对幼儿园美术活动中“范画”的理解与实践
范画对低段小学生美术能力影响的调查研究
范画对低段小学生美术能力影响的调查研究在学前教育领域，范画是低段小学生美术能力发展的“加油站”还是“绊脚石”？本文从两方面来对此问题进行阐述，一方面从理论出发对范画的概念及范畴等问题进行论述;另一方面通过实证的调查研究，以客观数据来说明问题，以期在理论与实践上客观地揭示范画的实用价值，为小学美术教育提供一些具体的参考与帮助。
标签：范画;美术教育;美术能力一、研究背景（一）范画概念的解释与界定范画，从字义上理解是指美术教学中作为学习榜样的图画，是具有示范作用的，以线条、色彩等艺术语言来进行表达的视觉艺术作品。
示范者参照也，其中暗含了一种对照与标准的意思。
那么，是否只有教师课堂上用于让一年级小学生模仿的示范作品才称之为范画？答案是否定的。
笔者在查阅了大量文献资料的基础上，对范画的概念做了以下论述与界定：范画是指教师提供给一年级小学生观察与欣赏的一种直观性教具，它可以是教师的示范作品，也可以是一年级小学生的作品，还可以是著名画家的作品或者经过摄像处理的一些美术类图片等等。
（二）儿童美术教育的目标与趋势陈鹤琴先生曾提出，一年级小学生美术教育的目标有四点：1、表现儿童的美感。
2、发展一年级小学生的思想。
3、增进一年级小学生的知识。
4、练习一年级小学生的目力与手力②。
从这一阐述中我们不难发现，早在20世纪五十年代，人们已经从一年级小学生美术教育单纯传授技巧的误区中摆脱出来，逐步关注一年级小学生思维的发展与兴趣的培养了。
二、范画是否适合学前儿童的美术活动学前美术教育能不能使用范画，该不该使用范画，这一问题的关键是范画是否符合学前儿童的身心发展特点。
符合一年级小学生身心发展的特点是学前教育的根本原则之一，因此，范画模式是否适合学前儿童，首先应从心理学角度来加以阐述。
隨着一年级小学生活动范围的不断扩大，感性经验增加，思维渐渐摆脱了直觉行动性，同时表象也渐渐发展起来。
这时的一年级小学生已经能够根据日常经验在大脑中形成一定的表象，并通过语言、图画等表现出来，比如你问一年级小学生：“妈妈是什么样的？”小班的一年级小学生已经能说出：“头发长长的，卷卷的，皮肤白白的。
幼儿绘画心得
绘画对幼儿的手眼协调能力有很大的帮助。在绘画过程中，他们需要用手拿着画笔，在纸上表达自己的想法，这需要良好的手眼协调能力。我观察到，通过不断的绘画，幼儿的手眼协调能力得到了很大的提高。
四Байду номын сангаас培养耐心和专注力
绘画需要耐心和专注力。幼儿在绘画的过程中，需要静心思考和细心作画，这对他们的耐心和专注力是一个很好的锻炼。我发现，那些平时比较活泼的孩子，在绘画时也可以静下心来，全神贯注地完成自己的作品。
五、鼓励创造
绘画是一个鼓励创造的过程。在幼儿绘画的时候，我们不应该给予太多的限制和要求，而是应该鼓励他们发挥想象力，尽情地创作。我发现，当幼儿得到充分的鼓励和肯定时，他们的创造力会得到更好的发挥。
六、促进交流与合作
绘画也是幼儿之间交流与合作的重要方式。在绘画活动中，他们可以相互交流自己的想法，也可以一起合作完成一幅画。我发现，这样的合作和交流可以促进幼儿之间的友谊，培养他们的团队意识和合作精神。
七、赋予自信心
最后，绘画可以赋予幼儿自信心。当幼儿完成一幅漂亮的作品时，他们会获得成就感，增强自信心。我认为，这对于他们的全面发展是非常重要的。
通过以上的心得体会，我发现幼儿绘画是一门非常有益的活动，它不仅可以培养幼儿的想象力和创造力，还可以培养他们的耐心、专注力和合作精神，对于幼儿的身心发展有着非常重要的作用。希望更多的幼儿可以参与到绘画中来，享受绘画带来的乐趣和收获。
幼儿绘画心得
在幼儿绘画的过程中，我有了许多心得体会。
一、培养想象力
幼儿绘画是一个培养想象力的好方法。在绘画过程中，孩子可以随心所欲地发挥想象力，画出各种形状和颜色。我发现，孩子们的想象力是无穷的，他们可以画出各种奇妙的场景和故事，让人啧啧称奇。
幼儿园美术活动反思
幼儿园美术活动反思1. 引言美术活动是幼儿园教育中重要的组成部分，通过美术活动，可以培养幼儿的观察能力、创造力和审美情感。
本文将对我所参与的幼儿园美术活动进行反思，总结经验和不足，并提出改进措施，以提高美术活动的效果。
2. 活动描述美术活动是我在幼儿园实习期间参与的一次绘画活动。
活动时间为一个小时，参与活动的幼儿年龄在3-4岁之间。
活动中，我为幼儿布置了桌面、准备了绘画纸和颜料，并给予基本的指导。
3. 反思与总结3.1 优点•充分调动幼儿积极性：活动前，我通过简单的引导和提问，激发了幼儿的兴趣和探索欲望，使他们主动参与到活动中。
•提供良好的绘画环境：我为幼儿准备了整洁、宽敞的绘画区域，并确保每个孩子都有足够的绘画材料，这种良好的环境让幼儿感到舒适，并有利于他们发挥创造力。
•鼓励自由表达：在活动中，我给予幼儿足够的自由度，不限制他们选择的题材和表达方式，这样能够激发幼儿的创新思维和想象力。
3.2 不足之处•时间安排不合理：由于我对活动的时间安排不够合理，导致活动时间较短，有些幼儿没有足够的时间完成作品，影响了他们的创作积极性。
•指导不够具体：在活动中，我给予幼儿的指导较为笼统，缺乏具体的技巧和步骤，这使得一些幼儿在创作过程中遇到了困难，不知道如何继续进行。
•交流和互动不够充分：活动中，我与幼儿的互动和交流比较有限，没有和他们充分沟通和交流想法，这导致了一些幼儿的参与度较低。
4. 改进措施为了改进幼儿园美术活动的质量，以下是一些改进措施的建议：•合理安排活动时间：在下次活动前，我会调整时间安排，确保足够的时间供幼儿完成作品，增加他们的创作积极性。
•提供具体指导和技巧：为了帮助幼儿更好地进行创作，我将准备一份简明的指导手册，提供绘画技巧和步骤，以帮助幼儿克服难题。
•加强互动和交流：为了提高活动的参与度，我会在活动中加强与幼儿的互动和交流，鼓励他们分享想法，并提供积极的反馈和鼓励。
5. 结论美术活动是幼儿园教育中重要的一环，通过反思和总结活动的经验和不足，我们可以找到改进的方向，提高美术活动的效果。
幼儿园中班美术活动《吹塑纸版画》教学设计及反思
幼儿园中班美术活动《吹塑纸版画》教学设计及反思（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园大班美术活动教案及反思（精选6篇）
幼儿园大班美术活动教案及反思（精选6篇）下面是精心为你整理的“幼儿园大班美术活动教案及反思”。
学生们有一个生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好教案课件，每位老师应该设计好自己的教案课件。
要知道写了教案课件，是可以体现老师在教学上面的专业素养。
希望你能从中找到有用的内容！幼儿园大班美术活动教案及反思【篇1】1、了解小章鱼的结构，学会分泥、揉球、小刀切块、点小洞洞等制作方法。
2、在创作活动中，体验操作活动的乐趣，体验成功的喜悦。
橡皮泥、泥工操作台、工具小刀和小球棒2、ppt课件一、谈话导入师：小朋友们大家好！介绍小章鱼，激发幼儿兴趣。
二、播放视频，幼儿根据微视频一起动手学习制作小章鱼。
（章鱼有圆圆的脑袋，脑袋上面有两只眼睛、一个嘴巴、脑袋下面还有许多触手）三、与幼儿一起回忆最简单的小章鱼的制作方法。
1、分泥——先分成两块大小相同的泥，其中一块揉成球，另一块搓成条。
2、切块——把搓成条的泡泡泥用塑料小刀切八块，并揉成一样大小的球做小章鱼的触手。
3、小球拼在一起成圈，把大球放到上面。
4、最后一个小球压扁，用小球棒工具点出小洞洞，做成小章鱼的嘴巴，用水彩笔把小章鱼的眼睛轻轻地画出来。
5、装扮章鱼——大胆想象、创作。
幼儿园大班美术活动教案及反思【篇2】活动目标：1、根据手形的变换联想各种事物，并尝度用自己的小手变出各种生动的图案。
2、体验手形画带来的乐趣，启发幼儿大胆想象。
3、激发幼儿对绘画产生兴趣。
4、培养幼儿耐心完成任务的习惯，享受折纸活动的乐趣。
5、培养幼儿良好的操作习惯，保持桌面干净。
活动重点难点：1、重点：能根据手形的变换联想各种事物，并将它变成生动图案，体验到手形画带来的乐趣。
2、难点：大胆发挥想象根据手形变换来联想相关的事物。
活动准备：1、若干手形图2、学具：记号笔、油画棒、铅画纸活动过程：一、引题伸出你的手，你的手能变什么？二、出示范画手开图1、这是我的手形（图一）你们能不能把我的手变成其他东西。
幼儿美术社会实践心得体会
幼儿美术社会实践心得体会在幼儿美术社会实践的过程中，我深刻感受到了艺术教育对幼儿的重要性。
美术是一门让人们用心，去观察，去感知，去表达的学科，它能够激发孩子们的创造力，培养他们的审美情趣和艺术修养。
通过参与社会实践，我对幼儿美术教育有了更深刻的理解和体会。
首先，幼儿美术社会实践能够开阔孩子们的视野。
在社会实践的过程中，孩子们能够接触到更多的艺术作品，了解到不同的绘画风格、色彩运用和表达手法。
通过观摩艺术家的作品，孩子们能够感受到艺术的魅力，激发他们对艺术的兴趣。
同时，社会实践也能让孩子们感受到不同的文化氛围，了解艺术作品背后的文化内涵，使他们的视野更加开阔。
其次，幼儿美术社会实践能够激发孩子们的创造力。
在观摩艺术作品的过程中，孩子们能够感受到艺术家们的创造力和想象力。
通过参与创作活动，孩子们也能够自由地表达自己的想法和情感，通过画笔和色彩来传达自己的内心世界。
这种创作过程不仅能够激发孩子们的创造力，还能够培养他们的想象力和表达能力。
此外，幼儿美术社会实践也能够培养孩子们的审美情趣和艺术修养。
通过观摩艺术作品、参与美术创作，孩子们能够更加细致地观察、感知和理解艺术作品的价值。
在不断的实践中，他们能够逐渐培养出自己的审美观和艺术鉴赏能力，提升自己的艺术修养。
在幼儿美术社会实践的过程中，我也遇到了一些问题和挑战。
比如，孩子们的表现形式比较单一，缺乏创新意识；在创作过程中，孩子们的想象力和表达能力有限；同时，孩子们的家长也存在一定的认知偏差，对艺术教育重视不够。
针对这些问题，我通过与家长的沟通，组织家长参与活动，引导孩子们进行多样化的创作等方式，逐渐解决了一些问题。
总的来说，幼儿美术社会实践是一项重要的教育活动，它不仅能够激发孩子们的创造力，培养他们的审美情趣和艺术修养，还能够开阔他们的视野，让他们在实践中体会到艺术的魅力。
通过不断的实践研究和探索，我相信幼儿美术教育将会走向更加丰富多彩的发展道路。
让我们一起为孩子们的美术教育努力，让他们在美术的世界里茁壮成长。
范画及演示在小学美术课堂教学中的作用
范画及演示在小学美术课堂教学中的作用范画和演示作为美术课堂教学的重要手段，对小学生的学习和成长有着不可替代的作用。
通过范画教学和演示，可以有效地提高小学生的美术素养，增强他们的审美能力，开拓他们的视野，丰富他们的想象力和创造力，在培养小学生美术能力方面发挥着不可替代的作用。
本文将从以下几个方面来深入探讨范画和演示在小学美术课堂教学中的作用。
一、范画的作用范画作为美术教学的一种重要形式，可以帮助小学生更好地理解和掌握绘画技巧，提高他们的绘画能力和创作水平。
具体来说，范画的作用体现在以下几个方面：1.激发小学生的艺术兴趣和创造欲望。
通过范画的呈现，小学生可以感受到艺术的美感和魅力，从而激发他们对美术的兴趣和热情。
同时，范画将学习与实践结合起来，为小学生提供了一个良好的创作平台，让他们能够尝试不同的绘画方法和材料，培养他们的创造欲望和创新精神。
2.提高小学生对绘画的认知和素养。
范画一般是由艺术家或老师亲自创作，画面具有一定的艺术价值和审美水准。
在范画的引导下，小学生能够更加深入地了解绘画技巧和方法，理解绘画的前期准备和涂色的顺序，从而提高他们的绘画作品的质量和水平。
3.培养小学生的审美能力和艺术鉴赏能力。
范画是一种生动的艺术语言，通过它可以使小学生更有感性地领悟艺术形式和艺术内涵，培养他们的艺术鉴赏能力和审美水平。
同时，范画的多样性也能够帮助小学生开阔眼界，拓展艺术视野，为他们后续的艺术学习和创作奠定坚实的基础。
4.促进小学生的合作和交流。
范画作为一种集体活动，需要小学生参与到其中。
在范画的过程中，小学生需要协作完成绘画任务，这不仅可以促进他们的合作能力和交流技巧，还能够让他们学会倾听他人的意见和建议，从而更好地完善自己的作品。
二、演示的作用演示作为一种形式多样的美术教学手段，在小学美术课堂中同样具有着不可替代的作用。
演示可以通过多种形式呈现，如画面展示、视频展播、实物展示等，为小学生带来色彩缤纷的视觉体验，同时也可以具体体现在以下几个方面：1.有效地传递美术知识和技巧。
幼儿美术教学活动感想
幼儿美术教学活动感想在幼儿园的美术教学活动中，我以前常常把美术课当做一种手工课看待。
其实一堂成功的美术课应该是幼儿全面的素质教育，涉及美术操作、美术欣赏、艺术鉴赏等多个方面。
通过美术教学活动，可以培养幼儿的观察力、想象力、创造力，丰富幼儿的感知经验，促进幼儿的个性发展。
在美术教学活动中，我发现幼儿对于色彩的认知能力非常高，他们能够将自己的色彩感与艺术创作相结合，将自己喜欢的颜色融入到自己的作品中。
在颜料、画笔等材料的选择上，我常常给予幼儿自主权，让他们自主选择需要的材料。
这样不仅能够培养他们的自主选择能力，还能够增强他们对美术材料的认知。
通过美术教学活动，我发现很多幼儿在涂鸦时能够表现出自己内心的情感和愿望。
比如，有的幼儿在画中描绘自己和家人幸福的场景，有的幼儿则喜欢画一些美丽的花草树木。
通过这些画作，我发现每一个幼儿都是一个独特的个体，他们有着自己独特的情感和愿望，这也正是美术教学活动的价值所在——帮助幼儿表达自己、发挥自己。
在美术教学活动中，我也尝试让幼儿参观一些艺术作品，比如美术馆、艺术展览等。
在这些活动中，幼儿不仅能够欣赏一些经典的艺术作品，还能够学习到一些绘画的技巧和艺术鉴赏的知识。
通过这些活动，我发现幼儿对于艺术作品有着极大的兴趣，他们常常会停下脚步认真观看，然后张口问我一些问题，不断地向我请教一些艺术方面的知识。
在美术教学活动中，我不仅是一名教师，更是一名陪伴者。
我会根据每个幼儿的年龄和兴趣爱好设计不同的美术活动，引导他们用自己的方式去表达自己的情感和愿望。
我鼓励幼儿进行创作，不断的展现他们的作品，鼓励他们敢于表达自己的想法，不要害怕犯错，因为错了才会学到更多。
在美术教学活动中，我发现幼儿对于美术活动的热情是真挚的。
每当我宣布有美术课的时候，他们的眼睛总是放光。
有时候我会在教室外面偷偷观察，发现他们在等待的时候，总是兴奋地讨论起要画什么，用什么颜色等等。
这时，我总是在心里暗自感慨，幼儿对于美术活动的热情是如此的值得珍惜，我得为他们精心准备一堂堂有趣的美术课。
幼儿园课堂绘画美术教案五篇
幼儿园课堂绘画美术教案五篇幼儿园课堂绘画美术教案【篇1】活动目标：1，欣赏经典艺术作品，发现作品中丰富的色彩美。
2，在仔细选苹果书屋情景中，乐于表现苹果光滑而丰富的颜色。
活动准备：1.塞尚名画几幅2.苹果数个，炫彩棒，剪刀，毛巾，记号笔3.画有盘子的底板纸一张活动过程：一.导入活动：1、出示苹果，让幼儿了解苹果有哪些颜色师：今天老师给小朋友带来了一个礼物，是一个苹果。
这个苹果有什么颜色2、回忆我们小时候画的苹果是什么样的，体会我们从小就会画苹果。
师：我们小朋友都画过苹果了吗?你画的苹果是什么颜色的?3、教师小结：我们小朋友画的`苹果都只有一种颜色，其实苹果是有点红，有点绿，还有的地方还有点黄，苹果柄这里还有点咖啡色，里面还是黑色的呢。
二.欣赏谈论：1、欣赏作品：“桌上的苹果”师：有一位画家，他也很喜欢画苹果，他画苹果的时候都会仔细的观察，静静的想，慢慢的画，最后画出了一幅非常有名的画“苹果”，这位画家就叫“塞尚”，现在我们就来看看这幅画。
幼儿欣赏交流：苹果都有些什么颜色?2、欣赏作品：“一个苹果”(局部)共同分辨找出画面中苹果上有哪些颜色，从中了解塞尚画的很慢的道理。
三.共同尝试由幼儿寻找颜色，教师采用摩擦接色的方法操作，学着像塞尚那样认真画画。
四.操作尝试：挑水果1、来到水果店：每张桌上放两个苹果，认真观察苹果上的颜色变化。
2、挑选：用记号笔画轮廓，用炫彩棒逐步添加颜色，使颜色接近调和。
3、买回家：剪下五.观赏交流：装果盘从作品中找一找哪些苹果特别新鲜可装进果盘中，并尝试调整画面安排。
幼儿园课堂绘画美术教案【篇2】活动目标： 1、探索学习用点、线及简单图形装饰衣服。
2、会选择鲜艳的色彩装饰衣服。
并能注意袖口的左右对称。
3、能够大胆创设花纹，喜爱画装饰画。
活动准备： 1、幼儿用书人手一册。
2、音乐磁带。
3、请女孩子穿上漂亮的裙子。
活动过程：一、欣赏女孩子身上漂亮的裙子，激发幼儿兴趣。
播放音乐，请女孩子上来进行时装表演，在教室里走一走，展示自己漂亮的裙子。
幼儿绘画课心得体会6篇
幼儿绘画课心得体会6篇幼儿绘画课心得体会篇1今年，我有幸参加了海南省幼儿园教师美术教学能力提高培训。
培训前三天里，我们先是在吴官友老师的指导下，学习了一些美术基础理论和技能。
吴老师通过课堂实训和教学展示，对我们进行了绘画的基本技能如素描、色彩、简笔画理论方法和技能的提高培训。
在培训中我们学习了如何表现物体和光线的关系，人物的比例关系。
用了幼儿园最常用的油画棒，学习尝试了平时很少涉及的画法：风景、花鸟;学习用更专业的方法和技能画人物和动物;如何创作简笔画。
我学习到了画简笔画的规律和关键：角度和特征。
知道了如何将绘画对象简单化，找出绘画对象最具代表性、最基本最突出的特征，并用流畅动态的线条表现出来。
简笔画在幼儿园使用最多，对我们今后的教学和工作帮助非常大。
我们还聆听了海南省军区幼儿园于娴园长的讲座《幼儿园美术领域活动》。
在讲座中我收获很多，讲座更新了我的美术教育理念，解开了我多年来美术教学的一些困惑，坚定了我对自己教学的一些尝试的方向和信心。
主要有以下几点收获：一、教师要更新自己的美术教育理念，知道美术教学的核心要素是让每个幼儿学习如何在生活中发现美，感受美，乐于用自己的方式表现美。
而不止是美术技能的传授和简单的临摹。
要让幼儿发现美、感受美，可将美感教育融入幼儿一日生活中，例如可引导幼儿从大肌肉活动中感受身体的美，从人际交往中感受善行的美，从阅读中体验文学的美，从科学活动中感受大自然的美，从数学中感受秩序的美，色彩、图形、建筑的美，让幼儿发现美无处不在。
学会欣赏，幼儿才能够表现和创造。
二、儿童在美术的发展上是自然发展的过程。
不应过早地教授绘画技能，干扰幼儿的发展。
幼儿画画不是教会的，受制于幼儿的认知水平，教师所教的绘画技能是很难迁移的，幼儿的绘画技能是在大量表现表达的机会中自然成熟的。
三、幼儿绘画需要大量更多的观察，只要得到充分的观察，抛开绘画技能的标准和要求，幼儿天生都会用自己的方式画任何他们想要表达的东西。
幼儿园美术作品展示活动总结 幼儿园美术
作品展示活动总结随着现代社会的发展，家长们对孩子的教育和培养越来越重视，对于幼儿园的教育也提出了更高的要求。
美术作品展示活动作为幼儿园教育的一部分，也受到了家长和社会的广泛关注。
本文将对我校幼儿园美术作品展示活动进行总结，分析活动的意义和效果。
一、活动背景1. 幼儿园美术作品展示活动是我校每年都会举办的一项重要活动，旨在展示幼儿园学生的艺术才华，增强他们的自信心，促进家园共育。
2. 本次活动以“童趣·绘美”为主题，通过举办美术作品展示活动，让家长和社会更加全面地了解幼儿园的美术教育成果，激发学生对艺术的兴趣和热爱。
二、活动准备1. 活动策划：提前确定活动时间、地点和主题，安排专人负责活动策划和组织工作。
2. 学生作品征集：老师们积极引导学生进行创作，并对作品进行筛选，确保精品入选。
3. 展示布置：美术老师们精心设计展示布局，搭建展架、挂画布置场地。
三、活动过程1. 学生作品展示：通过画展的形式，让学生的作品得到全面展示，包括绘画、手工制作等。
2. 亲子互动：活动现场设置亲子互动环节，让家长和孩子一起参与美术创作，增进亲子关系。
3. 艺术表演：学生们精彩的舞蹈、朗诵等表演，为活动增添了别样的亮点。
四、活动意义1. 提升幼儿美术素养：通过活动，激发学生对美术的兴趣和热爱，培养他们的审美情趣和创造能力。
2. 加强家园交流：活动让家长更加直观地了解幼儿园的教育教学工作，增强了家园之间的互信和合作。
3. 增强自信心：学生们看到自己的作品被展示出来，增强了自信心，激励他们更加努力地学习和创作。
五、活动效果1. 学生受益良多：活动的开展使学生更加热爱美术，提高了他们的创作水平和绘画技巧。
2. 家园共育效果显著：家长积极参与活动，增加了与学校的交流和合作，形成了良好的亲师合作氛围。
3. 社会反响热烈：展示活动吸引了众多家长和社会人士前来观展，获得了社会的广泛好评。
六、展望1. 继续举办美术作品展示活动，不断激发学生的学习热情，提高他们的美术素养。
幼儿园大班美术画反思4篇
第4篇大班画反思作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的大班美术优秀教案及教学反思《想象画—不一样的脸》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
活动目标：1、借助相似造型，大胆表现、创造人物的五官，并进行表述。
2、充分发挥想象力，体验创作的乐趣。
活动重难点：能借助相似造型，大胆表现、创造人物的五官活动准备：1、音乐磁带、录音机、各类物品。
2、知识经验：幼儿有以物代物的经验、对五官已有认识。
活动过程：一、谈话引入，欣赏配乐散文诗《给老师画像》师：小朋友，今天老师带来了一首好听的散文诗，我们一起来听一听。
提问：这个小朋友他画的是什么?他是怎么画的?(孩子说散文诗的内容，老师拼出脸蛋。
)二、老师重点讲解：这个脸蛋跟我们以前学过的方法不一样，是用替换想象的'方法完成的，用树叶代替眼睛，用纽扣代替鼻子，用香蕉代替嘴巴。
)三、欣赏部分作品：老师这里还有一些小朋友做的脸，我们一起来看看，他们是用什么来做的。
逐一欣赏图片，讲一讲作品中是用哪些物品来做五官的。
小结：同一样东西在这里是代表一样东西，到了其它地方可以代表另一样东西。
比如光盘不仅可以用来制作脸蛋，而且还可以制作成眼睛。
像毛线、布条、有点长的话可以剪一剪，折一折。
四、讨论、想象、扩展想象：老师这里为大家准备了很多材料，我们一起来看看，有什么?如果请你们利用这些材料也来拼一拼“不一样的脸”，想一想，你可以用什么来做五官呢?请个别孩子上来试一试，老师进行指导，丰富孩子的创意，提醒孩子注意画面的布局。
五、幼儿第一次想象、拼画：幼儿操作，老师巡回指导，提醒孩子先想好再拼图。
对个别想象丰富的孩子及时进行表扬，鼓励。
六、集中展示与交流：老师将孩子已经拼好的作品用照相机记录下来，在电视上进行展示，请幼儿说说自己的画。
刚才看过了小朋友的作品，小朋友真会开动脑筋，不过有些材料大家没用到，老师请小朋友再拼一次，这一次请大家用一下刚才没用到的东西。
幼儿园美术活动中范画运用的困惑与思考
理论与实践｜美术教育·早期教育
象来自主创作。教学活动结束了，很多幼儿都画不出 刚才提到的动物，画出的多是以往自己画过的，在已 有绘画经验基础上的一些动物，如兔子、章鱼、乌贼 等。分析活动目标未达到的原因，主要是孩子们无法 将脑海里立体的动物形象以平面的方式呈现出来。而 教师的范画，就可以让这一难题迎刃而解：教师备课 时，事先把森林里的各种动物的图片与各种形式的绘 画作品收集起来，在幼儿的创作环节中，把范画分组 提供给幼儿，他们可以根据自己的需求，挑选出喜欢 的动物图片进行观察，教师加以引导：不同的动物， 有着不同的特征，这样幼儿在绘画过程遇到的困难就 可以得到解决。由此可见，范画环节的有无要根据教 学活动的实际需要，灵活而定。
一、正确理解《指南》中的教育建议 1.“不宜”不等于“完全不需要” 《指南》中有关美术活动的教育建议中提出： “幼儿绘画时，不宜提供范画”。这种教育建议是 遵循了3~6岁幼儿的身心发展规律提出的，因为幼儿 对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识 和情感的方式也有别于成人，幼儿独特的笔触往往蕴 含丰富的想象和情感，这里提出的“不宜”二字，是 “不适宜”，并不是完全否定。但有的教师却片面曲 解了词义，认为“不宜”就是“不需要”的意思，所 以就出现了在美术教学中完全舍弃范画的运用。幼儿 的学习是以具体形象思维为主，教师出示多种形式的 范画能有效吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习的兴 趣，让其专注地投入教师组织的活动之中。《指南》 中提道：美术活动中要引导幼儿学会发现美、欣赏
早期教育·美术教育｜理论与实践
幼儿园美术活动中范画运用的 困惑与思考
◎安徽省淮南市直机关幼儿园 魏 红
随着《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称 《指南》）的颁布，全国各地的一线幼儿教师都在用 新的幼教发展理念，去审视自己以往的教育教学行 为。《指南》给教师们带来了专业方面的指导，但 也出现了因部分教师对《指南》的理解存在偏颇，导 致在平时中提道：“幼儿绘画时，不宜提 供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。”这 里所说的范画有两种：一种是教师在备课时，事先准 备好的供幼儿观察、欣赏的画作，通常运用在导课环 节；另一种则是教师现场示范画出的作品，通常运用 在示范讲解的环节。由此，该教育建议让许多一线幼 教工作者产生了以下疑问：美术教学中的范画环节需 要舍弃吗？有教师的范画环节似乎不符合《指南》的 精神要求，因为《指南》不提倡教师使用范画。但如 果没有范画环节，美术教学是否能达到教学发展的目 标？基于以上困惑以及一线美术教学的实践经验，我 将我的思考呈现如下。
幼儿园美术活动设计与实践 幼儿园美术活动
设计与实践一、引言幼儿园美术活动是幼儿园教育中不可或缺的一部分，通过美术活动，可以促进幼儿的综合发展，提高孩子们的审美能力和创造力。
设计和实践具有针对性的美术活动对于幼儿园教师来说至关重要。
二、美术活动的重要性1. 促进幼儿的发展美术活动可以锻炼幼儿的手眼协调能力、感知能力和创造力，培养幼儿的审美情感和观察力。
通过美术活动，幼儿可以认识世界，表达情感，增强自信心，培养艺术素养。
2. 丰富幼儿的生活美术活动能够丰富幼儿的生活，激发幼儿的兴趣，让幼儿在欢乐中学习。
通过美术活动，幼儿可以感受到艺术的魅力，享受绘画、手工等活动带来的快乐与满足。
三、美术活动设计的原则1. 符合幼儿的发展特点在设计美术活动时，需要考虑幼儿的认知水平、兴趣爱好和学习能力，确保活动内容和形式符合幼儿的发展特点。
2. 注重幼儿的参与性美术活动应该提倡幼儿的参与性，让幼儿在活动中发挥自己的想象力和创造力，培养他们的自主学习能力。
3. 融合幼儿的生活经验美术活动设计应该融入幼儿的生活经验，让幼儿通过参与活动来感知和理解生活，增强对生活的热爱和认同感。
四、美术活动设计的实践方法1. 选材与主题根据幼儿的实际情况和兴趣爱好，选择适合的材料和主题，可以是季节、节日、自然景物等，符合幼儿的认知水平和审美特点。
2. 活动形式美术活动可以采用绘画、手工制作、拼贴等形式，让幼儿在实践中感受美术的魅力，培养幼儿的审美能力和动手能力。
3. 活动设置结合幼儿的实际情况和心理特点，设置丰富多彩的美术活动，提供适当的指导和启发，引导幼儿发挥想象力，增强他们的创造力。
4. 教师角色教师在美术活动中要起到引导和激发幼儿的作用，倾听幼儿的想法，鼓励幼儿的创新，给予适当的指导和帮助，创设良好的教学氛围。
五、美术活动的实施与效果评价1. 实施阶段在实施美术活动时，教师需要积极引导幼儿，营造良好的氛围，注重活动过程中的幼儿参与和反馈，及时对幼儿的表现进行评价和肯定。
2. 效果评价针对美术活动的效果，可以通过幼儿的作品、反馈、表现等多方面来评价，了解活动的实际效果，不断改进和提升美术活动的设计和实施水平。
幼儿园美术活动中范画运用的困惑与思考
幼儿园美术活动中范画运用的困惑与思考作者：魏红来源：《早期教育(美术教育)》2019年第06期随着《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的颁布，全国各地的一线幼儿教师都在用新的幼教发展理念，去审视自己以往的教育教学行为。
《指南》给教师们带来了专业方面的指导，但也出现了因部分教师对《指南》的理解存在偏颇，导致在平时的教学工作中产生新的困惑。
以幼儿园美术活动为例，《指南》中提道：“幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。
”这里所说的范画有两种：一种是教师在备课时，事先准备好的供幼儿观察、欣赏的画作，通常运用在导课环节；另一种则是教师现场示范画出的作品，通常运用在示范讲解的环节。
由此，该教育建议让许多一线幼教工作者产生了以下疑问：美术教学中的范画环节需要舍弃吗？有教师的范画环节似乎不符合《指南》的精神要求，因为《指南》不提倡教师使用范画。
但如果没有范画环节，美术教学是否能达到教学发展的目标？基于以上困惑以及一线美术教学的实践经验，我将我的思考呈现如下。
一、正确理解《指南》中的教育建议1.“不宜”不等于“完全不需要”《指南》中有关美术活动的教育建议中提出：“幼儿绘画时，不宜提供范画”。
这种教育建议是遵循了3～6岁幼儿的身心发展规律提出的，因为幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人，幼儿独特的笔触往往蕴含丰富的想象和情感，这里提出的“不宜”二字，是“不适宜”，并不是完全否定。
但有的教师却片面曲解了词义，认为“不宜”就是“不需要”的意思，所以就出现了在美术教学中完全舍弃范画的运用。
幼儿的学习是以具体形象思维为主，教师出示多种形式的范画能有效吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习的兴趣，让其专注地投入教师组织的活动之中。
《指南》中提道：美术活动中要引导幼儿学会发现美、欣赏美，从而培养幼儿表现美和创造美的能力。
如果在教学活动中完全舍弃范画，幼儿没有具体、形象的画面进行观察、欣赏，可能会影响到幼儿感受美、发现美、创造美的发展水平。
幼儿园美术教育教案及反思(7篇)
幼儿园美术教育教案及反思（7篇）幼儿园美术教育教案及反思（7篇）美术一般包括四个类别，绘画、雕塑、设计和建筑。
通常是占据一定平面或空间并具有可见性的艺术。
以下是小编准备的幼儿园美术教育教案及反思范文，欢迎借鉴参考。
幼儿园美术教育教案及反思（精选篇1）活动目标：1、发展幼儿的想象力、创造力。
2、能够大胆地画出自己想象中的兵器。
活动准备：范画一幅、白纸人手一份、记号笔和水彩笔人手一份。
活动过程：(一)、出示讲解范画。
教师：小朋友前几天啊我们认识了很多古代的、现代的兵器，那你们想不想知道我们未来的兵器是怎么样的吗幼儿：......教师:老师啊也想知道未来的兵器是怎么样的,但是未来的兵器现在有没有的啊幼儿:......教师:恩,未来的兵器啊现在还不能看到,但是啊我们可以想象未来兵器是怎么样的。
老师昨天啊想出了一样未来的兵器，并且把它画了下来。
你们看我画的未来的兵器象什么啊幼儿：......教师:恩,像现在的花瓶一样,所以啊我给它取了个好听的名字叫：未来花瓶号武器!教师：我画的未来兵器啊是很厉害的，我啊把它的“肚子”啊分成了三个部分，这样子就可以在里面装三种子弹了，而且我还在它的上面装了一块可以打字的板，如果我要打的目标在很远的地方的话，我只要把那个目标的地址输进去，然后在按发射键它就会帮我去打了。
现在啊我请我们小朋友也来设计未来兵器，你们要设计自己的，跟老师的要不一样的，我喜欢看我没有看到过的兵器。
(二)、幼儿动手画，教师从旁指导。
教师：小朋友，你们画之前要想一想你要把兵器设计成什么样子，画完以后给自己的兵器取个好听的名字。
(三)、教师点评教师：现在我请__小朋友来讲讲你的兵器叫什么名字幼儿:......教师:你为什么要给它取这个名字啊你的兵器有什么作用啊幼儿:......(此环节可多请几个幼儿)幼儿园美术教育教案及反思（精选篇2）活动准备：1.透明有机玻璃一张或多张(视儿童数量增减)，撕掉保护纸。
2.儿童沐浴露若干，浓缩水粉颜料白、黑若干，小方巾或者一小块海绵。
浅议范画在幼儿园美术教育中存在的问题及应用策略
浅议范画在幼儿园美术教育中存在的问题及应用策略【摘要】幼儿园美术教育中的范画教学存在着一些问题，如缺乏个性特色和创意想象力。
为解决这些问题，可以采取注重个性化引导和鼓励自由创作的应用策略，从而改变传统范画教学模式，培养幼儿的创造力和想象力。
通过这些策略的引导与实践，幼儿可以得到更多的发挥空间，展现出自己独特的美术才华和创意表达能力。
这有助于激发幼儿的艺术兴趣，培养他们的审美能力，并促进他们全面发展。
对于幼儿园美术教育而言，改变范画教学的传统模式，注重个性化引导和鼓励自由创作，有助于促进幼儿的综合发展，培养其艺术素养和创造力。
【关键词】范画、幼儿园、美术教育、问题、应用策略、个性特色、创意、想象力、传统模式、个性化引导、自由创作、改变、培养创造力1. 引言1.1 浅议范画在幼儿园美术教育中存在的问题及应用策略在幼儿园美术教育中，范画教学一直是一种常见的教学方法。
范画教学通过引导幼儿照着范本进行绘画，帮助他们掌握基本的绘画技巧和形态结构。
在实际应用中，范画教学也存在一些问题，这些问题可能会阻碍幼儿的个性发展和创造力的培养。
范画教学缺乏个性特色。
由于范本是固定的，幼儿在模仿范本时往往缺乏个性化的表达，导致作品缺乏独特性。
范画教学缺乏创意和想象力。
幼儿在模仿范本时通常是按部就班地进行绘画，缺乏自己的想象和创造。
针对这些问题，我们可以采取一些应用策略来改善范画教学的效果。
我们可以注重个性化引导，鼓励幼儿在模仿范本的基础上加入自己的特色和表达方式，让作品更具个性化。
我们可以鼓励幼儿进行自由创作，让他们不受范本的限制，自由发挥想象力和创造力，创作出更具创意的作品。
通过改变范画教学的传统模式，注重个性化引导和鼓励自由创作，我们可以更好地培养幼儿的创造力和想象力，为其绘画能力的提升提供更多的可能性。
让幼儿在美术教育中不仅掌握技巧，更能发挥自己的创造潜力，展现独特的艺术天赋。
2. 正文2.1 范画教学的传统模式范画教学的传统模式通常是指老师提供范本或模板，要求幼儿按照范本进行作画，目的是让幼儿学会模仿和复制。
【《幼儿园大班美术活动中绘画教学的现状研究》11000字(论文)】
幼儿园大班美术活动中绘画教学的现状调查研究目录一、绪论 (2)（一）选题缘由 (2)（二）概念界定 (3)1.幼儿绘画 (3)2.幼儿园绘画活动 (3)（三）研究目的及意义 (3)1.研究目的 (3)2.研究意义 (3)（四）文献综述 (4)1.幼儿绘画活动中存在问题的研究 (5)2.幼儿园绘画活动中问题解决策略的研究 (6)3.已有研究的启示与不足 (6)（五）研究的内容与方法 (7)1.研究内容 (7)2.研究方法 (7)二、当下幼儿园美术活动中绘画教学现状 (7)（-）现状调查 (7)（二）调查方法 (8)1观察法 (8)2.作品分析法 (8)3.访谈法 (8)（三）调查结果分析 (8)三、幼儿园绘画教学存在的问题及原因分析 (9)（-）教师的教学设计缺乏对幼儿想象力的激发和思维空间的拓展 (9)（二）教师的教学内容趣味性相对偏低................................. H（三）教师提供的美术活动时间和环境无法满足幼儿所需................. H（四）教师的美术专业素养有待提高 (12)四、有效开展幼儿园绘画教学的策略 (13)（-）教师要为大班幼儿营造富有创造性的美术活动环境 (13)（二）教师依据大班幼儿的兴趣展开教学 (13)（三）给予大班幼儿充足的时间探索 (14)（四）教师要不断丰富自身美术教学素养 (14)五、结语 (15)参考文献 (15)一、绪论（一）选题缘由在本研究中美术活动是专指幼儿园的美术教育活动，《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定了学前儿童艺术教育的目标：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
⑴我认为美术活动是幼儿通过绘画、手工来表达自己的想法、发挥自己的创造性思维，并通过美术欣赏扩展幼儿的创造性思维的内容。
大班幼儿创造性思维发展速度处于稳定的状态，是最具可塑性的阶段。
幼儿美术实验报告小结
幼儿美术实验报告小结概述经过一段时间的幼儿美术实验课程的学习，我对幼儿美术教育的重要性有了更深刻的认识。
通过观察和参与，我发现幼儿美术教育能够促进孩子的身心发展，提升他们的创造力和想象力。
在实验课上，我们注重培养幼儿的观察力和表达能力，通过丰富的绘画形式和材料，帮助他们表达自己的感受和想法。
实验过程实验课程主要分为以下几个环节：1. 观察练习：通过观察各种物体、自然景象、艺术品等激发幼儿的艺术灵感，培养他们的观察力和注意力。
2. 创意绘画：引导幼儿运用自由绘画、色彩搭配、剪纸折纸等方式进行创作，鼓励他们表达自己的独特想法。
3. 合作创作：组织幼儿进行小组创作，培养他们合作意识和团队精神，激发彼此的创造力。
4. 赏析学习：通过学习名画、名家作品等，帮助幼儿培养审美意识和欣赏能力，同时激发他们对艺术的兴趣。
实验过程中，我观察到孩子们表现出了极大的热情和兴趣。
他们积极参与绘画活动，发挥出了想象力和创造力。
通过实验课程，他们学会了运用颜色、线条、形状等元素来表达自己的情感和观点。
同时，他们也在学习中培养了耐心、细致和自信等品质。
效果评估通过实验课程的学习，我对幼儿美术教育的成效有了初步的评估：1. 观察力提升：幼儿通过观察各种事物，学会关注细节，增强观察力和注意力。
2. 创造力培养：幼儿在绘画过程中充分发挥想象力，创造出独特的作品。
3. 情感表达：幼儿通过绘画表达自己的情感，学会了用艺术语言来传达内心的世界。
4. 合作能力：通过小组创作，幼儿学会了相互合作，共同完成一个作品，培养了团队意识和合作能力。
5. 审美意识：通过赏析名画和名家作品，幼儿培养了对艺术的欣赏能力和审美意识。
总结通过这段时间的幼儿美术实验课程，我深刻认识到幼儿美术教育对幼儿的全面发展和个性培养的重要性。
艺术是人类精神的表达，通过美术教育，幼儿能够培养自己的感受力、观察力和表达能力，以及培养他们对美的敏感和热爱，使他们成为有创造力和想象力的个体。
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对幼儿园美术活动中“范画”的理解与实践
《3-6岁儿童学习与发展指南》中“艺术领域”有一段阐述：“幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画”，引起了广大幼教工作者的热议。
对于这个问题，我是这样思考的：
一、“示范”与“范画”的区别是什么？
我认为“示范”是孩子在课堂教学过程中，教师根据幼儿绘画实际情况，适时进行现场示范的一个过程，是绘画技能，绘画元素的一个传授过程，当孩子出现困难时，教师及时给予示范，给予帮助，只要干预的适时，适当，会给孩子力量和信心，从而敢画爱画，教师把握好度，是不会局限幼儿的创作思维的。
示范的环节我觉得在绘画教学过程中是可以有的，只是对教师的绘画专业素养提出了一个更高的要求。
“范画”则是教师在活动前就精心绘制出的，一张完美的图画，教师在活动中，贴在一个显眼的每个孩子都能看到的固定位置，让幼儿照着画的图，这样“范画”就不能有，这就真正的限制了孩子的思维，形成了满堂灌。
二、幼儿园美术教育的价值究竟是什么？
我认为，在讨论“范画”的“是与非”之前，首先应该对幼儿美术教育的相关理论作一番了解。
幼儿美术教育理论中比较具有代表性的是以罗恩菲尔德为代表的“工具论”及以艾斯纳为代表的“本质论”。
罗恩菲尔德作为“工具论”的代表，他提出儿童早期艺术教育的重要性，注重受教育者的个人成长，认为美术教育的目的是通过美术活动促进儿童个性的健全发展。
而艾斯纳作为“本质论”的代表，他强调以学科为中心，主张实现美术学科的自身价值，认为美术教育的
目的是帮助儿童了解美术在文化发展中的作用，发展他们的审美判断力，使其创造具有美感和表现性的美术作品。
三、“范画”在幼儿美术教育中的作用与局限是什么？
1.“范画”其实质是“示范演示法”的具体载体与运用。
即教师通过展示各种实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。
其在中国有悠久的历史，如宋代王唯一于1026年撰《铜人腧穴针灸图经》，铸成铜人模型、刻示经络腧穴位置并进行演示。
但是，示范演示法也有其利弊。
那么，我的思考是：
其一、“范画”对孩子的作用究竟是什么？是“请你照我这样做”还是引导幼儿“我想怎么做”？
其二、幼儿绘画中的技巧，如线条、构图、涂色等，是老师教出来的，还是顺应幼儿美术表达的特点，在幼儿身心成熟基础上的提升？具体地说，1-3岁的幼儿处于涂鸦期，表现为一种手眼协调的动作练习，如小班幼儿画的花可能就是一个圈或者一个点；3-6岁的幼儿为象征期，表现为能够用线条或图形的简单组合来表征事物，如中班幼儿画的花可能会有一个圈加一个棒，可能还会有一些圆形的花瓣；5-7岁的幼儿为图式期，其写实性表达开始萌芽，能用相对固定的图形符号表示特定的事物，如大班幼儿会发现每朵花都是不一样的，故在花型、花瓣等各个方面都有自己独特的表达。
所以，老师的作用并非“教”孩子画，而是应该激发孩子对事物的真实体验，引导孩子在强烈体验的基础上进行自我的真实表达。
从这种意义上，“范画”用其“一刀切”式的方式，局限了孩子的想象，让所有的孩子以一种方式进行模仿表达，其画作“千篇一律”，毫无情感可言，丧失了儿童的“百种表达”及儿童画应有的“童趣”。
所以，这就需要我们对幼儿园美术教育中惯用的的“范画”作深入的思考。
“范画”——我们究竟该怎么做？
既然幼儿园美术教育的最终价值是通过美术教育培养健全的人格，既然幼儿园的美术教育的方法应该尊重每个孩子个体独特的表达，那么在集体美术教学活动中我们该怎么做？
其一、不宜提供“范画”，但应提供孩子感受真实事物的机会。
其二、不宜提供“范画”，但可提供“名画”供孩子欣赏。
其三、不简单用“像不像、好不好”等成人的标准来评价，但可以在幼儿遇到困难时给予个别指导与帮助。
以上就是对幼儿园美术教育中“范画”的一些粗浅思考，不足之处敬请指正！。