构建开放而有活力的课堂教学
创设开放的课堂氛围
创设开放的课堂氛围在当今社会中，创设开放的课堂氛围被认为是教育改革的重要方向之一。
传统的教学模式往往是教师主导，学生被动接受知识，导致教与学的效果都相对有限。
然而，对于培养学生的创造力、思维能力和合作精神来说，开放的课堂氛围扮演着重要的角色。
那么，我们该如何创设开放的课堂氛围呢？首先，教师在创设开放的课堂氛围中扮演着重要的角色。
教师应该摒弃“以教师为中心”的传统教学模式，转而成为学生的指导者和引导者。
教师应该以学生为主体，注重培养学生的独立思考和问题解决能力。
在课堂上，教师可以提出一个开放性的问题，鼓励学生自由发表观点，并引导他们进行讨论和辩论。
通过这种方式，学生可以积极参与课堂，充分发挥自己的主动性和创造力。
其次，创设开放的课堂氛围需要给学生提供充足的资源和机会。
教师可以组织学生参观实践机构、企业或社区，让学生亲身体验和观察不同的社会现象。
同时，教师还可以引导学生利用互联网等工具获取更多的信息和资源，拓宽他们的视野。
通过这种方式，学生可以更好地了解社会和世界，培养他们的创新能力和问题解决能力。
此外，教师还应该尊重学生的个性差异，为他们提供自由发展的空间。
每个学生都是独特的个体，他们在学习和思考方式上存在差异。
教师应该允许学生按照自己的兴趣和特长选择学习内容和探索问题。
例如，在设计科学实验时，可以允许学生自己选择研究的对象和方法，激发他们的学习热情和创造力。
通过这种方式，学生可以更好地发挥自己的特长和潜力，实现全面发展。
除了教师的作用，学生自身也应积极参与创设开放的课堂氛围。
学生可以通过积极思考问题、提出自己的观点和参与讨论等方式，展示自己的独立思考和创新能力。
当然，这也需要学生具备一定的自学能力和批判思维。
因此，学生应该发展良好的学习习惯，养成自主学习和自主探究的意识。
总之，创设开放的课堂氛围对于培养学生的创造力、思维能力和合作精神至关重要。
教师应发挥引导者和指导者的作用，为学生提供充足的资源和机会。
语文课程理念
语文课程的基本理念是: 全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的课程.全面提高学生的语文素养，是基本理念之一，这是语文课程的目的。
要明确把握这个目的，我想得好好品读“全面”、“语文素养”两个关键词。
全面，一则是必须面向全体学生，实现为了每一个学生的发展；一则是必须面向学生的整体，创造出适合学生的教育。
语文素养，应该是一个内涵深厚，外延宽广的语文课程新概念，既包含以语感为中心的听说读写的言语实践能力，更囊括学生的品德修养，审美情趣，良好个性和人生态度。
由此看来，语文素养它具有综合性和实践性的特点，强调的是人的发展，人的和谐发展，这就明确定位语文课程的目的，而揭示目的的本真直指人的教育，这才是人道的教育。
话说回来，语文课程就是要致力于学生语文素养的形成与发展。
正确把握语文教育的特点，是基本理念之二，它是语文课程目的实现的前提。
语文教育的特点什么？一是语文学科的人文性和学生对语文材料反应的多元性。
人文性揭示出语文教育对学生价值观的积极导向作用，学语文、学会做人，学语文、学会生活；对学生在情感态度等方面的熏陶、感染作用。
学生对语文材料反应的多元性揭示出语文学习是极具个性化的特征，尊重学生个性感受和独特体验，鼓励发表富有个性的见解，以形成良好的个性，激活其创造力。
二是语文学科极强的综合实践性。
应立足课本，突破课本，举一反三，重在积累，重在运用，而习得整体性、生活性能力。
三是汉字、汉语自身规律，培养语感和整体把握的能力。
汉字、汉语自身规律的把握突出体现在重视积累和对文章的总体感知，应淡化分析性操作，不应要求学生背诵段落大意和中心思想，而应加强对诵读积累、感悟、熏陶的要求，避免繁琐的分析和机械重复的练习。
学好语言，重视言语的教学，以培养良好的语感，因为语感是一个人的言语智慧的集中体现，是一个人认识世界，适应社会，改造世界的心理战果。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是基本理念之三，这是实现语文课程目的的策略。
如何构建开放而有活力的初中语文课堂
高效课堂新课程NEW CURRICULUM如何构建开放而有活力的初中语文课堂郭香淑（吉林省桦甸市第三中学）本文就从以下两方面，对如何构建开放而有活力的初中语文课堂这一论题展开描述。
一、突破40分钟课堂时间局限，把学生的学习引向更广阔天地学习语文，我们不能将眼光只局限于课堂上的40分钟，因为语文学科知识可以说是包罗万象，我们只有在文本内容基础上，注入新内容、新知识，学生才能开阔眼界，扩大视野，如此，才能达到融会贯通、学以致用的教学目的。
比如，在学习《月亮上的足迹》这篇课文时，课前，我就要求学生通过阅读课外书籍和利用网络技术，搜集有关月球资料，尤其是“阿波罗登月计划”和“神舟五号”载人飞船成功发射的有关资料，课堂上，让学生对自己所搜集的资金进行分享、交流，对自己对月球的未解之谜产生的猜想进行畅想。
课后，要求学生用各种形式对自己的研究成果进行展示，如写月球日记、编排黑板报、手抄报等等，如此，我们便突破了40分钟课堂时间局限，把学生的学习引向了更广阔的天地，既丰富了文本内容，又激发了学生探索月球的兴趣及学习热情。
二、开展丰富多彩的课堂实践活动，调动学生的课堂参与兴趣“一讲到底”“一问到底”的语文教学模式，早已使学生心生厌倦，所以，我们还应积极开展一些富有开放性和趣味性的课堂实践活动，以此改变语文课程在学生心目中枯燥乏味的印象，调动学生的课堂参与兴趣。
比如，在学习《邹忌讽齐王纳谏》一课时，我就在班里开展了角色扮演的实践活动，具体方法为：首先，将文言文翻译成白话文，编成小型剧本，然后在班里选几名学生，给他们分配好角色，如邹忌、齐威王、邹忌妻、小妾、徐公等等，要求他们将剧本中的故事情节表演出来，如此，我们便使原本枯燥无味的文言文教学课堂变得生动有趣，既调动了学生的参与兴趣，也使学生学习了古人说话的艺术，一举多得。
综上所述，作为一名初中语文教师，我们必须严格遵循新课改教学理念，积极探索、研究各种新颖有趣的教学模式，努力构建一种开放而有活力的初中语文课堂，让学生变得喜欢学语文、爱学语文。
构建开放而有活力的语文课程 全面提高学生的语文素养
取多种经验 ， 借助多种工具 ， 利用 多样资源 ， 注重跨学科 的学 人 类 的家 园 ， 是 太 阳和 月亮 的朋 友 。第 二组 ， 示 人 类 “ 加 它 显 不
习和现代科技手段 的运用 ．使学生在不同 内容和方法 的相互 节制 ” “ 、 随意毁坏” 资源 的画面 ， 也显示一行文字 ： 我们 这个 星
必须面向全体学生 ， 使学生获得 基本 的语文素养 ” 。语 文素养 在 设计《 梅花魂》 教学时 ， 我特地到 网上查 找了大量关 于梅花 至少包括语文能力 、 语言积 累 、 文知识 、 习方法 和习惯 以 的诗词 和图片以及 中华 民族英雄 、 语 学 模范人物 的资料 。 作了下 并 及认识能力 、 人文素养等 ， 学生学好其他课程 的基 础 ， 是 载 。这些信息资源用于课堂教学 ， 是 也 不但有利于学生 自主选择信 学生全面发展和终身发展 的基础。 息， 突破重难点 ， 同时 ， 还可以陶冶美好情操 ， 为提 高学生的语 ２ 运 用现代信 息技术 。 、 创设 生动逼真的情境 ， 学生受到 是 阅读教学 中，美 ” “ 的因素很多 ， “ 的内容更着 眼于对 但 美” 如今 的小学生是 活泼的 、 好动 的。 思维是 活跃 的 ， 认识是 文 素养提供 了良好的条件 。 ’
【 关键词 】 开放 活力 课程 素养
【 中图分类￣］ ６３ 【 ＇ ３． Ｇ ３ 文献标识码】 【 Ａ 文章编＂］０９ ８３ （０９０— １２ ０ ￣ １０－ ５４２０ ）５ ００—义务教育 阶段 的语 文课程 ， 学 生搜集 和处理 信息的能力 ， 语 指 “ 丰富课文 内容 ， 深课 文理解 。 加
２０ 年 １ ０ ９ ０月
第１ ２卷 ・ ５期 第
宿州教育学院学报
构建 而 力 语文 程 全面 高 的 素 开放 有活 的 课 提 学生 语文 养
怎样让语文课程开放而有活力
怎样让语文课程开放而有活力语文课程是学生学习语言表达能力和文学素养的重要课程之一。
如何让语文课程开放而有活力，激发学生学习的兴趣，是每一位语文教师都需要思考和实践的问题。
下面就让我们一起探讨一下如何让语文课程变得更加开放和有活力。
一、创设轻松活泼的课堂氛围语文课堂应该是一个轻松活泼的学习氛围，教师首先要营造一个和谐的教学环境。
语文课堂中不应该只存在教师的讲解和学生的被动接受，而应该注重学生的参与和互动。
教师可以通过一些小游戏、趣味互动等方式，使课堂氛围轻松有趣，增加学生学习的乐趣和动力。
二、关注学生的兴趣和特长每个学生都有自己的兴趣爱好和特长，教师应该在教学中充分关注学生的特长和兴趣。
对于喜欢文学创作的学生可以鼓励他们写作，对于喜欢语言表达的学生可以给予更多的展示机会等，通过关注学生的兴趣和特长使得语文课程更加开放丰富。
三、多样化的教学方式语文课程应该是多样化的，教师可以采用多种不同的教学方法和手段来引导学生学习。
除了传统的课堂讲解外，可以通过小组讨论、课外阅读、多媒体教学等方式来丰富教学内容，使得学生在不同的教学环境中都能够有所收获。
四、开展课外拓展活动语文课程不应该被局限在课堂内，教师可以组织一些拓展活动，比如课外写作比赛、朗诵比赛、文学研讨会等，通过这些活动可以激发学生的学习兴趣，促进学生的文学素养的提高。
五、注重学生自主学习教师应该倡导学生的自主学习，不要仅仅局限于教师的讲解和布置的作业。
可以通过组织学生阅读小组、审题讨论、课后写作等方式，引导学生自主学习。
学生在自主学习的过程中也会更加深入地了解自己的学习需求，从而更加愿意积极主动地参与到课堂学习中来。
让语文课程变得更加开放和有活力需要教师在教学实践中不断探索和创新，注重培养学生的语文素养和学习兴趣，让学生在轻松活泼的学习氛围中不断提高自己的语文能力。
希望各位语文教师能够在自己的教学中不断实践和总结，为创设更加开放和有活力的语文课程作出更多的贡献。
小学数学活力课堂构建
小学数学活力课堂构建一、引言二、教学目标1.激发学生的学习兴趣和学习动力一个富有活力的数学课堂不应该是枯燥的，而应该是充满趣味和挑战的。
教师可以引入一些生动有趣的数学游戏和数学谜题，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与，从而激发他们对数学学习的兴趣和动力。
2.培养学生的数学思维和问题解决能力数学不仅仅是一门知识学科，更是一门培养学生逻辑思维和问题解决能力的学科。
活力的数学课堂应该注重培养学生的数学思维和问题解决能力，让学生在探索和实践中逐渐提高自己的数学素养。
3.营造和谐的学习氛围教师在教学过程中应该注重营造和谐的学习氛围，让学生在相互尊重和帮助的氛围中共同学习、共同进步。
这样的学习氛围不仅能够促进学生的学习，还能够提高课堂的活力和生动性。
三、教学方法1.启发式教学法启发式教学法是一种灵活多样的教学方法，它注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在数学课堂上，教师可以通过启发式的教学方法引导学生主动思考、探索和发现，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。
2.合作学习法合作学习法是一种让学生之间相互合作、相互学习的教学方法，它能够促进学生之间的相互交流和合作，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
在数学课堂上，教师可以通过组织学生进行小组活动或者合作探究，让学生在合作中共同学习、共同进步。
3.情景模拟法情景模拟法是一种通过创设真实或虚构的情景进行教学，让学生在情景中体验和实践，从而提高他们的学习兴趣和学习动力。
在数学课堂上，教师可以通过情景模拟的方式引入数学概念和知识，让学生在情景中体验和探索，从而提高他们的学习兴趣和学习动力。
四、教学内容1.注重数学知识的活用和实际应用3.注重数学素养的全面提升在小学数学活力课堂中，教学内容不应该局限于数学知识的传授，还应该关注数学素养的全面提升。
教师可以通过一些富有趣味的数学活动和数学任务培养学生的数学素养，让学生在活动和任务中提高自己的数学素养。
五、教学环境2.创设多样的学习环境学习环境对于学生的学习至关重要，而创设多样的学习环境可以激发学生的学习兴趣和学习动力。
建设开放而有活力初中语文课堂[论文]
![建设开放而有活力初中语文课堂[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/5d448c2aaf45b307e871973d.png)
建设开放而有活力的初中语文课堂语文是一门开放型学科，因此语文教学的思路不能封闭和限制，不应该被教学模式的条条框框限制住，构建一个开放而又充满活力的语文课堂能够有效提高初中生对语文的兴趣和学习的有效性。
初中语文课堂教学学习兴趣初中语文教学正处于新课程改革的背景下，理应通过创新的教学方法将新课标的精神落实到实处，培养初中生在语文学习中的灵活性和创造性，不能仅靠教授教材知识。
语文属于语言类学科的范畴，兼具人文性，因此建设一个开放而有活力的初中语文课堂应该发挥语文的工具性和人文社会性。
一、提高语文教师的综合素质是初中语文新课堂建设的关键初中语文对学生学习成果的考查方法还是语文试卷考试，而语文学习并不是单纯为了考试。
但是在应试教育的要求下，没有一位老师会绕开语文考试而去教授语文，语文应试和语文能力之间的关系需要老师协调好。
如今初中语文课堂的填鸭式教学模式并没有得到完全的摒弃，将语文基础知识传递给学生，布置背诵作业和书写作业记忆基础知识，是初中语文教学的一般流程。
即使一些老师在课堂上有新点子，激发了学生的语文学习兴趣，学生进入良好的语文学习状态，但是不会持久，一次两次地进行“花样教学”，对学生的语文素养的提升没有显著作用。
因此，如何建设一个开放而充满活力的语文课堂，离不开语文老师的专业素质和综合水平的提高。
首先应该以教学方法的灵活性为基本原则，抛弃固定僵化的模式，变革传统中单一、枯燥的教学课堂。
课堂时间的分配上，语文老师要将讲课的时间和学生自由活动的时间分配好。
一堂课中，老师不能喋喋不休，也不能将课堂完全交给学生。
很明显，喋喋不休的老师不是一位能够掌握好分寸的好老师，如果任由学生自由活动一节课，也是很不负责任的，因为学生自我管理能力并不强；所以可以分配一部分时间由老师讲解基本语文知识，另一部分时间由学生讨论、自主学习，给学生一定的思维空间，创造性地学习语文。
语文学科本身具有开放性的特点，语文教学素材的获取是多方面的，社会生活就是语文素材的发源地，仅依靠课本教材无法使语文课堂开放有活力，须向教材以外延伸。
如何构建开放而有活力的小学语文课堂
如何构建开放而有活力的小学语文课堂一、引言语文是学生学习的基础学科之一，也是培养学生综合素质的重要途径之一。
构建开放而有活力的小学语文课堂是提高学生语文素养的关键环节。
本文将从课堂环境、教师角色、教学内容、教学方法四个方面探讨如何构建开放而有活力的小学语文课堂。
二、课堂环境的构建1.温馨宜人的教室给学生一个良好的学习环境是构建开放而有活力的小学语文课堂的首要任务。
教室要保持清洁整齐，让学生感受到舒适和安全。
同时，可以在教室布置一些与语文学习相关的激发学生学习兴趣和创造力的装饰品，如各类图画、书籍、字句等。
2.注重学生间的互动在课堂中，教师应该注重营造积极向上的互动氛围，鼓励学生提问、讨论。
可以在课堂上开展小组活动、角色扮演等互动方式，让学生在语境中感受语言运用的实际效果，提高语文学习的兴趣和主动性。
3.创设合理的学习区域在课堂中设置学习区域，让学生有机会选择适合自己的学习方式，增加学习的动力。
学校可以设置图书角、写作角、诗歌角等，让学生在自由的环境里自由选择感兴趣的学习内容。
三、教师角色的转变1.由“灌输型”转为“引导型”在传统教学中，教师往往是知识的传授者，学生是被动接受者。
而在开放而有活力的小学语文课堂中，教师应成为学生发现问题、解决问题的引导者。
教师要从学生的兴趣出发，根据学生的差异化需求，引导学生主动探究、发现和归纳。
2.由“评判型”转为“赏识型”教师在语文课堂中应该将更多的时间和精力放在发现学生的优点和潜力上。
用赏识的眼光看待每一个学生，关注学生的个体差异和潜力，并在适当的时机给予肯定和奖励。
这样可以激发学生的学习动力和主动性。
3.由“主宰型”转为“合作型”教师应与学生建立平等、尊重和合作的关系，在教学中与学生互动、共同探究，共同解决问题。
教师可以鼓励学生合作学习，开展小组活动，促进学生之间的互相帮助和交流，增加语言运用的实践机会。
四、教学内容的设计1.及时关注学生的阅读兴趣阅读是语文课堂中的重要环节，教师应关注学生的阅读兴趣，及时为学生提供适合其阅读能力、喜好的阅读材料。
针对教材的几点建议
针对教材的几点建议1、顺应课程改革，努力建设开放而有活力的语文课程。
教师注意学习，从整体思考语文教学，立足课内放眼课外，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
2、更新观念，构筑充满活力的语文课堂。
立足实际，精选教学内容，突出重点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正能得法于课内。
3、强化学生课外阅读的指导。
能让学生受益于课外。
积极创造条件，加强学生的课外阅读，研究如何加强课外阅读的指导，建议整体设计富有创意的语文实践活动，以活动带动和丰富课外阅读。
4、加强作文教学，加强识字与写字教学。
识字与写字和写作教学的改革相对落后，对初中阶段提出了更为明确的要求。
规范的书写是对祖国语言热爱的体现，有活动带动和丰富课外阅读。
要点指点：语文教学必须立足实际，优选教学内容，突出重点。
一、切实帮助学生过好识字关。
识字就是写作和作文的基础，就是自学语文的第一关口。
此第一关不过，难以入门。
一个人识字不多，不但写下没法作文，连写作也可以困难重重。
现在规定小学阶段要识个至个汉字，这被指出就是识字教学的一条关键界线。
如果超过没这个识字量，那学生听说读写的能力将受非常大的管制。
有人戏称“没三千兵马，怎么回去踢仗呢？”存有专家说道，如果一个人识字严重不足个，那他就是文盲或半文盲，当然更谈不上正常的写作和文学创作了。
所以，我国从古至今都十分重视识字，特别强调要过识字第一关。
张志公先生说得好：“汉字得一个一个地学，一个一个地记，学会一个算是一个。
”又说道：“识字、写字就是个硬功夫，一点儿无法含糊。
它既无窍门无迹可寻，又无捷径Champsaur，只有扎扎实实一个一个地回去掌控。
”目前，我们的识字教学状况不容乐观，说道得再明晰些，学生的辨字关并没过不好。
研习过的生字不稳固，大量林蝠；作文的时候，提笔忘字，连一些常用字也写下不下，有时就用同音字、音将近字去替代。
浅谈建设开放而有活力的语文课程
浅谈建设开放而有活力的语文课程
语文课程是学生学习语文知识、培养语文能力的重要途径。
建设开放而有活力的语文
课程可帮助学生掌握一定的语言知识和技能，培养良好的语言习惯，同时也可以激发学生
对语文的学习兴趣，提高学生的语言审美能力和表达能力。
首先，建设开放的语文课程应该注重课程内容的选择。
教师们应该在选择教学内容时，结合学生的兴趣爱好和知识水平，选择一些容易理解、生动有趣的内容作为教学材料，同
时也要注重融入地域特色和民族文化。
通过多样化的内容选择，让学生们在学习过程中感
受到语文知识的魅力，激发他们的学习兴趣和学习热情。
其次，建设开放的语文课程还需要注重教学方式的创新。
教师们应该针对不同的学生
群体，采用多种教学方法和手段，如讲解、讨论、运用多媒体技术等多种教学手段，让学
生们在多种学习方式中寻找适合自己的学习方式，激发学生的学习潜能，提高语文课程的
教学效果。
再次，建设开放的语文课程还需要注重学生自主学习的培养。
教师们应该注重激发学
生的学习兴趣和主动性，鼓励学生将所学知识运用到实践中，引导学生进行自主学习和自
我评价，培养学生的综合能力和自主学习能力。
通过学生自主学习的方式，加强学生对语
文课程的理解和认识，提高学生的学习成效和学习效率。
最后，建设开放的语文课程还需要注重评价方式的改进。
教师们应该采用多种评价方式，如期中期末考试、作业评价、日常表现评价等多种评价方式，从不同的角度全面评价
学生的语文水平。
同时，教师们还应该注重在评价中发挥学生的主导作用，让学生在评价
过程中主动参与、主动反思，从而促进学生的学习和进步。
努力建设开放而有活力的语文课程
努力建设开放而有活力的语文课程。
建设开放的富有活动的课程体系，是这次课程改革的目标之一。
语文课程标准在课程建设上，倡导要有大视野，要树立大语文教育观。
所谓大视野，即语文教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
语文教育要有时代气息，世界胸怀，超前意识，无论从观念、内容到方法，都要符合时代的需要，成为名副其实的21世纪的语文课程。
所谓树立大语文教育观，就是要克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，在大语文教育观的指导下，实行课程内容、课程实施等的根本变革，构建开放而富有活力的语文课程体系。
在课程内容上，不仅语文教科书增加选学、选读、选做的内容，教科书给地方、学校留有补充乡土教材的空间，而且鼓励教师开发、利用取之不尽的语文教育资源。
在课程实施上，既要不断改进课堂教学，使其更富有活力；又要使教学走进自然、走向社会，探索形式多样的、与自然社会现实生活紧密联系的教学形式。
可以说，建构课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，已成为深化语文教育改革的当务之急。
可以预见在不久的将来，语文课程内容，由于地方、学校、教师参与开发，将成为源源不断、经常更新的一泓活水；语文课程体系，由于打破了学校与社会、与现实生活之间的壁垒，逐步做到课堂教学、语文活动、综合性学习相结合，学校、家庭、社会语文教育相结合，将变得开放、创新，充满活力。
在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素；新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。
构建开放而有活力的语文课堂是语文课改工作的重中之重
规 律 ， 能 局 限于 课 堂 和课 本 。 立 大语 文 观 ， 宽 语 文学 习 的 不 树 拓 领 域 。 学 生 在 生 活 的课 堂 中 学 习 语 文 ． 社 会 的 大 舞 台 中获 让 在 得 的 知识 ， 应 该 是语 文 课 程 改革 的工 作 重点 。 这 突 破 教 材与 传 统 课 堂 的 局 限 语 文课 堂 教 学 在 力 求 把 握 教 材 的 前 提 下 ．应 该 把 语 文 学 习 的 触 角伸 向更 为 广 阔 的 空 间 。 在 课 内 可 以 给 文 本 注 入新 的 内容 ， 富 学 生 的 知 识 ， 课 外 可 以培 养 学 生 关 注 生 活 ， 导 丰 在 引 学 生关 注 报 刊 、 电视 、 络 上 的 热 点 话题 。还 可 以 开展 各种 演 网 讲 竞赛 活动 ， 办优 秀作 文 展 ， 学 生 自编 自演课 本 剧 等 。 这 举 让 样 ， 文 教 学 不 再 局 限 于 四 十 分 钟 ， 是 从 课 内 延 伸 到课 外 ， 语 而 将 课 内 外 紧 密 地 结 合 起 来 ， 到 学 以致 用 、 会 贯 通 的 目的 。 达 融 如我在教学《 只有 一 个 地 球 》 课 时 ， 前 让 学 生 多 方 收 集 有 一 课
鼋 试 周刊２１ ６ ０ｏ 期 年第
构 建 开 放 而 有 活 力 的 语 文 课 堂 是 语 文 课 改 工 作 的 重 中 之 重
罗 梅
建设开放而有活力的数学课堂
建设开放而有活力的数学课堂
怎样才能建设开放而有活力的数学课堂？本人认为：教师以发展的眼光开发学生的思维，启迪学生的智慧，使学生自觉地拓展学习的时间，扩大学习的空间。
这就要求教师要在按部就班完成既定教学任务的基础上大胆实践，引导学生在生成过程中构建开放的数学课堂，并给学生的课余生活留下回味和学习的机会。
课堂上仅仅让学生掌握某一个知识点，在数学教学中则过于死板和狭隘。
因为，数学有它的特殊性，数学教师恰到好处地激发学生的思维，使其学习数学的兴趣不受局限地延展下去，即达到由此及彼的学习效果，学生的学习动力就会被激活，而不是局限于某一知识点或某一公式、法则。
追求数学课堂教学的圆满，往往会使数学学习失去韵味。
课堂教学中，留下一点省略或悬念，让学生自己去琢磨与品味，效果会更好。
因为，省略是为了激发学生的求知欲望，正确、恰当的省略可以让学生满怀激情地去自觉解决课堂上未完成的任务，使数学学习更具魅力。
课堂教学按照既定的单一教学目标与教学模式进行是完全不可取的。
抓住课堂或书本中的某一点，使学生的学习过程与思维方式呈放射状散开，数学教学会丰富多彩很多。
课堂上，教师如果能以此激
发学生的学习热情，学生会表现出很多难以预见的闪光点让教师不得不叹服他们灵动的思维。
数学教学方法很多，但目的只有一个，那就是让学生在课堂之外，休闲之中，生活中处处有数学，数学就在我身边，脑里能挂念着数学。
现在实施素质教育，一切以课堂教学为中心，以一节课为基础，延伸，发散，辐射，留白，要比逼着学生读或背、算要实在得多，也有效得多。
事实上，也只有如此，数学课堂这棵大树才能枝繁叶茂，生机盎然。
让我们的语文课堂更加开放-更有活力
让我们的语文课堂更加开放\更有活力新课标指出，语文课堂教学中，应“构建开放而有活力”的课堂。
将信息技术与语文课堂教学进行有机整合是构建活力课堂的有效途径。
将信息技术与语文阅读教学进行有机整合，不是“信息技术”“语文阅读教学”这么简单。
在语文阅读教学中，信息技术是有力而巧妙的手段，而不是我们追求的目标；信息技术是阅读教学的载体，而文本才是其中的内容。
这形式与内容又必须是相互融合、相互适应的。
在语文课堂教学中运用信息技术手段，我认为应注意以下几点：一、选用适合的文本信息素材我们所说的“适合”，是指信息技术所涉及的文本、图片、音频、动画等内容，要与语文课程内容符合，要与阅读教学的教与学内容切合。
语文阅读教学的主要任务是学习语言，教师不能因为信息技术的介入而喧宾夺主。
曾有实验表明，人类通过感官刺激收集到的信息中，视觉占65，听觉占20，触觉占10，味觉占2。
可见，视觉和听觉占了人类感官收集信息量的85。
信息技术的介入，就是利用其本身的优势，丰富教学资源，加强对学生视觉、听觉等方面的感官刺激，使学生能够加大信息的收集量，从而达到事半功倍的效果，但这要建立在“对症下药”的前提之上。
如果在课堂上展现给学生的是一些错误的信息，或者是一些与教学内容无关的信息，那加大的不是学生的信息接收量，而是学生的负担。
错误或无关的信息，混淆了学生的视听，反而要“事倍功半”了。
在教学《斑羚飞渡》这篇课文时，我制作了三组多媒体课件，创设情境，激发兴趣，加深理解。
其中第一个课件形象地显示了斑羚群的危险处境；第二个课件直观生动地演示了斑羚老少结成对子飞渡的场景，学生在观看飞渡的动画，聆听老斑羚的落水声和小斑羚成功飞渡兴奋的“咩”叫声时，会惊讶于斑羚的牺牲精神和集体精神；第三个课件用彩虹的图画、悲壮的乐曲渲染了头羊的牺牲精神，学生看完后，再组织学生谈感想，收到了很好的教学效果。
因此在语文阅读教学中，教师采用信息技术呈现的文本、图片、音乐等方式，必须是“适合”的，这才能对语文教学过程中教与学的内容起到相得益彰、锦上添花的作用。
怎样让语文课程开放而有活力
怎样让语文课程开放而有活力语文课程是学生在学校必修的课程之一，它是学生学习语言、文学、修辞和写作等知识的基础。
传统的语文课程往往以繁重的课业为主，缺乏趣味和活力，容易使学生产生学习厌倦和抵触情绪。
为了让语文课程更加开放而有活力，我们可以采取以下措施。
要注重创新教学模式。
现如今，教学模式不再是老师“讲”学生“听”的单向传统模式，而是应该多元化，包括师生互动、合作探究、问题解决等多种教学方式。
可以采用PBL（项目制学习）模式，引导学生自主学习，进行实践探究，增强学生的学习兴趣和动手能力。
老师要注重让学生开放式思考，鼓励他们提出问题、探索答案，培养他们的批判性思维和创造力。
要关注学生的学习兴趣。
在教学内容上，可以将一些有趣的文学作品和课外阅读引入课堂，吸引学生的注意力。
老师可以根据学生的兴趣爱好，设置一些个性化的学习任务，例如做一些与文学相关的手工作品、创意写作、或者利用多媒体技术进行展示等，让学生在学习的同时感受到快乐和成就。
老师也要注意及时调整教学内容，与时俱进，关注时事热点，使课程内容具有时代性和实用性。
要营造轻松和谐的课堂氛围。
学生处在一个愉快的环境中，学习效果会更好。
老师可以通过课堂氛围的调节来让学生感到放松和愉快。
可以在课堂上引入一些小游戏、小竞赛，或者进行小组讨论和展示等方式，让学生在轻松的氛围中感受到学习的乐趣。
还可以利用多媒体技术，通过音乐、视频等方式激发学生的学习热情，使课程更加生动有趣。
要注重培养学生的语文素养。
语文课程不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力。
要突出教学目标，注重培养学生的语文素养，促进学生的全面发展。
可以通过多种形式进行课堂作业，包括朗读、演讲、写作、阅读等多种技能的训练。
注重规范学生的语言表达，训练学生的逻辑思维和写作技巧，提高学生的语文水平。
要想让语文课程开放而有活力，需要从教学模式、教学内容、课堂氛围和教学目标等多方面进行全面调整和创新。
如何创设开放而有活力的初中语文课堂
节。在课堂 上 ， 教师不顾 学生的感受 只是一味 地灌输知 识 ， 就 行 适时 的点拨 和指导 ， 使 学生在 自由轻 松 、 融 洽互 助的环 境 中
是“ 填鸭式 ” 教学 ， 使 得学 生机械 地听 讲 ， 死板 地记 忆知 识 ， 课 学到语文 知识 。 堂教 学也 是低效 的 、 不 成功的 。 因此 ， 教师 必须要和 学生交流 ， 以便及 时知道学生 的学 习情况 ， 对教 学流程进 行及 时的调整 ； 三、 相信 并尊重学生 。 让 学生在体验成 功 中学 习 学生在课 堂学 习中难免会有 差错 、 失误 ， 尤其 是那 些学习
兴趣 。
后， 组织学 生进行 阅读交流 ， 采取讲 故事 、 成语接龙 、 摘 抄本交
ｌ 、 提 升教师 的文 学修 养 ， 感染 和熏陶 学生 。 教师 是学生 的 流等 多种 方式 ， 让学 生在广泛 的阅读 中积 累知识 ， 拓宽视野 。 榜样 ， 学生 一般都 对老 师有模 仿心 理 ， 所以， 教师 必须要 拥有 ３ 、 改进教学方法， 提高语文课堂吸引力。 其一激发学生学 深厚 的语文素养 、 扎实 的语文功 底和宽厚 的文化积 累 ， 才 能使 习兴趣 ， 让学 生快乐学语 文 。兴趣 是最好 的老师 ， 只要 学生有
受， 去 与文 本 、 与生活 深层对话 ， 他们 学习 的激情 才会重燃 ， 张 名篇 。首先 ， 教师要 给学生推 荐—个 阅读书 目 ， 制定 一个阅 读 扬的个性 才会重 塑 ， 创造的花儿 才会怒放 ！ 计划 ， 让 学生有 目的 、 有 计划地 去阅读 ； 其次 ， 教师要帮 助学 生
学生喜 欢学 习语文 。因此 ， 教师要 不断学 习 ， 努 力提高 自身 的 了学 习 的兴趣 ， 自然会 积极 主动地 学 习 ， 学 习效 果 自然 就好 。
怎样让语文课程开放而有活力
怎样让语文课程开放而有活力要让语文课程开放而有活力，需要从教学内容、教学方法、教学环境等多个方面进行改革和创新。
下面是一些具体的建议：1. 多种教学内容的引入语文课程应该拓宽教学内容的范围，引入更多前沿的文学作品、时事热点、社会现象等，让学生在学习语文的过程中，能够不断接触到丰富多彩的文化和知识。
通过这些内容的引入，可以激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 多元化的教学方法传统的语文课程教学方式单一，缺乏灵活性和趣味性，容易让学生产生抵触情绪。
开放而有活力的语文课程需要采用多元化的教学方法，比如小组讨论、实践活动、多媒体展示等，让学生在体验中学习，通过实践来掌握语文知识和技能，从而提高他们的学习热情和能力。
3. 强调学生参与在课堂教学中，要让学生更多地参与而不是纯粹的被动接收。
可以通过提问、讨论、演讲、写作等方式，激发学生的思维和创造力，让他们更加主动地去思考、探索和表达，从而培养他们的语文素养和交流能力。
4. 创设宽松而活跃的学习环境语文课程教学环境应该是宽松而活跃的，要给予学生更多的发挥空间，不要过分强调严肃和规范。
可以设置一些创新的教学区域，允许学生在其中自由学习和探索，比如创意写作角、语文展示区、活动交流区等，为学生创造更多展示自己的机会，鼓励他们勇于表达和分享。
5. 结合现实生活语文课程应该贴近学生的生活，注重与现实生活的联系。
可以通过组织一些语文实践活动，比如参观博物馆、走进社区、采访文化名人等，让学生亲身感受语文的力量和魅力，让他们明白语文是与生活息息相关的，是可以用来解决实际问题的。
6. 激发学生的创造力语文课程应该注重培养学生的创造力，让他们在学习过程中不断发现、思考、创新。
可以通过举办一些创意写作比赛、语文艺术展览、朗诵比赛、话剧表演等形式，激发学生的创造潜能，提高他们的语文表达能力和情感表达能力。
进一步说，教师对学生在学习中的表现要保持积极的态度，多关注他们身心健康的发展，注重激发他们的学习兴趣和自主学习能力。
努力构建活力课堂 激活语文课堂教学
努力构建活力课堂激活语文课堂教学【摘要】新课程给我们的课堂教学带来了勃勃生机，也给教师带来了极大的挑战。
如何激活初中语文课堂教学是语文教师探讨的一个重要课题。
本文从四个方面深入探索了让语文课堂焕发生命活力的方法策略，对有效激活初中语文课堂教学是一大突破。
【关键词】激活教学情境活力思维能力《语文新课程标准》指出：初中语文课堂教学应“构建开放而有活力”的课堂。
审视当前的初中语文教学，课堂中封闭式、接受式和分析式等陈旧的教法还普遍存在，教师在课堂上讲得太多，教学中重教轻学、重知轻能、重记轻思，学生累，教师也累；整个语文课堂死气沉沉，像一泓激不起涟漪的死水。
学生根本没有真正成为课堂的主人，“以学生的终身发展为中心”的教育理念不能真正实现。
作为当今深入推进课堂教学改革的践行者和引领者，对课堂教学的反思与改革应是刻不容缓的，而课堂改革的首要任务是激活语文课堂教学，展现语文课的魅力。
那么，怎样才能从根本上摒弃教师独霸讲台，学生万马齐喑的僵化局面？科学有效地激活语文课堂教学的突破口在哪里？一、引进时代“活”水，凸显课堂生命的灵动鲜活的学生思维是智慧激荡的摇篮。
初中阶段，学生形象思维活跃，表现欲旺盛。
教学中不拘泥于教材，根据教学目的需要，广闻博采，时时引进时代“活水”，能最大限度地调动学生的学习热情和求知欲，使其积极主动地参与教学活动并顺利完成学习任务。
例如：课前增设“文化快餐”，轮流让学生上台畅谈感想、评论时政、谈古论今等；或开展朗诵、讲故事、演课本剧等新鲜活泼的比赛活动。
如教学《羚羊木雕》时，我先避开“我”的父母、万芳、“我”的人物性格分析，让学生反复朗读课文，并自愿组合成剧组来演绎这场戏。
学生对此表现出极大的热情，改编台词、化妆表演，淋漓尽致地表现了人物不同的性格。
（实践证明：学生们在一次次“语文活动”中所释放的活力，常常为“满堂灌”“一言堂”传统教学所不可比。
这样，课堂上能时时补充“活水”，何愁语文课堂教学不活力四溢？二、创设教学情境，引导学生全身心投入《九年制义务教育全日制初级中学语文教学大纲》强调“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。
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构建开放而有活力的课堂教学
北海小学陈笑炎《全日制九年义务教育语文课程（实验稿）》指出：“语文课程应该是开放而有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节，更新发展，应当密切关注当代社会信息化的进程，推动开放而有创新活力的的变革和发展。
”开放是手段，发展才是目的。
语文课程只有开放才有活力。
语文课程要做到七大开放：开放教学观念、开放教学目标、开放课程内容、开放学习方法、开放学习途径、开放教学时空、开放检测评价。
一、开放教学观念提倡以人为本
《标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
”教师要把视角中心转到学生身上，要认真考虑给他们创设大量的语文实践机会来运用提高。
这样，教师必须从“领导”的岗位上退下来，由“传道、授业、解惑”者转变为学生发展的促进者。
教师的劳动不再是燃烧的蜡烛，照亮了别人，毁灭了自己，而是分享学生成长的喜悦，是自我价值的体现。
教学的过程应该是教师和学生共同探究新知的过程。
教师要把课堂内机会让给学生，让学生活动成为教学过程中的主体。
二、开放教学目标实现三维整合
开放的语文课程目标不仅仅局限于语文知识传授这一维度。
知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观的三维立体整合，是这次课程改革的价值追求。
如九年义务教材第九册《蟋蟀的住宅》，这篇课文要求学生通过联系生活实际、观察图片或实地观察，结合课文的介绍，通过自学、同桌讨论与集体讨论探究，抓住重点词句，领悟文章的主旨，教师适时从旁点拨，从而抓住重点，突破难点。
掌握本课的生字新词，了解蟋蟀住宅的特点和住宅是怎样建造的学习作者留心观察周围的事物，抓住事物的特点进行叙述的方法，练习抓特点写小动物的这些语文基础知识，培养学生感情朗读课文的能力，抓住事物特点进行写作的能力，细心观察周围事物的能力。
从中渗透通过理解语言文字，引导学生学习蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神。
三、开放课程内容提高语文素养
《标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域.”它包括语文活动课和语文综合学习课程。
这就要求教师要有敏感的课程资源意识。
在课堂内外，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
如学《爬山虎的脚》，把学生带到操场上，去观察爬山虎的嫩叶，触摸爬山虎的“细丝”，领略风吹过时叶片跌荡起伏的样子。
爬山虎不就牢牢地刻在这以实践活动之中了吗？
《标准》还指出：“各地区有蕴藏自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。
”这就给我们提出一个新课题——语文学科校本课程的开发。
针对我们学校是驻香港部队官兵捐资援建的这一事实，我们师生集体编写了《国防教育》这一读本。
宣传当前的国防形式，了解我国军队装备情况，展望明日军营的期望。
为学生列出
若干个“研究小标题”，并相应地提供“研究途径”。
四、开放学习方法倡导自主合作
“自主、合作、探究”是《标准》向我们语文教育工作者倡导适合时代要求和语文教学的一种行之有效的学习方法。
这种学习方法是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习，全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言的积累，培养学生主动探究，团结协作，勇于创新的精神。
如新入选的文言文《学弈》的教学，先让学生在老师的范读带领下学会断句，读流畅，读出语调；在自读自悟的过程中，对照课后对重点词语的注释，再小组合作理解句意、文意。
又如学习了《跳水》一课，小组再设想其他救人办法：有的说在下面铺海绵，有的说让水手在甲板上拉开鱼网，有的说赶快把水手的被子抱到甲板上铺开等。
尽管这些办法都不如跳水安全、快捷，但他们那种敢思善想的精神境界已超出交流的目的。
五、开放学习途径，拓宽广阔天地
《课程标准》要求：“注重跨学科的学习和现代化科学手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
”这些思想告诉我们，要大力拓展教学途径，让学生拥有更广阔的语文学习天地。
要使学生在课外能顺利地开展语文实践活动，就必须教给他们相应的学习，操作的方法，在学生活动的过程中，及时给予指点。
如学习《海底世界》，让学主在家收看中央电视台的“人与自然”栏目并从中进行剪辑，从网上下载有关海底的奇异景色和丰富物产，进行整理归纳制成网页，在小组中展示播放，不仅把书中介绍的美妙景色存贮脑海，还能把书中没有写的海底奇妙尽收眼底，烙进记忆深处。
这样，学生在不同的文中运用多种多样的学习方法，通过多种学习途径，必然会得到多层次的收获。
六、开放教学时空，沟通社会生活
《标准》指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践的机会无处不在，无处不有。
”开放的语文课程不局限于课本、教室、校园，还应与社会、家庭、学生生活相沟通。
如学习《养花》前，让所有同学都尝试着养养花，从中体会养花的酸甜苦辣；学习《劳动最有滋味》，不妨让学生当一天家，完成从早上起床、买菜、洗衣、做饭、拖地等家务，从中体会劳动的辛苦与乐趣；学习《瀑布》组织学生实地游览泗溪，领略三吊水的雄伟、壮观、迷人；学了《一次科技活动》，让学生亲自动手制作一件手工，来一场科技制作比赛等等。
七、开放检测评价张扬学生个性
开放的课堂教学评价，应充分发挥目标多元，评价手段多样，评价方式灵活，评价主体参与。
关注学习过程，关注学习实践，关注学生努力，关注成功体验的开放性评价体系。
对语文教学的评价可从听说、书写、朗读、写作等方面进行。
评价的时间不定时，随机分
门别类进行评估。
评估的形式多种多样。
如听说的评价，可由教师创设情境，学生进行口语交际；朗读的评价可由学生自选课文，配上动作表情等体态语，以表演的形式进行。
评价的结果由自我评价、同学互评、小组评价、老师评价相结合。
对学生不满意的成绩，可以延缓再评价。
对评价过程中，学生所表现出来的某一小项特色，如：善于运用丰富的表情等，教师要及时激励，让所有学生都能品尝成功的欢乐。
总之，我们要认真贯彻执行《语文课程标准》，在语文这门大学科的教学中为学生创设一个优良的宽松的环境。
给学生提供丰富而科学的良性刺激，把学生参与学习的积极性调动起来，自信心确立起来，个性、想象、创造等多方面的潜力开发出来，就一定会建成开放而活力的语文课程。