浅析当前幼儿园墙饰创设中存在问题的对策

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对存在 的问题建议幼儿 教师在创设 的过程 中注意 以下几 点
一பைடு நூலகம்
葬
、
墙 饰创设应注重计划性 、目的性
（ 一） 墙饰面对 的主体是幼 儿 ，必须从幼 儿的实际需 要出发 ，有 目的的刨设墙饰
有计 划的墙饰创设不仅 能成为教育教 学的好帮手 ，还能成为 幼儿 的好 朋友 。不 同年龄段 的幼儿 由于心理 、生理的发展水 平不 同，他们 在理解 能力 、观赏接 受能力 、动手 制作能力等方 面也就 存在着差 异 ，因此 ，教师在实 践中进行墙饰 创设 时 ，应该充 分考 虑本班 孩子 的年龄 特点 、认知水平 。在依据 教学与环境积极 相互 作用 的过程 中实 现 自身发展 的。幼儿参与墙 饰的创设 ，能促 进他 们更加 主动地发展 。教师组织 幼儿进行讨论 ，在充分解决幼 儿 的 意愿 之后 ，再将幼 儿的各种意 向朝着教师教 育的意图方 面引导 ， 最后确立 一个大家都认 可的主题 ，开 始着手准备创设 。 （ 二） 组织幼儿参 与墙饰创设 制作 的过程 墙饰 的创作过程是 丰富幼儿生活 经验的过程 ，能够 对幼儿进 行审 美教育 ，发 挥幼儿主动性 和创造性 ，提 高幼儿动手 能力 的过 程 。在制作装饰 的过程 中，让 幼儿体验各种 材料 的特性 ，由幼儿 自己设 计感兴趣 、想表达 的内容 ，从而可 以大大提高幼儿 布置墙 面 的积极性 。 （ 三 ）组织幼儿 自由操作墙饰 美 国教育家杜威 曾提出 ： “ 一切 知识 经验是在人 与环境相互 作用 中得来 的，是通过活动获 得的 。”墙饰 是幼儿活动 表达与交 流 的天地 ，幼儿 是墙饰 的主创 人员 。幼儿 的知识经验如何从 墙饰 中获 得 ，就在 于幼儿能否 自由地去操作墙饰 中的材料 ， 增 添墙饰 中的物品 ，改变 墙饰 中的内容 ，能否 自主地去与墙饰对话 。这就 要求 教师创设 的墙饰和所提供 的材料要 给幼儿广泛 的创 造空间 ， 让幼 儿充分想象 和使用 ，促进 幼儿主动性 和 自主性 的发 挥 ，使墙 饰 “ 活”起来 。
五 、墙饰创设要不 断变化更新 ，体现 出动态性
（ 一 ） 墙 饰的动态性 首先表现在与教育 教学 目标相一致 在与教学 目标相一致 的前 提下 ，结合幼儿 的实际需要 ，灵活 的更新墙 饰 ，使墙饰 随时处于最适 宜幼儿发展需要 的状态 ，随教 学 目标 的改变而改变 ，让墙饰 的每 一部分都有利 于幼儿德 、智 、 体 、美 、劳各方面 的全 面发展。 （ 二） 墙 饰的动态性还表 现在各期墙饰 之间的连续和渗透 以四季 的主题墙饰为例 ，教师可采用墙饰 在幼 儿的参与下随 时 间不 断变化 ，幼儿 也在 自己动手 操作 的情况下加 深了对 四季 的 认识 。变 、添 、减 的方法 创设墙饰 ，帮助幼儿认识 四季变化规律 和特点 。如表现树木 的变化 ，春天 让幼儿用皱纹纸 拧成迎春花 、 桃花粘贴 在树枝上 ；随着 气温升高 ，让幼儿取下迎 春花 、桃花 ， 添上叶子 、补上桃子 ， 表示夏季枝 叶茂 盛 ， 花儿结果 ；到 了秋季 ， 再让幼儿 把绿叶换成 黄、红 、棕色 的叶子 ，并表示 出叶子飘落 的 情景 ； 冬 季来 临 ， 让幼 儿取下叶子 ，换上 白色 的棉 花 ， 表示积雪 ，
浅析 当前 幼 儿 园墙 饰创 设 中存 任 问题 的对策
■ 文／ 毛 卫红
＞摘 要 ：
幼 儿园墙饰做为作为幼儿园环境的重要组成部分 ，其教育价值的重要 『 生越来越 受到关注 。通过对幼儿园墙饰创设现状的 分析梳理 ，找出典 型１ 司题并进行分析 、归纳 、总结 。以便能 更好 的发挥其教育示范作用 。
四 、墙饰创设应平面 、立体相结合 ，方便幼儿操作
（ 一 ） 墙饰创 设应平面 、立体相 结合 墙饰创设不应 局限在平面上 ，还应考虑立体 的墙饰 ，立体墙 饰 比平面 的墙饰 更直观 ， 更适合幼儿直观形 象的思维方式 。 同时 ， 也可利用 点 、线 、面这 三个 构成元素 ，通过一定 的创设手 段 ，把 墙饰与墙 角结合起来 ，丰富墙饰 的内容 、形式 ，既能美化 环境 ， 还能较好 的表现 出层次感 和立体感 。例 如 ：在 以冬天 为主题创设 滑雪 的墙饰 时 ，可 以把两 个墙面 的夹 角用纸板连接起来 ，做成滑 雪道 ，再 用泡沫板做成小 雪人 ，让幼儿 能通过操作立体 的墙饰去 体验滑雪 的快 乐。 （ 二） 创 设手段应灵 活多样 ，方便幼儿操作 在墙饰创设 中 ，绘 、贴是 主要 的手段 ，但是要考 虑到幼儿的 操作性 ，贴的时候不 能贴 得太牢 固，最 好是易取 、易 活动的 ，让 幼儿可 以随时根据 自己的意愿摆弄墙饰 。教师可 以采 用挂 、插 、 串等较灵 活的方法结合本班 的情 况进行墙饰创设 。
个 省份 。这两 幅墙饰给幼儿 展示 了中国独 有的文明 ，让幼儿 对中 国有了形象 的概念 。主题墙 饰对教学活动 的开展和幼儿学 习的积 极 性都起到 了非 常有效的辅助 和促 进作用 。 在教 育原 则指 导下 创设 的墙饰 不仅 能 营造教 学氛 围 ，还 能 成为教学 活动的教具 ，帮 助幼儿获取 和巩 固知识 。例如 ：在 “ 中 国”这一 主题 下创设 了中国地图这块墙饰 ，在组织幼儿认识 我国 五十六个少数 民族 的活动 中教师在让幼儿 了解 民族和该 民族 居住 地 的基础上 ，再给幼儿强 调了一些省份 比较有特色 的少数 民族 ， 如云南 的傣族 ，新疆 的维吾 尔族等 ，请 幼儿找 出某一 民族所 对应 的居住地并 把民族 的图片贴到所居住 的省份上 ，即玩 了游 戏又巩 固 了知识 。地 图墙饰不仅美 化了教室 的环境 ，还做 了幼儿 学习的 好帮手 ，并且 也在幼儿 的粘贴 中变得更丰 富，更 漂亮 。