新课改背景下高中英语教学理念浅析
新课改背景下高中英语教学存在的不足及解决策略
新课改背景下高中英语教学存在的不足及解决策略引言在新课改的大背景下，高中英语教学面临着新的变革和挑战。
尽管新课程标准的出台为高中英语教学提供了更加科学和全面的指导，但仍然存在一些不足之处。
本文将讨论新课改背景下高中英语教学存在的主要问题，并提出相应的解决策略。
不足之一：内容负荷过重新课改背景下，英语教学内容发生了较大的变化，学生需要学习更多的知识和技能。
然而，由于高中英语教学时间有限，很难在有限的时间内完成所有的教学内容。
这导致学生学习负担加重，难以充分掌握所学知识。
解决策略： - 突出重点，减少知识点数量。
针对新课程标准中的重点和难点知识，适当减少其他次要知识点的学习，将更多时间和精力放在核心知识上，确保学生对重点知识的掌握。
- 强化综合训练，提高学生解决问题的能力。
通过开展多样化的综合训练活动，培养学生的综合分析和解决问题的能力，使其能够更好地应对未知或复杂的英语学习情境。
- 在课堂上注重知识与技能的整合。
不仅注重知识的传授，还要注重学生的语言运用能力和思维方式的培养，通过创设情境、模拟对话等方式，让学生在真实的语言环境中进行实际运用。
不足之二：教学方法单一传统的高中英语教学方法主要以教师为中心，以听说读写为主要教学方式。
这种教学方法的弊端在新课改背景下更加明显，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
解决策略： - 引入多样化的教学活动。
例如，利用小组合作学习、角色扮演、学生展示等形式，激发学生的积极参与和表达能力，提高学习效果。
- 运用信息技术手段辅助教学。
利用多媒体、网络等工具，为学生提供丰富的学习资源和互动学习平台，培养学生的自主学习能力。
- 鼓励探究学习。
引导学生通过实际操作、实践活动等方式，积极参与到英语学习中去，培养学生的探究精神和创造力。
不足之三：评价机制不完善新课改强调学生的综合素质培养，要求教学评价从传统的知识测试向学生能力发展评价转变。
然而，在实际教学中，评价机制往往仍然侧重于记忆型的知识测试，评价标准不够科学、全面。
浅议新课程背景下的高中英语教学
一
是自己的经验（ 就是通过 自己的看、 听和亲身 ・ 的图文， 可以调节情绪。 为应试而读则显得更为 －
回归经典阅读 ， 关键在于教师的引导。新
体验）二是别人 的经验（ ； 这就是传承 的知识 ， ： 要 明显一些 ， 家长把作文选、 作文辅导用书 当作孩 ： 课标 中推荐 了一些经典篇 目， 还给教师 留下 了 通过阅读而获得 ） 自己经验的取得需要时间和 ： 。 子最好 的读物 ， 认为对提高作文成绩有用 ， 这些 ： 推荐 的空 间。 语文教师要根据学生 的实际情况 精力 ， 而现代人忙碌 ， 时间和精力有 限 ， 特别对 作文 书就包围 了 子，最终导致 了他们阅读兴 ： 孩 制订一个具体 的经典作 品阅读计划 ， 提供必读 在校 中小学生而言更是如此 。如何有效地 获得 ： 的失落 。 趣 ： 目和选读书 目。在实 际阅读 中 ， 书 很多经典 作
浅议新课程背景下的高中英语教学
河南省平顶 山市二 中 尤德云
新课 程改革的推进必然会对师生产生深远 更重要的是 它也在映射着世界 的潮流，社会前 ： 实生活相接近的情景 ，使学生更容易进入交际 的影响。 这种影响不但要求教师积极转变角色 、 进的节奏。因此英语 教师不但要转变传统 的教 ： 角色。因此我们应当充分利用现代化 的教学媒 提高素质 ， 而且要求教师 的教学行为 以及学生 学思维， 尽快领悟新课改的精华， 还要时刻保持 ： 把新课改不断推向前进。 体， 的学习行为都产生相应的变化 ，并根据不断变 敏锐的洞察力 ，不断 了解并吸收新 的教学理念 ： 四、 教师 要善 于不 断总结、 反思 ． 在经 验教 化的新形 势和不断出现的新 问题进行 反思 ， 和教学方法 ， 以 做学科教学的带头人。 所有 的这些 ： 训中取得进步 期达到“ 双赢” 的教学 目的。为应对新课 程的挑 与 教师 自身知识 体系 的充实提 高是密不 可分 ： 新课程理念 下的教学成果 的客 观评定 ， 离 战，英语教师应具备怎样 的综合素质和协调能 的。有 了充足的知识储备 ， 才有可能进行创新 ， 不 开教 师的反思 。所 谓教学反思’ ： ， 其实就是对
新课改背景下高中英语教学中的问题与对策
新课改背景下高中英语教学中的问题与对策摘要：最近这些年来，我们国家一直都非常注重教育事业的发展，并在教育领域当中做出了很多改革和创新，这样做最关键的一点就是为了能够在现有的基础上不断的完善教育的相关细节，不断提高教育教学水平，扩大学生学习视野的同时，有效地增强学生的综合能力。
在新课改的背景下，高中英语老师需要明确分析当前教学存在的相关问题，并根据学生的实际情况提出有效的教学策略，只有这样才能够不断增强学生的英语核心素养，让学生满足教育背景下新的教学要求。
关键词：新课改背景；高中英语教学；教学问题；解决对策高中阶段的学生学习压力比较大，学习任务比较繁重，在这种情况下，对老师也提出了更加严格的要求。
在开展高中英语教学过程当中，老师需要让学生养成正确的学习习惯，也需要让学生从更深的角度感受到学习英语的快乐，不是让学生盲目地积极地展开学习，要以增强学生的学习兴趣为基本目标，不断更新自己的教学内容，摒弃以前那种传统的教学理念，找到更适合学生的教学方法，只有这样才能够有效地增添学习的乐趣，保证教学工作更加顺利的开展下去。
1新课改背景下高中英语教学的问题1.1教学方法过于陈旧，专业素养有待提高部分英语老师所采用的教学方法比较传统，如果一直使用单一式的教学方法，那么很难有效地增强学生的学习主动性，也无法激发学生的学习动力。
除此之外，部分老师在现有的教学背景，关于自身专业能力的有待提高，很难适应当前教学的需求，这样会导致学生的学习受到一定的影响。
1.2教学互动不足，教学内容存在部分偏差在现有的教学背景下，很多老师的教学互动并不是非常的突出。
虽然使用传统教学方法能够让学生掌握更多的知识，但是并没有激发学生的学习兴趣，很多情况下和学生的互动只是停留在一问一答上。
老师需要逐步的提高学生的创造性思维，在跟学生的良好互动当中，增强学生的英语学习观念，不断培养学生的英语感知能力。
除此之外，部分老师的教学内容存在部分的偏差，只注重让学生展开机械式的学习，不能够有效地引导学生的学习思维，导致学生在英语学习过程当中会存在或多或少的抵触心理。
新课改背景下高中英语教学
浅谈新课改背景下的高中英语教学素质教育和新英语教材对我们每一位老师来说都是一个挑战。
词汇量增加了很多,整个课文的选择都更具有时代性,再一个大的变化就是改变了原先注重的知识点,语法结构模式,而更加注重学生运用英语的能力,尤其是鼓励学生在课堂上发展说的能力,以及自己发现问题、解决问题的能力。
针对这些变化,英语教师要冲破陈旧和传统的教学观念,运用先进的教学理念来审视教材,鼓励学生主动参与、乐于探索、乐于合作、乐于交流,在参与活动的过程中得到快乐、产生兴趣、积极主动地达到预设目标。
要达到这种效果,我认为应该从以下几个方面努力。
一、认识新课程下高中英语教学存在的一些新问题认识存在的问题,才能找到解决问题的方法。
目前,高中英语课堂上存在的主要问题有:1.学生的英语学习缺乏主动性和积极性,一味地“被学”,学习潜能未能挖掘。
2.学生没有良好的自主学习习惯,只是一味地等老师来“传道解惑”。
3.英语教师在教学中往往忽视培养学生的综合语言运用能力,高中英语教学中还普遍存在着重知识、轻能力的现象。
英语教师常常在课堂上滔滔不绝,而学生往往不知所云。
教师虽然能意识到语言运用能力的重要性,但教学仍以教师讲解词汇和语法知识为主,语言输入量小,教学中忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养,忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养。
学生没有良好的学习习惯,这些问题都值得我们教师进行多方面的研究和探讨英语教学重在培养学生的综合语言运用能力。
二、转变教师在课堂上的角色,树立新的教学理念相当一部分教师在言传身教中,只重视基础知识的传授,对学生的学习能力、学习习惯、以探究—研讨为主的合作交流的学习方式的引导和训练不够,导致学生没有自学的习惯,学习能力也不强。
新课程改革下,教师要思想解放,把课堂放手给学生,由传统的管理者变为组织者、传授者变为参与者、控制者变为帮助者、主导者变为引导者、仲裁者变为促进者。
教的本质在于引导,“为师之道,贵在于导”。
探讨新课改背景下高中英语教学模式改革与创新
探讨新课改背景下高中英语教学模式改革与创新随着新课程改革的不断深化，高中英语教学模式也在不断改革与创新中探索。
英语教学是高中教育的重要组成部分，对于学生的综合素质提升起着至关重要的作用。
在新课改背景下，高中英语教学模式改革与创新成为了摆在教育工作者面前的一个紧迫课题。
本文将从新课改的背景、高中英语教学模式的现状与问题以及改革与创新的路径等方面来深入探讨。
一、新课改背景下的高中英语教学新课改背景下的高中英语教学，首先需要理解新课程改革的核心理念。
新课程改革强调以学生为中心，注重培养学生的创新、批判和合作等能力，要求教师不再是传统的知识传授者，而是学生学习过程的组织者和指导者。
这就要求高中英语教学模式必须向着以学生为主体、以实践为重点、以互动为手段的方向发展。
在这个背景下，高中英语教学需要更多地强调学生的主体地位和学生的参与性。
传统的英语教学模式往往以教师为主导，在课堂上教师讲，学生听，考试时教师出题，学生答题。
这种教学模式往往让学生成为被动的知识接收者，而缺乏对英语学习的热情和动力。
在新课改的背景下，高中英语教学需要更多地采用启发式教学、任务驱动教学等方法，引导学生主动参与学习，培养他们的综合语言运用能力。
二、高中英语教学模式的现状与问题目前，高中英语教学模式普遍存在着一些问题。
首先是课堂教学单一，缺乏实践性。
传统的英语教学模式以课本为中心，教师往往以讲解和讲解为主，缺乏很好的与实际生活结合的实践性教学。
学生往往对语言的运用和实际交际性使用较为不足，这导致他们在实际应用中的能力不足。
高中英语教学模式缺乏个性化。
每个学生的英语学习特点和水平不同，而传统的教学模式往往忽视了这点。
老师一刀切的授课方式和内容设定，很难满足每个学生的需求，导致学生的学习积极性不高。
高中英语教学模式缺乏互动性。
课堂上往往是教师的一言堂，学生的角色仅限于被动地接受。
缺少师生之间、生生之间的真正互动和交流，使得学生在语言运用方面的能力得不到充分锻炼。
新课改下高中英语教学现状分析及改进方法
新课改下高中英语教学现状分析及改进方法
随着教育改革的不断深化，新课改对高中英语教学提出了新的要求和挑战。
本文将对
新课改下高中英语教学现状进行分析，并提出改进方法，以促进高中英语教学的质量和效果。
一、高中英语教学现状分析
1. 教学内容变化
新课改下，高中英语教学内容更加注重学生的实际运用能力和综合素养的培养。
传统
的重视语法和词汇的教学模式已经不再适应新的教学要求。
教师需要不断更新教学内容，
更加注重培养学生的综合能力和实际运用能力。
2. 教学方法更新
传统的教学方法在新课改下也需要更新。
单一的听、说、读、写四个方面的教学已经
不能满足学生的需要。
教师需要引入更多的多媒体教学、互动教学和合作学习等新的教学
方法，以激发学生学习的兴趣和提高学习效果。
以上就是新课改下高中英语教学的一些主要变化，接下来将针对这些变化提出相应的
改进方法。
二、改进方法
3. 调整考试评价方式
考试评价方式应该更加注重学生的实际运用能力和创造性思维能力。
可以采用开放式
题目，注重学生的实际运用能力和创造性思维能力，让学生在考试中能够发挥自己的特长，而不是单纯应付考试。
教师也要逐渐改变教学方式，注重培养学生的实际能力，让他们能
够更好地适应新的考试评价方式。
以上就是新课改下高中英语教学现状分析及改进方法。
通过对教学内容、教学方法和
考试评价方式的更新和调整，可以更好地适应新课改的要求，提高高中英语教学的质量和
效果。
希望各位教师能够积极思考和尝试，为高中英语教学的改进和发展做出更多的努
力。
新课改背景下高中英语有效词汇教学方法浅谈
新课改背景下高中英语有效词汇教学方法浅谈【摘要】随着新课改的推进，高中英语教学面临着新的挑战和机遇。
本文从理解新课改对高中英语教学的影响入手，探讨了有效的词汇教学方法，提倡多元化的词汇教学策略，并引入技术手段促进词汇记忆。
关注学生个体差异，实现个性化词汇教学。
总结了新课改背景下高中英语有效词汇教学的重要性，展望了未来词汇教学的发展方向。
通过本文的探讨，可以帮助教师们更好地应对新课改背景下的挑战，提高学生的词汇学习效果，促进学生英语能力的全面提升。
【关键词】新课改、高中英语、词汇教学、方法、多元化、技术手段、个体差异、个性化教学、重要性、发展方向1. 引言1.1 新课改背景下高中英语有效词汇教学方法浅谈针对新课改对高中英语教学的影响，我们需要重新审视传统的教学方法，并探索更加有效的词汇教学方法。
在以往的教学中，往往是通过背诵和死记硬背来掌握单词，这种机械式的学习方法已经不能适应新时代对学生综合素质的要求。
我们需要探讨多元化的词汇教学策略，让学生在真实语境中学习词汇，提高他们的实际运用能力。
引入技术手段也是提高词汇教学效果的一个重要途径。
利用互联网和各类教学软件，可以帮助学生更加生动地学习英语单词，提高他们的学习兴趣和效率。
关注学生个体差异也是促进个性化词汇教学的关键，了解每个学生的学习风格和需求，针对性地进行教学。
新课改背景下高中英语有效词汇教学方法的探讨至关重要，只有不断探索新的教学方法，注重学生的个体差异和实际运用能力，才能更好地促进学生词汇水平的提高。
2. 正文2.1 理解新课改对高中英语教学的影响新课改背景下高中英语有效词汇教学方法的重要性不言而喻。
我们需要理解新课改对高中英语教学的影响。
新课程改革的目标是培养学生的综合素质，注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素养。
在这样的背景下，英语词汇作为语言学习的基础，对于学生的语言能力和综合素质的提升起着至关重要的作用。
新课改将英语教学的重点由传统的语法和词汇教学转变为实际运用和交流能力的培养。
新课程理念下的高中英语教学探讨
新课程理念下的高中英语教学探讨摘要：随着高中英语课程标准的进一步实施，英语教学较原来有了较大的创新和突破。
结合高中英语教学实践，就新课改背景下的高中英语教学进行了探究。
关键词：新课改；高中英语；教学高中英语课程改革实施几年来，教师的教育教学理念、方式、行为等都随之发生了一定的变化。
那么如何在新课改背景下进行有效的英语教学，提高学生的英语水平呢？以下是本人在自己教学实践中的几点体会和建议，与大家一起探讨。
一、挖掘教材自身资源，用好教材高中外研版教材内容丰富，设计精美，色彩搭配和谐，阅读题材含量大，自然生成语法学习方式生动、有趣，更重视词汇的学习，并配有录音带等。
所以，教师要花时间了解、吃透教材，整理教材，在对教材内容进行分析、重组的基础上设计有创新、有特色的活动，激发学生学习兴趣。
采用的方式有以下几种：第一，根据课文内容选择与之相关的经典电影对白或经典英文著作，提供背诵材料；第二，进行举一反三时尽量结合学生实际生活或当地风土人情，让学生感到更现实，更有价值；第三，开发“english corner，family english”等校本课程，把英语带到课外，让学生“在玩中学、在学中玩”；第四，充分利用板书、图画、幻灯片及多媒体课件等增强课堂的直观性。
二、创设良好的英语学习氛围，培养学生综合运用英语的能力在英语教学中，教师要多设置实际生活情境，突出语言的实践性，为学生创设浓厚的英语情境氛围。
教师可以通过录音机、多媒体等手段播放英文歌曲和英文影片，激发学生学习英语的兴趣。
在此基础上，教师要注重培养学生听、说、读、写方面的综合能力，让学生多听、多说、多读、多写，通过听英语磁带、尝试用英语进行交流、用英语写日记或值日报告、创办英语角、举行英语比赛等课外活动，多形式、多方面为学生创造学习英语的氛围，相信通过一系列英语学习技巧的训练，学生会逐步感受到学习英语的快乐，从而激发出学习英语的潜能，掌握英语学习的方法，主动走进英语知识的殿堂。
浅析高中英语课改后课堂教学现状及“三疑三探”教学模式的应用
浅析高中英语课改后课堂教学现状及“三疑三探”教学模式的应用◎田效山新课程改革背景下对于高中英语课堂教学提出了更高的要求,在课堂教学实践中,应充分尊重学生主体地位。
而“三疑三探”教学模式的应用,不仅能够使学生自主学习与合作学习的能力得以切实提升,而且能够培养学生英语思维能力。
当前,高中英语课改后课堂教学依然存在一定的问题。
本文将首先分析高中英语课改后课堂教学中存在的问题,并对“三疑三探”教学模式的应用措施进行研究与探讨,以期改善课堂教学现状,提升高中英语教学质量与水平。
新课程改革的不断深入推进,一定程度上冲击了传统的教学方式,更加注重以生为本的理念,在课堂教学活动之中,自主、合作、探究的学习方式逐渐得到了教育工作者的青睐。
在课程改革进程中,也极大地影响到了高中英语教学,在教学期间,教师更加重视学生动手实践能力与创新精神的培养。
在学生自主学习与合作探究过程中,注重“疑”与“探”,促使学生勇于提出质疑,积极主动思考与探究,以此探寻到与自身实际情况相适应的学习方法与解决措施,使其更加热情地投入到英语学习之中,提高学习的质量。
1.“三疑三探”教学概述所谓“三疑三探”,实际上就是在课堂教学中引导学生勇于质疑,主动思索,自主解决问题。
“三疑三探”教学有助于学生养成善于表达、积极提问、认真思索、合理评价等良好的学习习惯,提高英语学习的兴趣,并在探究与解决问题的过程中体会到克服困难、收获知识的乐趣。
“三疑三探”涉及到的环节有设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展等。
具体应用“三疑三探”教学模式期间,应遵循三大原则,即:(1)质疑性原则。
应用“三疑三探”教学模式时,学生应在课堂学习中自主思考,大胆提问,充分表达自己的想法和观点,在提问问题、解决问题的过程中掌握与创新知识。
(2)探究性原则。
从自主探究到合作探究,再到深入探究,教师应在课堂自始至终贯穿教学主题,开展不同形式的课堂活动,如学生自主探究、师生合作探究、生生合作探究等,帮助学生进一步理解知识。
学有所思 行之所向——“三新”背景下高中英语教学的几点思考
学有所思行之所向——“三新”背景下高中英语教学的几点思考随着新课改如火如荼的进行，新教材的全面使用，新高考的逐渐推进，“优化课堂结构，打造高效课堂”已迫在眉睫。
新课程理念要通过教师得以落实，新课程的目标要体现在学生的变化上，新课程改革推进到今天，关注课堂，研究课堂，创新课堂，实现课堂的高效，已是当前我们教学、教研的中心工作和重要课题之一。
一、高中英语课堂的教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，是整堂课的核心，可能老师们会制定以核心素养为导向的教学目标：如，语言能力，思维品质，文化意识，学习能力目标，但是当我们细读课标后发现核心素养目标是碎片的叠加，它是一步步去达成的，可能需要我们一学期，一学年的学习逐渐形成，所以只有将其融入到一个单元里面，渗透到单元教学目标，才更能达成素养的提升；有了单元教学目标，我们才能制定课时目标，课时目标是单元教学目标的具体化。
而且新课标要求以主题为引领，语篇为依托，从单元整体的角度去设计教学，所以我们在制定单元教学目标时可以依据核心素养目标去制定，而课时目标要更具体，核心素养的形成路径就是课标中所说的英语学习活动观，由此我们可以设定层层递进的课时目标，即：学习理解，应用实践到迁移创新。
接下来以北师大版必修三UNIT8共享单车这课为例。
深入研读新课标后，单元设计围绕Green living这一主题展开，关注单元内各文本之间的联系，在主题引领下设计层层递进的活动，使学生在知识建构中形成对Green living 的深层认知，态度和行为取向，推动核心素养的落地，所以首先根据核心素养制定单元教学目标;然后再制定更具体的课时目标。
二、深入语篇研读，构建高效课堂在现行高中英语教学中，普遍存在脱离语境，忽略语篇，教学内容碎片化，教学过程模式化，情感态度价值观贴标签的现象，这些问题的存在主要源于我们对学科本质和价值缺乏认识，过度关注形式，忽略内容学习，具体表现为我们对主题和语篇缺乏解读。
浅谈新课改下的高中英语教学
浅谈新课改下的高中英语教学
随着新课改的实施，高中英语课程教学也面临了一系列的变化。
下面就谈谈新课改下的高中英语教学。
一、教学内容的变化
新课改下，高中英语教学内容更加注重实用性和情境性，强调
学生的学习兴趣和实际应用能力。
在语法和词汇教学方面，新课程
更加注重语言素养的培养，强调语法的运用和词汇的交际功能。
同时，新课程也鼓励教师在教学中灵活运用各种教学资源，打造多元
化的语言环境，通过多样化的训练加强学生听、说、读、写的水平。
二、教学方法的变化
新课程对教学方法也提出了更高的要求，要求教师注重创新，
灵活运用教学方法，增强课堂的趣味性和实用性。
针对不同的学生
群体，教师可以采用个性化的教学方法，如项目式教学、合作学习、探究式课堂等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
三、评价方式的变化
新课程下也对教学评价方式提出了更具体的要求，强调教育教
学的差异化与个性化。
同时，新课程下也更多地倡导能力考查。
所以，在考核过程中，一定要更加重视能力教育和综合素质评价，注
重学生的主动性和创新性，让他们在情境中学习和探究，从而更好
地展现出综合素质和语言能力。
总之，新课改下的高中英语教学要符合实用性、情境性、多样
性的要求，注重能力的培养和评价，尊重学生的个性并鼓励他们的
创新能力。
而在教学过程中，教师要灵活运用教学资源、教学手段
和教学方法，提高学生的学习兴趣和应用能力，让他们更好地适应未来的挑战。
新课改视域下高中英语课堂教学中的问题及策略探析
新课改视域下高中英语课堂教学中的问题及策略探析摘要:新课改视域下，高中英语课堂教学面临任务型教学需求与实际落差、教学内容的呈现与学生接受度、教学方法及评价方式选择的困惑等问题。
为解决这些问题，需要加强任务型教学的理念和实践，培养学生的问题解决能力和批判思维，提供真实场景和情境激发学生的兴趣和主动性；同时创设多元化的教学环境，利用多媒体和信息技术资源丰富教学形式，鼓励社交互动和合作学习培养学生的合作能力；灵活运用多种评价手段，设计开放性的评价任务展示学生的综合能力，注重个性化评价关注学生的个别特点。
这些策略将有助于提升高中英语课堂教学的质量和效果，适应新课改的要求，培养学生的综合语言能力。
关键词：新课改；高中英语；教学问题；策略引言在新课改视域下，高中英语课堂教学需要更加关注学生的主体地位和能力培养，注重学科知识与综合技能的结合，以促进学生全面发展。
然而，实际教学中仍然存在一些问题，如任务型教学需求与实际落差、教学内容的呈现与学生接受度、教学方法及评价方式选择的困惑等。
一、高中英语课堂教学的重要性（一）系统性学习和综合语言运用能力的提升高中英语课堂教学为学生提供了一个系统学习英语的平台。
通过课堂教学，学生可以逐步掌握英语的基本语法、词汇和表达方式。
通过不断的听、说、读、写等综合训练，学生的语言技能得以全面发展。
课堂教学还提供了模拟真实场景的练习机会，使学生能够在实际交流中灵活运用所学的知识，提高他们的语言应用能力。
此外，课堂教学还能够帮助学生建立扎实的语言基础，为将来深入学习和运用英语打下坚实的基础。
（二）培养跨文化交际和国际意识高中英语课堂教学有助于培养学生的跨文化交际能力和国际视野。
通过课堂教学，学生能够接触到丰富的英语语言和文化资源，了解不同英语国家的文化特点和社会习俗。
班级内的互动和小组合作也有助于学生从不同角度思考问题，培养学生的团队合作和沟通能力。
在教学实践中，教师可以引导学生了解国际社会和全球问题，从而增强学生的国际意识和跨文化认知能力，培养他们成为具有全球背景和视野的人才。
论新课程改革背景下高中英语教学方式的转变
论新课程改革背景下高中英语教学方式的转变随着新课程改革的不断推进，高中英语教学方式也在悄然发生着转变。
新课程改革的背景下，高中英语教学方式的转变主要表现在以下几个方面：一、注重培养学生的综合语言运用能力。
在新课程改革的大背景下，高中英语教学更加注重培养学生的综合语言运用能力，不再局限于传统的语法、词汇和阅读能力的培养。
在课堂教学中，教师不再只是传授知识，而是更注重引导学生运用英语进行交际、表达和思维，通过观察、实践和模仿，提高学生的口头表达和书面表达能力。
教师在课堂上会引导学生开展各种交际活动，如角色扮演、小组讨论、辩论等，让学生在实际交际中学习英语，培养综合语言运用能力。
二、注重培养学生的自主学习能力。
新课程改革强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力。
在高中英语教学中，教师会通过多种教学方法，如任务型教学、合作学习等，引导学生积极参与课堂活动，主动构建知识框架，主动获取信息，主动解决问题，培养学生的自主学习意识和能力。
教师也会引导学生利用各种资源进行自主学习，如英语学习网站、英语学习软件等，提高学生的自主学习能力。
三、注重培养学生的跨文化交际能力。
随着全球化的进程，高中英语教学也更加注重培养学生的跨文化交际能力。
在新课程改革的背景下，教师会引导学生了解英语国家的文化、习俗和社会制度，培养学生的跨文化意识和交际能力，使学生能够更好地理解和交流不同文化背景下的人们。
教师还会引导学生通过各种途径了解英语国家的最新信息和动态，培养学生对国际事务的关注和了解，提高学生的国际视野。
在新课程改革的背景下，高中英语教学方式的转变，旨在培养学生的综合语言运用能力、自主学习能力、跨文化交际能力和创新实践能力，使学生能够更好地适应社会的发展和国际潮流的变化。
这种教学方式的转变不仅有利于学生全面发展，还有利于提高学生的英语水平和综合素质，有利于培养学生的国际竞争力和创新能力。
高中英语教学方式的转变是新课程改革的需要，也是教育发展的需要，是我国高中英语教学新的发展方向。
新课改背景下高中英语教学存在的不足及解决策略
新课改背景下高中英语教学存在的不足及解决策略背景介绍20世纪末至21世纪初，教育事业发生了巨大变革，新课程标准作为教育改革的一部分得到了广泛实施。
新课程标准的实施旨在培养学生的创新思维和实践能力，同时也给传统的教育模式带来了挑战。
高中英语是新课改中很重要的一环，其教学成果不仅影响学生的学业，也关系到学生的未来发展。
但是，在教学实践中，许多教育工作者发现，新课程标准对英语教学也带来了一些不足，本文将重点探讨新课改背景下高中英语教学存在的不足及解决策略。
高中英语教学存在的不足1. 学生课堂参与度低新课程标准要求教师利用多样化的教学策略激发学生的学习兴趣，并最大程度地促进学生的课堂参与度。
但是，在高中英语教学实践中，部分教师主要利用讲授作为主要教学方式，学生参与度低。
这不仅降低了学生的学习兴趣和参与度，也影响了学生成长的能力。
2. 英语教学质量参差不齐由于教师的教育背景和教学经验不同，过程中很容易出现英语教学质量参差不齐的现象。
这些质量参差不齐的教学方式，导致很多学生出现学习英语的困惑，更重要的是，影响了学生的学习兴趣和学习效果。
3. 英语教学资源缺乏虽然教育系统大力推进了英语教育改革，但是英语教材和教学资源构建仍存在不足。
比如，一些学校使用过期的教材，缺乏与时俱进的教学手段，这影响了学生的学习效果。
解决策略1. 鼓励学生积极参与高中英语教师需要鼓励学生积极参与课堂。
教师可以在课堂中加入更多互动活动，如小组讨论、互动游戏等，让学生主动参与，培养学生的合作意识和实践能力。
2. 加强英语教师的培训和研究由于英语教师的教育背景经验不同，需要通过培训和研究加强英语教师的专业素养。
例如，进行英语教学能力提升的短时培训、更经常关注教育前沿的研究分享等。
3. 优化英语教学资源教育机构可以通过制定新的英语教学计划和完善英语教材和例题的教学内容，用更贴近实际生活和符合新课程标准的教学方法，以达到提高学生综合理解能力和口语表达能力的目的。
新课改下高中英语教学中存在的主要问题与改革措施
新课改下高中英语教学中存在的主要问题与改革措施随着教育体制的不断改革，高中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
而在新课改的背景下，高中英语教学中存在一些主要问题，需要采取相应的改革措施来解决。
本文将分析新课改下高中英语教学中存在的主要问题，并提出改革的措施。
一、存在的问题1. 教学内容单一化在以往的教学中，高中英语的教学内容往往过于单一，注重对语法、词汇等基础知识的掌握，而忽略了对学生综合语言运用能力的培养。
学生在学习过程中容易感到枯燥乏味，导致学习兴趣的下降。
2. 缺乏实践性教学传统的教学模式更多侧重于课堂教学，缺乏实践性教学。
学生对语言的实际运用能力欠缺，往往只是停留在纸面知识的掌握上，无法把知识应用于实际中去。
3. 学生自主学习能力较差目前高中生的自主学习能力相对欠缺，缺乏对知识的主动获取和运用能力。
传统的教学方式使得学生过于依赖老师，在独立思考和解决问题的能力上存在较大不足。
4. 教师教学方法单一传统的英语教学模式中，教师主导学生 passively接受知识，缺乏互动性。
教师教学方法单一，难以激发学生的学习动力和兴趣。
以上问题的存在，制约了高中英语教学的发展和学生的综合语言运用能力的培养。
二、改革措施1. 多元化教学内容在新课改下，教学内容应该更加多元化，结合学生的实际需求，注重对学生综合语言运用能力的培养。
鼓励学生通过课外阅读、写作、口语表达等方式来提高语言能力，培养学生的语言表达能力和语感。
2. 实践性教学在新的教学模式下，教学更应该关注实践性教学，提供更多的实际练习机会，鼓励学生多参与社会实践活动，提高学生的语言应用能力。
可以借助现代技术手段，引入多媒体教学，利用网络资源等进行实践性教学。
3. 强化学生自主学习能力通过引导学生多阅读、多思考，提高他们的自主学习能力，鼓励学生主动获取知识，培养学生的终身学习能力。
4. 教师教学方法多样化在新的教学模式下，教师不再是单一的知识传授者，而应成为学生的引导者和促进学生发展的推动者。
新课程改革背景下高中英语教学思考
新课程改革背景下高中英语教学思考一、新课程改革带来的挑战和机遇1.挑战新课程改革带来了许多新的挑战，包括教师教学能力的提升、教学内容的调整和教学方法的创新等方面。
教师在新课程改革下需要具备更高的教学能力和素养。
以往的传统教学模式已经无法适应新课程的要求，教师需要不断提高自己的教学水平，掌握新的教学方法和技巧，才能更好地适应新课程改革的要求。
教学内容的调整也是一大挑战。
新课程改革下，教学内容将更加注重学生的实际应用能力和创新能力的培养，这就要求我们对教学内容进行重新构思和调整，使其更加贴近学生的学习需求和社会实际。
教学方法的创新也是一个重要的挑战。
新课程改革要求我们采用更加灵活多样的教学方法，注重学生的主动参与和创造性思维能力的培养。
而这对于教师来说需要更多的时间和精力去学习和研究，以提高自己的教学水平。
2.机遇新课程改革也为高中英语教学带来了很多机遇。
新课程改革突出了学生个性化和综合素质的培养，为教师提供了更多的创新和发展空间。
教师可以根据学生的特点和需求，设计更加丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高教学的效果。
新课程改革强调学生的主体地位和自主学习能力的培养，这为教师提供了更广阔的教学空间。
教师可以通过多种多样的教学手段和方法，引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力，提高他们的综合素质。
新课程改革为教师提供了更多的专业培训和发展机会。
教师可以通过参加各种各样的教育培训和学术交流活动，不断提高自己的教学水平和素养，为适应新课程改革提供更好的保障。
二、高中英语教学的思考和建议1. 引导学生主动参与在新课程改革下，高中英语教学应该更加注重学生的主体地位和自主学习能力的培养。
教师可以通过布置有针对性的任务和活动，引导学生主动参与课堂讨论和活动，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
教师还应该对学生的学习情况进行及时的跟踪和反馈，帮助他们解决学习中的困难，提高他们的自主学习能力。
2. 创新教学方法新课程改革要求我们采用更加灵活多样的教学方法，注重学生的实际应用能力和创造性思维能力的培养。
新课程理念下高中英语教学研究分析[论文]
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新课程理念下高中英语教学的研究分析随着经济全球化的发展，英语成为一种国际化语言越来越广泛用于商业贸易之中。
对于教育教学来说，也越来越重视英语这门学科的教学。
由于课改之后，英语教程也进行了更新，传统的英语教学方式已经不能适应新课程的教学。
为此，从高中英语新教程的基本理念出发，分析我国高中英语教学现状以及高中英语教学中存在的教学问题来探索新课程理念下的高中英语教学方法。
新课程理念高中英语英语教学一、新课程的基本理念1.新课程注重培养学生的思维能力高中英语教学是检验学生学习能力的最好时期，高中英语接触的内容丰富、知识量大，并且高中英语巩固了高中前期所有英语知识。
新课程注重学生的听说读写能力的提升，提倡学生培养发现问题、解决问题的发散思维，有利于学生探索能力的提升，为学生以后的学习奠定基础。
2.新课程教学适应学生发展高中阶段的英语学习是学生以后学习的奠基石，内容丰富的新教程可以让学生有选择性地学习和发展，满足了学生的不同需求的兴趣爱好。
新教程以适应学生自主发展的理念充分体现了发展学生自身潜能的宗旨，为学生确立未来目标提供了一个多姿多彩的平台。
3.新课程内容与实际生活紧密相连新教程中从学生实际生活出发，融入了大量的生活化题材和元素，使学生的实际生活在学习过程中充分体现，为培养学生社会认知能力作了铺垫。
学生在学习过程中，通过教程内容，体验各种社会生活，全面地提高学生自身文化修养，并增强了社会交际能力。
二、高中英语教学的现状分析1.高中英语教学不注重培养学生能力新课程英语教程内容丰富，词汇量大，给教师英语教学方面也带来了一定的难度。
传统的高中英语教学多以教师讲解单词、语法为主，偏重于知识的传授，忽视了学生对知识的掌握能力和分析运用能力。
学生只是一味地记忆教师所教授的知识，而不去分析问题，这样被动式的教学很难让学生很好地掌握英语综合能力。
通常导致学生能看懂英语，听说英语的能力却很弱。
2.高中英语课堂缺乏灵活性由于受传统教学影响，新课程下的英语教学还走不出传统教学以教为主的教学格局，课堂上缺乏互动性和灵活性，导致课堂沉闷，学生学习枯燥乏味。
浅谈新课改背景下的高中英语教学
高 中英语教 学
８２ ０ ００ ３ 新疆石 河子 市第一 中学 杨 Байду номын сангаас
普 通 高 中改 革 是 我 国顺 应 国 际高 中 所 以老 师 们 应 当致 力 于 打 造 一 个 鼓 舞 人 况 下 认 知 单 词 ， 印象 会 更 加 深 刻 。 同 时 课程改革潮流 、深化义务教育和高等教 心 的 课 堂 ，特 别 是 关 注 学 生 们 的 情 感 态 教师应多用英语授课 ，以此培养学生 的 育改革 ， 全面推进 素质 教育 的重大 改革 。 度 ，第 三 ，对 于 不 同 课 型 的 教 学 设 计 ， 英 语 语 感 ， 毕 竟 老 师 是 学 生 获 得 英 语 知 新 课 程 改 革 背 景 下 高 中英 语 教 师 被 例如 阅读课 、听说课 ，我们 可以按照话 识 的主 要 渠道 。所 以 ， 新 时 期 要 求 为 我 赋予了新角色，教师 应首先做 一个 教学 题 分 类 ，进 行 相 关 的课 堂 活 动 ， 如 ： 交 们要做反 思型 、探 究型的英 语教师，从 的设计 者和研究者 ，应该站在 一定 高度 际 类 型 （ 景对 话 ） 论 类 型 （ 论 有 知 识 教 学 顺 利 过 渡 到方 法 教 学 ， 在 符 合 情 、讨 讨 俯 瞰教材 ，分析教材 中不 同环 节之 间的 争 议 的 问 题 ） 知 识 类 型 （ 绍 英 语 文 自身个性 的基础上 ，尽量使课堂 活跃起 、 介 内在 联 系 ， 它 们 相 互 呼 应 、互 为 铺 垫 ； 化 ）、 欣 赏 类 型 （ 赏优 秀 影 视 片 段 ） 来，解 决英语教学实际 问题 ，坚持不懈 使 ） 观 。 新 时代要求我们更新教学理念 ，需要教 但 无 论进 行 何 种 类 型 的 课 堂 活 动 都 必 须 的 使 用 英 语 ， 逐 步 培 养 学 生 用 英 语 获 取 师教师采用多元化的教学策略 。英语是 以创设情境 为前提，激发学生兴趣 ，提 知 识 、处 理 信 息 的 能 力 ，学 生 用 英 语 分 九 门学科中最特 殊的一门学科，同样 以 供接近话题 的语 言材 料，问题 设置 由浅 析 问题 解 决 问题 的 能力 以及 用 英语 思 考 试 大 纲 为 纲 ， 以课 标 为 本 ， 英语 却 是 入深 ，即：浅显、表层 、较深层 直至一 维 、交流 的能力 。此外 ，新课程改革对 唯 一 不 考教 材 内 容 的 一 门 学科 ，所 以 高 些概括性 、评价性 的问题 ，反复操 练， 新教 材 的讲 授也有 了新 的教学要 求：． 中英语 教师面对这样 的形势必须要采取 在实践 中强化语言知识 。对于 写作课 ， 对新教材强调 的是英语 知识 与技 能的融 科 学 的态 度 ，发 扬 团 队合 作 精 神 ，使 用 教 师 应 注 意 过 程 习 作 法 ：一 、审 题 ，二 、 合 ，强 调 的是 知 识 的建 构 而 不 是 知识 的 多种 教 学 方 案 ，丰 富 教 学 课 件 ，共 享 教 议 题 ， 三 、起 草 ，四 、 自改 ，五 、互 改 ， 接 受 ，强 调 以学 生 的学 习活 动 为 主 、老 学 资 源 ，达 到 全 面 培 养 学 生 综 合 语 言 运 六 、 审 阅 ， 最 后 进 行 成 果 展 示 和 反 馈 评 师 的 讲解 为 辅 ，具 体 操 作 流 程 可 以有 以 用能力的 目的，即培养学生的情感态度 价 。第 四 ，针 对 单 词 ，课 上 多 读 多 练 也 下部 分 组 成 ： 激 活 、 共 享 已有 知 识 和 经 （ 兴趣动机、 自信 意志、合作精 神、祖 是 一 个 办 法 ， 而对 于 高 中 英语 语 法 ，教 验 ，接 触 、体 验 、 理解 新 知 识 和 技 能 ， 国 意 识 、国际 视 野 ） 化 意 识 （ ；文 文化 知 师 应 尽 量 改 变 学 生 将 其 妖 魔 化 了 的 看 学 习重 点 知 识 与技 能 ，进 行 实 际 语 言 运 识、文化理解、跨 文化交 际） ；语言知 识 法 ，考虑学生英语实 际水平 ，争取 多用 用 。在设计和实施教学活动 前首先要 明 （ 音 、词汇 、语 法 、功 能 、话题 ） 中文讲解 。英语做为一 门语言学科有其 确 活 动 目 的和 要 求 ，其 次 ，要 讲 求 活 动 语 ；语 言技 能 （ 、说 、 、 ） 习策 略 （ 听 读 写 ；学 认 特殊性，语言学 习是一个漫长 的积 累过 的实效性 ，活动的 内容要与活动 的形式 知 策 略 、调 控 策 略 、资 源 策 略 、交 际策 程 ，想 在 短 时 间 内达 到 迅 速 的提 升 几 近 相 匹 配 ，活 动 时 间 要 充 分 、活 动 指 令 要 略 ） 而教师 自身也应 当时刻关注语言文 不 可 能 ， 我 们 也 同样 不 能 把 高 中英 语 学 清 晰，最后 ，明确活动结果的呈现方式。 ； 化的发展 ，完善 自身的知识储备 ，改变 习割裂来看 ，应 当耐心的对待学生英语 客观 上，英语教学 同样呼唤新的教学理 原来陈旧的教学观 念，做好角色 转换 ， 学 习的 “ 历史 问题 ” ，不急跬步 ，无 以至 念 ，所 以教 师应建立以学生为本的课堂 做一个新时代 智慧的、创 新的、有感情 千里 ，不积小流 ，无 以成江海 ，教 师应 教 学 主 体 思想 ， 创 设 以 学 生 为 指 导 的 课 的教育者 ，而不是简单粗暴的监督者 。 融 合 传 统 教 学 精 髓 ，运 用 新 思维 、运 用 堂教学 总框架 ，着重 以文化渗 透教学为 从 教 学 流 程 上 讲 ，一 堂 好 课 应 当先 新 策 略 统 领 课 堂 教 学 。 于 使 用 新 教 材 ， 主 ，侧重 以英语贯 穿课堂教学 始终，强 对 从 激 发 学 生 的 兴 趣 入 手 ，迅 速 引 导 学 生 教师可根据教学需要对教材 内容进行补 调 以多 元 策 略 统 领 课 堂 ；灵 活 运 用 多层 进 入 话 题 、熟 悉 话 题 ，最 后 实 现 话 题 的 充和 删减，不断变换教学方法和活动形 次的语言训练手段 ，强化教学 的有效措 扩 展 和 延 伸 ； 其 次 ， 我 们 应 做 反 思 型 教 式 ， 合 理 安 排 活 动 ， 扩 展 教 学 内容 ；对 施 ，循 序渐进的提升英语语言综合运用 师、做一名用 心的教育工作者，不断反 于教材 内容 ，可适 当调整顺 序，根据不 能 力 ， 依 据 学 生 具 体 情 况 巧 妙 布 置 课 外 思、总结，改进教法，重 视来 自学生的 同内容调整 教学方法，有阶段性、有 目 作业 ，运用 心理激励 机制激励 学生的学 反馈 ，记录教学 日志或博客 ， 广泛听课 ， 的地对教材进行教授 、反思和总结 。 习兴趣 ，走 到学生当中从 情感上贴近学 不仅 纵向听同学科老师授课 ，更要横 向 针对英语教学 ，分析一 下英 语课 堂 生 ，在 学 习 上 桑 带 动 学 生 进 行 各 种 学 习 听搭 班 、跨 学 科 老 师 的课 ，学 习理 科 老 教 学 的现 状 ，其 模 式 大 致 有 ：单 词一 语 活 动 ，使 学 生 最 终 走 向 自主 学 习 。 师缜密 的思维 、做到教学环节 间的滴水 法一课文一练 习；复 习一新课一作业 。 在 教 学 方 面 各 环 节 当 中 ，首 先 ，教 不漏 ，广泛阅读 ，从理论上提高并改进 其实 ，这些惯用教学模式虽 易操作但 实 师新课导入要注重 以旧带新 ，导入 的实 教法 ，不断实践、付诸行动 。第二 ，教 际 却 并 不 尽 善 尽 美 。思 考 一 下 ，从 学 生 例要吻合课题， 紧扣生活 、 到合适 的 ， 找 师应当重视学生学习动机与情感教育密 的角度，如果单词、语法都放在 阅读课 切 入点 ，强调具体 问题具体分析 ，语言 切相关， 教师不应 当成 为学 生讨厌 的人， 时教，教师采用英英释义 ，那么好处将 自然 得 体 ； 其 次 ，热 身 环 节 要 切 合 课 文 而应当是学生学 习中的合作者 、 促进者 ， 是显 而易见的 ，因为学生在有语境的情 内容，时间至多不超过 ８分钟 ，同时注
新课改下高中英语教学现状分析及改进方法
新课改下高中英语教学现状分析及改进方法随着新课改的不断推进，我国高中英语教学也在不断变革和完善。
新课改下高中英语教学依然存在一些问题，需要我们进一步分析并提出改进方法。
一、高中英语教学现状分析1. 高考导向新课改下，高中英语教学依然面临高考导向的问题。
学生和老师都将教学重点放在了应试技巧和题型训练上，而忽视了对语言能力的真正提升。
这造成了学生的英语学习兴趣不高，只为应付考试而学习，缺乏真正的语言运用能力。
2. 传统教学模式在教学内容和教学方法上，部分学校还停留在传统的教学模式上，缺乏创新和多样性。
学校教材的使用频率较高，教师往往使用教材上的题目进行教学，缺乏灵活性和个性化。
3. 老师水平参差不齐新课改后，一些学校可能缺乏良好的英语教师资源，导致教师水平参差不齐，教学质量参差不齐。
这将直接影响学生的学习效果和兴趣。
二、改进方法1. 重视语言能力培养新课改下，应该更注重培养学生的语言能力，而不仅仅是应试技巧。
教师在教学中要以培养学生的语言运用能力为目标，多开展英语口语、听力和写作等活动，让学生在语言运用中获得成就感和兴趣。
2. 倡导多元化教学模式在教学内容和教学方法上，应该倡导多元化的教学模式，多样的教学材料和教学方法能够激发学生学习兴趣，培养他们的学习自主性和创新能力。
教师可以结合学生的实际情况和兴趣爱好，使用多样的教学资源和方法进行教学。
3. 提升教师水平学校应该加大对英语教师培训的力度，提升教师的教学水平和专业能力。
学校还可以邀请外语教育专家来指导教师的教学，帮助教师及时了解最新的教育理念和教学方法，提高教育教学质量。
4. 强化综合评价新课改下，应该强化对学生的综合评价，不再过分追求分数的高低，而是注重学生的语言能力和综合素养的培养。
通过多种形式的评价，包括平时作业、课堂表现、口头表达等，全面了解学生的学习情况和能力，为学生未来的发展提供更充分的参考。
新课改下高中英语教学需要多方共同努力，重视语言能力的培养，倡导多元化的教学模式，提升教师水平，强化综合评价，才能更好地适应社会发展的需要，培养更符合时代要求的英语人才。
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新课改背景下高中英语教学理念浅析
发表时间：2011-08-16T08:48:24.593Z 来源：《学英语》(高中教师版）2011年第37期供稿作者：王勇
[导读] 叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思有可能成为名师”。
湖北荆州市沙市六中王勇
课改之风已吹遍大江南北，历时几度春秋，观其效果可谓是几家欢乐几家愁。
到目前为止有很多教师不能准确的理解课改的意义。
在这我想谈谈我对高中英语课改的几点看法。
新的课堂改革迎面而来,高中英语也需要适应新的形势要求。
新课改突出了“以学生为学习主体,培养学生创新能力与实践能力”的新理念,使学生能自主学习和合作交流。
在几乎所有的英语课堂上,我们都可以看到自主学习和合作学习的形式,这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂，但仅局限于其形而无其实质性。
我认为这是与新课改的目的是相违背的，要真正的落实新课改，我认为我们教师还需做到以下几点：
一、更新教学理念，注重培养学生良好的学习习惯。
高中英语教师要适应新课改的要求树立以学生发展为本,突出学生主体,尊重学生个体差异的教育理念,重新认识高中英语课程的目标与定位，让学生学会学习。
?古人云：授人以鱼，不如授之以渔。
这就是说教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生学会获取知识的方法和本领。
埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟的指出：未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
可见指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力是非常重要也是十分必要的。
在课堂教学中，教师应优化师生关系，优化教学过程，利用形式多样的教学方法激发学生学习英语的积极性与主动性，逐步培养学生良好的学习习惯和自学能力
二、创建学生独立自主学习的条件,真正确立学生在教学中的主体地位。
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。
要真正的实现新课改的目的以学生为主体，我们就应该更多的为学生提供独立思考的机会。
为此，首先，教师要根据所学语言内容设计出当前学生能够使用所学语言情景（教师所设计的语言情景必须符合教学内容的实际需要，必须适合学生的实际认知水平）。
其次,要向学生提供自主学习的材料,并使学生能驾驭这些材料。
最后，让学生根据所给材料进行分析、总结、评价与反思，逐渐培养学生独立自主学习的能力。
三、树立终身学习的理念,不断提高自身专业素质。
新课改要求高中英语教师必须树立终身学习的理念,不断更新知识结构,发展专业能力与知识能力。
为此,教师要不断进行教学反思,正视自己英语学习和教学的习惯和经验,利用教学过程中教材的使用、师生的互动、同事之间的相互听课、说课和研讨,评价自己和同事长期积累所形成的教育教学经验，澄清自己日常教学行为和想法，以便更好地、经常性地检测课堂教学情况，从而不断修正、调整自己的教学活动,从而提高教学质量。
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四、善于反思，在经验教训中不断进步
叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思有可能成为名师”。
新课程理念下的教学成果的客观评定离不开教师的反思，所谓反思，其实就是对教学过程中出现的问题的思考与总结。
每位教师都有自己独特的思维方式，有自己独特的创造意识，有自己独特的解决问题的能力。
如果我们能自觉的把课堂教学实践中发现的问题，深入冷静的思考和总结，并最终能够有意识地谨慎地将其结果应用于下一次的课堂教学实践中。
取其精华，去其糟粕，从而使自己的课堂教学逐步优化成熟。
总之，高中英语新课程改革要求我们教师要树立新型教学理念，不断关注学生的情感态度和心理体验，营造一种宽松、民主、和谐的教学氛围，提高教学的有效性和实质性，为学生未来的发展奠定坚实的基础。