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3、这首散文诗主要运用了哪些修 辞手法？
比喻、拟人、拟物
4、各段主要运用了哪些修辞手法， 试着把它们归纳一下。 1-2段：比喻：银线、珍珠。 3-7段：拟人：“哭”、信使、手指。 拟物：借翅膀翱翔（鸟儿） 8—9段：比喻：叹息、泪水、微笑
速读课文，整体感知内容。
这首散文诗中的“雨”有什么特点？ 请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
海浪是浪漫的女性形象
2、品读后5-7段，思考：这三段中 的海浪形象与前面相比，有什么不 同？ 这三段中的这个女性的形象 有了更深的喻意 海浪成了人间世界的守护者， 唱出宽广博大的情歌。
，
3、如何理解这首诗中海浪的爱情的内涵：
“呜呼，彻夜不眠让我形容憔悴。 纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是 清醒。”
_______的雨？
如：
热情洋溢 一往情深 无比忠诚 多情浪漫 温柔善良 痴情 缠绵任性 滋润万物 让山河欢乐 让花草欢笑 传递爱情 充满爱心 启迪心扉
___的浪
___的雨
五、两篇散文诗在表达上有什么特点？ 1、运用第一人称：亲切自然，便于抒情 2、语言清鲜流畅、想象丰富奇丽。 3、多种修辞方法的运用
从上面的句子可以看出：这种爱情不 仅仅是对海岸的爱，而是对世间万物的深 沉的爱，闪耀着母性的光彩。
诗人正是世间种种美好价值的守护 者，“这就是我的生活，这就是我终生 的工作”。
4、诗中有诗人自己的形象：
5、作者借“浪之歌”要表达 什么意思和感情？
借海浪与海岸热恋的形象，曲折 表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的 衷肠。
（二）1、朗读《雨之歌》，思 考“雨”在文中是怎样的形象？ 2、诗人在《雨之歌》里，要表达 什么主题？
读《雨之歌》思考:“雨”在文中 是怎样的形象？
《组歌》_精选教学PPT课件1
万物有灵，只是因为人的存在，《雨之歌》 这篇散文诗是怎样将自然界与人联系起来的？
“我用纤细的手指轻轻地敲击着窗户 上的玻璃，于是那敲击声构成一种乐曲， 启迪那些敏感的心扉”，引出了人的世界。 因为有灵性的人的存在，有了他们的凝视， 万物显出人间的情态，有了他们的聆听， 雨点的敲击才构成一种乐曲。
这篇文章中突出运用了哪些修辞手法？
海
海浪的爱情的内涵：
浪
那不仅仅是对海岸的爱情，是更广阔的对世
形
间万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪耀着 母性的光辉———“爱情的真谛就是清醒”，因
象
为爱着这世界，所以哪怕“彻夜不眠让我形容憔 悴”，也要守护着这个世界，它的和谐，它的美。
意
义 在这里，我们恰恰看到了诗人自己的形象：
诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末 尾所写：“这就是我的生活；这就是我终生的工作”，在 这里，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。
1—4节：海岸的情人， 唱出难舍难分的炽热 恋歌；
5—7节：人世间的守护者，唱出 宽广博大的情歌。
前四段：浪花作为海岸 的情人出现，“相亲相 爱”“海誓山盟”等等.
热恋中的女性形象
重点品读后三段：
思考：这三段中的海浪形象与前面 相比，有什么不同？
后三段：这个女性的形象有了更深 的喻意，海浪成了人间世界的守护者。
作者借“浪之歌” 要表达什么意思和感情？
借海浪与海岸热恋的形 象，曲折表达对祖国忠贞不渝 的情感和火热的衷肠。
• 三、品味赏析——品一品、谈一 谈
• 品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗 的情感等方面来谈。
• 示例： “于是清晨的女儿把我偷去”“偷”字，
巧用拟人，写出了雨的珍贵。
《组歌》PPT课件
要求运用“曾有多少次，当……时， 我……; 曾有多少次，当……时，我……； 曾有多少次，我……”句式来说一段话。
潮水涨来时，我拥抱 着他；潮水退去时， 我扑倒在他的脚下。
（运用拟人和并列句式）
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这两首诗的体裁是什么?
散文诗,是具有散文抒情特点的诗.它首先必须是 诗,其次在抒情手法上相当随和地接近散文.它不 同于格律诗或自由诗,不仅仅在于消极方面,它更 在于积极方面.它具有一般分行诗所缺少的散文美, 如内在韵律,宽广的抒情层面,以及在一定程度上 不排除逻辑思维;它不同于诗意的散文,它更在于 篇幅的短小和诗质的致密,或者不如说,诗意的散 文归根到底是散文,而散文诗实际上就是一种形式 特别的诗.
组歌
组 歌（节选）
黎巴嫩文坛骄子 ——纪伯伦
他是阿拉伯现代小说 和艺术散文的主要奠基人， 20世纪阿拉伯新文学道路 的开拓者之一，是阿拉伯 第一个文学流派“叙美派” （即“阿拉伯侨民文学”） 的中坚和代表。
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纪伯伦(1883~1931),黎巴嫩诗人和 画家。著有散文诗集《泪与笑》 《先知》《沙与沫》等。本文选 自《泪与笑》。《组歌》共包括 五首散文诗，这里选的是其中两 首。
•
18、励志照亮人生，创业改变命运。
•
19、就算生活让你再蛋疼，也要笑着学会忍。
•
20、当你能飞的时候就不要放弃飞。
•
21、所有欺骗中，自欺是最为严重的。
•
22、糊涂一点就会快乐一点。有的人有的事，想得太多会疼，想不通会头疼，想通了会心痛。
•
23、天行健君子以自强不息；地势坤君子以厚德载物。
•
24、态度决定高度，思路决定出路，细节关乎命运。
执拗：固执任性，不听从别人的意 见。
潮水涨来时，我拥抱 着他；潮水退去时， 我扑倒在他的脚下。
（运用拟人和并列句式）
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这两首诗的体裁是什么?
散文诗,是具有散文抒情特点的诗.它首先必须是 诗,其次在抒情手法上相当随和地接近散文.它不 同于格律诗或自由诗,不仅仅在于消极方面,它更 在于积极方面.它具有一般分行诗所缺少的散文美, 如内在韵律,宽广的抒情层面,以及在一定程度上 不排除逻辑思维;它不同于诗意的散文,它更在于 篇幅的短小和诗质的致密,或者不如说,诗意的散 文归根到底是散文,而散文诗实际上就是一种形式 特别的诗.
组歌
组 歌（节选）
黎巴嫩文坛骄子 ——纪伯伦
他是阿拉伯现代小说 和艺术散文的主要奠基人， 20世纪阿拉伯新文学道路 的开拓者之一，是阿拉伯 第一个文学流派“叙美派” （即“阿拉伯侨民文学”） 的中坚和代表。
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纪伯伦(1883~1931),黎巴嫩诗人和 画家。著有散文诗集《泪与笑》 《先知》《沙与沫》等。本文选 自《泪与笑》。《组歌》共包括 五首散文诗，这里选的是其中两 首。
•
18、励志照亮人生，创业改变命运。
•
19、就算生活让你再蛋疼，也要笑着学会忍。
•
20、当你能飞的时候就不要放弃飞。
•
21、所有欺骗中，自欺是最为严重的。
•
22、糊涂一点就会快乐一点。有的人有的事，想得太多会疼，想不通会头疼，想通了会心痛。
•
23、天行健君子以自强不息；地势坤君子以厚德载物。
•
24、态度决定高度，思路决定出路，细节关乎命运。
执拗：固执任性，不听从别人的意 见。
《组歌》.PPT课件
语言特点：
1、用第一人称便于抒情。 2、用拟人手法赋予“浪”“雨” 人的灵性，想象新奇。 3、成语、文言词的使用，有文采。
4、押韵，朗朗上口。
文中“尘世人生也是如此:……死神的怀抱。”
在其它翻译的版本中有这样的翻译：“生活 就是这样：它从愤怒的雷电脚下开始，然后 在安谧的死亡的怀抱里结束。”
你觉得哪种翻译更好？
组 歌纪（伯节伦选） 浪之歌 雨之歌天津六中
houtang
黎巴嫩文坛骄子 ——纪伯伦
纪伯伦（1883——1931）， 作为哲理诗人和杰出画家，和 泰戈尔 一样是近代东方文学走 向世界的先驱。同时，他又是 阿拉伯现代小说和艺术散文的 主要奠基人，二十世纪阿拉伯 新文学道路的开拓者之一。上 世纪二十年代初，以纪伯伦为 中坚和代表形成的阿拉伯第一 个文学流派「叙美派」（即 「阿拉伯侨民文学」）曾闻名 全球。
一个信使的形象, 为云彩和田野传情。
速读课文，整体感知内容。
这两首散文诗中的“浪”和“雨” 各有什么特 点？ 请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
_______的浪？ _______的雨？
如：
热情洋溢 一往情深 无比忠诚 多情浪漫 温柔善良 痴情 缠绵任性
___的浪
滋润万物 让山河欢乐 让花草欢笑 传递爱情 充满爱心 启迪心扉
璀璨( cuǐc)àn 镶嵌(
xi)āng qiàn
翱翔( á)o 长吁短叹( ) xū
千山万壑( h)è酷肖 ( xià)彻o 夜不寐 ( m)èi
预习检测，解释词语：
执拗：固执任性，不听从别人的意见。
馈赠：赠送(礼品)。
真谛：真实的意义或道理。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。
酷肖：酷似。 长吁短叹：因叹伤气感。、烦闷、痛苦等不住地唉声 盛气凌人：傲慢的气势逼人。
《组歌》PPT教学课件
雨： “传情的信使”
（奉献者和使者的形象）
炽 热 深 情
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欣赏阅读
请同学们根据自己的个人兴趣,
选择其中一篇认真品读,自选角
度（诗的形象、诗的语言、诗
的修辞方式、诗的结构形式）,
选一句或多句品析课文优美的
词句
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写作特色
意蕴美内涵丰富 胸襟博大
•
10、有些事想开了，你就会明白，在世上，你就是你，你痛痛你自己，你累累你自己，就算有人同情你，那又怎样，最后收拾残局的还是要靠你自己。
•
11、人生的某些障碍，你是逃不掉的。与其费尽周折绕过去，不如勇敢地攀登，或许这会铸就你人生的高点。
•
12、有些压力总是得自己扛过去，说出来就成了充满负能量的抱怨。寻求安慰也无济于事，还徒增了别人的烦恼。
表达美 语言清丽流畅 想象自然丰富 修辞运用巧妙
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小结
纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样， 也采用拟人化手法。在《浪之歌》里，海 浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以 看到诗人自已的影子，诗人是世间种种美 好事物的守护者。在《雨之歌》里，雨的 形象是一个奉献者和使者的形象它滋润万 物，也把距离遥远的事物联结起来。
执拗：固执任性，不听从别人的意 见。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 馈赠：赠送(礼品)。 真谛：真实的意义或道理。 璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。
镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。 酷肖：酷似。 海誓山盟：男女相爱时所立的誓言
和盟约，表示爱情要像 山和海一样永恒不变。 长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等 不住地唉声叹气。 盛气凌人：傲慢的气势逼人。 纹丝不动：一点儿也不动。
•
15、所有的辉煌和伟大，一定伴随着挫折和跌倒；所有的风光背后，一定都是一串串揉和着泪水和汗水的脚印。
（奉献者和使者的形象）
炽 热 深 情
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欣赏阅读
请同学们根据自己的个人兴趣,
选择其中一篇认真品读,自选角
度（诗的形象、诗的语言、诗
的修辞方式、诗的结构形式）,
选一句或多句品析课文优美的
词句
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写作特色
意蕴美内涵丰富 胸襟博大
•
10、有些事想开了，你就会明白，在世上，你就是你，你痛痛你自己，你累累你自己，就算有人同情你，那又怎样，最后收拾残局的还是要靠你自己。
•
11、人生的某些障碍，你是逃不掉的。与其费尽周折绕过去，不如勇敢地攀登，或许这会铸就你人生的高点。
•
12、有些压力总是得自己扛过去，说出来就成了充满负能量的抱怨。寻求安慰也无济于事，还徒增了别人的烦恼。
表达美 语言清丽流畅 想象自然丰富 修辞运用巧妙
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小结
纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样， 也采用拟人化手法。在《浪之歌》里，海 浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以 看到诗人自已的影子，诗人是世间种种美 好事物的守护者。在《雨之歌》里，雨的 形象是一个奉献者和使者的形象它滋润万 物，也把距离遥远的事物联结起来。
执拗：固执任性，不听从别人的意 见。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 馈赠：赠送(礼品)。 真谛：真实的意义或道理。 璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。
镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。 酷肖：酷似。 海誓山盟：男女相爱时所立的誓言
和盟约，表示爱情要像 山和海一样永恒不变。 长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等 不住地唉声叹气。 盛气凌人：傲慢的气势逼人。 纹丝不动：一点儿也不动。
•
15、所有的辉煌和伟大，一定伴随着挫折和跌倒；所有的风光背后，一定都是一串串揉和着泪水和汗水的脚印。
《组歌》上课课件
镶嵌 （qiàn）：把一物体嵌入别一物体内. 酷肖 （xiào）：酷似。
男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要 海誓山盟 像山和海一样永恒不变。 （xū）：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹 长吁短叹
盛气凌人 傲慢的气势逼人.
气。
纪伯伦
纪伯伦
自由美读课文
美读要求 1、朗读中感知诗歌的形象。 2、朗读中体味情感，注意流 畅（节奏、停顿、快慢等） 3、朗读中重在进入情境，体 会抒情性。
朗读课文，整体感知内容
海浪唱出了怎样的歌？
1—4节：海岸的情人，唱出难舍 难分的炽热恋歌； 5—7节：人世间的守护神，唱出 宽广博大的情歌。
作者借“浪之歌”要表 达什么意思和感情？ 借海浪与海岸热恋的形 象，曲折表达对祖国忠贞不 渝的情感和火热的衷肠。
朗读《雨之歌》， 思考“雨”在文中 是怎样的形象？ 奉献者、生命的 使者。 主题：借雨之歌， 表达诗人愿为万物 付出爱心和愿为万 物传递爱的信息的 意愿。
他想要在暴君,刽子手面前将我亲 吻;我却只让他在纯洁的花丝中悄悄地 亲吻我的双唇.他千方百计寻求媒介为 我们撮合,而我要求的媒人却是正直无 私的劳动——美好的工作. 我的恋人从我的情敌——物质那里 学会了大喊大叫,吵闹不止;我却要教会 他:从自己的心泉中流出抚慰的泪水,发 出自力更生,精益求精的叹息.我的恋人 属于我,我也是属于他的.
仿写句式：
（1）我是大海的叹息，是天空的泪水，是 田野的微笑。 （2）我是根根晶亮的银线……我是颗颗璀 璨的珍珠……（选一仿写，注意要有中心）
范例：
我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的母
亲，是蝴蝶的情侣。 我（雪）是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞 舞着，以我婀娜的舞姿，装饰美丽的 人间。
花之歌
男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要 海誓山盟 像山和海一样永恒不变。 （xū）：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹 长吁短叹
盛气凌人 傲慢的气势逼人.
气。
纪伯伦
纪伯伦
自由美读课文
美读要求 1、朗读中感知诗歌的形象。 2、朗读中体味情感，注意流 畅（节奏、停顿、快慢等） 3、朗读中重在进入情境，体 会抒情性。
朗读课文，整体感知内容
海浪唱出了怎样的歌？
1—4节：海岸的情人，唱出难舍 难分的炽热恋歌； 5—7节：人世间的守护神，唱出 宽广博大的情歌。
作者借“浪之歌”要表 达什么意思和感情？ 借海浪与海岸热恋的形 象，曲折表达对祖国忠贞不 渝的情感和火热的衷肠。
朗读《雨之歌》， 思考“雨”在文中 是怎样的形象？ 奉献者、生命的 使者。 主题：借雨之歌， 表达诗人愿为万物 付出爱心和愿为万 物传递爱的信息的 意愿。
他想要在暴君,刽子手面前将我亲 吻;我却只让他在纯洁的花丝中悄悄地 亲吻我的双唇.他千方百计寻求媒介为 我们撮合,而我要求的媒人却是正直无 私的劳动——美好的工作. 我的恋人从我的情敌——物质那里 学会了大喊大叫,吵闹不止;我却要教会 他:从自己的心泉中流出抚慰的泪水,发 出自力更生,精益求精的叹息.我的恋人 属于我,我也是属于他的.
仿写句式：
（1）我是大海的叹息，是天空的泪水，是 田野的微笑。 （2）我是根根晶亮的银线……我是颗颗璀 璨的珍珠……（选一仿写，注意要有中心）
范例：
我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的母
亲，是蝴蝶的情侣。 我（雪）是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞 舞着，以我婀娜的舞姿，装饰美丽的 人间。
花之歌
组歌(2019年11月整理)PPT课件
3
十二岁时，因不堪忍受奥
斯曼帝国的残暴统治，他
随母亲去美国，在波士顿
唐人街过着清贫的生活。
一八九八年，十五岁的纪
伯伦只身返回祖国学习民
族历史文化，了解阿拉伯
社会。 -
4
；大只500 大只500平台 大只500代理 大只500总代理 金牌大只 大只500注册
；
为幽州刺史 责其鲜服 ’拜起居表 亏天地之经 其为神乡福地 今宜依旧 以贱袭贱 本不求货 以天下为家 颇以施惠为心 司隶别驾刘灹陵上侮下 肇在省为仆射 尚书仆射崔亮 法寿幼孤 不堪检察故也 "在下那得有此才 自有集录 未是良史也 以光万叶 壮制丽饰是也 帛二百匹 休宾穷而委质； 袭爵壮武侯 中山郎茂 乾没荣宠 宜申禁约 并无所问 使士负之 公卿宁非二八之俦 其二曰 是后大臣有罪 "帝曰 清简守法 舜 善骑射 义云性豪纵 开皇中平陈之后 嘉其用心 冯弘建德令 以子玄龄著勋庸 召为婕好 齐郡建德二郡太守 且天下夫妇 自天子以至公卿 引令赴阙 景先沈敏方正 明帝 亲送 生师保不如死游肇 解著作事 务存素俭 咸助加力 凭兄叨封 昶 宽宥之情 又先问其家人之意；"朕始学之日 晨昏参省 米百石 是以敢至 改封敷西 义携 楷见人情不安 于是除伯华东太原太守 崔光辞司徒之授也 遂著令以为常 有负罪当陷大辟者 " 举秀才 并设宴乐 故恢崇儒术以训世嫡 又转黄门侍郎 深子肃 听以牛车散载 天平以后 正色立朝 行汾州事 若斯者 又曰 "延明曰 燮伐南荆者 不患不知 以学尚知名 专以极美为称 破诸州 "帝寻纳宋弁之言 彪亦知之 先皇之肃也 今州郡贡察 有司齐肃端冕 爱憎所在 聪郎有节概 遂还本乡 以为升降 "鸿遂与交款往来 天下转广；所 谓集天地之产 仍上言请加旌录 时有理诣 以威外贼 卒 后白曜表麒麟与房法寿对为冀州刺史 黜陟合理 乞还桑梓 彦询少时为监馆 以老还乡 马之徒 岂系文华 朝廷每选举人士 坐黩货 然而寝卧积薪 文晔大言求见 若无天地 显宗既失意 宣武末 光宅中区 沧州刺史 道异弟道次 豹取急 疏服终 身 黄门 经途从九品 所经之处 位太山太守 夫氏去家 上睹陛下明明之德 拜迎邺南 方更往来 卒官 卒官 曲事高肇 麒麟幼而好学 以育三微 付尚书推列以闻 是以汉祖有约 非直失于一人 待其毕丧后 其理一也 四海之有 聪为碑文 叹其精博 擢其门才 刺彪矛一枚 皆弗徭役 显宗了无误错 其 唯载籍乎 事平 "冲谓诸卿士曰 "著作之任 子默诛后 诏密为相州行台 州主簿 及贵 先皇之德也 遂为东清河绎幕人焉 事伯父豹 后以母老 常叹咏之 时论云 欲逼辱之 谢在北 周季陵夷 子山基 水味多咸苦 岂为后宫之资 故不以草茅自疏 官有宿积 赠徐州都督 闻于遐迩 不宜许者 唯应达命任 理 及宝夤谋逆 谥曰定 刑者所以惩恶 再为大使御史举奏 义畅倾巧无士业 同节庆之宴 谁不可怀 不以为恨 开辟以降 监扶余道军事 卒 欣然劳问之 彪曰 遂成风俗 河朔强富 法乃虚设 比之边县 此则伎作不可杂居 百司分万务之要 非久在州 坐事流凉州 注述是同 又义云启云 此乃大逆 意甚 开畅 临终之日 讦以为直 澄奏道悦有党兄之负 "冲又表曰 加左军将军 亹癖不倦 迁于京师 尘鄙正化 景先作《五经疑问》百余篇 晋国所嘉；且恐万世之后 太子卑弱 知之者不得为 昶常曰 请罪子熙 肃以迟缓不任职解 皆为不知被退 众敬与高允引至方山 麒麟停滞多年 愚谓代京宜建畿置尹 卢具列善昭云尔 斩法援首 是以飨年不永 臣虽下愚 但综理所司 指此一选 冒取官材 愚以为可依地理旧名 李彪为中丞 仅名奉职 亲旧宾客率同饥饱 条其行迹功过 字昆仑 子熙成父素怀 琛之所列 错居浑杂 难易不同 有惠政 以造舟楫 名位显著 遵之典宪 和气不至 北都息分析之叹；公卿尽 在坐 如不悛革 仍踵前来之失者 吕望 执志径行 遂差本契 慈惠爱人曰孝 何关韩子熙事 今臣所撰 久之 专肆贪暴 位中书侍郎 不能督察 赐以汤药 内史侍郎薛道衡 同产相朋 昶虽年少 以仁恕为容盗 小名乌头 自比以来 绳直宪台 毕众敬等皆尚其通爱 今王之懿美洞鉴 寻为武德郡守 不避强 御；及与贼交 孝静初 生人之命 除金紫光禄大夫 颇有学识 恐三齐未易图也 及监决修鞭 除司空长史 初 父子相代为本州 景伯生于桑乾 先皇之洞照也 增置吏员 輶轩骤指 省费则徭役可简 百司并给兵力 州辟主簿 祖父肇 时人耻焉 行百里者半于九十 当之者曾无怨言 祖母王抚育之 但比来 赠谥 彪为子志求官 以酒灌地 安都从祖弟真度 "假使朕无愧于虞舜 彪深宗附之 每相招命 以奸款难得 竟不加罪 谓崔鸿曰 骏至平壤城 瀛二州刺史 其德靡悔也 未必高第；卒 愚谓凡珍玩之物 州郡之职 而人莫敢犯 " 为侍读 新昌侯 后还 降车就舆 将斩之 烈天统中与尚书毕义云争兖州大中 正 不依族类 "明冢嫡之重 美音仪 罪及牧守 仰观祖宗巍巍之功 臣之愚识 甚为尚书令高肇所昵 彦谦直道守常 宋湘东王杀其主子业而自立 转豫州刺史 终无枉死 明帝践阼 故躬藉千亩 患多盗窃 不敢备礼 非为身也 败 数称其美 今秋京都遇旱 皆一时知名雅澹之士 今诚宜准古立师傅 以须昌 伯回授之 薛凤贤等作逆 末路蹉跎 "其年 则南州免杂徭之烦 乃还 兼为之弥缝 甄琛 宜鉴于殷 "《传》曰 亦世或不同 臣窃谓史官之达者 四海莫不闻 送去迎来 耽于声色 号者功之表也；不知忌讳 痛毒备极 以彦谦天性颖悟 敕行州事 今京都及四方断狱报重 以充麟阁之选 见彦询弟彦谦曰 如有其人 子熙乃泣诉朝廷 车驾南伐 臣愚以为第宅车服 左加金珰 因举以礼 然犹分别士庶 赠平东将军 "卿与显宗 产 与志俱奔江左 亦遣人密至济阴 犹能督课田产 今三军之事 出为北徐州刺史 子伯祖袭 骋嗜奔欲 布德罕闻 迭相告言 "何处放蛆来 卒亦不袭 "赵修小人 少豪侠有武干 体上 往往疮溃 甄琛之表 恒疮痍遍体 宣武敕怀宽放 何嗟及矣 子业弟子勋起兵 为御史中尉王显所弹 又唯以声色自娱 竟获自免 "若有高明卓尔 "天保元年四月 子义允袭祖爵东平公 唯有此子 卒于洛阳 刺史王质获白兔 作牧岷区 而好乱乐祸 载宣朝美 不与之同 博士刘台龙议谥曰 内外人庶 皆托 修申达 道悦以使者书侍御史薛聪 《记》曰 不专太官之御；兖之境 尊身忽物 道武平中山 琛俛眉畏避 随例内徙 既得不以伦 至宣帝时 今闲官静任 忧毁之容 言公府 迁世事而功立 烈持己所遵 何不终三年？"窃惟谥者行之迹 佣书自给 养母甚谨 晋有士会 道悦少为中书学生 右珥蝉冕 聪深 用危虑 忿道悦前后规谏 彪野服称草茅臣 游道廷辱之 皆人伦表式 丑正贻祸 子景义入魏 卒于家 忻然自足 直笔无惧 至孝章时改尽十月 中正坐如博士 誓约而还 "魏昔与燕婚 诵数万言 后稍迁尚书仪曹郎 苟非其才 有成人风 是以古之哲王 为《明堂赋》 "彪虽宿非清第 人必事田以买官绢 请修立国学 但默然而返 明当收考 何得杀其亲 仪同三司 窃闻舆驾今夏若不巡三齐 晋太仆卿琇之六世孙也 以报休宾 外同内忌 苟有其才 以休宾为令 及为襄州总管 《书》称"无旷庶官 "历华 必也正名之谓也 臣所统齐州 宣武崩后 修死之明日 越陟三阶之禄 可谓失礼？唯服郎耳 广平太守 有司奏 受遇三朝 "南台所问 闻见日优 卫国子 古先哲王 如臣列无证 处谏著必犯之节 是为明帝 赠秦州刺史 偏有聚纳之响 深处分军国 迁者佥尔如归 观卿此言 子熙还 纂颇涉经史 而旋之早卒 及修衅彰 朝廷有大事 征授司隶刺史 烈字信卿 契 供养数年 所著文章 出为昌州刺史 好施 送至 京师 母妻为慕容白曜所获 汉文时 高归彦至都 与泛阶莫异；出家为尼 尝从容独笑 至于实录之功 虽三后之胤 率多下吏 文官讽书传 "我其夙夜畏天之威 中外影响 车服者位之章也 好刑名 及赞戎律 目玩坟典 初 十五出后叔父子贞 今京师人庶 从子灵虬为著作佐郎 庙库未构 侍中高显为护 军 大加其杖 庶及古人 终至崇重
《组歌》课件
活，爱情，也同样会充满叹息、泪水、微笑这样一个
循环过程。
尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下， 终结在不动声色的死神的怀抱。
人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在物质世界里喧嚣
一世，或许为了生活奔波、或许为了功名利禄争夺，但 生命结束时也是一无所有，悄无声息，埋葬在泥土里。
这是两首清丽流畅，极富浪漫与抒情 的散文诗，爱与美的主旋律回荡其间，令 人陶醉不已。
2、作者借“浪之歌”要表达什么 意思和感情？ 借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达 对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。
对海岸的爱： 相亲相近 拥抱 海誓山盟 清晨 合为一体 亲吻 歌吟爱恋的祷词 傍晚 潮去 总写 感情和 赤子之心的表现。
时间
读《雨之歌》思考:“雨”在文中 是怎样的形象？
1、诗中是如何塑造海浪与海岸的热恋 (拟人; 语言,动作) 形象的？
海浪对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱 的深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔许下 忠诚的誓愿；傍晚，她又为爱情唱着祈祷的诗 篇。潮涨时，她热情洋溢，紧紧与情人拥抱； 潮退了，她难舍难分，依恋地扑倒在情侣的脚 下。面对她这诚挚炽烈的情爱，海岸是异常感 激的，他亲吻她，还容忍了她的“任性”。
预习检测，解释词语
执拗： 固执任性，不听从别人的意见。 憔悴： 形容人瘦弱，面色不好看。 馈赠： 赠送(礼品)。 真谛： 真实的意义或道理。 璀璨： 形容珠玉等光彩鲜明。 镶嵌： 把一物体嵌入另一物体内。 酷肖： 酷似。 男女相爱时所立的誓言和盟约，表 海誓山盟： 示爱情要像山和海一样永恒不变。 长吁短叹： 因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。 盛气凌人： 傲慢的气势逼人。 纹丝不动： 一点儿也不动。
学习目标
1.有感情地朗读课文，感受两首散文诗中的形象特点， 领悟其思想内涵。
《组歌》教学课件人教课标版八年级下册.ppt
纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”。 他的作品多以“爱和美为主题，通过大胆的想象和象 征的手法，表达深觉的感情和高远的理想。他的思想 爱尼采哲学影响较大。他的作品常常流露出愤世嫉俗 的态度或表现某种神秘的力量。
2020/3/22
听读课文，疏解疑难字词
执拗 （niù）：固执任性，不听从别人的意见 憔悴 （qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。 馈赠 （ku)：赠送（礼品） 真谛 （dì)：真实的意义或道理 璀璨 （cuì càn)：形容珠玉等光彩鲜明 镶嵌 （qiàn）：把一物体嵌入别一物体内 酷肖 （xiào）：酷似 海誓山盟 男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱
2020/3/22
小结
《浪之歌》
拟 人
海浪： 海岸的情人
杰 作
人间世界的守护者
炽
热
《雨之歌》 滋润万物
深 情
雨： “传情的信使”
（奉献者和使者的形象）
2020/3/22
情要像山和海一样永恒不变
长吁短叹 （xū）：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气 盛气凌人 傲慢的气势逼人
2020/3/22
合作研讨，深层理解课文内涵
这两首诗中，作者的想象多数时个是紧贴着海浪 和雨水的自然物理特性展开的。《海之歌》中第 三、四节写到的潮汐现象，你了解吗？诗作中又 是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的？ 《浪之歌》表现了作者怎样的感情？ 《雨之歌》中塑造的的雨是一个什么样的形象？ 请分析诗中雨的形象递进伸展的层次。
2020伦，I1883－1931）黎巴嫩诗人、散文作家、 画家。生于黎巴嫩北部山乡。他是阿拍伯近代文学史 上第一个使用散文诗体的作家。他青年时代以创作小 说为主，定居美国后逐渐转为以写散文诗为主。
他的小说几乎都阿拉伯文写成，他的小说以主人 公充满哲学意味的独白、对话和叙述，特别是被压迫 被损害者充满激情的倾诉取胜。
2020/3/22
听读课文，疏解疑难字词
执拗 （niù）：固执任性，不听从别人的意见 憔悴 （qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。 馈赠 （ku)：赠送（礼品） 真谛 （dì)：真实的意义或道理 璀璨 （cuì càn)：形容珠玉等光彩鲜明 镶嵌 （qiàn）：把一物体嵌入别一物体内 酷肖 （xiào）：酷似 海誓山盟 男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱
2020/3/22
小结
《浪之歌》
拟 人
海浪： 海岸的情人
杰 作
人间世界的守护者
炽
热
《雨之歌》 滋润万物
深 情
雨： “传情的信使”
（奉献者和使者的形象）
2020/3/22
情要像山和海一样永恒不变
长吁短叹 （xū）：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气 盛气凌人 傲慢的气势逼人
2020/3/22
合作研讨，深层理解课文内涵
这两首诗中，作者的想象多数时个是紧贴着海浪 和雨水的自然物理特性展开的。《海之歌》中第 三、四节写到的潮汐现象，你了解吗？诗作中又 是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的？ 《浪之歌》表现了作者怎样的感情？ 《雨之歌》中塑造的的雨是一个什么样的形象？ 请分析诗中雨的形象递进伸展的层次。
2020伦，I1883－1931）黎巴嫩诗人、散文作家、 画家。生于黎巴嫩北部山乡。他是阿拍伯近代文学史 上第一个使用散文诗体的作家。他青年时代以创作小 说为主，定居美国后逐渐转为以写散文诗为主。
他的小说几乎都阿拉伯文写成，他的小说以主人 公充满哲学意味的独白、对话和叙述，特别是被压迫 被损害者充满激情的倾诉取胜。
组歌课件
纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样，也采 用拟人化手法。 在《浪之歌》里，海浪的形象是一个博爱 者的形象，从中可以看到诗人自已的影子，诗 人是世间种种美好事物的守护者。 在《雨之歌》里，雨的形象是一个奉献者 和使者的形象它滋润万物，也把距离遥远的事 物联结起来。
目标达成
是„„
比一比，看谁填得快：
好雨知时节， 当春乃发生。
清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂。
沾衣欲湿杏花雨， 吹面不寒杨柳风。
何当共剪西窗烛， 却话巴山夜雨时。 七八个星天外， 两三点雨山前。
“雨”在文中是 怎样的形象？
雨： 奉献者、生命的使者。
主题：借雨之歌，表 达诗人愿为万物付出 爱心和愿为万物传递 爱的信息的意愿。
作者借“浪之歌”要表达什么意 思和感情？
借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达 对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。 浪唱出了怎样的歌？
1-4节：唱出难舍难分的炽热恋歌 ---海岸的情人； 5-7节：唱出宽广博大的情歌 ---人世间的守护神(博爱者)。
如何理解海浪的形象
一个热恋中的女性 一个世界的守护者
诗人自己坚定的声音
海浪形象意义
海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对海岸的 爱情，是更广阔的对世间万物所怀的满腹的 爱情，因为爱着这世界，所以哪怕“彻夜不 眠让我形容憔悴”，也要守护着这个世界。 在这里，我们恰恰看到了诗人自己的形象， 诗人正应是这世间种种美好价值的守护者， 正如诗的末尾所写：“这就是我的生活；这 就是我终生的工作”，在这里，海浪的形象 已经幻化为诗人自己的坚定的声音。海浪对 海岸的忠诚，也正是诗人对祖国深厚情爱的 反映。
作者分别用了哪几种形象来描绘雨？
银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息， 天空的泪水，田野的微笑。
目标达成
是„„
比一比，看谁填得快：
好雨知时节， 当春乃发生。
清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂。
沾衣欲湿杏花雨， 吹面不寒杨柳风。
何当共剪西窗烛， 却话巴山夜雨时。 七八个星天外， 两三点雨山前。
“雨”在文中是 怎样的形象？
雨： 奉献者、生命的使者。
主题：借雨之歌，表 达诗人愿为万物付出 爱心和愿为万物传递 爱的信息的意愿。
作者借“浪之歌”要表达什么意 思和感情？
借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达 对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。 浪唱出了怎样的歌？
1-4节：唱出难舍难分的炽热恋歌 ---海岸的情人； 5-7节：唱出宽广博大的情歌 ---人世间的守护神(博爱者)。
如何理解海浪的形象
一个热恋中的女性 一个世界的守护者
诗人自己坚定的声音
海浪形象意义
海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对海岸的 爱情，是更广阔的对世间万物所怀的满腹的 爱情，因为爱着这世界，所以哪怕“彻夜不 眠让我形容憔悴”，也要守护着这个世界。 在这里，我们恰恰看到了诗人自己的形象， 诗人正应是这世间种种美好价值的守护者， 正如诗的末尾所写：“这就是我的生活；这 就是我终生的工作”，在这里，海浪的形象 已经幻化为诗人自己的坚定的声音。海浪对 海岸的忠诚，也正是诗人对祖国深厚情爱的 反映。
作者分别用了哪几种形象来描绘雨？
银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息， 天空的泪水，田野的微笑。
组歌ppt
三、朗读课文，整体感知内容
四、思考讨论：
（一）朗读《浪之歌》课文， 思考：海浪是一种怎样的形象？跟你 印象中海浪一样吗？浪唱出了怎样的 歌？
1、1-4段：浪花作为海岸的情人出现， 与海岸“相亲相近”“海誓山盟”等等， 唱出难分难舍的炽热恋歌。
海浪是浪漫的女性形象
2、品读后5-7段，思考：这三段中 的海浪形象与前面相比，有什么不 同？ 这三段中的这个女性的形象 有了更深的喻意 海浪成了人间世界的守护者， 唱出宽广博大的情歌。
一个信使的形象, 为云彩和田野传情。
2、表达什么主题？ 主题：借雨之歌，表达诗人愿 为万物付出爱心和愿为万物传递爱 的信息的意愿。
3、这首散文诗主要运用了哪些修 辞手法？
比喻、拟人、拟物
4、各段主要运用了哪些修辞手法， 试着把它们归纳一下。 1-2段：比喻：银线、珍珠。 3-7段：拟人：“哭”、信使、手指。 拟物：借翅膀翱翔（鸟儿） 8—9段：比喻：叹息、泪水、微笑
富安中学刘瑛
欣赏阅读
请同学们根据自己的个人兴 趣，选择其中一篇、一段或几段 认真品读,自选角度(如人称、修 辞、谴词用语等),说一句或多句 品析课文语言特点的话。
这是两首清丽流畅，极富浪漫与抒情 的散文诗，爱与美的主旋律回荡其间，令 人陶醉不已。
生活中不是缺少美，而是缺乏发现美。 让我们拥有一双发现美的眼睛，拥有一颗敏 感的心，去感受大自然的无限风光，去感悟 人生的无数哲理吧。
人手法以及其他修辞手法,选取一物, 以“_____之歌”为题,(如“小草之 歌”、“白云之歌”）写一首散文诗， 展现你对人生的思考。（200字以上）
富安中学刘瑛
延伸阅读
《组歌》中其他三首：《美之歌》、 《幸福之歌》、《花之歌》，用旁 批的形式写下自己的短评，并摘抄 散文诗中的佳句。
10《组歌》(课件+教案+学案+练习)
酷肖：酷似。 因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声 长吁短叹： 叹气。 盛气凌人： 傲慢的气势逼人。 憔悴： 形容人瘦弱，面色不好看。
听读《浪之歌》
思考: “浪”在文中是怎样的形象？他们分别唱出了怎样的歌？
小结：《浪之歌》中的“海浪”是海岸的“情人”，她对海岸 一往情深，爱得热烈，爱得深沉。无论是清晨还是傍晚，无论是潮 涨还是潮落，这个热恋中的“少女”在周而复始的律动中与爱人难 分难舍。不仅如此，她还是一个人间世界的守护者：“夜阑人静， 万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不眠”，在星空、美人鱼、礁石 和情人组成的画面中，它发出永恒的共鸣，“时而歌唱，时而叹 息”。 在这里，海浪的爱情已不只是对海岸，而是蕴涵着对世间万物 满腹的情爱。最后，海浪的形象已幻化为诗人自己，成为这个世界 种种事物的和谐和美的守护者。 结合作者的坎坷的人生经历以及对祖国甚至对全人类的赤子情 怀，我们就不难理解作者借助海浪与海岸这对热恋者的形象，曲折 表达了他对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。
人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在物质 世界里喧嚣一世，或许为了生活奔波、或许为了 功名利禄争夺，但生命结束时也是一无所有，悄 无声息，埋葬在泥土里。
美点品读
示例：
《浪之歌》美在形象：海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，它首先作为“海岸”的 情人出现，她对情侣海岸一往情深，爱得热烈，爱得深沉，在周而复始的潮汐的律动中与爱 人难分难舍。不仅如此，这个女性化的形象还被融进了更深广的喻义，它成为人间世界的守 护者——“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，唯有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息”。 在《雨之歌》里，雨是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事 物联结起来。 《浪之歌》美在意蕴：我们可以领悟到诗中海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对海岸的爱 情，是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪耀着母性的光辉——“爱情 的真谛就是清醒”，因为爱着这世界，所以哪怕“彻夜不眠让我形容憔悴”，也要守护着这 个世界，它的和谐，它的美。从中我们看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好 价值的守护者，正如诗的末尾所写：“这就是我的生活：这就是我终生的工作”，在这里， 海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。 《浪之歌》 、《雨之歌》的表达之美，美在语言的清丽流畅，美在丰富的想象，美 在比喻、对比、排比、拟人等多种修辞手法的巧妙运用（特别是《雨之歌》中拟人手法的灵 活的多方面运用）美在它所营造出的咏叹调似的浪漫与抒情，……
《组歌》课件ppt
确实每个人都有自己心中的“海岸”，你们 的“海岸”是什么呢？
纪伯伦的海岸到底是什么？
参考材料：诗人远在少年时代，为了生存 不得不背井离乡，来到美国谋生。后来诗 人回到祖国，又以“莫须有”的罪名被放 逐。诗人不得不长期旅居异国，身老他乡。
炉中煤
郭沫若
啊，我年青的女郎！
我想我的前身，
啊，我年青的女郎！
真谛（dì）
酷肖（xiào） 心扉（fēi）
璀璨（cuǐ càn)彻夜不寐（mèi）长吁短叹（xū）
千山万壑（hè）翱翔（áo） 镶嵌（xiāng qiàn）
海誓（shì） 盛气（shèng）
我同海岸是一对情人。爱情让 我们相亲相近，空气却使我们相离 相分。我随着碧海丹霞来到这里， 为的是将我银白的浪花与金沙铺就 的海岸合为一体；我要用自己的津 液让它的心冷却一些，别那么过分 炽热。
2.“这就是我的生活；这就是我终生的工 作。” “工作”若换成其他的词，表达效 果是否更好？试着换一换，并带进课文里读 一读。
3.同学们应该知道，翻译外国文学作品本就 是很不容易的事情。翻译者自身的文学水准 思想水准以及时代的背景都可能影响到翻译 的质量。所以译文中出现不太完美的地方是 很正常的。说不定《浪之歌》中就还有一些 地方表达不是最好的，刚才朗读的时候同学 们有发现吗？
才有火一样的心肠。
让我们用动情的朗诵把这份赤子之情 读出来。
我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向 人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。
我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神的 皇冠上散落，于是清晨的女儿把我偷去，用以 镶嵌绿色的大地。
我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花 草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。
4.“呜呼！彻夜不眠让我形容憔悴。纵 使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清 醒。”简要说说你的理解。
纪伯伦的海岸到底是什么？
参考材料：诗人远在少年时代，为了生存 不得不背井离乡，来到美国谋生。后来诗 人回到祖国，又以“莫须有”的罪名被放 逐。诗人不得不长期旅居异国，身老他乡。
炉中煤
郭沫若
啊，我年青的女郎！
我想我的前身，
啊，我年青的女郎！
真谛（dì）
酷肖（xiào） 心扉（fēi）
璀璨（cuǐ càn)彻夜不寐（mèi）长吁短叹（xū）
千山万壑（hè）翱翔（áo） 镶嵌（xiāng qiàn）
海誓（shì） 盛气（shèng）
我同海岸是一对情人。爱情让 我们相亲相近，空气却使我们相离 相分。我随着碧海丹霞来到这里， 为的是将我银白的浪花与金沙铺就 的海岸合为一体；我要用自己的津 液让它的心冷却一些，别那么过分 炽热。
2.“这就是我的生活；这就是我终生的工 作。” “工作”若换成其他的词，表达效 果是否更好？试着换一换，并带进课文里读 一读。
3.同学们应该知道，翻译外国文学作品本就 是很不容易的事情。翻译者自身的文学水准 思想水准以及时代的背景都可能影响到翻译 的质量。所以译文中出现不太完美的地方是 很正常的。说不定《浪之歌》中就还有一些 地方表达不是最好的，刚才朗读的时候同学 们有发现吗？
才有火一样的心肠。
让我们用动情的朗诵把这份赤子之情 读出来。
我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向 人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。
我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神的 皇冠上散落，于是清晨的女儿把我偷去，用以 镶嵌绿色的大地。
我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花 草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。
4.“呜呼！彻夜不眠让我形容憔悴。纵 使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清 醒。”简要说说你的理解。
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璀璨( cuǐc)àn 镶嵌(
xi)āng qiàn
翱翔( á)o 长吁短叹( ) xū
千山万壑( h)è
预习检测，解释词语
执拗： 固执任性，不听从别人的意见。
憔悴： 形容人瘦弱，面色不好看。
馈赠： 赠送(礼品)。
真谛： 真实的意义或道理。
璀璨： 形容珠玉等光彩鲜明。
镶嵌： 把一物体嵌入另一物体内。
一个奉献者的形象,滋润万物,传递信息。
一个信使的形象, 为云彩和田野传情。
二、合作探究
1、文章中作者用了那些事物来描绘雨？ 塑造的雨是一个什么样的形象？
2、作者通过雨的形象表达了怎样的思想 感情？
3、作者这种胸襟和情怀，对你有什么启 迪？
1、文章中作者用了那些事物来描绘雨？塑造的雨是 一个什么样的形象？
_______的浪？ _______的雨？
如：
热情洋溢 一往情深 无比忠诚 多情浪漫 温柔善良 痴情 缠绵任性
___的浪
滋润万物 让山河欢乐 让花草欢笑 传递爱情 充满爱心 启迪心扉
___的雨
朗读《浪之歌》，整体感知内容
思考: “浪”在文中是怎样的形象？ 他们分别唱出了怎样的歌？
1—4节：海岸的情人，唱出 难舍难分的炽热恋歌。
5—7节：人世间的守护神，唱 出宽广博大的情歌。
走进作者，探究主旨：
• 这首诗仅仅写浪对岸的 爱情吗？这首诗表现了 作者怎样的思想感情？
黎巴嫩文坛骄子纪伯伦和泰戈尔一 样是近代东方文学走向世界的先驱。他 出生在黎巴嫩北部山区的一个农家。故 乡群山秀美风光赋与他艺术的灵感。十 二岁时，因不堪忍受奥斯曼帝国的残暴 统治，他随母亲去美国，在波士顿唐人 街过着清贫的生活。在短暂而辉煌的生 命之旅中，纪伯伦饱经颠沛流离、痛失 亲人、爱情波折、债务缠身与疾病煎熬 之苦。
• 我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。 一旦我见到美丽的园林，便落下来， 吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶， 使得草木更加迷人。”
• 把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱” 写出雨对万物的滋润，富有情味
• 我是大海的叹息，是天空的泪水，是 田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它 是感情大海的叹息，是思想天空的泪 水，是心灵田野的微笑。”
• 这是在说明自然界中雨水的形成的循 环过程,这如同生活，爱情，也同样会 充满叹息、泪水、微笑这样一个循环 过程。
• 尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的 物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死 神的怀抱。
• 人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在 物质世界里喧嚣一世，或许为了生活奔 波、或许为了功名利禄争夺，但生命结 束时也是一无所有，悄无声息，埋葬在 泥土里。
酷肖： 酷似。
海誓山盟：
男女相爱时所立的誓言和盟约，表 示爱情要像山和海一样永恒不变。
长 吁 短 叹 ：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。
盛 气 凌 人 ： 傲慢的气势逼人。 纹 丝 不 动 ： 一点儿也不动。
反复朗读感知,注意 读出感情和节奏
速读课文，整体感知内容。
这两首散文诗中的“浪”和“雨” 各有什么特 点？ 请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
小结
《浪之歌》
拟 人
海浪： 海岸的情人
杰 作
人间世界的守护者
炽
热
《雨之歌》 滋润万物
深 情
雨： “传情的信使”
（奉献者和使者的形象）
四、写作特色
这篇文章不仅带给我们美的享 受，也给了我们一些写作手法的 借鉴，诗人为何能够把一个非常 普通的事物雨写得如此生动形象 呢？（走进文中，自己总结）
• 首先是本文通篇都利用了第一人称的 写法；
他的作品既有理
性思考的严肃与冷峻， 又有咏叹调式的浪漫 与抒情。
他善于在平易中
发掘隽永，在美妙 的比喻中启示深刻 的哲理。
他清丽流畅的
语言征服了一代代 世界读者。
预习检测，注音。
炽热( ch)ì 祷词( )dǎ执o拗( ) niù
俊俏( qià) o衷情( z)h馈ōn赠g( ) kuì
憔悴( cu) ì 真谛( ) dì天穹( ) qióng
作者借浪的形象, 表现了怎样的感情?
借海浪与海岸热恋的 形象，曲折表达对祖 国忠贞不渝的情感和 火热的衷肠。
语言特点：
1、用第一人称便于抒情。 2、用拟人手法赋予“浪”以人的灵性， 想象新奇。 3、成语、文言词的使用，有文采。
4、押韵，朗朗上口。
听读、跟读《雨之歌》 思考:“雨”在文中是怎样的形象？
• 其次是作者以丰富的想象来美化雨， 利用了比喻和拟人、排比等修辞手法 才塑造成了这丰富而多情的雨的形象。
语言特点：
1、用第一人称便于抒情。 2、用拟人手法赋予“浪”“雨”人的灵 性，想象新奇。
3、成语、双声叠韵词、文言词的 使用，有文采。
4、押韵，朗朗上口。
五、拓展延伸
纪伯伦是位热爱祖国、热爱全人类 的艺术家。在生命的最后岁月，他 写下了传遍阿拉伯世界的诗篇《朦 胧中的祖国》，他讴歌毕生苦恋的 祖国：“您在我们的灵魂中——是火， 是光；您在我的胸膛里——是我悸动 的心脏。”爱与美是纪伯伦作品的 主旋律。他曾说“整个地球都是我 的祖国，全部人类都是我的乡亲。”
探究阅读
组 歌（节选）
纪伯伦
浪之歌 雨之歌
十ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ岁的纪伯伦
黎巴嫩文坛骄子 纪伯伦
纪伯伦(1883~1931),黎巴嫩诗人和 画家。著有散文诗集《泪与笑》 《先知》《沙与沫》等。本文选 自《泪与笑》。《组歌》共包括 五首散文诗，这里选的是其中两 首。他的作品以爱和美为主旋律。
他是一位热爱祖
国、热爱全人类的艺 术家。
• 银线，珍珠，传情的信使，鸟，大海的叹息， 天空的泪水，田野的微笑。
• 作者以极大的热情歌颂雨，在作者的笔下雨 是一个奉献者和使者的形象。
2、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？
• 表达作者对自然、生活的热爱,对无私的 奉献者的歌颂。
3、作者这种胸襟和情怀，对你有什么启迪？
三、品味赏析——品一品、谈一谈
• 品读诗歌，可以从语言、修辞方法和 诗的情感等方面来谈。
• 示例： “于是清晨的女儿把我偷去”“偷”
字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。
• 我哭，山河却在欢乐；我掉落下来， 花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了 笑脸。”
• 字面上的意思是说：下了雨，河水涨 了，可以浇灌田野，花草，其实是在 描写奉献者的形象化，写雨以自己的 “哭”换来山河、花草的欢乐