《那片绿绿的爬山虎》课文赏析
四年级语文:《那片绿绿的爬山虎》教材理解

《那片绿绿的爬山虎》教材理解四年级语文教案《那片绿绿的爬山虎》(人教社实验教科书四年级上册)有这样一句话:“我非常庆幸,自己第一次见到作家,竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。
”这是写作者经历了叶圣陶先生为他“批改作文”和“邀请做客”两件事后发出的感慨,也是赞美叶圣陶先生的高尚品格。
我在上课的时候,一位学生提出:“老师,课文没有写叶圣陶先生的‘作品’啊,为什么说他‘人品与作品都堪称楷模’呢?”我愣住了,心想,是啊,可我怎么没注意……“你真会读书!这真是个了不起的问题!”短暂的沉默后,我夸道,“你怎么理解?同学们怎么理解?”我把问题踢回去,为自己争取更多的时间。
同学们都摇摇头。
在这间隙,灵感来了!“叶圣陶先生是个大作家,他创作了那么多文艺作品,作者一定读了许多叶老先生的作品,认为他的‘作品’也堪称楷模吧。
”我笑着说,“同学们读过叶圣陶先生哪些作品呢?”同学们表示只刚刚学过课文《爬山虎的脚》。
“也许作者是希望同学多阅读叶圣陶先生的作品吧。
你去读了,相信同学们也有同感的!”我补充道。
接着,我又推荐《叶圣陶作品选》《叶圣陶文集》《叶圣陶散文》,让学生去县图书馆、校图书室借阅。
这就算糊过去了,但是心里有些不踏实。
我翻开《现代汉语词典》,“作品”,“指文学艺术方面的成品。
”(《那片绿绿的爬山虎》的确没有介绍叶圣陶先生“文学艺术方面的成品”。
)“文品”,词典中没有这个词条。
我又找来《教师教学用书》,发现编者在“教材解读”中用“文品”一词,即“这篇课文是作家肖复兴在____年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章,回忆____年叶圣陶先生给‘我’批改作文,并请‘我’到他家做客,使‘我’受益匪浅的成长经历,表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚,堪称楷模的文品和人品。
2019小学四年级上册《那片绿绿的爬山虎》艺术赏析语文

小学四年级上册《那片绿绿的爬山虎》艺术赏析【小编寄语】能够借事抒情、借景抒情、借物喻人三种表达方式巧妙地融合在一篇文章之中,有这样构思的文章并不多见,而人教版教材小学四年级上册的课文《那片绿绿的爬山虎》就属于这类文章。
下面,就跟着查字典语文小编一起来欣赏下这篇文章的艺术特色吧!文中有三处写了绿绿的爬山虎。
《那片绿绿的爬山虎》艺术特色--第一处:“刚进里院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。
夏日的燥热一下子减少了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。
”这是作者刚进叶老家的里院时看到的爬山虎。
我们细细品读,可以从“夏日的燥热一下子减少了许多,阳光都变成绿色的”一句中体会到作者当时欣喜、兴奋的心情,可以从“像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。
”一句中感受到作者当时那颗迷茫、憧憬而怦怦直跳的心。
《那片绿绿的爬山虎》艺术特色--第二处:“落日的余晖染红窗棂,院里那一墙的爬山虎,绿得沉郁,如同一片浓浓湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气。
”这是与叶老在客厅交谈时透过玻璃窗看到院子里的爬山虎。
还是那一片爬山虎,此时绿得沉郁,不停地摇曳,显得虎虎生气。
因看到的时间和地点不同,景色竟有着天壤之别。
我想,“一切景语皆情语”,也许更重要的是作者心情的变化使所见的景物也随之变化了吧。
作者此时的心被叶老的亲切和期待融化了,对前途充满了希望和信心,浑身充满了力量,因而此时的爬山虎也显得虎虎有生机了。
《那片绿绿的爬山虎》艺术特色--第三处:“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。
” 这是一生都在作者眼前晃动着的爬山虎。
如果说前两处的景物描写是借景抒情的话,那课文的最后一句写爬山虎就是借物喻人了。
我们读一篇文章,总得结合具体语境来慢慢品味,就像美学大师朱光潜所说的“慢慢走,欣赏啊!”课文的最后一段,作者其实把情感发挥到了极至,提升到了对叶老的人品和才能的钦佩、仰慕之情,那一片绿绿的爬山虎也就成了叶老的人品和作品的象征物。
那片绿绿的爬山虎内容解说

那片绿绿的爬山虎内容解说
农村孩子对于爬山虎并不陌生,肖复兴作家记忆中的爬山虎是什么样的,今天,语文网小编跟大家分享肖复兴先生的那片绿绿的爬山虎内容解说,不足的地方欢迎批评指正!
那片绿绿的爬山虎内容解说
本篇课文以《那片绿绿的爬山虎》为题,但是并没有过多的句子去描写爬山虎。
文中写了叶老为我修改作文和叶老请我去他家做客两件事。
重点是体会因为我的作文写得亲切自然,叶老批改我的作文因而对我有所了解,才请我去他家做客。
我见到那片绿绿的爬上虎,叶老的教导使我懂得了应该怎样做人,怎样作文。
时间已过去将近30年了,但当时的情境如在眼前。
一想起叶圣陶先生就仿佛又看到那片绿绿的爬山虎,所以以此为题。
这些事情都给肖复兴留下了深刻的印象,作者说在我的眼前,那片绿绿的爬山虎总是那么绿着。
与题目呼应,含蓄的写出了15岁那年夏天的事情一直留在作者的脑海中,叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着他前进。
以上就是小编分享的那片绿绿的爬山虎内容解说,如果对你有帮助,请继续支持查字典语文网,并提出您的宝贵建议,小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!。
《那片绿绿的爬山虎》课文

语言特点
生动形象
作者运用了丰富的形容词与比喻手法,使文 章语言生动形象,具有很强的画面感。
朴实自然
文章语言平实自然,没有过多的华丽辞藻与 修辞手法,给人以亲切真实的感觉。
05
课文中的文化元素
中国传统文化元素的体现
儒家思想的影响
课文中体现了儒家思想中的一些价值观,如重视家庭、尊重长辈、勤奋学习等。
主题为“人与自然和谐共生”,强调人类应该与自然和谐相处,尊重自然、保护 环境。
作者思想表达
作者通过描写爬山虎的生长环境和特 点,表达了自己对自然的敬畏和喜爱 之情。
VS
作者认为人类应该向自然学习,遵循 自然规律,保护环境,与自然和谐共 生。
对现实的意义和启示
启示人们要珍惜自然环境,保护 地球家园,与自然和谐相处。
一部描写童年生活的小说,可以让学生了解更多 的童年故事。
《绿野仙踪》
一部富有想象力的童话,可以拓展学生的阅读视 野。
THANKS
感谢观看
写作背景
本文写于1996年,当时作者已经年过半百,回忆起自己40多 年前在北京读中学时,叶圣陶先生给他批改作文的往事,感 慨万千。
课文内容概述
主要内容
本文通过回忆叶圣陶先生给作者修改作文并邀请他到家里做客的故事,表达了 作者对叶圣陶先生的怀念和感激之情,同时也强调了叶圣陶先生对自己在写作 上的影响。
传统文化意象的运用
作者运用了一些具有传统文化意象的元素,如爬山虎、小院子等,表现了对传统文化的热爱和传承。
地域文化元素的呈现
北京地域文化的描绘
课文中通过对北京的地貌、气候、建筑等元 素的描绘,表现了北京的地域文化特色。
地方风情的展示
作者通过描写当地的风土人情,展示了地方 文化的独特魅力,使读者能够感受到浓郁的
从《那片绿绿的爬山虎》中,你明白了什么

从《那片绿绿的爬山虎》中,你明白了什么今天,我读了《那片绿绿的爬山虎》这篇课文,里面主要讲了肖复兴同学的作文被叶圣陶先生修改了,肖复兴很意外。
暑假里叶圣陶邀请肖复兴同学去做客,作者惊讶极了。
叶圣陶先生给肖复兴同学的作文认真又仔细的修改了一遍,以下几种是主要修改的地方:
1、修改错别字。
2、修改病句。
3、补充句子。
4、去掉不恰当的词或句。
在才上初三的肖复兴同学面前,叶圣陶先生一点儿也不摆大作家的架子,平易近人,待人真诚,使肖复兴同学明白了一个道理:只有先学会做人,才能做文。
同时也知道了写作要实事求是,一丝不苟。
看了作者的原文和改动后的文章,我发现我与作者有一些相同的毛病:1、爱写错别字。
2、用词不恰当。
3、多余的话太多。
不过我一定会克服这些毛病的。
叶老先生的文采和人品都令我感动,写作讲究实事求是,做人也一样,不能容忍半点儿弄虚作假。
我想我会遵守它们,做诚实的人,写诚实的作品。
感谢您的阅读,本文如对您有帮助,可下载编辑,谢谢。
语文人教版四年级上册25 那片绿绿的爬山虎 效果分析

《那片绿绿的爬山虎》效果分析执教人:山东省昌乐特师附属小学崔成花我执教的是人教版四年级上册的《那片绿绿的爬山虎》,这篇课文的篇幅较长,含义比较深刻的句子比较多。
这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。
学生对课文的理解,往往停留在文字表面,对文中含义深刻的语句不容易理解,对文中所表现的叶老的精神品质也缺少深刻的感受。
基于此,我想理解文中含义深刻的句子体会作者借景抒情的方法是教学难点,感受叶老的人品就是教学重点。
教学中我通过多种形式的读,不同内容的对比,补充课外资料等方法突出教学重点,突破教学难点。
1.先让学生自学,出示自学提示,尽量站在学生的角度上,让学生通过画一画,做批注,用读一读,想一想的方法,让学生的自学真正落到了实处。
接着师生交流体现叶老品质的句子,为解决“叶老为我修改作文认真”这个问题,我预想学生光靠肖复兴的叙述和表达,很难走进叶老这位名人的。
因此,我把“叶老修改稿的原稿”这一直观作品呈现在同学面前,学生对叶老的崇敬感激之情油然而生。
更让学生明白肖复兴就是被叶老的这种认真的精神时时鞭策着自己以后的写作之路。
2.在抓住字、词、句重点细致地研读了“修改作文”这件事后,我又采用读文与想象的教学手段,研读文章的“邀请做客”一事。
让学生联系自己的生活体验去发现、感悟“握手”这一细节,感受叶老的亲切平和。
学生在充分想象后,畅所欲言谈感受,一次又一次地升华对“我非常庆幸,自己第一次见到作家,竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家“这句话的理解和朗读,再让学生明白叶老那堪称楷模的人品教会了肖复兴以后怎样做人。
3.在学生领悟课文之后,让学生再看看课题,是否有疑问,学生提出这样一个问题,“文中写了“叶老为我修改作文”和“叶老请我去他家做客”两件事,为什么文章的题目是《那片绿绿的爬山虎》呢?”我及时抓住学生产生的这一疑惑,引导学生回归整体,从而引出描写爬山虎是为了抒发当时自己的心情,并提醒同学们以后习作时也要学习运用。
那片绿绿的爬山虎课文解析

那片绿绿的爬山虎一、解题,激兴课文的主要内容是“我”的作文获奖,叶圣陶先生亲自给“我”修改作文,并邀请我到他家做客。
“我”受到叶圣陶先生的教导,十分感动。
可用的题目却是《那片绿绿的爬山虎》,题与文之间表面上看并没有直接的联系,揭示课题可采取两步走的方法。
1.通过“删”、“换”理解题目本身的意思。
删:那片绿绿的爬山虎——那片爬山虎——那爬山虎——爬山虎。
换:那片绿绿的爬山虎——那片绿绿的爬山虎——那棵绿绿的爬山虎。
通过比较,学生会发现:文题的语法中心是“爬山虎”,而逻辑中心则是“片、绿绿”。
2.题文对照,激发积极探究的兴趣。
揭题后,要求学生对本文内容进行推测,学生速读全文以后,会发现自己的估计与实际课文内容不符。
这时,教师应启发学生讨论:为什么要用这个题目?这个题目有什么深意?教师不急于求同,而要求学生再认真地阅读课文内容,并动笔将课文中写爬山虎的语句作上记号。
二、精问,理文课文有两条线索,一条以“我”为线,写“我”的获奖、感动、做客;一条以“爬山虎”为线,写爬山虎的色彩、特点。
课文从第七自然段才开始直接写第二条线。
教学时,要着重考虑围绕爬山虎设计问题并将第一条线的内容全部提挈起来,课文“预习”中的两个问题极其精要。
1.作者怎么会看到那片爬山虎的?这个问题涵盖了前面一至四自然段的内容,(五、六自然段为过渡段)教学时,应引导学生逆推:“我”作文“亲切自然”(叶老要“请”“我”)。
→叶老亲自改过“我”的作文(知道“我”的作文水平)→叶老通过“增、删、改”,运用了“圈、钩、直线、曲线”等各种符号并写了评语(对“我”注重“事实”表示赞赏)。
→“我”看了改文后,“内心的激动可想而知”(树立了“写作的信心”)。
“获奖——修改——学习——激动”构成了“我”见到“那片绿绿的爬山虎”的原因。
2.几十年过去了,为什么在作者的眼前“那片爬山虎总是那么绿着”?这个问题应一分为二,先引导学生对叶老家的“那片爬山虎”加以理解,了解其特点。
那一片绿绿的爬山虎年级阅读答案

那一片绿绿的爬山虎年级阅读答案那一片绿绿的爬山虎年级阅读答案1.全文写了“我”回忆和怀念叶圣陶先生的哪些事情?请概括回答。
(4分)2. 请赏析划波浪线句子的表达效果。
(4分)“我一眼又望见院里那一墙的爬山虎,黄昏中绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气。
”3. 请根据文意,完成下面的题目。
(6分)(1)第⒀段写到“他眯起眼睛,若有所思地望望窗外那爬山虎。
”请你想象“若有所思地望望窗外那爬山虎”的叶老会想些什么呢?(2分)(2)在作者的眼里,叶老是一位人品与作品都堪称楷模的大作家。
请结合文章内容,分析叶老具有怎样的人品和文品。
(4分)4. 在文中,叶老说到这样一句话:“这样好!爱好文学的人不要只读文科的书,一定要多读各科的书。
”请结合你的写作体验谈谈看法。
(4分)5. 请简要分析文章以“那一片绿绿的爬山虎”为标题的作用。
(4分)参考答案:1. 【内容概括】(4分)叶老给“我”修改作文(2分);叶老邀请“我”到他家作客。
(2分)2. 【句子赏析】(4分)运用了比喻的修辞方法(1分),把“一墙绿得沉郁的爬山虎”比作“一片浓浓的湖水”(1分),生动形象地写出了爬山虎浓浓的绿意、具有生机勃勃的特点(1分),隐含着作者对叶老关怀“我”成长的.感激(或赞美)之情(1分)。
3. 【内容推断和人物形象分析】(6分)(1)可以回想自己创作《爬山虎》时的情景。
或者回想与“爬山虎”有关的往事。
(2分,只要合情合理就可以了。
)(2)①“我”到叶老家时,他像会见大人一样同我握了握手(1分),可以看出叶老具有平易近人的人品(1分)。
【给分要求:例子1分,人品1分,例子和人品相照应即可。
人品还可以答:平和宽厚、平等真诚、待人热情、和蔼可亲。
】②给“我”修改的作文,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线(1分),可以看出叶老具有一丝不苟(或认真)的文品(1分)。
【给分要求:例子1分,文品1分,例子和文品相照应即可。
小学语文《那片绿绿的爬山虎》

认真分析学生的意见和建议,将其作 为改进教学的重要依据。
05
拓展阅读与思考
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《叶圣陶:一位杰出的文学家和 教育家》:这篇文章讲述了叶圣 陶先生的生平事迹和文学成就, 让学生了解课文作者的历史背景。
在教学过程中,教师可以利用多媒体课件展示爬山虎的变化,让学生更加直观地理解课文 内容;同时,可以采用小组合作探究的方式,让学生自主探究课文的主题思想和语言特色 ,提高学生的学习积极性和主动性。
04
教学反思
教学效果评估
01
02
03
教学目标达成度
通过课堂互动、作业和测 试,评估学生对课文内容 的理解和对相关语文技能 的掌握程度。
02
教学目标
知识与技能
掌握本课的生字、生 词,理解课文内容。
提高阅读能力和语言 表达能力,能够复述 课文并流畅地朗读。
了解爬山虎的特点和 习性,学习描写植物 的写作方法。
过程与方法
通过观察、阅读、思考、讨论等 方式,引导学生自主学习和合作 探究,培养学生的思维能力和实
践能力。
运用多媒体教学工具,如PPT、 视频等,丰富教学手段,提高学
课堂氛围
观察学生在课堂上的参与 度和专注度,判断教学是 否激发了学生的学习兴趣。
学生进步
对比学生在课程开始和结 束时的表现,评估他们在 阅读、写作和思考能力方 面的进步。
教学方法的反思与改进
教学方法的有效性
评估所采用的教学方法 (如讲解、小组讨论、角 色扮演等)是否有助于学 生理解和掌握课程内容。
《那片绿绿的爬山虎》难句解析(通用12篇)

《那片绿绿的爬山虎》难句解析(通用12篇)《那片绿绿的爬山虎》难句解析篇11、翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼帘的修改符号和改劝后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈,钩或直线、曲线。
从作文上这些修改符号和添加的小字,让我们体会到,叶圣陶爷爷修改作文多么认真,也看出他是多么关心少年儿童的成长。
2、删掉原句中“包”这个动词,使得句子干净了,也规范了。
这句话中的“干净”,是指句子简洁明白,不罗嗦。
“规范”是指语言标准典范。
透过“包”这个动词的删除,我们可以看出叶圣陶爷爷在给肖复兴修改作文时是多么认真仔细。
3、我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到的他的认真,平和以及温暖,如春风拂面。
“拂”轻轻擦过,“春风拂面”指像春风一样从脸上轻轻擦过,形容使人感到非常愉快,舒服。
作者运用这个比喻,更形象地表达了自己对叶老的感受。
4、在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。
“总是”的意思是:一直是,不会改变。
这句话的意思是爬山虎一直那么绿,不会改变。
让我们体会到作者会永远铭记叶圣陶先生的教诲,好好做人,好好写作。
《那片绿绿的爬山虎》难句解析篇2【意图】《那片绿绿的爬山虎》这篇课文以爬山虎为载体,表达了作者对叶圣陶先生的崇敬和怀念之情。
文章感情真挚、语言含蓄,特别是文章结尾“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着”更是言虽尽而意未了,虽言尽而意无穷。
对作者而言,他记录的是自己的一段难忘的经历,对读者而言,他们读到的应该是一个能触动心弦的感人故事。
我在安排第一课的教学时,主要把与课题联系较为紧密的部分作为重点教学内容,引导学生抓住重点词句进行品析,从作者对爬山虎的描写和见面情景的描述中,体会叶圣陶先生的精神品质。
因此,我把以读促悟作为教学的重点,力求使学生通过多次朗读,品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。
【教学目标】1、学会本课生字,理解“平易近人”、“融洽”、“期待”等词语。
2、读懂含义深刻的句子,初步掌握理解含义深刻的句子的方法,并积累有关句子。
《那片绿绿的爬山虎》课文赏析

《那片绿绿的爬山虎》课文赏析一、课文赏析1963年,我上初三,写了一篇作文叫《一张画像》,经我的语文老师推荐,在北京市少年儿童征文比赛中获了奖。
一天,语文老师拿着一个厚厚的大本子对我说:“你的作文要印成书了,你知道是谁替你修改的吗?”我睁大了眼睛,有些莫名其妙。
“是叶圣陶先生!”在这里,作者写到了老师先问,再回答。
类似设问的方式。
设问本身就是要提醒对方对问题注意,再做回答,容易让对方或者读者对结果产生深刻的印象。
在这里,“谁”就显得非常关键了。
给学生修改作文的事情,老师经常做。
但是,叶圣陶当时是教育部副部长、人民教育出版社的社长、总编辑。
很早就是著名教育家、作家了。
所以,老师的设问和回答,是非常羡慕也非常自豪的,更为肖复兴感到自豪。
“我”的莫名其妙,也正是源于老师的问话──如果不是这样一位“大人物”,老师是不会这样问话的。
作者这样写,也是先声夺人,开篇就把叶老先生给推出来,营造了一个让“我”、“我”的同学、“我”的老师都非常惊讶和自豪的氛围。
老师将那大本子递给我,又说:“你看看叶老先生修改得多么仔细,你可以从中学到不少东西。
”“多么仔细,学到不少东西”,这既是概括,又是悬念。
这就是文章开头的奥妙所在──生活中的老师,给肖复兴营造了一个悬念,肖复兴也给读者营造了一个悬念,你往下读吧,看看到你能学到多少东西,叶老有多么认真。
我打开本子一看,里面有这次征文比赛获奖的20篇作文。
翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
“到处”一词,从整体上先介绍了叶老先生为自己的习作修改了多少内容,可见其认真的程度。
回到家,我仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改。
这是个过渡的句子,这个过渡,使得文章情节非常真实。
作者在这里写“回到家仔细看”而不是在学校。
作者没写老师在这一天中什么时候告诉他这个消息。
所以,可能是要上其他课,或者是将近放学了。
《那片绿绿的爬山虎》课文解读

《那片绿绿的爬山虎》课文解读□郧西县杨自洪一、文学层面《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。
肖复兴,河北沧县人,《人民文学》副主编。
1978开始发表作品。
著有长篇小说《我们曾经相爱》、《早恋》、《青春梦幻曲》,中短篇小说集《四月的归来》、《北大荒奇遇》,报告文学集《国际大师和他的妻子》、《多梦时节——肖复兴报告文学集》等。
叶圣陶,名绍钧,江苏苏州人,著名作家、教育家。
解放后,历任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教部副部长等职,并当选为第五届全国人大常委,第五届全国政协常委和民进中央主席。
选入小学语文课本中的文章除《爬山虎的脚》外,还有《记金华的双龙洞》《小青石》等。
课文通过两件事情追忆叶老:一件是15岁那年叶老为我精心修改作文,我为之深深感动;另一件是叶老请我到他家里作客,这次见面对我人生产生了深刻的影响,我似乎懂得了作家是怎么做的,作品是怎么写的,以此表现叶老具有海纳百川的学识和待人随和的品质,抒发自己对叶老的深深敬意和无限追思。
这篇课文很多地方是写修改文章的,课文为什么要以《那片绿绿的爬山虎》这样命题呢?我深入钻研了课文,得出了这样的结论:叶老先生对我的谆谆教诲使我终生受用,难以忘怀。
虽然时间已经过去将近三十年了,但当时的情景如在眼前。
一想起叶圣陶先生,就仿佛又看到了初到他家时看到的那片绿绿的爬山虎。
其实,我觉得那绿绿的爬山虎象征的就是叶老先生。
显然这是学生所不解的,是教学的重点和难点,“那片绿绿的爬山虎”在文中出现了三次。
第一次是我作为一名中学生到叶老家作客在里院看到的。
这是真实的描写,表达我激动的心情,并成为我记忆中叶老的四合院。
第二次是我和叶老见面交谈后,我的心被融化了,在客厅看到映衬在玻璃窗上的爬山虎,如一片浓浓的湖水。
这是想象描写,表达作者敬慕的感情,而成为我一生记忆中的叶老形象。
第三次是后来我每次回想与叶老见面,总想起那一墙绿绿的爬山虎,那墙爬山虎,总是那么绿着。
那片绿绿的爬山虎

《那片绿绿的爬山虎》精读赏析——课标分析蓬莱市第三实验小学鲁祯荣指导思想与理论依据:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。
因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律,而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
我在引导学生聚焦描写爬山虎的语句,反复朗读,揣摩含义,体会作者激动、敬慕、鼓舞,到无限追思的情感。
“一切景语皆情语”,学生在朗读中逐步领悟景物描写的作用。
这是重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文课标第二阶段(3-4年级)阅读目标中提出:能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。
积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
因此,在授课中,引导学生背诵文中景物描写的句子,并延伸到课外积累《那片绿绿的爬山虎》精读赏析——教材分析蓬莱市第三实验小学鲁祯荣《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。
课文通过两件事情追忆叶老:一件是15岁那年叶老为我精心修改作文,我为之深深感动;另一件是叶老请我到他家里作客,这次见面对我人生产生了深刻的影响,我似乎懂得了作家是怎么做的,作品是怎么写的,以此表现叶老具有海纳百川的学识和待人随和的品质,抒发自己对叶老的深深敬意和无限追思。
这篇课文很多地方是写修改文章的,课文为什么要以《那片绿绿的爬山虎》这样命题呢?我深入钻研了课文,得出了这样的结论:叶老先生对我的谆谆教诲使我终生受用,难以忘怀。
虽然时间已经过去将近三十年了,但当时的情景如在眼前。
一想起叶圣陶先生,就仿佛又看到了初到他家时看到的那片绿绿的爬山虎。
《那片绿绿的爬山虎》疑点解析(精选16篇)

《那片绿绿的爬山虎》疑点解析(精选16篇)《那片绿绿的爬山虎》疑点解析篇11、从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法,并能把这些方法运用到实际中去,养成认真修改自己作文的习惯。
《那片绿绿的爬山虎》一文首先交代了叶先生为我修改作文的时间和起因。
接着讲“我”看到了经叶老师改的作文,首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,这说明改的地方很多,改得很仔细,经叶先生一改,句子“干净了也规范了”。
然后讲阅读叶圣陶先生的简短。
叶先生的评语只有两句话,但内涵十分丰富。
评语肯定肖复兴这篇作文写得“亲切自然”,并指出写得亲切自然的两个重要原因:一是“写的全是具体事实”。
二是在这几件有关画画的事儿上深受感动。
这些短短的评语,是对小作者的鼓励,也是对怎样写好作文的指点。
叶先生是位“蜚声国内外文坛的大文学家”,很有名望。
15岁的“我”受到这样一位大文学家的指点和鼓励,内心当然很激动。
如文中这样写到“涨涌起的信心和幻想,像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀”。
这就形象地写出了当时那种无比激动、充满信心和幻想的心情。
最后讲我到叶圣陶家里做客。
“我”两次注意到叶先生家院子里满墙的爬山虎:一是下午刚进院子时见到的阳光照耀下的爬山虎;二是黄昏时落日余晖映照下的爬山虎,两种景色都很美。
2、《那片绿绿的爬山虎》是一篇讲读课文,通过学习本课,我们要学会修改作文的方法:⑴把用得不准确的词改准确。
⑵把不通顺的句子改通顺。
⑶把长句断成短句。
⑷删去重复啰唆的词句。
⑸增添一些词句,使意思表达得更清楚完整。
⑹改正错别字和用错的标点。
如:文中这样写道:有一处,我记得十分清楚:“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”叶先生改成:“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”删掉原句中“包”这个动作,使得句子干净了也规范了,而“书皮”改成“包书纸”更确切,因为书皮可以认为是书的封面。
3、学习本课时要注意的字词:──怀念叶圣陶先生》,选入教材时有删改。
《那片绿绿的爬山虎》教材解读[5篇范例]
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《那片绿绿的爬山虎》教材解读[5篇范例]第一篇:《那片绿绿的爬山虎》教材解读《那片绿绿的爬山虎》教材解读一、课文简说。
这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章,回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文,并请“我”到他家做客,使“我”受益匪浅的成长经历,表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚,堪称楷模的文品和人品。
课文先写叶圣陶先生给“我”修改作文的事:“我”看到了叶老对作文的修改,阅读了叶老的简短评语,对叶老的人品产生了初步印象,也树立了写作的信心。
然后写“我”到叶老家里做客,两次具体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎:下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎和黄昏时落日余辉映照下的爬山虎,作者通过写爬山虎表达了自己当时的心情。
最后写这件事给“我”留下的深刻印象,作者说:“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。
”与题目呼应,含蓄地写出了15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中,叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着他前进。
选编这篇课文的意图,是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事,体会学作文应先学做人的道理,学习通过描写景物抒发感情的方法,同时感悟如何修改作文。
本课教学的重难点是体会文中含义深刻的语句,并从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
二、词句解析。
(1)使得句子干净了也规范了。
“干净”,在这里指句子简洁明白,不啰嗦。
“规范”,指语言标准、典范。
(2)我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。
“拂”,轻轻擦过,“春风拂面”指像春风一样从脸上轻轻擦过,形容使人感到非常愉快、舒服。
作者运用这个比喻,更形象地表达出自己对叶老的感受。
第二篇:《那片绿绿的爬山虎》教材理解《那片绿绿的爬山虎》教材理解一、教材解读 1 课文简说。
这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章,回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文,并请“我”到他家做客,使“我”受益匪浅的成长经历,表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚,堪称楷模的文品和人品。
那片绿绿的爬山虎那片绿绿的爬山虎赏析

《那片绿绿的爬山虎:那片绿绿的爬山虎赏析》摘要:(3)连线(黑板)修改作──────作品就是这么写,)(2)交流这次谈话使我─────,(出示投影片)附板设计作品修改作────作品就是这么写丝不苟那绿绿爬山虎人品邀请作客────作就是这样做平易近人</教、教学目标⒈理生新词⒉了课主要容⒊引导学生初步思考预习与思考.练习使孩子对学习重做到心有数⒋通课二、教学重、难能较短以定速通课三、教学准备⒈投影片A、B⒉投影片(课插图)四、教学程㈠(轮)⒈明确学要[出示投影(黑板)A]⑴默①标出节;②用横线划出生新词并通将释课相应词条旁⑵轻①能听见己发音;②先通不顺地方再反复直到通顺(达到三不)止⒉学生学㈡交流⒈校对节数计节⒉写生词(试与结合;板演、空与写结合)⒊释词语(以思考.练习4词语主)步骤⑴出词语所句子⑵释(能系上下但绝不强)推荐推举介绍诀密窍门、办法删(演示)颠倒(举例)雅优美不粗俗融洽彼感情(谈得投机)和蔼态温和容易接近蕴含包含受益匪浅匪不、非受益不浅平易近人态和气使人容易接近身临其境己亲身历堪称楷模堪可以值得楷模榜样模可以称模是值得学习榜样隔岸观火形容和己关系不采取旁观态⒋通每生节师适当拨达到不添、不漏、不错㈢(二轮)[出示投影(黑板)B]⒈明确学要⑴审题质疑(问答与问他答结合)⑵初步思考答预习题①划出作者姓名;②划出作者描写爬山虎句子③结尾句说明了什么?⑶思考.练习①完成题②划出二题句子并⒉学生学㈣交流⒈补充哪句话明了题目?(我眼前那片爬山虎总是那么绿着)⒉引导分段爬山虎主人是谁?写了主人几件事?⑴简介叶圣陶(89─988)是我国著名作教育我们曾学叶老写《记金华双龙洞》、《爬山虎脚》⑵段(─4)修改作;二段(5─0)应邀作客;三段()我印象⑶课讲了963年我作获奖叶圣陶先生他修改作并邀请作者到他作客事㈤作业⒈写生新词⒉对末句质疑并答⒊附试改《张画像》四节[投影片(黑板)C]二教教学目标1、理课容体会叶老丝不苟写作态和平易近人人品2、从叶先生对张画像修改学习修改作方法3、会用受益匪浅堪称楷模造句教学重、难1、重目标122、难目标2教学准备投影片c、d、e、f、g肖复兴日子回忆,主编杂志人民学,发表报纸汇报笔会模式运作图示三轮懂理课四轮出拓展延伸、(三轮)1、复习引入(1)题课哪句话明了题目?这句话说明了什么?(我眼前那片爬山虎总是那么绿着这句话明了题目说明了叶圣陶先生我修改作并邀请我他作客事给我留下了深刻印象)(2)渡是从这件事我象知道了或者模模糊糊懂得了作是这样做作作品就是这样写(3)连线(黑板)修改作──────作品就是这么写邀请作客──────作就是这样做2、(1)要作品是怎么写?请修改作这部分成语概括作是怎样做?请邀请作客这部分成语概括(竞赛形式)(2)交流(作品丝不苟;作平易近人)造句堪称楷模(3)引入修改作这部分是怎样具体表现叶圣陶先生丝不苟修改作风?邀请作客这部分又是怎样具体表现叶圣陶先生平易近人人品?(示投影)3、修改作部分(1)报出示张画像12节修改稿(2)学们看了有什么感受?肖复兴呢?引我翻到那片作下子愣住了曲线(3)看报引三节(突出准确干净规确切)(填空修改作做到用──、──句子────)(4)比较改与叶圣陶修改张画像三节进步体会丝不苟修改作风(出示投影修改稿)(5)引54页认真修改己作二节(──改──)(6)看了叶圣陶先生修改你有什么感想?肖复兴呢?他收获很出有关句子(丝不苟做事认真儿不马虎气候成就两收获、是看到了己作毛病;二、是认识到了学事业艰巨)(7)什么肖复兴会受益匪浅?比我们收获?(我们是隔岸观火肖是身临其境(8)齐我真从受益匪浅如春风拂面引入学邀请作客部分4、邀请作客部分(1)课那些词语表现了叶老先生平易近人人品?若能谈谈理由就更棒了(1、外;2、叶沫门口迎接了我;握了握手;4、交谈融洽)(2)交流这次谈话使我─────(投影片)二、(四轮)1、叶圣陶先生肖复兴修改作这件事对肖复兴成长影响很齐11节肖复兴发奋学习充实做人勤奋写作终成长当代有名作至今止已出版了50余种曾多次获全国及北京、上海学奖(出示《日子回忆》他主编杂志《人民学》汇报笔会今夜无法入睡)三、作业1、造句受益匪浅堪称楷模2、修改张画像5节再次叶先生赛赛(出示投影片)附板设计作品修改作────作品就是这么写丝不苟那绿绿爬山虎人品邀请作客────作就是这样做平易近人。
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《那片绿绿的爬山虎》课文赏析及教学目标设计河北省唐山市丰润区小学教研室高启山一、课文赏析1963年,我上初三,写了一篇作文叫《一张画像》,经我的语文老师推荐,在北京市少年儿童征文比赛中获了奖。
一天,语文老师拿着一个厚厚的大本子对我说:“你的作文要印成书了,你知道是谁替你修改的吗?”我睁大了眼睛,有些莫名其妙。
“是叶圣陶先生!”在这里,作者写到了老师先问,再回答。
类似设问的方式。
设问本身就是要提醒对方对问题注意,再做回答,容易让对方或者读者对结果产生深刻的印象。
在这里,“谁”就显得非常关键了。
给学生修改作文的事情,老师经常做。
但是,叶圣陶当时是教育部副部长、人民教育出版社的社长、总编辑。
很早就是著名教育家、作家了。
所以,老师的设问和回答,是非常羡慕也非常自豪的,更为肖复兴感到自豪。
“我”的莫名其妙,也正是源于老师的问话──如果不是这样一位“大人物”,老师是不会这样问话的。
作者这样写,也是先声夺人,开篇就把叶老先生给推出来,营造了一个让“我”、“我”的同学、“我”的老师都非常惊讶和自豪的氛围。
老师将那大本子递给我,又说:“你看看叶老先生修改得多么仔细,你可以从中学到不少东西。
”“多么仔细,学到不少东西”,这既是概括,又是悬念。
这就是文章开头的奥妙所在──生活中的老师,给肖复兴营造了一个悬念,肖复兴也给读者营造了一个悬念,你往下读吧,看看到你能学到多少东西,叶老有多么认真。
我打开本子一看,里面有这次征文比赛获奖的20篇作文。
翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
“到处”一词,从整体上先介绍了叶老先生为自己的习作修改了多少内容,可见其认真的程度。
回到家,我仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改。
这是个过渡的句子,这个过渡,使得文章情节非常真实。
作者在这里写“回到家仔细看”而不是在学校。
作者没写老师在这一天中什么时候告诉他这个消息。
所以,可能是要上其他课,或者是将近放学了。
从这个过渡,我们不难看出肖复兴对每一个细节的表达都是非常负责任的。
题目《一张画像》改成《一幅画像》,我立刻感到用字的准确性。
类似这样的修改很多,长句断成短句的地方也不少。
有一处,我记得十分清楚:“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”删掉原句中“包”这个动词,使得句子干净了也规范了。
而“书皮”改成“包书纸”更确切,因为书皮可以认为是书的封面。
叶老先生是如何修改我的习作的?作者介绍得非常细致。
除了概括性的方法介绍,更有准确用词炼句的典范。
所以,下文感受“认真”一词,是非常妥帖而绝不是恭维了。
作者这样写,除了表现叶老先生认真意外,还能让读者能够明白:写作,应该准确用字、用词,这样才能准确传递要表达的意思。
我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。
读到这里,一开始,我们对肖复兴当时感觉到的“平和以及温暖,如春风拂面”的内心感受产生的原因是难以理解的。
“认真”是有的,“平和”从何而来──要求文字要认真,就平和了吗?但是,联系背景理解,肖复兴肯定叶圣陶这个“大人物”是知道的,他能这样认真地为我修改每一处文字问题,“平和”自然就有出处了──平易近人,尽管是面对一个十五岁的中学生,叶老先生的态度却如同对待那些知名作家。
而正因为如此,“温暖,如春风拂面”也就解释得通了。
原文在这部分有这样一句话:我真的从中受益匪浅,隔岸观火和身临其境毕竟不一样。
这不仅使我看到自己作文的种种毛病,也使我认识到文学事业的艰巨:不下大力气,不一丝不苟,是难成大气候的。
细读原文,由于有了“我”的感悟,那么“温暖”就不会令人读不出来了。
当然,那“温暖”绝不仅仅是对叶老为他认真的修改了文字,更多地还是来自于下文的评语。
因为评语中有对肖复兴写作过程的充分肯定,得到这样一位文学前辈、一位教育部副部长的肯定,这是绝对令人温暖,令人内心舒适的,所以“如春风拂面”的比喻自然是非常恰当了。
叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语:这一篇作文写的全是具体事实,从具体事实中透露出对王老师的敬爱。
肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动,就不能写得这样亲切自然。
”这则短短的评语,树立了我写作的信心。
前辈、大师的肯定,自然会帮助人建立自信,这对肖复兴的成长非常重要。
叶老用点评的方式来向文集的读者来传递写作的重要法门:写最真实的让自己深受感动的事情,才能亲切自然,能够感动他人。
这一年暑假,语文老师找到我,说:“叶圣陶先生要请你到他家做客。
”我感到意外:像叶圣陶先生那样的大作家,居然要见一个初中生!这里,终于开始交代叶圣陶的背景了──“叶圣陶那样的大作家”用肖复兴在原文中的话叫“蜚声中外”,肖复兴在当时一定是读过非常多的叶老作品,对叶圣陶一定是非常敬仰的,但是绝对不可能想到能够和他会面,“居然”强调了“绝对没想”到的语气。
那天下午,天气很好。
我来到叶老先生住的四合院。
刚进里院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。
夏日的燥热仿佛一下子减去了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。
这里,作者写到了爬山虎。
这应该是文章比较让人费思量的地方:一篇叙事的文章,为什么要写到爬山虎呢?当然,叶圣陶先生的家中是有爬山虎的。
而且,叶老曾经写过一篇说明性散文──《爬山虎的脚》。
但是,叶老先生写爬山虎,是如实状物,尽管有情在其中,那是叶老养爬山虎的目的,因为他喜欢。
“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的,不几天叶子长大,就变成嫩绿的。
爬山虎的嫩叶,不大引人注意,引人注意的是长大了的叶子。
那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。
叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。
一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。
”而肖复兴在这里写爬山虎,纯粹是为了状物吗?或许,更多的是对他当时心情的一个衬托?在下面的文字中,三次写道“爬山虎”,每次心情都不一样,肖复兴抓住了叶老家中的爬山虎这一独特景物,也借助爬山虎那种“一脚一脚”向上爬的扎实风格,来表达自己当时的心情变化。
那么,在这一段,第一次写到爬山虎表达了他怎样的心情?原文中有一句话“我自然当做人生一件大事”。
人面临人生一件大事、大好事的时候,心情怎样?欢喜、激动、期待,小小的忐忑。
改编后的文字没有了“大事”的文字,只能靠读者来结合实际来揣摩肖复兴当时的心情。
写爬山虎,能表达出这种心情吗?能,从“像温柔的小精灵在上面跳跃”,这样写,表面在写光点闪烁那景色美丽,其实也在写自己当时那种激动、期待、略带不安的小忐忑的心情──那小心啊,在咚咚地跳。
这是这里写着景色的产生的表达效果。
这样写,美丽景色,美好心情便非常自然的合为一体了。
叶老先生见了我,像会见大人一样同我握了握手,一下子让我觉得距离缩短不少。
这里,仍然在表达着“我”的惊讶,同时写出自己的心情变化,惊讶在于“像会见大人一样”,这是一个比较,“会见”写出了叶老的身份地位。
作者这样比较,在照应前文“平和”,没有一点架子,也是为后面作者的感触埋下的一个伏笔──作品和人品都堪称楷模,作家是这样的。
“距离缩短不少”表达很有分寸,为啥不写“一下子让我和作家之间的距离缩短了”或者“我们之间的距离一下子消失了”?这就叫真实。
叶老的一个“握手”,令我充分感受到了“大作家”并非让人望而却步,但是距离还是有的。
于是,前文的心情揣摩便有了依据。
当然,编者对原作进行改编之后,这句话又显得突兀了。
什么时候彻底没有了距离?原作这样写:落座之后,他用浓重的苏州口音问了问我的年龄,笑着讲了句:“你和小沫同龄呀!”那样随便、和蔼,作家头顶上神秘的光环消失了我的拘束感也消失了。
越是大作家越平易近人,原来他就如一位平常的老爷爷一样让人感到亲切。
其实,这样读下去才更加顺畅自然──我们很融洽,才水到渠成。
删掉以后,读起来,总让人觉得有“删掉了”的跳跃。
我们的交谈很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一个他的老朋友。
这句话,非常具体地写清楚了交谈的融洽程度。
融洽是什么意思?彼此感情好,没有隔阂和抵触。
一个15岁中学生跟中外知名作家、教育部副部长谈话,感情那么好,没有隔阂和抵触,什么话题都能谈得拢,有着55岁差距,有着那么大地位差距,实在难得。
作者这里的“仿佛”仍然是比较不是比喻。
是大人,是老朋友才可能。
这是怎样的人品啊?一个“融洽”,两个逐层深入的比较,表达出了这样的意思。
他亲切之中蕴含的认真,质朴之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黄昏的到来。
这里,编者改编后的文字只留下了原作中的感受部分。
亲切、认真、质朴、期待。
叶老邀请肖复兴做客的目的是什么?表达出来一种期待,因为叶老先生看中了肖复兴。
这是与下文的“意义非凡”相互照应的。
但是,叶老师怎样表现得认真、质朴,他们到底谈了些什么呢?原作这样写道:说来有趣,那一下午,叶老先生没谈我那篇获奖的作文,也没谈写作。
他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素或指南之类。
相反,他几次问我各科学习成绩怎么样。
我说我连续几年获得优良奖章,文科理科学习成绩都还不错。
他说道:“这样好!爱好文学的人不要只读文科的书,一定要多读各科的书。
”他又让我背背中国历史朝代,我没有背全,有的朝代顺序还背颠倒了。
他又说道:“我们中国人一定要搞清楚自己的历史,搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。
”我知道这是对我的批评,也是对我的期望。
直接概括地写,而不是总结的味道,“把我小小的心融化了”,什么意思?结合上下文,我们可以得出这样的理解:“我”和叶老先生之间的距离彻底消失了,“我”为叶老先生的学问彻底折服了,“我”被叶老先生彻底感动了……“心怎么能够融化呢?”显然,肖复兴这里打了一个比方,那么原来的心是什么样子的?僵硬的,冰冻的?还是?结合前面“融洽”,这里“融化”指的是“我”的精神世界中,融入了叶老先生的博学,关于写作的感悟,关于人生的思考,关于写的真谛……总之,“我”受到了极大的做人的启示吧──结合下文,我们读出来这样的意思──结尾的感受,在这里孕育着。
落日的余晖染红窗棂。
院里那一墙的爬山虎,绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气。
再一次写到爬山虎。
这次,不再是光点闪烁,因为,天色已晚。
但这时的绿,变得“沉郁”,原来呢?“阳光都变成绿色的”。
那时更多的是兴奋,现在的“沉郁”是什么意思?我觉得,是否是“我”多了一份更多深刻的思考?“虎虎有生气”,是表达作者情感的。
来的时候,没有“生气”吗?为啥这时候才写?结合作者前面写爬山虎,我在想,其实是否在表达内心生起的希望,内在理想的勃发?结合上下文,我读出了这样的意思,我想,从表达的角度来说,作者是在期待用这样的描写来表达自己当时的一种感受──结合下文,能从“生气”中读出这层意思来。