分层导学——让高中篮球教学更高效
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分层导学——让高中篮球教学更高效
【关键词】篮球教学分层导学
篮球是高中生很喜爱的体育运动,也是高中体育课的重点课程之一。目前,一些教师在篮球课的教学中,还是按照“运球一传接球一投篮”这一线型的教学程序,并且,在每一个教学阶段中,对于班里每一位学生的要求都是一样的。而实际上,在一个班级的学生中,他们的体育知识和体育技能是存在差异的,传统单一化的教学模式容易造成学生在学习篮球中“优生吃不饱,差生吃不了”的现象。新课程下,高中体育主张模块化教学,这给体育教师开展篮球教学提供了更为自由的空间。在模块化教学模式下,高中篮球教学以班级中学生的不同差异为起点进行异质分组,采用不同的教学目标、教学方法及教学评价实施分层导学,能够让篮球教学更高效。
一、教学目标分层——让每一位学生“有所得”
教学目标是一堂课教学的起点,教学目标定位是否准确将直接影响一堂课的教学质量。在传统的篮球教学中,教师制订的教学目标是单一的、一刀切的。这样,导致的结果是一些学生很容易就达成教学目标,学习没有挑战性,而另一些学生则很难达成教学目标,从而失去了篮球学习的兴趣。因此,在高中篮球教学中,教师在制订教学目标时要分层,要给不同层次的学生设计不同的教学目标,从而让他们在篮球学习中都“有所得”。
例如,对于爱好篮球,并且具有一定篮球基础的同学(A层学生),如果给他们制订的教学目标过于简单,那么他们在学习的过程中是不会认真对待的。所以,对于这一些学生,教师在目标定位时,就要要求他们在学习中掌握比较系统的篮球理论知识,把篮球专业知识也作为一项目标,要求他们达到;在动作技能目标上,要求他们做到精准、规范。这样,他们才会感到自己的不足,从而产生努力提高篮球水平的欲望。对于班级中一般的学生(B层学生),教学目标的设置一般为完整的篮球基本技术内容以及适当体能训练,主要的目标是提高这一些学生学好篮球的自信心。对于身体素质、运动能力、协调性相对较差的、平时又不喜欢运动的学生(C类学生),要适当淡化他们对篮球技能的要求,适当增加篮球游戏的内容,把篮球教学与游戏、娱乐比赛结合起来,从而激发他们想学想练篮球的欲望。
通过分层的教学目标,能让不同层次的学生在篮球学习中有不同的努力方向,从而在学习中都“有所得”。
二、教学内容分层——让每一位学生“有所为”
教学内容是学生进行有效学习的载体。传统的教学中,面对班级中不同的学生,教师呈现的教学内容都是一样的。这样,有的学生在学习时就会产生心理上的“不适应”。因为教师呈现的教学内容并不都符合他们最近的“认知发展区域”。在高中篮球教学中,教师要善于根据不同层次学生的实际情况设置不同层次的教学内容。这样,在学习的过程中才能让每一位学生“有所为”。
例如,“行进间投篮”一课,主要的教学内容是行进间单手高手投篮和低手投篮。这一教学内容可以进行这样的调整分层:A层学生是很容易掌握行进间单手高手投篮和低手投篮的,所以要给他们增加反手投篮和勾手投篮这一内容,这样就可以避免他们“吃不饱”的状况。对于B层学生,主要按照“动作模仿一分解练习一完整练习”这一教学流程让他们掌握行进间单手高手投篮和低手投篮就行了。对于C层学生,只要求他们掌握行进间单手高手投篮和低手投篮的其中一项技术动作就行了,并且教学步骤放慢一些,让他们进行简单的模仿就行,主要是激发他们的学习兴趣。
这样,通过分层的教学内容,不同层次的学生就有了不同的学习内容,从而能够在课堂上“有所为”,而不是无所事事,从而提高学习的效率。
三、教学形式分层——让每一位学生“有所动”
不同层次的学生在身体体能、动作协调性、运动意志等方面都是存在差异的,他们在学习相同的运动技能时,接受的方式也不同。因此,在高中篮球教学中,教师要采取分层的教学形式提高学生的运动参与程度,这样,每一位学生在篮球学习中都能充分地运动起来,从而获得生理上的快感和心理上的满足感。
例如,“行进间投篮”教学,对于C层学生可以采取这样的教学方式:①进行徒手模仿。让他们在篮球架下面的左右两侧进行慢跑,然后单脚跨步跳起用手模仿摸篮板,这主要是训练他们手与脚的协调性。②
完成连贯动作。当他们进行了一定的进行徒手模仿后,教师先进行示范动作,然后再进行动作分解,学生掌握了行进间投篮的动作要领以后,让他们选择行进间高手投篮或者低手投篮中的一项进行完整的动作练习。对于B层学生,则要求他们排列成一路纵队,在球框两侧进行运球,然后做单手肩上投篮练习。在此基础上,再让他们进行单手高手投篮和单手低手投篮练习,直到掌握这两项技术动作。对于A 层学生,则完全放手让他们自己在体验中明白行进间单手高手投篮与低手投篮之间的区别以及实战运用时的灵活选择,并在此基础上,让他们自主探索行进间单手反手投篮和勾手投篮,当然,不要求他们完全掌握这两项技术要领,只要有所体验即可。
以上案例可以看出,在篮球教学中针对不同层次的学生采取不同层次的教学方式,能够让他们在篮球学习中从原有的“能走的走”、“能跑的跑”的基础上得到不同的发展,最终达到理想的练习效果。
实践证明,在高中篮球教学中,采取分层导学的方式能够有效调动学生学习篮球的自信心和积极性,让每一个学生在篮球学习中都有所得、有所为、有所动。