13、短文两篇 教案
《短文两篇》语文教案
《短文两篇》语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够理解并运用课文中的重点词汇和句型。
能够阅读和理解短文的内容。
1.2 过程与方法培养学生的阅读理解能力，提高他们的语文素养。
通过小组讨论和思考，培养学生的批判性思维能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对文学作品的欣赏能力，激发他们对语文学科的兴趣。
培养学生尊重他人观点，学会与他人合作和分享。
第二章：教学内容2.1 课文简介简要介绍短文的两篇作品，包括作者、背景和主题。
2.2 课文分析对每篇短文进行详细的分析，包括词汇、语法和修辞手法。
2.3 问题讨论设计一些问题，引导学生深入思考短文的内容和主题。
第三章：教学步骤3.1 导入通过引入与课文相关的话题，激发学生的兴趣和好奇心。
3.2 自主学习学生自主阅读短文，理解课文内容，回答相关问题。
3.3 小组讨论学生分组进行讨论，分享自己的观点和理解，互相交流。
3.4 思考与拓展学生思考短文中的深层次含义，进行批判性思考和分析。
第四章：教学评价4.1 课堂参与观察学生在课堂上的参与程度，包括发言和小组讨论的积极性。
4.2 阅读理解通过学生回答问题的情况，评估他们对短文内容的理解程度。
4.3 思考与拓展评估学生在思考和拓展方面的能力，包括批判性思维和分析能力。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供短文的文本，包括作者和作品的背景信息。
5.2 问题清单提供一系列问题，引导学生进行阅读理解和思考。
5.3 小组讨论指南提供小组讨论的指南，帮助学生更好地进行交流和合作。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动设计一个与课文主题相关的游戏或活动，激发学生的兴趣。
6.2 课堂活动设计一系列课堂活动，包括阅读、讨论、分析和写作，以促进学生对短文的理解和思考。
6.3 课后活动设计一些课后作业，让学生进一步巩固所学内容，例如写一篇读后感或进行深入研究。
第七章：教学策略7.1 引导式教学使用引导式教学方法，引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力。
课文《短文两篇》的教案
一、教案基本信息《短文两篇》优秀教案课时安排：2课时教学对象：五年级教学目标：1. 理解课文内容，体会作者对大自然的赞美之情。
2. 学习课文中的生字词，并能正确运用。
3. 提高学生的朗读和表达能力。
二、教学内容1. 课文《短文两篇》的阅读与理解。
2. 生字词的学习与运用。
3. 朗读和表达能力的训练。
三、教学步骤第一课时：1. 导入新课，介绍课文《短文两篇》。
2. 学生自读课文，理解大意。
3. 教师讲解生字词，学生跟读并记忆。
4. 学生朗读课文，教师指导并纠正发音。
5. 课堂小结，布置作业。
第二课时：1. 回顾上节课的内容，检查学生对生字词的掌握情况。
2. 学生分角色朗读课文，体会作者的情感。
3. 教师组织学生进行表达练习，让学生用自己的话复述课文内容。
4. 学生互相交流学习心得，分享对课文的感悟。
5. 课堂小结，布置作业。
四、教学评价1. 课后收集学生的作业，检查生字词的掌握情况。
2. 在下一节课开始时，让学生复述课文内容，检验学生的理解程度。
3. 观察学生在课堂上的参与程度和表现，了解学生的学习状态。
五、教学资源1. 课文《短文两篇》的文本。
2. 生字词卡片。
3. 录音机或音响设备，用于播放课文录音。
4. 课堂练习册。
六、教学内容拓展1. 课文《短文两篇》的主题思想分析。
2. 学生创作练习，仿写短文。
3. 学生进行小组讨论，交流学习心得。
七、教学步骤第三课时：1. 回顾前两节课的内容，总结课文的主要观点。
2. 教师引导学生深入分析课文主题思想，让学生理解作者对大自然的赞美之情。
3. 学生进行创作练习，仿写短文。
4. 学生互相交流，分享创作成果。
5. 课堂小结，布置作业。
第四课时：1. 回顾上节课的创作成果，让学生对自己的作品进行修改和完善。
2. 学生进行小组讨论，交流学习心得，分享对课文的理解和感悟。
3. 教师组织学生进行表达练习，让学生用自己的话复述课文内容。
4. 学生互相交流学习心得，分享对课文的感悟。
《短文两篇》新课标教学设计教学教案
《短文两篇》新课标教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并掌握两篇短文的基本内容和主题。
学生能够运用所学知识进行短文阅读和理解。
1.2 过程与方法学生能够通过阅读和讨论，提高对短文的理解和分析能力。
学生能够通过写作练习，提升表达和阐述自己观点的能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够培养对阅读和写作的兴趣和热情。
学生能够通过短文的学习，提高对文学和文化的认识和理解。
第二章：教学内容2.1 短文选择选择两篇适合学生水平的短文，内容应具有相关性和趣味性。
2.2 短文分析对两篇短文进行详细分析，包括主题、结构、语言特点等。
2.3 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和讨论。
采用案例分析法，通过具体短文的分析，引导学生理解和掌握相关知识。
第三章：教学步骤3.1 导入通过引入相关话题，激发学生的兴趣和好奇心。
提出问题，引导学生思考和讨论。
3.2 短文阅读学生自主阅读两篇短文，理解内容和主旨。
学生进行分组讨论，分享对短文的理解和感受。
3.3 短文分析教师引导学生对两篇短文进行详细分析，包括主题、结构、语言特点等。
学生通过小组合作，分析并讨论两篇短文的异同点。
3.4 写作练习学生互相交换并进行评价和反馈。
第四章：教学评估4.1 学生表现评估观察学生在课堂上的参与程度和表现。
评估学生在小组讨论和写作练习中的表现。
4.2 学生作品评估评估学生的评价和反馈能力。
第五章：教学反思5.1 教学效果反思教师对教学过程进行反思，总结教学经验和教训。
学生对学习过程进行反思，总结学习经验和收获。
5.2 教学改进措施根据教学反思的结果，提出改进教学的方法和策略。
根据学生的反馈和评价，调整教学内容和教学方式。
第六章：教学资源6.1 短文材料提供适合学生水平的短文材料，包括文本、图片、音频等。
确保短文材料具有相关性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
6.2 教学工具使用多媒体教学工具，如PPT、视频播放器等，辅助教学。
第13课《短文两篇》教学设计语文九年级下册
教学设计
五、比较异同
作为议论文，无论是立论还是驳论，我们在明确观点之后，都需要依据论据，通过各种论证方法的运用来论证观点。
请同学们根据学习任务单上的【学习任务二】比较《谈读书》和《不求甚解》论证方法的异同。
六、品析语言
议论文的语言具有准确、严密，概括性和简洁性，鲜明性和生动性的特点。
不同作家又有自己的语言风格，《谈读书》选用王佐良先生的译本，用语雅致，文辞流畅，句式整齐，韵律和谐，具有独特风格。
1.请同学们默读《谈读书》，从文中举出一例并赏析。
【明确】［示例一］句子：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻……赏析：使用排比句，一气呵成，富有气势，增强了论辩的力度。
［示例二］句子：读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫。
赏析：使用对句，句式整齐，“惰”与“矫”言简意丰。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
统编版初中语文九年级下册第十三课《短文两篇》教案
统编版初中语文九年级下册第十三课《短文两篇》教案【教学目标】知识与技能：掌握两篇不同类型的短文的基本阅读方法，学会遣词造句，掌握文言实词的运用技巧。
思维与情感：培养独立思考能力，提高语文能力和文学素养，引导学生学会欣赏文学作品的美。
过程与方法：多种教学方法相结合，注重课堂交流与合作，培养学生的口头表达能力。
【教学重点】1.学习阅读两篇不同类型的短文，了解阅读方法。
2.学习文言实词的运用技巧。
【教学难点】1.学生理解文言实词运用的复杂性。
2.学生如何在阅读中根据不同类型的短文采用不同的阅读方法。
【教学方法】1.课前预习资料收集2.小组合作探究3.讲解示范4.互动交流【教学过程】一、导入1.老师介绍本次课的教学内容：《短文两篇》。
2.学生自主学习《短文两篇》，并就下列问题组成小组，进行讨论：（1）本课教材的主题是什么？（2）文中的两篇短文分别是什么类型的文章？（3）你们最喜欢的一篇短文是哪一篇？为什么？二、阅读训练——《细语黄河》1.老师演示如何思考文章主旨：先读文章第一段、最后一段，再扫一遍全文。
请学生进行实践。
2.小组合作阅读细语黄河，采用抽象思考和具体分析两种思考方式，探究文章的两个方面（黄河的千姿百态和黄河的历史文化）。
3.检查不同小组探究的成果，并复述。
三、语言平衡——文言实词的运用1.老师简要讲解文言实词并列运用的效果，并引导学生举出例子。
2.请学生阅读《野火的暴跳》，重点分析文章中的文言实词的使用方法和效果。
四、阅读训练——《野火的暴跳》1.请学生自主阅读《野火的暴跳》。
2.提问引导：在文章的三个段落中，作者表达了怎样的情绪？3.选取一个段落，与同桌进行课堂模拟“朗诵+解析”。
模拟过程中学生要注意在语调和发音上加入更多情感元素。
五、小组表演——班上小品设计1.学生分组，选择一段小品情境，根据情境和角色设计角色言论，范文要运用课本教材的知识，并表演出来，其他同学进行点评。
2.老师进行现场点评，提出问题并给予指导。
《短文两篇》教案教学设计
《短文两篇》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并掌握两篇短文的基本内容。
学生能够运用所学知识进行短文的理解和分析。
1.2 过程与方法学生能够通过自主学习、合作讨论的方式，提高对短文的理解能力。
学生能够通过分析、比较等方法，提高对短文内容的深入理解。
1.3 情感态度与价值观学生能够通过学习短文，培养对文学作品的欣赏能力。
学生能够通过短文的学习，提高自己的情感素养和人文素养。
第二章：教学内容2.1 短文一：《xxx》学生能够理解短文的主题思想和内容。
学生能够分析短文中的主要人物、情节和背景。
2.2 短文二：《xxx》学生能够理解短文的主题思想和内容。
学生能够分析短文中的主要人物、情节和背景。
第三章：教学过程3.1 导入教师通过引入相关的话题或问题，激发学生的学习兴趣。
教师可以引导学生回顾之前学习的类似短文，为新课的学习做好铺3.2 自主学习学生自主阅读两篇短文，理解基本内容。
学生可以通过查阅词典、注释等资料，解决生词和难点问题。
3.3 合作讨论学生分组进行合作讨论，分享对短文的理解和感悟。
教师可以引导学生从不同角度进行分析，提高学生的思维能力。
3.4 分析与解读教师引导学生对短文进行深入分析，揭示短文的主题思想和深层含义。
教师可以引导学生比较两篇短文的异同，提高学生的比较分析能力。
3.5 总结与拓展教师对学生的学习进行总结，强调短文的重要内容和知识点。
教师可以引导学生进行相关的写作或实践活动，拓展学生的学习兴趣和能力。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、讨论等。
4.2 作业完成情况检查学生完成作业的质量，包括短文的理解、分析和解读等。
4.3 学生自评和互评鼓励学生进行自我评价和互相评价，提高学生的自我认知和反思能第五章：教学资源5.1 教材教师使用的教材，包括短文文本和相关知识点。
5.2 多媒体教学资源教师可以利用多媒体教学资源，如图片、视频等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和理解能力。
语文《短文两篇》教案
语文《短文两篇》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生通过学习《短文两篇》，能够理解短文的主要内容，体会作者的思想感情，提高阅读理解能力。
1.2 教学内容《短文两篇》包括两篇小文章，每篇文章都涵盖了不同的主题和情感表达。
学生需要通过阅读和分析，理解每篇文章的主题和作者的情感表达。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法采用问题驱动法和讨论法，引导学生主动思考和探讨，提高学生的阅读理解能力。
2.2 教学步骤(1) 引导学生阅读第一篇短文，让学生通过自主阅读理解短文的主要内容。
(2) 提出问题，引导学生深入思考短文的主题和作者的情感表达。
(3) 组织学生进行小组讨论，分享各自的思考和理解。
(4) 引导学生阅读第二篇短文，让学生通过自主阅读理解短文的主要内容。
(5) 提出问题，引导学生深入思考短文的主题和作者的情感表达。
(6) 组织学生进行小组讨论，分享各自的思考和理解。
(7) 进行课堂总结，强调短文的主题和作者的情感表达。
第三章：教学评估与反馈3.1 教学评估通过学生在小组讨论中的表现和课堂回答问题的准确性，评估学生对《短文两篇》的理解程度。
3.2 教学反馈根据学生的表现，给予及时的反馈和建议，帮助学生进一步提高阅读理解能力。
第四章：教学资源与材料4.1 教学资源教师需要准备《短文两篇》的文本材料，以及与短文相关的问题和讨论话题。
4.2 教学材料学生需要准备笔记本和笔，用于记录课堂讨论和笔记。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划本章的教学计划安排在两个课时内完成。
5.2 时间安排(1) 第一课时：阅读第一篇短文，进行问题讨论和小组讨论。
(2) 第二课时：阅读第二篇短文，进行问题讨论和小组讨论。
第六章：教学重点与难点6.1 教学重点让学生通过阅读和分析，《短文两篇》的主题和作者的情感表达。
6.2 教学难点如何引导学生深入思考短文的主题和作者的情感表达，提高学生的阅读理解能力。
第七章：教学活动设计7.1 教学活动(1) 让学生通过自主阅读，理解短文的主要内容。
2023最新-《短文两篇》教学设计【优秀6篇】
《短文两篇》教学设计【优秀6篇】教案要具有一定的艺术性，所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。
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短文教案篇一教学目标1．掌握文言文常用的实词，翻译全文。
2．了解时间（工作程序）、逻辑相结合的说明顺序。
教学重点、难点疏通文言语句；理解课文的说明顺序和说明方法。
教学准备课件、小黑板、卡片等。
设计思路教学本文要先让学生自学，找出生僻字请老师帮助解决。
疏通文意，文章内容的理解可以通过设计巧妙的题目引导完成。
在疏通文言语句的基础上理解课文的说明顺序和说明方法。
教学时数安排一课时。
教学过程一、导入新课1．教师导入：中国的“四大发明”是什么？（对，这“活字印刷”是我国古代四大发明之一，是900多年前，北宋的平民毕升发明的，比德国的答凳堡活字印刷要早400多年，这是多么伟大的创举啊！）今天，我们有幸在语文课本中学习《活板》一文，（板书课题。
）了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。
2．简介作者。
（出示课件或小黑板1。
）沈括，北宋著名科学家、政治家。
要求：记住作者。
二、自主学习师：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。
（出示课件2。
）1．有感情地朗读课文，找出难理解的字词，小组讨论并解决。
2．试举例说明本文是按什么说明顺序来说明的。
3．文章的题目是“活板”，为什么开头却写雕板？4．本文的题眼是一个“活”字，通篇是怎样围绕这个“活”字作文章的？5．本文结尾写活字的下落时，为什么不详细说明怎样得到活字而要一笔带过？6．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
三、合作学习1．先以小组为单位，相互解答疑难问题。
2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。
四、反馈交流1．解释词语。
2．试举例说明本文是按什么说明顺序来说明的？明确：（我认为这篇文言说明文，总体上是按时间顺序说明的。
《短文两篇》教案
《短文两篇》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解短文的基本内容，把握文章的主题和结构。
（2）能够运用所学知识分析短文中的语言特点和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对短文的理解能力。
（2）学会如何从不同角度分析和解读短文，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提升审美情趣。
（2）通过短文的学习，引导学生关注社会现象，培养学生的社会责任感和使命感。
二、教学内容1. 短文选文：《负荆请罪》、《滥竽充数》2. 教学重点：短文的主题思想、人物形象、故事情节3. 教学难点：短文中的语言表达技巧、文化背景知识三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍短文作者及其背景。
（2）提出引导性问题，激发学生对短文的好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读短文，理解故事情节。
（2）学生通过查阅资料，了解短文中的文化背景知识。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析短文中的人物形象、主题思想。
（2）各小组汇报讨论成果，分享心得体会。
4. 课堂讲解：（1）教师针对短文中的语言表达技巧进行讲解。
（2）教师引导学生深入剖析短文的主题思想和人物形象。
5. 练习与拓展：（1）学生运用所学知识，完成相关的练习题。
（2）学生发挥想象，创作与短文相关的短文或故事。
四、教学评价1. 课堂表现：学生的参与度、合作意识、表达能力等。
2. 练习成果：学生对短文内容的理解程度、分析能力、创造性思维等。
3. 课后反馈：学生对课堂教学的满意度、建议和意见等。
五、教学资源1. 教材：《短文两篇》2. 参考资料：相关作者的背景资料、文化知识资料3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动探究短文的深层含义。
2. 情境教学：创设相关情境，让学生更好地理解短文内容，提高学生的学习兴趣。
3. 对比教学：将两篇短文进行对比，分析其异同，提高学生的批判性思维能力。
13 短文两篇(教学设计)九年级语文下册(统编版)
第13课《短文两篇》教学设计谈读书【学习目标】1.积累语文基础和文章精彩的语句。
2.理解《谈读书》的主要观点和论证方法，理清文章论证思路。
3.能应用《谈读书》的观点到自己的阅读和学习实践。
【教学重点】1.深入剖析文本内容：重点引导学生仔细研读《谈读书》的文本内容，捕捉培根对于读书的精辟见解和独特表达，从而使学生能够全面、深入地理解作者的思想内涵。
2.实践与应用结合：在理解文本的基础上，着重引导学生思考如何在自己的学习和生活中运用培根的读书理念，促进知识的转化和应用，进而培养学生良好的读书习惯和方法。
【教学难点】1.把握论证结构：由于《谈读书》是一篇论述性较强的散文，学生在理解作者的论证思路和逻辑结构上可能会感到困难。
因此，教师需要帮助学生梳理文中的论证线索，使学生能够清晰地把握文章的整体框架和内在逻辑。
2.领悟抽象哲理：培根的文风以简洁、凝练著称，文中可能包含一些抽象或隐晦的哲理表达。
这可能会给学生带来理解上的挑战。
教师需要通过引导、解释和举例等方式，帮助学生领悟这些抽象哲理，并将其与现实生活相联系，增强学生的理解和感悟能力。
【课时安排】1课时。
【学习过程】一、导入新课今天，我们将一起开启一段探寻智慧与启迪心灵的旅程。
我们将一同走近一位卓越的思想家，一位深邃的哲学家——弗朗西斯·培根。
他不仅是英国文艺复兴时期散文家、哲学家，更是一位科学革命的先驱。
他的《随笔》是英国文学史上的一座丰碑，开创了英国随笔的独特体裁。
今天，我们就要学习他的《随笔》中的一篇名作——《谈读书》。
二、检查预习1.文题解读“谈读书”的“谈”是谈论、议论的意思；“读书”是谈的对象。
标题点明了论题。
2.作者介绍弗朗西斯·培根（1561—1626），英国（国籍）哲学家、作家。
在人类思想史上占有极重要的地位，被称为英国唯物主义和现代实验科学的始祖。
主要建树在哲学方面，著有《新工具论》，论说文集《培根随笔》等。
4.字词积累①正音正字怡．（yí）情统筹．（chóu）藻．（zǎo）饰狡黠．（xiá）诘．（jié）难涉．（shè）猎蒸馏．（liú）滞．（zhì）碍诸．（zhū）如此类吹毛求疵．（cī）②理解词义：怡情:使心情愉快，文采藻饰:修饰文辞，使之富有文采。
课文《短文两篇》的教案
课文《短文两篇》的优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《短文两篇》，使学生掌握课文中的重点词汇和语法结构。
2. 过程与方法：培养学生独立思考、合作探讨的能力，提高他们的阅读理解和写作技巧。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注自然美景，培养他们热爱大自然、保护环境的意识。
二、教学内容：1. 课文《短文两篇》的阅读与理解。
2. 课文中的重点词汇和语法结构的讲解与练习。
3. 针对课文内容进行写作训练。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：课文《短文两篇》的阅读与理解，重点词汇和语法结构的讲解与练习。
2. 教学难点：课文中的重点词汇和语法结构的运用，写作训练。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
2. 使用情景教学法，让学生在具体情境中学习课文内容。
3. 运用写作训练法，提高学生的写作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课，简介课文《短文两篇》的作者和背景。
2. 让学生独立阅读课文，理解大意，回答相关问题。
3. 讲解课文中的重点词汇和语法结构，进行实例练习。
4. 分组讨论，让学生合作探讨课文内容，分享学习心得。
5. 布置作业，要求学生根据课文内容进行写作训练。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问，了解学生对课文内容的理解程度和词汇、语法掌握情况。
2. 小组讨论：观察学生在合作探讨中的表现，评估他们的思考能力和团队合作精神。
3. 作业检查：检查学生作业完成情况，评估他们对课文内容的理解和写作技巧的运用。
七、教学反思：1. 反思教学内容：检查教学内容是否符合学生实际需求，难易程度是否适中。
2. 反思教学方法：评估所采用的教学方法是否有效，是否需要调整或尝试新的教学方法。
3. 反思学生表现：分析学生在课堂上的表现，了解他们的学习需求和存在的问题，为下一步教学做好准备。
八、拓展活动：1. 组织学生进行户外活动，欣赏大自然的美景，培养他们热爱大自然、保护环境的意识。
2. 开展写作比赛，鼓励学生运用所学词汇和语法知识进行创作，提高他们的写作能力。
2023最新-《短文两篇》教案【优秀3篇】
《短文两篇》教案【优秀3篇】教案要具有一定的艺术性，所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。
学而不思则罔，思而不学则殆，这里是美丽的帮助大家收集的《短文两篇》教案【优秀3篇】，希望对大家有一些参考价值。
《短文两篇》教学设计篇一教学目标1、反复诵读，读出文章韵味，并积累一些文言字词。
2、品味文中意境优美的写景句子，学习景物描写的方法。
3、体会作者的特殊心境，感悟作者的人生态度。
学情分析《记承天寺夜游》表达了作者微妙复杂的心情。
话中有诗，意蕴深远，适合学生的诵读学习。
学生经过近两年的学习，对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，讲解本文时，要注意引导、启发学生的思维，并努力创设情景，以诵读为主，激发学生兴趣，教给学生学习方法，让学生能够在读中思、读中品、读中悟。
重点难点1、品味文中意境优美的写景句子。
2、体会作者的特殊心境，感悟作者的人生态度。
教学过程一、导入新课。
月在古诗里给人的感觉是温柔多情的。
要么象征着团圆，要么暗示着分离，总能给人一种淡淡的清凉的味道。
而这正迎合了历代文人的雅兴，所以，文人学者们常借月亮来抒写自己的情怀。
同学们，你们知道哪些借月抒怀的诗句吗？指名吟诵，然后显示图片齐诵。
二、吟读课文，读出文言味道。
1、播放音频朗读。
2、生自由读，显示初读要求。
3、指名试读，并指名评价(从字音、节奏等方面来进行点评)。
4、师指导读，重点指导如何读出文言的味道。
5、再指名读，全班齐读。
三、译读课文，积累文言词汇。
1、显示要求。
2、结合课下注释译读课文，标出疑难字词。
3、生质疑。
4、师检测。
(1)重点文言词，抢答。
(2)重点语句理解。
指名翻译，小结译句方法。
5、开火车译读全文。
四、赏读课文，体会写景之妙。
过渡：齐读标题，并指名说说标题的意思。
标题概括了文章内容，究竟是怎样的月色让原本打算睡觉的作者忍不住起来散步呢？1、出示描写庭中月色的句子。
《短文两篇》教案(优秀5篇)
《短文两篇》教案(优秀5篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么什么样的教案才是好的呢？这里是漂亮的小编给家人们找到的《短文两篇》教案【优秀5篇】，仅供借鉴，希望大家能够喜欢。
八年级语文上册《短文两篇》优秀教学设计篇一【教学目的】1、抓住两个对比，学习行道树的自我牺牲精神。
2、抓住议论性的文眼，整体把握课文内容。
3、培养独立质疑和探究的能力，培养合作研讨的习惯。
【教学重点】1、抓住议论性的文眼，整体把握课文内容。
2、培养独立质疑和探究的能力，培养合作研讨的习惯。
【教学难点】1、抓住两个对比，学习行道树的自我牺牲精神。
2、培养独立质疑和探究的能力，培养合作研讨的习惯。
【课时】2课时。
【课型】综合新授课。
【教学方法】讲读──讨论。
【教学过程】一课时学习《行道树》一、看导语，默读《行道树》二、借助注释、词典，读一读，写一写贪婪堕落点缀自豪冉冉苦熬繁弦急管红灯绿酒多姿多彩三、朗读四、通读课文，整体感知1、学习方法：《行道树》这样的文章中有精辟的议论，是点睛之笔。
初读要抓住这种文眼，再读，要从文眼入手，回味思考，整体把握课文内容，并且引出应有的结论，从而获得教益。
2、学生大声朗读课文，然后分组讨论下列问题：⑴为什么行道树认定自己的事业是神圣的事业？⑴行道树承受了哪些痛苦？既然痛苦，为什么“自己选择”这种命运？⑴怎样理解“惟有这种痛苦能把深沉给予我们”?为什么说是“深沉”?⑴语句上几处疑难：“堕落”“悲凉的点缀”“忧愁”的含义。
⑴找出课文中的一个哲理性语句，三个关键词。
老师点拨：⑴社会需要、人们需要的事业就是神圣的事业。
居民需要新鲜空气，行人需要绿阴，城市需要迎接太阳，行道树甘愿立在城市的飞尘里，从事神圣的事业。
⑴为神圣的事业而承受痛苦，能把深沉给予我们，他们为自己的奉献而自豪快乐。
⑴一切神圣的事业都是这样，需要你为此承受牺牲，但是为人们的幸福而牺牲个人幸福的人，他们是神圣的，他们也是幸福的，这种幸福是更深沉的幸福。
第13课 短文两篇 不求甚解 公开课一等奖创新教案
第13课短文两篇不求甚解公开课一等奖创新教案短文两篇不求甚解教案【教学目标】1.阅读课文，理解并把握作者的主要观点。
2.理清文章的论证思路，初步了解驳论文的逻辑思路。
3.懂得读书要把握住精神实质，不要死抠字句、求其表面，要树立正确的读书观。
【课时安排】1课时【教学过程】【新课导入】上节课我们学习了培根的《谈读书》，了解了培根关于读书的目的、态度、方法等的看法。
这节课我们继续学习《短文两篇》的另一篇文章《不求甚解》，看看马南邨（cūn）对读书方法有什么新解。
【题目解读】“不求甚解"意谓读书只求领会精神实质，不咬文嚼字。
现多指只求懂个大概，不求深刻了解。
题目既是作者论述的话题，又是其提倡的读书态度。
【作者简介】马南邨（1912—1966），原名邓拓，福建闽侯人，新闻记者、政论家、杂文作家。
主要作品有杂文集《燕山夜话》、《三家村札记》（与吴晗、廖沫沙合写），诗词集《邓拓诗词选》等。
【创作背景】20世纪60年代初，马南邨应《北京晚报》之约，撰写《燕山夜话》专栏杂文。
这个专栏的杂文从读书治学、科学研究、生产活动等方面为我们总结和介绍了一些可以借鉴的历史经验，还对现实中的各种不良现象和错误的思想方法、工作作风提出了批评，对青年的学习给予指导。
本文就是马南邨针对有些人对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇驳论文。
【文学常识】驳论驳论就是批驳别人的观点，并在此基础上阐明自己的观点和意见。
批驳的方法：直接批驳、间接批驳。
（1）直接批驳：①驳论点——抓住对方论点中的错误直接批驳。
②驳论据——指出对方论据中的虚伪、错误。
③驳论证——通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点，揭穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑关系，其论据不能证明论点，论点不能从论据中推出。
（2）间接批驳：驳立结合驳论文一般的论证思路：先树立批驳的靶子，即摆出对方的论点（树靶），然后针对对方的论点采用直接或间接的方式进行批驳（射靶）。
【字词清单】【多音字】【自主学习】播放音频请同学们初读课文，并在课本上做好批注，理清本文的论证思路。
《短文两篇》教学设计（通用12篇）
《短文两篇》教学设计（通用12篇）《短文两篇》篇1教学目标①理解行道树——无私奉献者的形象②反复朗读课文，体会形象化的语言。
③了解以小见大和夹叙夹议的写法。
教学时间：一课时教学设计一、激趣引读，诵读积累1、图画展示，引入情境，激发兴趣。
同学们，谁愿意把自己的画画展示出来呢？并说说这样画的理由。
教师投影搜索到的行道树图画。
今天，我们来学习张晓风的短文《行道树》，看看马路两旁的行道树有什么深层次的含义呢？2、诵读感知①教师范读课文②学生自读发现，初步感知。
（教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。
）③ 你能说说朗读后的感受吗？二、合作探究，品味赏析1、合作感悟，品读明理：学习了课文，文中哪些语段让你感动？（四人小组讨论交流）2、自问自答，互动释疑：学生质疑交流，小组讨论解决。
教师进行组织、引导和调控，鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题，进行讨论。
将思考题集中到以下几个方面：①行道树的形象体现了什么精神? 作者从哪些方面刻画了行道树的形象?[提示]自我牺牲、奉献人类、心系社会……②找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业?为什么说神圣的事业总是痛苦的?行道树的“深沉”主要表现在什么方面?[有关提示]神圣的事业必须以自我牺牲为代价。
从个人利益角度讲，这便是“痛苦”。
痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是“深沉”。
③怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”? 怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”?④“我们的存在只是一种悲凉的点缀。
”表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状? [有关提示]保护环境还没有引起人们足够的重视。
⑤为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法?[提示]采用了对比手法：a.与同类的优越处境对比；b.与人类的无知行为对比。
3、品味语言：你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象?试分析说明?让学生体会形象化的语言。
人教部编版九年级语文下册第13课《短文两篇》优秀教案
13短文两篇教学目标知识与能力1．识记重点生字读音、字形，积累词语。
2．理清文章思路。
过程与方法1．掌握比喻论证、对比论证的论证方法。
2．理解两篇课文的读书观点，提高对读书目的、方法、作用的认识。
情感、态度与价值观通过学习这两篇短文，激发学生读书热情，帮助学生建立起良好的读书习惯。
重点难点教学重点通过学习这两篇短文，激发学生读书热情，帮助学生建立起良好的读书习惯。
教学难点1．掌握比喻论证、对比论证的论证方法。
2．理解两篇课文的读书观点，提高对读书目的、方法、作用的认识。
课时安排2课时教学过程第一课时(《谈读书》)一、新课导入同学们，你们听说过或看到过“知识就是力量”这句名言吗？那你们知道这句话是谁说的吗？(培根)今天，我们就一起去学习他写的文章——《谈读书》。
(板书课题)二、自主预习1．作者介绍弗朗西斯·培根(1561—1626)，英国哲学家、作家。
他推崇科学、发展科学的进步思想和崇尚知识的进步口号，一直推动着社会的进步。
他的主要著作有《随笔》《新工具》《培根论人生》等。
2．检查预习(1)订正字音怡．情(yí)傅．彩(fù)藻．饰(zǎo ) 矫．(jiǎo ) 狡黠．(xiá) 诘．难(jié) 蒸馏．(liú) 滞．碍(zhì) 睾．肾(ɡāo ) 吹毛求疵．(cī) 阐．证(chǎn ) 嚼⎩⎪⎨⎪⎧(jiáo )味同嚼蜡(jué)咀嚼 (2)词语释义怡情：使心情愉快。
傅彩：(给言辞)增添光彩。
文采藻饰：修饰言辞，使之富有文采。
学究：指迂腐的读书人。
诘难：诘问、为难。
寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段词句。
指读书时仅局限于文字的推求。
滞碍：不通畅。
吹毛求疵：刻意挑剔毛病、寻找差错。
(3)词语辨析“吹毛求疵”和“求全责备”都有“过分较真，追求极致”的意思。
“吹毛求疵”原意是吹开皮上的毛寻找疤痕，比喻刻意挑剔毛病、寻找差错。
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第13课短文两篇教学设计《谈读书》【教学目标】1.把握文章内容，理解并积累文中的精彩语句。
2.学习文中运用比喻、排比等修辞手法进行说理的方法。
3.感受读书的乐趣，培养学生热爱读书的品质。
【情境导入】同学们，关于读书，高尔基向我们明示：“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。
”刘向告诉我们：“书犹药也，善读之可以医愚。
”前者说明读书对我们十分重要，从后者告诉我们读书要讲究方法。
那么如何读书呢？下面我们从英国哲学家、作家培根的《谈读书》中去发掘。
【新课解读】一、初读课文——整体感知朗读提示及要求：1.注意字词，读准字音，辨清字形。
2.理解文章内容，说说作者是从哪几个方面谈读书的。
明确：1.积累字词(1)读准字音藻．饰(zǎo)狡黠．(xiá)诘．难(jié)顺畅．(chànɡ)傅．彩(fù)蒸馏．(liú)咀嚼．(jué)统筹．(chóu)味同嚼．蜡(jiáo)吹毛求疵．(cī)(2)掌握词义藻饰：修饰(多指文章)。
狡黠：狡诈。
学究：迂腐的读书人。
诘难：诘问，为难。
滞碍：不通畅。
味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。
吹毛求疵：刻意挑剔毛病，寻找差错。
高谈阔论：漫无边际地大发议论(多含贬义)。
寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断词句。
指读书时仅局限于文字的推求。
2.文章可以分为三个层次去理解：第一层(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确目的。
(1)先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
(2)后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。
第二层(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”)：阐述读书的方法。
第三层(“读史使人明智”到结尾)：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
教师小结：二、研读课文——理解内容1.读书的三个好处是什么？明确：怡情、傅彩、长才。
2.读书有哪三种偏向？明确：读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。
3.读书与经验有何关系？明确：经验补读书之不足，经验范书中所示，互为补充。
4.明智之士用书的智慧从何而来？明确：不在书中，而在书外，全凭观察得之。
5.下列读书方法各适用于什么书？(1)读其部分——(2)大体涉猎——(3)全读(全神贯注，孜孜不倦)——(4)请人代读，取其所作摘要——学生争相回答，师生共同归纳，明确：(1)只有部分重要的书。
(2)不太重要的书。
(3)课本、重要的书。
(4)题材较次或价值不高的书。
6.不同的书对塑造人的性格有何不同的意义？读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。
三、合作探究——学习论证1.本文为了使论证生动形象，通俗易懂，鲜明有力，主要采用了哪两种论证方法？明确：比喻论证、对比论证。
2.下面的句子分别运用了什么论证方法？有何作用？(1)盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。
(2)读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。
练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则非好学深思者莫属。
读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。
学生回答，明确：(1)比喻论证。
生动形象地论证了读书对人的天赋的作用，语言精辟，通俗易懂。
(2)对比论证。
作者从正面说了读书的目的，接着又从反面说了读书的三种偏向，正反对比，突出了读书的正确目的，使说理更加全面、有力。
3.请从文中再各找一例比喻论证和对比论证，分析其作用。
学生交流，展示：示例一：人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。
滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。
分析：比喻论证。
生动形象地论证了读书能够弥补人精神上的缺陷，语言精辟，通俗易懂。
示例二：读史使人明智……皆有特药可医。
分析：对比论证。
先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷，正反对比，有力地论证了读书的作用。
四、品读课文——赏析语言黑格尔说过：“他(培根)的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只须付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。
”英国文学家雪莱也说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪。
”学生有感情地朗读课文精彩语句，赏析语言的精妙之处。
1.找出自己最喜欢的句子，用“我喜欢这句(段)话，因为”的格式，品一品文中精彩的语言。
示例：我喜欢“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”这句话，因为这句话运用比喻说理，生动深刻，通俗易懂。
告诉我们：人要扬长避短，不断进步，就要读书明理、明智，我们要不断完善自己，努力趋于完美。
2.赏析下列句子。
(1)否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。
明确：这句话用“蒸馏”过的水比喻“经提炼”的书，使读者懂得读书不能只读别人的笔记摘要，生动形象地从反面强调好书一定要细细揣摩、深入钻研才能读出味道。
(2)读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。
明确：用排比句列举六门学科知识的作用，这样写，所说的道理十分显豁，读起来富有气势，增强说服力和感染力。
五、拓展延伸1.古往今来，名人学者遨游书海留下了许多读书名言以激励后之学者，你还知道哪些读书名言？示例：周恩来：为中华之崛起而读书！李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。
朱熹谈读书时注意“三到”：心到、眼到、口到。
孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。
莎士比亚：书籍是人类知识的总结。
书籍是全人类的营养品。
2.学习了本文，请你结合课文内容和自己的读书经历，谈一谈你的读书感悟。
示例：《谈读书》是培根哲学智慧和治学经验的结晶。
文中的观点很精辟，见解很深刻，特别是“读书可以塑造人的性格，弥补人精神上的缺陷”这一观点，实乃真知灼见。
因为读书，我们从狭隘走向宽容，从无知走向通达，从单调走向丰富，从自我走向宇宙，我发自内心地道一声：我爱读书！六、本课小结《谈读书》就读书的问题发表了种种看法，阐述了读书的正确目的、具体的读书方法，同时归纳推断读书的重要作用，读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷，以此鼓舞人们多读书。
同学们，腹有诗书气自华，希望你们多读书，读好书，来开阔视野，丰富情感，提高品位。
附板书设计：《不求甚解》【教学目标】1.初步了解驳论文的特点，理清作者的写作思路。
2.学习作者运用例证、引证阐述观点以及夹叙夹议的写作方法。
3.认识读书的益处，养成良好的读书习惯。
【情境导入】同学们，“读万卷书，行万里路”。
十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。
请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？你喜欢哪些读书的方法？其实，我们读书没有固定的方法，不能一概而论，有时得根据文章内容、个人习惯来论。
今天，我们一起学习《不求甚解》，看看作者是怎样理解“好读书，不求甚解”的。
【新课解读】一、初读课文——整体感知默读提示及要求：1.注意字词，读准字音，辨清字形。
2.请同学们快速默读课文，思考：本文反驳的是哪种错误观点？作者在文中拿什么来反驳对方的？3.理清本文的结构层次。
明确：1.积累字词(1)读准字音阐．明(chǎn)要诀．(jué)死抠．(kōu)豁．然(huò)暂．时(zàn)劝诫．(jiè)马南邨．(cūn)(2)掌握词义要诀：重要的诀窍。
不求甚解：意思是说读书只领会精神实质，不咬文嚼字。
现多指只求懂得个大概，不求深刻了解。
咬文嚼字：过分地斟酌字句(多用来指死抠字眼儿而不注重实质内容)。
豁然贯通：一下子明白了某个道理。
开卷有益：只要读书就会有所收益。
2.敌论点：对任何问题不求甚解都是不好的。
作者拿“读书”一事来反驳。
3.第一部分(第1段)：盲目反对不求甚解是错误的。
第二部分(2～4段)：从“不求甚解”的出处入手，全面分析了陶渊明的读书态度，指出“不求甚解”的两层含义。
第三部分(5、6段)：提出虚心的“不求甚解”的读书态度，并举例加以说明。
第四部分(7、8段)：全面解释“不求甚解”，指出读书不是死抠字眼儿，不因某一局部而放弃整体。
第五部分(第9段)：强调重要的书要反复阅读。
二、精读课文——理解内容1.“好读书”和“不求甚解”有什么关系？学生讨论，明确：首先，要养成“好读书”这个习惯。
只有“好读书”，才能谈到“不求甚解”这个问题。
2.作者认为“不求甚解”有哪两层意思？学生回答，明确：一是表示虚心，因为书不一定都能读懂，应承认自己“不求甚解”。
二是说明读书的方法，不要固执一点，而要了解大意。
3.肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？学生讨论，明确：“不求甚解”只是不死抠一字一句，不为某一局部而放弃了整体。
所以“不求甚解”不是马马虎虎，很不认真。
因此，要反对马马虎虎的态度。
4.文中哪些古人的什么读书方法与“不求甚解”类似？学生回答，明确：诸葛亮的“观其大略”；陆象山的“未晓处且放过”。
三、合作探究——学习论证1.本文是一篇驳论文，在批驳别人观点的过程中，又阐述了自己的主张。
请结合下面的问题，学习作者的驳论方法。
(1)作者要批驳的靶子是什么？(2)作者是如何批驳别人的观点的？(3)在批驳的过程中树立了自己怎样的观点？学生讨论，明确：(1)对任何问题不求甚解都是不好的。
(2)先全面解释了陶渊明的原话，揭示了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据，对否定“不求甚解”的观点进行了否定。
(3)读书的要诀，全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读。
2.作者在批驳对方论点，树立自己论点的过程中，主要运用了哪两种论证方法？请举例分析作用。
学生讨论，明确：(1)道理论证。
引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出自己的观点。
引用陆象山的语录强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。
(2)举例论证。
举普列汉诺夫的例子，从反面证明读书一定要虚心，不要死抠字句，而要理解精神实质。
举诸葛亮读书“观其大略”的例子，证明“不求甚解”比“务于精熟”高明，知识面更广，了解问题更全面。
四、拓展延伸——“驳论”演练学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
提示：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。
1.“见风使舵”新解示例：“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动事情的航船向前发展。