中学生品格教育的研究

中学生品格教育的研究

中学生品格教育的研究

品格教育是人的道德素质的核心，是道德教育的一个重要方面。中学生品格教育是对中学生进行思想品德、良好行为习惯、公民道德、心理健康和情感等方面的教育。

一、中学生品格教育的重要性

欧文说过：“教育人就是要形成人的性格。”布贝尔也在他的《品格教育》中提出：“名副其实的教育，本质上就是品格教育。”

品格是生成的，而不是天生的，健康品格形成过程是动力式过程，是主客体交互作用的过程，健康品格的实现必须依靠教育的培养。品格具有可塑性，这就表明了品格教育的可能性；品格具有高低之差，这就表明了品格教育的必要性。

作为对学生进行思想道德教育主渠道的学校，有责任开展多方面的教育活动来培养学生健康的品格，而且应该在提高学生品格素质的基础上，去谈思想进步，政治信仰，爱国主义等等。而品格素质的基本构成是这样的一个特征：适应社会、有强烈的责任感、忠诚履行社会责任，自觉遵守社会规范，维护社会风尚，也就是人们常说的让学生学会“做人”，学会做一个社会的人。而这一类人物在我国历史文化沉淀中大有人在，都靠教育者在创造性为学生树立榜样，但最有说服力的教育方式，是在我们的生活中去发现发掘每一个学生思想品格上的闪光点，去鼓励实践者去继续实践，去鞭策未实践者紧紧跟上，大力表扬，广为倡导，激励大家竞相学习。这样在校园里就创建了一种追求真善美的环境氛围。品格教育是学校教育的重要组成部分，是对学生进行思想、品德、情感的教育，教育学生追求真、善、美，而课题的宗旨实际上体现了对真善美的追求。

二、中学生品格的现状

现在的中学生，绝大多数是独生子女。他们从小就受到大人们过度的保护，过分的宠爱，再加上他们学业成绩优秀，受到老师的喜欢。久而久之，在他们身上出现了一些品格失落现象。有的学生自私自利，以自我为中心，“老子天下第一”，优越感特强，虚荣狂妄；有的学生意志薄弱，经不起挫折，考试成绩一不理想，恨不得寻死觅活；有的学生懒惰成性，被子不叠，鞋袜不洗，让父母代劳。有的学生对集体漠不关心，对他人冷漠，嫉妒心强，缺少为他人服务，助人为乐的热情。另据我校心理老师对学生的心理调查发现，当前在学习生活中有孤独感的有百分之十左右，觉得学习压力特重的有百分之六十多，有厌学情绪的有百分之八多一点，对考试过分紧张，经常心烦意乱的有百分之十五多。

过去，全社会更为关注的是学生的学科成绩如何，而不注重学生的品格教育，因此，我决定进行中学生品格教育的研究。

三、中学生品格教育的内涵

洛克伍德在“什么是品格教育”的论文中把品格教育界定为，“学校所倡导的、旨在与其它社会机构合作的活动，通过明显地影响据信能够产生这种行为的非相对主义的价值观，而直接和系统地塑造年轻人的行为”。品格教育研究所则把品格教育界定为，“学校、家庭和社会深思熟虑地努力帮助年轻人理解、关心和实施核心的道德价值观”。尽管具体的定义有所不同，但大多数研究所关注的是学生在做出决定或采取行动时其价值观体系的发展。因此，我认为对中学生进行品格教育，它至少应包括学生道德生活中的认知、情感和行为三个方面。好的品格包括对核心价值观的认识、关心，并依此行事。因此，品格教育的任务，就是帮助中学生知“善”，爱“善”，行“善”。随着学生品格的养成，他们对核心价值观的认识也越来越清晰，信奉这些价值观并依此生活的信念越来越坚定，恪守价值观行事的意向也就会越来越强烈。所以，对中学生进行品格教育，是学校教育的重要内容。

四、中学生品格教育的内容

加强对中学生品格教育已经刻不容缓，这是现代社会发展的需要，也是中学生全面发展的需要。根据我国社会的发展和历史赋予中学生的责任，以及中学生自身可持续发展的需要，我认为青少年品格教育内容的重点是：

1、有对祖国出自内心的爱，甘愿为祖国奉献一切的赤诚，这是品格的灵魂。顾炎武“国家兴亡，匹夫有责”，周恩来“为了中华崛起而读书”，邓小平“我是中国人民的儿子”。这些话语昭示着中学生要做一个热爱祖国的人，才有可能为国家、为民族贡献才智，建功立业。

2、自尊、自爱、自信、自强不息的人生态度，这是品格的基础。贝多芬在双耳全聋的情况下，扼住命运的咽喉，弹奏出了人生的最强音，张海迪在高位截瘫的情况下，用轮椅支撑起一片生活的蓝天，谱写了人生的七彩华章。这些事例启示着中学生要做一个自强不息的人，才有可能创造人生的辉煌。

3、诚实、坚毅、进取、富有团队协作精神。这是品格的支柱。诺贝尔奖金获得者在聚会时，总结自己的人生之路，认为在幼儿园学到的“把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；做错了事要表示歉意。”这些东西奠定了自己人生的基石。这昭示中学生，只有从小培养诚实谦逊、团结、协作的品格，才有可能达到人生辉煌的顶点。

4、积极热情、乐观具有胜不骄、败不馁的气质品性。这是品格的血肉。雷锋，把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。徐虎，不怕苦和累，把为人民大众服务看作是自己最大的幸福。他们以平凡中见伟大的光辉形象，启示着中学生只有热爱生活，关心他人，乐于助人，才有可能尝到幸福的滋味。

5、善思、肯钻、创新，具有挑战自我、勇于竞争的意识，这是品格的筋骨。盖茨只用十几年的时间就超越了钢铁、石油家庭一百多年积累的财富，雅虎、网易等后起之秀又把这个过程缩短到三四年时间。他们靠什么？就是靠知识创新，高新技术的产业化。这

我们采取的方法是：请英雄模范来校作报告；带领学生走出校门参观英雄事迹展览、缅怀先烈丰功伟绩；每周召开主题校会，弘扬先进事迹；学期结束，召开学生表彰会，请受表彰的同学发表获奖感言；张贴名人画像；制作宣传版面等，用榜样的力量来潜移默化地熏陶学生，让学生的心灵得到感染和净化，从而激发他们向善、向上的良好品格。

3、校园文化陶冶品格

文化素质体现着人的思维方式，价值取向，折射出人的信仰和情感，体现着人的精神风貌，代表着人的品位和品质，是人的整体素质的基础，也是现代品格的基础。培根说：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞文学使人善辩”。较高的文化素质是形成现代化品格的理想条件，品格的教育与塑造必须以提高人的文化素质为前提和基础。

学校是对学生进行思想、品格、科学、文化教育的重要阵地，必须认真抓好校园文化建设，创造良好的育人环境，从课内到课外丰富学生的精神生活，有利于学生从各个方面摄取精神营养，增加知识，开发智力，培养能力，增长才干。学校作为人才成长的摇篮，通过校园文化建设为学生创设一个良好的文化氛围，使学生能够充分地发展其特长、志趣和爱好。

我们合理规划校园，充分利用空间的教育功能，恰当地安排板报、读报栏、展示栏、宣传栏、教学楼、班级教室的幽雅布置和现代化多媒体教学仪器、走廊墙上的山水画、艺术画，同学们和老师在各项活动中的照片和作品，草坪上和走廊墙上的寓意深刻然而却诙谐幽默的警示语、优美悦耳的上课铃声等等，甚至是洗手间温馨的花，无不体现出优质的绿色环境为学生带来的潜移默化的影响，使他们得到美的熏陶与启迪。

以人文为内涵孕育文明、科学、和谐、民主、奋进的校园文化精神。校园文化以其强烈的感染力而作用于学生的心灵。校园文化以其丰富的内容丰富学生学习生活。以提倡塑造学生个性化自我发展为前提，为他们提供优质的空间搭建广阔舞台，丰富校园文化建设，通过大型活动提高学生的综合素质、拓展学生的视野、磨练学生的意志。譬如在阅读文艺作品或参加校艺术节表演和人文素养大赛的过程中，使学生的思想感情随着故事情节或文艺节目发展而产生共鸣，受到政治思想、艺术道德等方面的启发和教育。科技节让学生在知识的海洋里遨游，让老科学家们的创造性思维和奉献的精神指引学生完成思想意识上的蜕变，参观校史室或演唱校歌，可以使学生受到生动形象、激奋人心的优良传统教育。各种文艺和体育竞赛活动可以使学生受到集体主义思想教育，增强竞争意识。高雅的艺术作品欣赏或优美的歌曲演唱，可以激发学生热爱生活的感情，培养学生的审美情趣。校园文化就是通过这些生动活泼的形式，使学生在受教育的过程中由被动转为主动，实现自我教育，增强教育效果。学生在学好课本知识的同时，利用课余时间阅读图书、报刊，举办并参与各种知识竞赛，能学到许多课本上学不到的东西。美术可以培养学生的观察能力、提高形象思维能力，音乐对于信息记忆的能力和信息反馈的能力具有重要作用。学校举办各种校园文化活动，如艺术节、书画展、文艺晚会等，既可以活跃学生学习生活，又有利于学生智力的开发和能力的培养。建设优雅的校园环境，创建园林式学校，学生可以在繁重和紧张的教学活动之余，散步于花丛绿荫之下，陶醉于鸟语花香之中，既可领略大自然的美，又可呼吸新鲜空气。总之，校园文化使学生的