2016年《国家学生体质健康标准》问题解答分析
【推荐】2016年《国家学生体质健康标准》
附件：国家学生体质健康标准（2016 年修订）一、说明1.《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）是国家学校教育工作的基础性指导文件和教育质量基本标准，是评价学生综合素质、评估学校工作和衡量各地教育发展的重要依据，是《国家体育锻炼标准》在学校的具体实施，适用于全日制普通小学、初中、普通高中、中等职业学校、普通高等学校的学生。
2.本标准的修订坚持健康第一，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010-2020 年）》、《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》（国办发〔 2012 〕 53 号）和《教育部关于印发〈学生体质健康监测评价办法〉等三个文件的通知》（教体艺〔 2014 〕3号）有关要求，着重提高《标准》应用的信度、效度和区分度，着重强化其教育激励、反馈调整和引导锻炼的功能，着重提高其教育监测和绩效评价的支撑能力。
3.本标准从身体形态、身体机能和身体素质等方面综合评定学生的体质健康水平，是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是国家学生发展核心素养体系和学业质量标准的重要组成部分，是学生体质健康的个体评价标准。
4.本标准将适用对象划分为以下组别：小学、初中、高中按每个年级为一组，其中小学为 6 组、初中为 3 组、高中为 3 组。
大学一、二年级为一组，三、四年级为一组。
5．小学、初中、高中、大学各组别的测试指标均为必测指标。
其中，身体形态类中的身高、体重，身体机能类中的肺活量，以及身体素质类中的 50 米跑、坐位体前屈为各年级学生共性指标。
6．本标准的学年总分由标准分与附加分之和构成，满分为120 分。
标准分由各单项指标得分与权重乘积之和组成，满分为 100 分。
附加分根据实测成绩确定，即对成绩超过 100分的加分指标进行加分，满分为 20 分；小学的加分指标为 1 分钟跳绳，加分幅度为 20 分；初中、高中和大学的加分指标为男生引体向上和 1000 米跑，女生 1 分钟仰卧起坐和 800 米跑，各指标加分幅度均为 10 分。
学生体质健康测试中存在的问题及对策建议
2016年(第6卷)第16期学校体育学89当代体育科技(Contemporary Sports Technology)目前我国学生体质健康状况持续下降的趋势,因此,教育部于2014年对《国家学生体质健康标准》进行了修订,新《标准》对各项指标的评价要求有所下降,这也间接反映了。
从《学生体质健康标准》试行(2002)以来,全国各地的教育部门、各类学校按照标准组织和实施。
目前学生体质健康测试工作已开展了十余年,但学生的体质健康水平却在逐年下降,这种现象使人不得不反思学生体质健康测试是否真正发挥了其应有的作用。
该文拟对大学生体质健康测试中存在的一些问题进行分析,并针对存在的问题提出相应的解决建议。
1 学生体质健康测试中存在的主要问题1.1 主观问题(1)学生对体质健康测试的认知水平。
目前,体质健康问题并没有引起学生的足够重视,多数学生不能正确对待《标准》实施工作,从思想上没有认清实施《标准》的意义和目的,对体育锻炼的目的不明确,从事体育锻炼的能力差,缺乏主动性和自觉性。
学生对当前的体质健康测试工作普遍没有兴趣,对参加体质测试态度比较消极。
学生不喜欢体质测试的原因是多方面的,有的学生认为体质测试工作太枯燥,没有趣味性;还有的学生不了解体质测试的意义;也有学生认为体质测试应该根据个人情况制定健身指导意见。
由于这些认识上的不足,致使整个测试工作被动进行,这也影响了《标准》的实施工作。
(2)教师对体质健康测试的执行水平。
体育教师的工作压力和责任心会对体质测试过程造成负面影响。
由于国家教育部要求各高校在每年10月30日之前上报测试数据,而且要对全校4个年级的学生进行测试。
在承担相应的体育教学工作的同时,教师大多利用周末的时间给学生进行体质健康测试。
体育教师在测试实施的过程中不仅承担着测试者的角色,还需要承担大量数据登录、归纳的任务,这也给体育教师增加了额外的工作压力。
此外,如果体育教师仅仅只是执行测试,而不给学生讲解相关的运动知识和体质测试的目的意义,缺乏与学生的沟通和反馈,都将不利于提高学生参与体质测试的积极性。
核心素养视阈下《国家学生体质健康标准》的问题及发展策略
核心素养视阈下《国家学生体质健康标准》的问题及发展策略近年来，国家对学生体质健康的重视程度不断提升，不断推出相关政策来促进学生体质的发展。
《国家学生体质健康标准》是国家对学生体质健康的一项重要标准，旨在通过科学的评价和监测体现学生的身体素质，指导学生健康成长。
在核心素养视阈下，《国家学生体质健康标准》既面临一些问题和挑战，同时也需要制定相应的发展策略，以更好地推动学生体质健康的全面发展。
1. 问题分析1.1 标准内容不够全面目前的《国家学生体质健康标准》主要评价指标包括身体素质、运动能力和运动技能等方面，但是并未涉及心理健康及社会健康等方面，也没有考虑到学生的学习状态和生活环境影响等问题。
标准内容不够全面，不能全面反映学生的健康状况。
1.2 评价指标不够科学当前的评价指标大多是基于生理学数据和运动成绩，忽视了学生的个体差异和良好的行为习惯。
单一的评价指标也难以真实地反映学生的全面健康状况。
1.3 评价方法存在问题目前的评价方法主要是通过体育测试和学生自评报告来评价学生的体质健康，但这种方式往往只能反映学生的短期状态，难以持续监测和评价学生的体质健康。
2. 发展策略2.1 完善《国家学生体质健康标准》的内容应当完善《国家学生体质健康标准》的内容，将生理健康、心理健康和社会健康等方面的指标纳入标准范围，以全面描绘学生的健康状况。
2.3 探索多元化的评价方法除了体育测试和自评报告外，还应该探索更多元化的评价方法，如长期跟踪调查、健康问卷调查等，以全面、持续地监测和评价学生的体质健康。
2.4 加强学生体质健康教育应当加强学生体质健康教育，提高学生的健康意识和健康素养，培养学生积极的生活方式和健康的行为习惯，从源头上促进学生的健康发展。
2.5 增加学校体育设施和课程学校应当增加体育设施和课程，提供更多元化的体育活动和运动项目，激发学生的体育兴趣，增强学生的身体素质和运动能力。
2.6 联合多部门开展学生健康促进活动应当联合教育部门、卫生部门、体育部门等多个部门，共同开展学生健康促进活动，组织健康体检、健康讲座、健康运动等活动，全方位促进学生的身心健康发展。
国家学生体质健康测试常见问题解答
国家学生体质健康测试常见问题解答（FAQ）4. 《标准》测试每年都需进行吗？每学年组织一次《标准》的测试。
测试方法按《国家学生体质健康标准解读》（人民教育出版社出版）中的有关要求进行。
5. 《标准》测试如何计算总分？如何评定等级？各评价指标的得分之和为最后得分，满分为100分。
根据最后得分评定等级：90分及以上为优秀，75分—89分为良好， 60分—74分为及格，59分及以下为不及格。
6. 各评价指标的得分如何算？身高标准体重得分可参考“大学一年级——大学四年级男生身高标准体重”及“大学一年级——大学四年级女生身高标准体重”；肺活量体重指数得分是先把肺活量除以体重，得到肺/体指数。
再结合肺/体指数和“大学男生各测试项目评分标准”及“大学女生各测试项目评分标准”进行评定；800/1000米、坐位体前屈及立定跳远的得分参考“大学男生各测试项目评分标准”和“大学女生各测试项目评分标准”。
7. 举个具体例子？例如，一大二男生身高177.0 cm，体重是62.8 Kg，肺活量是4635，1000米成绩为3'46'' ，立定跳成绩为2.30 m，体前屈成绩为17.9 cm。
查“大学一年级——大学四年级男生身高标准体重”表可知该生属于正常体重，即得分为100分；肺/体指数＝4635/62.8＝73，查“大学男生各测试项目评分标准”表可知肺/体指数得分为81分，1000米对应的得分为81 ~ 84分，立定跳对应的得分为66 ~ 69分，体前屈对应的得分为84 ~ 87分。
根据各评价指标分值所占比重，最终总分＝身高标准体重*10% + 肺/体指数*20% +1000米*30% + 立定跳*20% + 体前屈*20%。
因此该生的最终总分＝10 + 16 + 24 +13 + 16＝79分，评定等级为良好。
8. 《标准》成绩每学年都要评定吗？毕业时成绩和等级如何评定？是，《标准》成绩每学年评定一次。
“国家学生体质健康标准”测试中现存问题与对策分析
SPORTS SCIENCE|运动科学中图分类号：G80文献标识码：A文章编号：1006-8902-（2021）-06-091-2-ZQ“国家学生体质健康标准冶测试中现存问题与对策分析应文（甘肃建筑职业技术学院甘肃兰州730050）摘要:在近年来的“国家学生体质健康标准”（以下简称“标准”）测试中，学生体质健康状况不容乐观,这和素质教育目标的实现有很大的差距，对此，相关院校也在积极开展“标准”测试工作，通过测试发现学生体质健康的相关问题，这对于指导学校做好体育教学改革，促进学生身体素质得到锻炼具有积极作用。
本文主要以甘肃建筑职业技术学院为例，结合该院校的“标准”测试的现状，分析目前该校“标准”测试中存在的主要问题，并结合相关问题,探究“标准”测试工作开展的有效对策。
关键词：“国家学生体质健康标准”测试问题和对策目前，相关院校都在积极开展“标准”测试工作,在相应的工作开展中,也存在一些问题，虽然大体上都能够通过测试得岀目前院校学生的体质总体状况,但是详细来看，没有做到细化，导致不能全面精准的反映学生体质健康情况,对此,需要针对相关工作做好指导，解决其中存在的主要问题，为促进学校做好“标准”测试工作提供参考”1、该学校“标准”测试情况就目前的高校学生的体质健康素质发展情况来看,学生的整体身体素质并不是很理想,学生校期间真正进行体育运动的时间较短，大部分人并不是从小就持续进行体育运动的,很多是为了应付考试参加锻炼,故平均运动时间有限，要想在有限的时间内完成对于自身体育素养的全面提升,培养专项运动技能和专项能力素质是困难的，这就导致他们的身体素质很难得到有效的锻炼，对此，他们在学校进行的测试中也很难取得理想的成绩”该校2017年至2019年“标准”测试情况如下：表1该校2017-2019年学生体质健康测试结果统计表年份测试部分项目2017年2018年2019年参加测试人数592368026813体重超重13.00%14.00%14.70%体重肥胖0.50%0.50%0.70%测试成绩及格54.10%45.20%42.30%测试成绩不及格44.50%53.60%55.20%根据测试的19538名学生的统计结果来看，体重超重的学生占据逐年增长，体重肥胖的学生也逐渐上升到0.7%,这样的比例表明目前该校学生的整体身体素质状况并不是很理想,存在一定比重体质健康状况不理想的学生在测试成绩上，及格的学生呈现下降趋势，到2019年，已经不足一半比例，而成绩不及格的学生数量增长，到2019年，已经增长到55.2%,总体来看，测试结果显示该校学生的整体素质状况并不好,且呈现下降趋势”2、“标准”测试中存在的问题2.1、重视度不足，相关测试缺乏组织安排就目前学校开展的“标准”测试情况来看，相关院校针对测试工作的重视度并不高，导致工作开展难以顺利进行,也导致在具体的测试工作开展中不能全面覆盖所有学生，对于免测学生管理安排不到位等等,导致最终的测试结果欠缺参考性,得岀数据也不能为相关体育教育工作提供有效指导”就学生体质健康标准测试工作来看，这项工作涉及的内容还比较多，相关工作开展还具有一定的难度，规范性和全面性不足”这样的标准测试工作很难确保质量,测试的结果也很难确保全面性”针对“标准”测试，相关的工作条例和规范制度也不够系统，测试工作流程,结果应用等都需要进一步完善”2.2、时间选择不合理，测试结果有效性不足就目前相关院校的“标准”状况来看，其中存在的问题还是比较突岀的，“标准”测试的具体测试时间并不合理，一些学校在开展这项工作中积极性不高,并不是在规定时间内开展的，而是拖延到最后需要递交数据的时候再统一开展,这样时间紧张很难保证测试结果的准确细致,这并不能全面的反映学生的体制健康状况，也不能真正认识到学生的体质健康问题”且学生体质健康标准测试工作应该是一个动态的数据记录过程,相关工作开展中的难度较大,记录不全面等,这些都不利于测试工作的顺利开展”2.3、学生测试积极性不足，整体测试配合度有待提升目前开展“标准”测试工作中，都存在一定的学生态度问题，部分学生对于此项工作的认识度不高,在实际的测试工作开展中缺乏积极性和配合度,这就导致一些测试项目开展比较困难,故意请假或者是逃避测试，导致实际的测试数据采集困难,影响整体测试工作开展的有效提升”此外,还要进一步提升学校在开展学生体质健康标准测试的积极性,而就目前相关院校的“标准”测试现状来看,其中还存在很多的问题,学生的“标准”测试工作开展还没有成为相关院校学生管理工作的重要内容，很多院校对学生开展“标准”测试工作，往往都是一学期开展一次，或者是总的只进行一次，只是在学生入学时进行测试,后续涉及的健康测试工作非常少,且相关的测试项目也不全,这些都不利于学生体质健康的动态监测”2.4、测试结果应用不到位，缺乏有效督促在目前学生的测试工作开展后，很多学校按照要求提交相关作者简介:应文（1983-）,民族:汉族，性别：男，籍贯:浙江人,职称:讲师，学历:本科，研究方向：民族传统体育”文体用品与科技|总第468期2021年6月（上）^^^运动科学|SPORTS SCIENCE测试数据后就以为大功告成,而对于这个测试结果的应用缺乏重视,在测试中发现的学生体质健康问题，学校也没有采取有效的应对策略，没有针对问题开展督促和管理，这就导致此项工作存在严重的形式主义，整体的应用效果并不理想。
实施《国家学生体质健康标准》情况及问题分析与建议
实施《国家学生体质健康标准》情况及问题分析与建议作者：刘洪庆来源：《体育时空·上半月》2014年第08期中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）08-000-02摘要《国家体育锻炼标准》是经国务院批准实施的我国重要的体育制度。
本文通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、理论分析法等研究方法，分析了《国家体育锻炼标准》的认识状况和开展状况，包括开展时间、开展范围和效果，并提出了合理的建议和措施。
为学生的素质教育提供实证研究，具有重要的研究价值和社会意义。
关键词国家学生体质健康标准实施情况问题分析建议一、引言从2007年开始全国各级各类学校都要全面实施《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》），《标准》以党中央全面推进素质教育的精神为指导，是我国学校体育事业“健康第一”方针的具体体现，同时也是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行科学锻炼身体的教育手段。
根据《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》（国办发[2012]53号）的有关要求及精神，教育部体育卫生与艺术教育司于2013年4月22日发函《关于2013年测试和上报工作的通知（教体艺司函[2013]13号）》的要求，2013年全国统一了测试项目及测试相关要求，拟根据各地测试结果重新修订《标准》，并按新的标准评定各地学生体质测试成绩。
学校教育，特别是学校体育直接肩负着“增强学生体质”和“促进学生健康”的使命。
《标准》是积极贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》所提出的“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”这一思想的重大举措，也是深化学校体育教学改革、推进素质教育的重要步骤。
根据目前新一轮《标准》的具体实施，对泰安市高校实施现状进行了调查与研究。
二、研究对象及方法（一）研究对象泰安市高校在校学生。
《国家学生体质健康标准》测试相关问题的思考与建议
《国家学生体质健康标准》测试相关问题的思考与建议作者：周有军来源：《体育时空·上半月》2014年第06期摘要本文是笔者根据《国家学生体质健康标准》实施以来，自己对具体的训练、测试上报工作中存在的一些困惑的思考。
主要从测试时间、测试项目的衔接、评价标准及产生虚报的原因等方面谈了一下自己的粗浅看法，期望对国家正在进行的《国家学生体质健康标准》的调整工作有所助益和帮助。
关键词测试时间测试项目评价标准虚报问题一、几点思考（一）测试时间方面1.《标准》中测试项目的测试方法对时间的要求如身高体重的测试，身高测试要求赤足；体重测试要求男生赤足、身着短裤，女生要求赤足、身着短裤、短袖衫，这显然在夏季（五月底六月初亦可）测试比较便利。
同样，5、6月份学生身着轻便服装对速度、体能类的测试项目，也更容易出成绩。
2.学校学年度设置的特殊性学校每学年的计算是从当年的下半年（9月）至第二年的上半年（7月）为止，作为一个完整的学年度。
因此，教育系统对学校工作、教师教学绩效等方面的考核评比都是放在学年末，即每年的6、7月份。
这与大多数企事业单位在年终对全年的工作进行考核评比类似，但在时间点上截然不同。
与《国家学生体质健康标准》相关的训练、测试、上报工作是体育教师工作绩效的重要组成部分，因此测试工作安排在每年5、6月份比较适宜。
（二）测试项目方面总体来说，各学年段的测试项目还是能够相互衔接，要求也是渐次递进的。
我重点要说的是小初测试项目的衔接问题（即小学五、六年级与初一年级），尤其是体能类测试项目的衔接。
五、六年级进行的是400m测试，主要考查的速度耐力，没有耐久跑的测试要求，而初中开始测试1000/800m。
这也导致了多数小学体育课堂基本上没有耐久跑的练习内容，很多才升入初中的学生从来没有跑过800m或800m以上的距离。
虽然，我们一直强调不要测什么练什么。
另外，小学五、六年级男生没有“引体向上”测试，从初中开始男生要进行“引体向上”测试，小学、初中之间也缺乏衔接和过渡。
《学生体质健康标准》实施过程中存在的问题及对策的剖析和探究
1.学生的表现
[场景1]不少学生不愿意测试，口中嘟囔说：“有什么用呀，无聊，真麻烦！……”
[场景2]我（原标准不及格）都能“良好”，真想不到……
2.教师的几种反应
[反应1]太累了，工作量明显增加……
[反应2]教师回到办公室讨论说：“测试的标准太低，有些项目不用练习也能取得好成绩，会影响体育课上的教学……
《学生体质健康标准》实施过程中存在的问题及对策的剖析和探究
摘要：在学校教育要树立“健康第一”的指导思想下，由教育部、国家体育总局共同组织研制的《学生体质健康标准》(以下简称《标准》)正式发布实施。几年来，通过《标准》在中学的具体实施，发现在实施过程中对实施《标准》的意义、组织管理工作、标准化动作的控制以及智能化仪器的性能等认识存在误区。为使《标准》的实施更加规范、合理、准确，本文就这些问题进行分析研究，探讨了学校在实施《标准》过程中应对这些问题的对策。
关键词:学生体质健康标准 实践 问题 对策
一、对实施《标准》测试意义的认识误区
1.领导对体育工作不够重视和支持，缺乏宣传力度。任何一项举措都离不开领导的支持和帮助。在很多的学校里，体育工作往往不是学校工作的重点，有所忽视，直接影响到测试工作的进行。这不仅影响到学生对体育与健康课程的完整理解和学习，同时也违背了推行素质教育、进行教学改革的本意。因此，建议各领导部门要重视《标准》实施，加大对测试工作的宣传力度，支持相关职能部门实施好《标准》。
2.部分教师对的角色，但是由于测试大多采用的是智能化仪器，导致部分教师在主观意识上对测试不够重视。有的认为学生基本都会按仪器提示的操作指令去执行，所以测试前的准备工作做得不充分，在测试过程中表现出责任心不强。因此，建议负责测试的教师，测试前主观思想和测试条件都应该做好充分的准备。
《国家学生体质健康标准》测试数据分析及对策研究①——以山东协
2016年(第6卷)第33期学校体育学1 研究目的近年来,大学生的健康越来越受社会的关注,不少大学生对零食依赖,没有合理的饮食习惯,且对阳光体育运动没有深刻认识,缺乏体育锻炼,这些都是造成学生体质健康下降的主要原因。
自2002年开始,体质健康标准开始实施,它是通过身高标准、体重、肺活量体重指数、1000m跑、800m跑、立定跳远成绩等指标和相应评分体系全面反映学生的健康状况。
要改变这种状况,必须深化大学生体育教学改革,强化体育课程建设,全面开展好课外体育活动,提高大学生的体育健康意识,进一步完善体育课程评价体系,使学生通过体育课程的学习,养成良好的体育锻炼习惯,有效增强体质、增进健康,认识到体育锻炼对自身健康重要性。
2 研究对象和方法2.1 研究对象该文以山东协和学院2015级267人(其中男生133人,女生134人)为研究对象。
2.2 测试项目及方法男生测试内容为身高标准体重、肺活量、坐位体前驱、耐力类(1000m)速度灵巧类(立定跳远);女生测试内容为身高标准体重、肺活量、坐位体前驱、耐力类(800m)速度灵巧类(立定跳远)测试方法按照国家教委颁布的《国家学生体质健康标准》细则要求,并使用国家教委认定的体质测试仪进行测试和评定成绩。
2.3 研究方法2.3.1 文献资料法根据论文的研究目的和研究内容，查阅了大量相关资料,为撰写论文奠定了基础。
2.3.2 数据统计法从学校体能测试中心获得数据,并且按照《国家学生体质健康标准》进行评定,从而做出数据分析。
3 结果与分析3.1 男女生参加体质测试的参测率的分析从调查可以看出,男生实际参测人数131人,参测比率98.5%。
女生实际参测人数133人,参测比率99.3%。
参测率明显高于男生0.8%,但男女的参测比率没有显著性的差异,符合阶段教委的测试要求。
3.2 男女生参加体质测试与标准的差异分析从表1可以看出,男生的平均身高158.02cm,与标准差别很大,女生平均身高基本接近标准,这一差别与男女学生的发育时间段关联很大。
《国家学生体质健康标准》测试中的问题探析
一
学生参与测试 的状态往往会导致测 试成绩与应具备能力不 相 吻合 ， 它 主要 包括身体状态 和心理状 态 。 例如 ： 测试 当天学生 的身 作 为此项工作 的主体 ． 学生影响数据真实性 的原 因主要 有 ： 第 测 试 态度 不够 端 正 ： 第 二 不 熟 悉 项 目测 试 方 法 ； 第 三 不 了解 项 目 体正处于生病状态 ， 有些 学生 心理 紧张 。 对策 ： 我们 每一位教师 必须统一 两个认识 。 第一 、 测试 时气氛 的评 价 标 准 ： 第 四测 试 状 态 不 佳 。 １ 测试 态度不够 端正
话体现 出学生对测试体育课 的不 重视 ， 对体育课 的冷落 ， 尤其 是高
２ 、 体育教师导致《 标准》 测试 数据失真的原 因分析 与对 策 作 为此项工作的执行者 。体育教师影 响数据真实性的原 因主
三学生和参加学业水平测试 的高二学生 。 临测请 假 、 只追 求合格等 要有 ： 第一思想上 不够重视 ： 第二 测试 标准 和方法交代 不清 ： 第 三 测试组织不科学 ； 第 四对测试成绩不够关注 ； 第五存在弄虚作假 。 现象在《 标 准》 测试工作 中屡见不鲜 ， 尤 其是在耐久跑 测试 中。
一
票否 决制 ， 尤其是过程和态度 。
１ ＿ ２ 、 不 熟悉 项 目以会议 的形式提高每一位 教师的认 识。 给予参与测试并上报数据教 师适 当的课时补贴 ， 建立任课教师
测试方法 主要是指测试项 目的过程 、要领 以及相关技巧 。 《 标 评优 奖励和末尾处罚机制 。从思想上 和物质上促使每一位教师认 准》 测试 时常 出现学生 在测 试时 ， 技术动作不熟练 ， 甚至不正确 。 例 真完成测试 的各项工作 。 当然 ， 与奖惩相关 的评价要侧重推进率 。 如： 立定跳远 测试 中， 学生有小垫 步 （ 二次起 跳） ， 或者 学生 的上肢 摆动和下肢蹬地不协调 。 引体 向上测试 中 ， 不能选择适合 自己的握
试结果分析报告2016
汉滨区2016年学生体质健康标准测试结果分析报告为进一步贯彻《学校体育工作条例》和《教育部关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，积极推进学校“阳光体育”运动，努力提高学生体质健康水平，掌握我区学生体质、生长发育状况，2016年对全区所有中小学生进行了体质测试，通过分析，可以清楚地了解学生体质健康水平的变化，可以帮助学校改变体育工作方式方法，在工作中更有针对性。
一、样本的构成和数据来源本文中分析的数据样本，来自2016年参加了学生体质健康监测的学生数据样本。
本数据全部来源于学校学生体质项目测试，并通过教育部学生体质健康监测中心系统导出，样本具有随机性，数据真实有效。
二、项目内容和选择依据2016年学生体质健康测试项目内容是一至六年级的学生样本中身高、体重、肺活量、坐位体前屈、50米跑、50米*8往返跑、仰卧起坐、跳绳几个项目进行了数据分析整理。
七至九年级50米跑坐位体前屈立定跳远引体向上（男）/1分钟仰卧起坐（女） 1000米跑（男）/800米跑（女），其选择依据为，身高体重代表学生的身体形态，50米*8往返跑、1000米跑（男）/800米跑（女）属于耐力素质，仰卧起坐属于力量素质，坐位体前屈属于柔韧素质，肺活量属于耐力素质。
基本上包含了人体的各项基本素质，具有较好的代表性。
三、测试对象、方法测试对象2016年第一学期，辖区内普通小学、普通初中、普通高中、学四、测试结果与分析1、学生体质测试总成绩分析从统计结果看，学生体质健康水平较差，及格以上人数小学城市69.26%农村64.35初中城市62.26农村64.54，不及格率占比较高，优秀率偏低。
2、学生体质测试分项成绩分析身高标准体重指数能有效地评价出学生的身体匀称程度和生长发育及营养状况的水平，从测试结果分析，有相当一部分学生超重或过轻，这些学生应科学安排体育锻炼和合理膳食，多做增加肌肉组织的练习和减少多余脂肪的运动。
由于生活水平的提高，学生营养过剩是普遍存在的问题，应当引起社会和家长的重视。
2016体质测试达标分析报告
汉中市第九中学2016年学生体质健康标准测试数据分析报告为积极贯彻中央提出的学校教育要树立“健康第一”的指导思想，切实加强体育工作的精神，教育部、国家体育局《学生体质健康标准》（以下简称《标准》）的要求。
近几年来我校结合《标准》的实施要求，每年对全校学生进行体质测试，测试结果学生体质健康现状如何，存在哪些问题进行调查、分析并提出可行性的建议。
1、测试对象我校现所有初中学生共1400人。
其中初一年级470人，初二年级439人，初三年级491人。
2、测试方法及内容采用测试法。
依据《学生体质质标准》的基本要求，对我校所有初中学生共1400名学生进行身高、体重、肺活量、50米、坐位体前屈、男生1000米/女生800米、立定跳远、男生引体向上/女生仰卧起坐、视力共9项进行体质测试。
测试内容按照《标准》要求，结合中学生体育教学的实际情况，进行了体质健康9项指标的测试，其中身体形态指标3项（身高、体重、视力），身体机能指标1项（肺活量），耐力素质指标1项（男生1000米/女生800米），身体素质指标4项（男生引体向上/女生仰卧起坐、立定跳远、50米、坐位体前屈）。
将所获得的数据经数理统计处理后，分别进行各项指标在各年整体之间的对比与分析。
3、数据处理4、测试结果与分析4.1七年级学生基本情况分析在七年级全部470名学生中，经过测试，有70人达到优秀标准，占一年级总人数的14.89%。
良好人数84人，占17.87%。
及格人数435人，所占比例为92.55%，不及格人数35人，所占比例为17.45%。
4.2八年级学生基本情况分析在八年级全部439名学生中，经过测试，有50人达到优秀标准，占八年级总人数的11.39%。
良好人数95人，占21.64%。
及格人数408人，所占比例为92.94%，不及格人数为31，所占比例为7.06%。
4.3九年级学生基本情况分析在九年级全部491名学生中，经过测试，有68人达到优秀标准，占九年级总人数的13.85%。
学生体质健康测试中的常见问题及对策分析最新作文
学生体质健康测试中的常见问题及对策分析现在世界各国越来越重视人民的健康问题,而学校教育在不断变化的大背景与大环境下面临新的目标与要求。
作为对一个国家国民的身体素质、心理素质进行培养的重要的组成部分,学校体育教学在这种情况下面临严峻的挑战与非常大的机遇。
为了使学校体育工作的顺利进行得到切实的保障,使学生的体质健康水平得以切实提升,我国颁布并实施了《国家学生体质健康标准》。
为此,本文对学生体质健康测试中的常见问题进行了分析,并且提出了解决措施。
1、小学实施学生体质健康测试的必要性分析积极地贯彻与落实《国家学生体质健康标准》能够有效地促进我国小学体育工作水平的提升,同时还能够使学生在体育活动中具有更高的参与积极性,最终全面提升小学生的生理健康水平与心理健康水平[1]。
首先,贯彻与实施该标准能够使学生更好地评价与分析自身的生理健康水平与体能素质,而学生在评价自身健康状况的时候能够树立正确的健康的概念,从而进一步帮助学生养成良好的学习习惯与生活习惯,帮助学生树立终生学习、终身体育的体质健康理念。
其次,贯彻与实施该标准可以促使学生对自身的健康目标进行主动自觉的落实,并且对自身健康水平受到的身体的基础素质、运动素质、身体形态、机能、成分等各方面因素的影响具有充分的认识。
再次,贯彻与实施该标准可以帮助学生合理、客观、全面与科学地评价自身的体质健康水平,同时也可以持久、动态地监督与管理自身的体质健康状况,更重要的就是可以及时有效地反馈目标的落实情况。
最后,贯彻与实施该标准可以使学生的身体压力与心理负担得以有效减缓,最终让学生在体育学习的活动中以最佳状态投入。
2、小学学生体质健康标准测试工作中存在的问题分析2、1不合理的评价标准与评价内容。
首先,《国家学生体质健康标准》具有较低的评定标准,然而在利用该标准实施体质健康测试工作的时候却存在比较高的实际评定标准,因此很难将学生实际的体质健康状况真实地反映出来。
与此同时,一些学生由于受到该标准评定分数线设置的影响,因此往往存在侥幸心理,认为不需要经过刻苦的锻炼与努力就能够达到体质健康测试的标准与要求。
《国家学生体质健康标准》测试中问题与情况分析(精)
《国家学生体质健康标准》测试中问题与情况分析
1、测试上报时间问题
上报时间在12月底（即学年的第一学期完成测试）时间上选择不合理、不科学、不能反映学生的真实水平（秋冬季节、假期多、上报数据的真实性）
2、小学两个年级一个标准（以水平来衡量差距大）
3、评分标准问题
《国家学生体质健康标准》从原来《学生体质健康标准》试行后进行了较大的修改和调整，由于标准政策连贯性缺乏, 出台仓促,内容改变比较多,导致基层学校对标准的要求不是很清楚；（包括内容与项目），有些项目（如男生的引体向上），对素质要求较高，与女生仰卧起坐同一类，测试的分值差异太大。
4、形体指标评价问题（身高、体重）
5、肺体指数问题；心率检测准确性；针对性；变数大
6、项目设置问题
7、场地器材标准（如：800、1000）
8、测试仪器质量：《国家学生体质健康标准》的测试仪器质量还不够过关（包括损坏多、不准确的多、类型多造成数据有相差）；
9、测试的技术要求与标准
从这次的测试情况看，对部分项目（如：引体向上、实心球、跳绳）的规范性标准性还存在一定问题，学校之间对测试的要求也的一定差距（如排球测试的高度）；《标准》中，篮球测试的满分要求过高。
有部分学校领导、体育教师、被测学生对测试不够重视，成绩差异较大；测试动作不标准（如仰卧起坐）；
10、测试项目的确定和选择要慎重考虑，对市定测试项目还不够明确，所以造成测试内容与抽测内容不符；（是规定还是自选）。
11、要加强《国家学生体质健康标准》培训、宣传、管理力度，保证测试仪器的统一性、稳定性，并提高仪器的服务质量；加强对《国家学生体质健康标准》督查、调研、评价、奖惩制度，建立专门辅导、测试中心。
江东教研室葛永利
2010年1月10日。
《国家学生体质健康标准》在中学实际操作中的问题分析
《国家学生体质健康标准》在中学实际操作中的问题分析浙江省义乌大成中学吴晓琛322002摘要：新修订的《国家学生体质健康标准》是在原《学生体质健康标准（试行方案）》实践基础上完善和发展起来的，通过“两标准”的对比分析和实际操作，得出以下结论：新《国家学生体质健康标准》对原《学生体质健康标准（试行方案）》的不合理部分进行了修改，增添了选测项目的内容，提高了测试项目的评分标准；新增添的实心球项目评分标准的合理性有待商榷；现行的《国家学生体质健康标准》上报软件存在年龄区间限制过严，自动评分系统功能设置不完善；家长对学生体质健康测试的意义和目的认识上存在误区。
关键词：《国家学生体质健康标准》中学操作问题分析为贯彻落实《中共中央国务院深化教育改革全面推进素质教育的决定》，由教育部、国家体育总局于2000年联合成立了课题组共同进行研制并于2002年7月颁布了《学生体质健康标准（试行方案）》。
其目的就是使学校和广大学生以及家长能够及时了解学生的健康水平，督促学生积极参加体育锻炼，养成良好的锻炼习惯，进而全面增进学生的体质健康水平。
这是“学校教育要树立‘健康第一’的指导思想，切实加强学校体育工作”的一项具体措施。
《学生体质健康标准（试行方案）》通过几年的摸索和实践操作，令人困惑和不完善的地方充分暴露出来。
如：许多项目标准制定过低，在反映同一类别项目的选择中，其测试的结果与健身的功能替代兼容程度值得商榷；《学生体质健康标准（试行方案）》体质健康测试评价标准和学籍网中的学生体育健康标准不统一等等问题。
恰恰是试行方案的问题暴露给学生体质健康标准的修定提供了一线的实际操作经验和数据依据，为进一步深化和改进学生体质健康测试提供了有力的佐证。
2007年4月教育部、国家体育总局在认真总结原《学生体质健康标准（试行方案）》基础上进行了修改和完善。
但新修订的《国家学生体质健康标准》在执行过程中仍有许多值得思考的问题，如新增添项目实心球的评分标准是否合理；上报软件中学生基本信息出生日期限制区间过于苛刻，自动评分系统功能设置不完善；学生家长对学生体质健康测试的认识存在误区。
2016年《国家学生体质健康标准》 (3)
附件：国家学生体质健康标准（2016年修订）一、说明1.《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）是国家学校教育工作的基础性指导文件和教育质量基本标准，是评价学生综合素质、评估学校工作和衡量各地教育发展的重要依据，是《国家体育锻炼标准》在学校的具体实施，适用于全日制普通小学、初中、普通高中、中等职业学校、普通高等学校的学生。
2.本标准的修订坚持健康第一，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》（国办发〔2012〕53号）和《教育部关于印发〈学生体质健康监测评价办法〉等三个文件的通知》（教体艺〔2014〕3号）有关要求，着重提高《标准》应用的信度、效度和区分度，着重强化其教育激励、反馈调整和引导锻炼的功能，着重提高其教育监测和绩效评价的支撑能力。
3.本标准从身体形态、身体机能和身体素质等方面综合评定学生的体质健康水平，是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是国家学生发展核心素养体系和学业质量标准的重要组成部分，是学生体质健康的个体评价标准。
4.本标准将适用对象划分为以下组别：小学、初中、高中按每个年级为一组，其中小学为6组、初中为3组、高中为3组。
大学一、二年级为一组，三、四年级为一组。
5．小学、初中、高中、大学各组别的测试指标均为必测指标。
其中，身体形态类中的身高、体重，身体机能类中的肺活量，以及身体素质类中的50米跑、坐位体前屈为各年级学生共性指标。
6．本标准的学年总分由标准分与附加分之和构成，满分为120分。
标准分由各单项指标得分与权重乘积之和组成，满分为100分。
附加分根据实测成绩确定，即对成绩超过100分的加分指标进行加分，满分为20分；小学的加分指标为1分钟跳绳，加分幅度为20分；初中、高中和大学的加分指标为男生引体向上和1000米跑，女生1分钟仰卧起坐和800米跑，各指标加分幅度均为10分。
2016年《国家学生体质健康标准》问题解答
EXCL模板导入问题解答
测试环境模板导入问题 问：导入模板时提示导入模板与下载模板 格式不一致，或提示某行某列格式不正确， 如何解决？ 答：下载新的测试环境模板，下载的模板 中数据不允许修改、增加。将原模板中的 测试数据复制到记事本中，从记事本中把 数据复制到新的模板中即可上传。
上报系统使用常见问题
EXCL模板导入问题解答
体测成绩模板导入问题 1）问：系统提示学籍号不存在，此项男生、女生不应该填写，如何 解决？ 解答：该类提示是因为系统中不存在该生的基本信息，需要先导入学 生基本信息之后再下载体测成绩模板进行填写导入，体测成绩模板中 的数据不允许新增、修改。 2）问：提示导入模板与系统下载格式不一致，或提示某行某列解析 错误，如何解决？ 问题原因：下载的体测成绩模板数据被修改或者模板格式遭到破坏； 答：下载新的体测成绩模板，将两个模板按照相同顺序排列，确认数 据无误之后，把原模板中的成绩数据复制到记事本（TXT文本文档） 中，重新下载体测成绩模板，把记事本中的成绩复制到新模板中即可。 注意事项：下载的基础信息不可修改，复制成绩的时候需要先把成绩 复制到记事本中，避免直接从其他EXCEL中复制到体测模板中破坏模 板格式。
2016年《国家学生体质健康标准》 测试和数据上报培训
2016.10.8
一、工作任务
2016年，全国普通小学、普通初中、普通 高中、中等职业学校和普通高等学校全面 实施《标准》，并开展覆盖本校全体学生 的《标准》测试和数据上报工作。今后每 年测试数据上报工作列为常态化工作内容， 如无特殊情况，不再单独发文通知。
上报系统使用常见问题
点击数据上报，提示测试环境未填写？ 问：该年度只有一个班级，但是系统中存 在一个空出的班级，上报时，无法完成上 报，一直显示数据处理中或者测试环境未 填写，如何处理？ 答：重新下载测试环境模板，测试环境模 板中下载的所有数据不允许修改、删除、 增加。填写完成之后，重新上传即可，多 出的班级测试信息填写为未测试。
核心素养视阈下《国家学生体质健康标准》的问题及发展策略
核心素养视阈下《国家学生体质健康标准》的问题及发展策略随着时代的发展和社会的进步，学生们的身体素质和健康状况受到了越来越多的关注。
为了提高学生的体质和健康水平，不断完善和发展《国家学生体质健康标准》已成为当务之急。
在核心素养视阈下，《国家学生体质健康标准》也面临着一些问题和挑战。
本文将就此问题进行分析，并提出相应的发展策略。
一、问题分析1. 核心素养视阈下体质健康标准的重要性核心素养视阈下，《国家学生体质健康标准》的确立具有非常重要的意义。
体质健康是学生全面发展的基础，是素质教育的有机组成部分。
中国特色社会主义事业的全面建设需要有高素质的人才作为支撑。
而学生的体质健康水平则是决定其成长发展的重要因素之一。
完善体质健康标准，提高学生体质健康水平，已成为教育工作的重要任务。
2. 核心素养视阈下体质健康标准存在的问题尽管《国家学生体质健康标准》的建立是为了提高学生的体质素质和健康水平，但在实际操作中，也暴露出了一些问题。
标准过于理论化，与实际关系不大；评价指标单一，无法全面反映学生的体质健康状况；体育教育和培养学生的体质素质存在较大难度等等。
二、发展策略1. 构建科学合理的评价体系为了更好地贯彻《国家学生体质健康标准》，可以考虑构建一个科学合理的评价体系。
这个评价体系不仅应包括体能测试指标，还应该充分考虑学生的心理健康、营养状况、生活习惯等方面的因素。
通过综合评价，更准确地了解学生的体质健康状况，为进一步的干预和指导提供依据。
2. 加强学校体育教育学校是学生体质健康的重要场所，加强学校体育教育是提高学生体质水平的重要途径之一。
可以通过开设更多的体育课程，丰富体育活动内容，提高体育教育的趣味性和针对性，激发学生参与体育锻炼的热情，从而提高学生的体质素质。
3. 强化家庭和社会的参与学生的体质健康不仅仅是学校的责任，家庭和社会也应当积极参与进来。
家长可以在家庭中给孩子创造良好的运动习惯和生活方式，引导孩子参与体育锻炼。
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EXCL模板导入问题解答
测试环境模板导入问题 问：导入模板时提示导入模板与下载模板 格不一致，或提示某行某列格式不正确， 如何解决？ 答：下载新的测试环境模板，下载的模板 中数据不允许修改、增加。将原模板中的 测试数据复制到记事本中，从记事本中把 数据复制到新的模板中即可上传。
学籍数据已修改，仍与网站数据不符 答：学籍信息修改之后会在72小时内同步 至数据上报系统中，由于各地存在省级、 地方学籍库等情况，数据同步需要省级学 籍库与国家学籍库对接完成之后，上报系 统才能同步学籍数据，且同步数据受到数 据量、网络等因素影响，会存在学籍同步 延迟情况。
EXCL模板导入问题解答
三、数据上报
2.2016年，各省级教育部门要继续全面落 实《学生体质健康监测评价办法》，继续 推进本地区建立健全包括逐级审核、实施 抽查复核、统计分析数据、反馈公示结果 和探索评价应用等重要环节的学生体质健 康监测评价工作体系。各地区要制定本地 区测试工作方案推动测试工作的开展，明 确工作目标和责任，确保上报数据的及时 性、准确性和完整性。
2016年《国家学生体质健康标准》 测试和数据上报培训
2016.10.8
一、工作任务
2016年，全国普通小学、普通初中、普通 高中、中等职业学校和普通高等学校全面 实施《标准》，并开展覆盖本校全体学生 的《标准》测试和数据上报工作。今后每 年测试数据上报工作列为常态化工作内容， 如无特殊情况，不再单独发文通知。
二、测试内容
依据《标准》设置的测试项目及有关要求 进行测试，测试项目及评分标准见《国家 学生体质健康标准（2014修订版）》。
三、数据上报
1.各学校在测试工作结束后将测试数据 （含每个测试项目成绩、测试时间、地点、 方式和人员等信息），于2016年9月20日 至12月31日期间，通过中国学生体质健康 网（域名：/） 中牟县上报数据日期截止2016.10.21，逾 期不上报的单位进行通报。
EXCL模板导入问题解答
体测成绩模板导入问题 1）问：系统提示学籍号不存在，此项男生、女生不应该填写，如何 解决？ 解答：该类提示是因为系统中不存在该生的基本信息，需要先导入学 生基本信息之后再下载体测成绩模板进行填写导入，体测成绩模板中 的数据不允许新增、修改。 2）问：提示导入模板与系统下载格式不一致，或提示某行某列解析 错误，如何解决？ 问题原因：下载的体测成绩模板数据被修改或者模板格式遭到破坏； 答：下载新的体测成绩模板，将两个模板按照相同顺序排列，确认数 据无误之后，把原模板中的成绩数据复制到记事本（TXT文本文档） 中，重新下载体测成绩模板，把记事本中的成绩复制到新模板中即可。 注意事项：下载的基础信息不可修改，复制成绩的时候需要先把成绩 复制到记事本中，避免直接从其他EXCEL中复制到体测模板中破坏模 板格式。
三、数据上报
3.全国学生体质健康标准管理中心将在数 据上报工作开始前开通微信公众号，为用 户提供学生个人学生体质健康数据查询、 常见问题解答以及在线技术支持功能，行 政用户、学校用户及学生个人均可在文件 下方或网站首页扫描关注。
三、数据上报
微信
四、数据核查
1.各省、地、县级教育行政部门负责对本行政区 域内下级教育部门、学校上报测试数据进行逐级 审核。 2.教育部将继续在2016年11月份组织开展2016 年《国家学生体质健康标准》测试抽查复核”工 作，具体安排另行通知。各地教育部门都要结合 本地实际按要求组织开展本地区的数据抽查复核 工作。 3.中牟县学校根据上报标准测试日期，现场进行 抽查。
学校学籍同步常见问题答疑
学校调整班级后，实际数据与网站数据不 符 问：高二文理科分班之后，学生班级已经 全部打乱，如何处理？ 答：班级调整，首先在学校学籍系统中更 改您的班级和学生信息，等全国学籍系统 中的数据修改完成之后，系统会在72小时 把您修改的数据同步到上报系统中。
学校学籍同步常见问题答疑
导入班级基本信息模板 注意事项：班级名称、班级编号必须一一 对应，班级编号、班级名称与系统中年级 班级管理中的编号保持一致。
EXCL模板导入问题解答
学生基本信息模板问题 注意事项：出生日期必须为日期格式，其它列为文本或常规格式。 1）问：提示班级编号不存在或班级编号、班级名称不对应如何处理？ 答：登陆数据上报平台，在数据上报系统中查看学校基本信息设置年级班级管理，查看其中设置的班级编号与班级名称是否与模板中的 班级名称和编号一致，模板中填写的编号必须与系统中提供的编号一 致。。 2）问：1、提示导入模板与系统下载模板格式不一致 2、提示数据处理中、上传文件出错等问题，如何处理？ 答：将模板中的数据复制到记事本（TXT文本文档）中，在记事本中 查看数据是否存在双引号或者单引号，如果存在把双引号和单引号删 除，将单双引号去除；如果不存在此类错误，直接下载新的基本信息 模板，把数据从记事本复制到新模板中即可。
学校学籍同步常见问题答疑
学籍同步之后年级数据未升级 请把您学校的用户名密码、问题描述以及 在年级班级管理中截图，把该信息统一发 送至国家学生体测中心邮箱。 邮箱（csh@）
学校学籍同步常见问题答疑
从网站中下载的学生信息模板与在校实际学生信息不符 问：如何删除、修改系统中的学生数据？ 问：转入、转出的学生如何处理？ 答：方式（1）如果您学校在全国中小学学籍系统、中职 学籍管理信息系统中存在，那么其学生基本信息来源于学 籍系统。学籍系统中的同步过来的数据不允许删除、修改。 如需修改，可在全国学籍系统中进行修改，修改完成之后， 学生体质健康报送系统会自动同步您修改完成的数据。 方式（2）如系统中下载的学生数比在校人数多，那么可 直接在下载的体测成绩模板中，把多出的学生删除，无需 报送其测试成绩。如系统中下载的学生数比在校人数少， 那么需要下载学生基本信息模板，把缺少的学生基本信息 导入到系统中，再下载体测成绩模板进行体测成绩导入。