新媒体技术应用的论文

电子白板在美术课上要做些什么？

随着课改的不断深入，多媒体辅助教学在教学中的运用，是当前教学改革的发展趋势。交互式电子白板技术的应用也越来越多的出现在了课堂上。电子白板有着传统教学技术无法比拟的功能特点，例如聚光灯、透镜、拉幕布、拖拽、图形编辑、插入、回放等灵活多样的功能，大大拓展了教师的教学手段。投影仪、电脑、相机等多种电子媒体的仪器连接，形成了形、声、影像全面覆盖的教学环境。网络的连通，大大扩充了资源库，更是打破传统课堂界限，将课堂从课上拓展到课下、从学校延伸到家庭。

面对庞大的资源与功能，在教学设计上，一些教师往往偏重于课堂的“热闹”。像美术这类轻松、活泼的艺术学科，是需要新颖的教学手段、灵活的师生活动来发挥学生的创作力、想象力。但是，如果美术课不讲究教学结果，而是过于注重“热闹”的环节设计，塞进去各式各样的游戏、活动，美术课就会出现教学目标涣散，教学效果不明显等问题。

如何避免美术课为了活动而活动，就要在新媒体的应用上回归美术教学的本质。功能强大的电子白板，在美术课上到底要做些什么？这是美术教师在备白板课之前要思考的问题。

物在眼前，直观的教学

美术是视觉形象的艺术，美术课更注重教学的直观性。无论是展示、欣赏、示范，还是演示，都要运用一定的方法，激起学生的兴趣，

同时能让学生直接而深刻的感知形象。

如何做到直接而深刻的感知呢？电子白板的运用增强了课堂教学的直观性。白板的特点之一，就是“物在眼前”的直观性，可以直接将结果展示在学生眼前，让学生亲身感受对象的变化。

在白板课堂上，教师可以通过展示图片、播放视频、自由写画、聚焦或放大图片……这样直接的对对象进行编辑，不仅能激起学生的好奇心，让学生收获丰富的感性材料，也更便于学生深刻的理解和感知，从而达到教学目的。

从课出发，建立循环资源

很多教师习惯在设计课件时上网找别人用过的图片、影像、声音等资源来用。但往往拼凑来的资源看上去很不协调，所以，很多教师就认为找不到合适的资源是因为缺少资源。

其实不是缺少资源，而是缺少自己的想法。只要有想法，才能找到资源。网络上的资源是很多，但如果与自己的课无关，再好的资源也是没有价值的。所以一定要从自己的课出发，根据自己的想法，想办法增加资源的通用性、循环性。

电子白板是以一些固有的资源为基础，通过使用者的灵活扩展与应用，可以支持资源的生成，并且由于电子白板自身强大的交互功能，使师生双方都能参与到资源的建设与应用。记录存储功能是电子白板的一种特殊功能，包括屏幕捕获和视频记录等，能够保存课堂的过程。将课堂中师生的所有行为全部记录下来，形成生动而丰富的再生资

源，可用于案例教学。这些功能使得电子白板具有了资源的再生和再创造功能。

教师只有立足自己的课堂，发现自己教学过程中的再生资源，充分认识到再生资源的教育价值，再借助电子白板等技术手段，才会有源源不断的资源产生。

交互发展，突显学生主体地位

交互式电子白板的应用，不仅带来了课堂教学的改变，而且更能体现新型的师生关系。美术课更注重师生、生生之间情感的交流与共同发展，白板课中为交流互动提供了更宽广的平台。

在课堂中，不仅教师要应用白板，学生也要做到熟练的操作运用。由于学生对白板关注的增多，加强了集体参与的学习过程，教师不再是远离学生躲在设备后面的操作者，无意识间就实现了师生间情感上的交流沟通，同时也培养了学生自主探究、合作学习的能力。

交互式电子白板也能起到控制课堂节奏的作用，可以便捷的进行信息反馈，从而实现教学过程的最优化，并且让不同层次的学生都有自我表现的机会，体会到成功的愉悦，有利于学生的发展。

总之，交互式电子白板最大限度地整合了教学资源，使我们的课堂更生动、更有趣。但如何运用白板功能备好课、上好课，教师一定要从课本身出发，一切为教学目标服务。

合肥市潜山路学校刘瑾