《工程测量》教学改革探索
高职高专非测量专业《工程测量》课程教学改革探索
离职高董非测量毫业《 工程测量》 课程教学改晕探索
三峡 电力职 业 学院建 筑工程 学院 汪 辉
［ 摘 要］ 工程测量课 程是高职 高专监理 工程 、 建筑工程技 术和 水利水 电建筑 工程等 非测 量专业开设 的一 门非常重要的专业技 术基 础课 。本 文探讨 了在 工程 测量课程 的教 学中 ， 根据专业需要和测绘技术的发展 ， 结合学生的学 习特点 ， 工程测量课 的理论教 学、 对 实 践教 学、 考核等环节的 内容、 教学方法和考核方式进行 了一些改革探 索与尝试 ， 对师资队伍建设提 出了一些建议。 并 ［ 关键词］ 工程测量 高职高专 教 学改革 工程测 量是一 门实践 操作性 强 的课 程 ， 重视学 生技能 的培养 。 应 而传统 的教学 方法更侧 重于测量学 的基 本知识和基本理 论 ， 没有把工 程测量 放在为工程建设服务 的高度 ， 不能很好地培养学生 的动手能 力， 造 成教学与工程生产实践脱节 ， 不利于其相关专业课程 的学 习， 也不利 于学 生职业 素质的培养 。本文根据 当前工程测量课程 的职业 目 标与职 业技 能 目标 ， 对该课程 的教学 改革提 出了新 的要求 。本 文从 以下 四个 方面对 高职 高专非 测量专业 的工程测量课程的教学改革进行 了探索。
科技信 息 ．
一
职教 与成教
５外包方案的优点 Ｉ ． 双赢 的运行模式 ） 对 于开始采取多媒体教 室服务部 分或全部外包模 式的高校来说 ， 首先 由于大批量 的采 购 ， 带来投影 系统购买成本 的显 著降低 ； 次 ， 其 由 于外包 公司多年 的从业 经验外加 专业 化的选型 ， 带来 了投影系统使用 稳定性 的提高和使用成本 的降低 ； 三 ， 第 外包公 司专业 化的维修力 量 ， 带来投影系统维修成本 的显著下 降 ； 四， 第 专业 化 、 高效率的管理成 本 ， 带来人 力成本 的显著 下降 ； 第五 ， 动态而及时地更新 ， 确保每个教室 的 使用效果 ； 第六 ， 大大 的解放 了高校建设 和管理 多媒 体教室的专业 技术 人员 ， 使得他们有更 多的时间和精力 去提升 自己的专业 技术水平 和管 理水平 ， 有更多的精力投人到学校的改革发展 事业 中去。 对 于外 包公司而言 ， 在保障所服 务的高校多媒 体教室 日常教学 工 作和其 他活动顺利开展 的情况下 ， 每月或每年从 高校收取一定 的服 务 费用 ， 以达到公 司获利 的 目的， 身也是一种成 功的模式。因此 ， 本 高校 采取多媒体教室服务外包对 于高校和外包 公司而言都是 一种双赢 的运 行模式 ， 值得广大高校采取并且把这种模式推广 开来 。
《工程测量》教学体系改革创新的探索与实践
济、 人才 培养 和用 人 机制 相适 应 ， 究 和建 立新 世 纪工 程 研 测量新 的教学 体 系 ， 养 适 应社 会 发 展 和 经 济 建 设 需 要 培
的综合 型人才 。本文 结 合我 校 情况 就 测量 教 学 中有 关 问 题 进行 了一 系列 改 革 ， 提 出 了工 程 测 量 教 学 体 系 改 革 并 与创新 的思路 及办 法 。
工 程测 量课程 教学 面 临着 严 峻 的挑 战 。因 此 ， 教 学 中 在
些先进 的理论 、 进 的 技术 也 逐渐 融 入 到整 个 测 量教 学 先 中 ， 就 出现 了传统 的 内容与新 的理论 、 的技 术共存 的 这 新 状况。如果 完全 抛 弃传 统 的 方法 而 一 味追 求 新 的 理论 、
图 １ 创 新性教学 体 系的构 建
Ｆｉ ．１ Ｃｏ ｔ ｕｃｉ ｎ ｆｔ ｎｎｏ ｔｏ ｔ ａ ｈｉ ｙ ｔ ｍ ｇ ｎｓｒ ｔｏ ｏ ｈｅ ｉ ｖａ ｉｎ ｅ ｃ ｎｇ ｓ ｓｅ
测量技 术与基 础知识 包括 测量 ＿ 概述 及测 绘科 学 ［ ＝ 作
现有教材 内容 包 括两 部 分 ， 一部 分 为测 量 技 术 与 第 方法 ， 主要 包括 绪论 、 准仪 及 水 准测 量 、 纬仪 及 角 度 水 经
测量 、 距离 测量 、 测量误 差 的基 本知识 、 小地 区控 制测 量 、
１ ３ 新 的理 论 、 的 技术 与 传 统 内容 的 问题 ． 新
体现 当代 最新 的测 绘科 学 技 术 发 展 ， 向 国家 水 利 及 土 面 木工 程建 设 主战 场 ， 面分 析 社 会对 水 利 及 土 木 工 程 专 全 业人 才测 量能 力 的要求 ， 以能力 培养 为本位 ， 构筑 面 向 ２ ｌ 世纪 的课 程教学 内容新 体 系… 。 结合 我校情 况 ， 重解 决 工 程 测 量 教 学 中存 在 的几 着
高职院校《工程测量》教学改革初探
２ ． ４ 实训教学 内容、 形式老套
工程测量是一 门操作性 很强的学科 ，必须通过 实训来巩 固教学效 果， 提高教学质量 。我认 为工程测 量的实训应该包括三部分 ： 课间实训 、 集中实训、 测量竞赛 。 然而有些高职 院校通常因为课时不足 、 实训场所不 完备等原因， 重理论轻实践 ， 忽略了实践教学 。 有些学校虽然 有相应 的实 训 内容 ， 但 有些院校在实训 内容 安排 上需要改进 ， 或 不能包 罗基础突 出 ２ 工程测量 教 学面 临的 问题 重点 ， 或缺乏基础知识的综合运用， 难以提高学生综合运用知识的能力 。 ２ ． １教学 内容增加与课时不足的矛盾 有些学校很少组织学生参加相关的测量竞赛， 难 以激发学生 的学 习主动 目前工程 测量 已逐步发展成 为将测绘 、 计算机 、 光 电子 、 ３ Ｓ乃至 ５ ｓ 性， 自然影响教学质量。 （ 即在 ３ Ｓ技术 的基础 上加入 ＤＰ Ｓ数字摄影测 量系统和 Ｅ ｓ专家系统） 等 ２ ． ５ 教学考核与技能等级鉴定不接轨 技术运用其中的新学科＿ 】 １ 。随着各种测绘新理论 、 新技术 的融入 ， 教学信 科学合理的考核方法将极大地调动学生学习 的积极性 ， 有利于培养 息和教学 内容大量增加。而与此同时， 随着 各专业服务领域的拓宽， 相应 学生创新意识和创造 能力 ， 保证实践教学的正 常进行 。现行 的考核 方式 其他专业课种类和 学时都有 所增 加， 这导致 工程测 量课程 的学时没有增 虽然 已将理论和实操相结合 ， 但是很 多高职院校未组织学生 参加相 关的 加， 甚至 略有减 少。教学内容 增加而课时减 少使得 工程测 量课程 教学面 测量等级技能鉴定 ， 评 定的成绩得不到企业 的认 可 ， 难 以充 分地调动 学 临着严 峻的挑 战。在较少 的时间内完成 教学任 务并且保 证教学质量 ， 这 生的积极性 。同时 ， 很多高职院校虽然也在组织学 生参加测 量等 级工鉴 就要求教师们在教学 内容的安排和 教学手段的选取上有所创新 。 定考试 ， 但 是在考 试内容和鉴定等级上不 分等不 分级 ， 导致 高职学 生认 ２ － ２ 教 学仪 器 设 备 滞 后 为鉴定结果难 以体现个人 学习效 果的优劣 ： 而中职 学生却认为学 习压力 目前 ， 以３ Ｓ为代表的测 绘新技术， 全站仪数字化机助成图早 已被测 过大， 对工程测量这门课难以提起学 习兴趣 。 绘单位应用于生产实践 中。激光经纬仪 、 电子经 纬仪 、 光电测距仪 、 Ｇ Ｐ Ｓ ３ 教 学改革 的探讨 等先进的仪器 也已在 工程 建设中广泛应用 ， 但是这些仪器在高校中还不 ． １ 精选教学 内容、 突出教学重点 普及 。有些学校虽然有这些较先进的仪器 ， 但是数量不足 以学生人人都 ３ 在课程 内容增 多课 时不足 的情况 下， 应精 选课程 内容 ， 突 出“ 少而 能有机会动手 操作 ， 这就导致 学生毕业走上工作 岗位 以后， 不能 很快上 精” 的原则。以满足现代 工程测量需要为 目的， 以测量基本理论知识为重 手， 直接造成了用人单位对培养学校教学质量 的质疑 。 点， 将工程 测量 的新理论、 新技术、 新发展融入在教学中。对基本概念 、 基 ２ Ｉ ３ 师资力量略显薄弱 本仪器的使用要重点讲； 对现 在常用的一些新的测量仪器和测量手段要 高校扩招 以后， 为了充实师 资队伍， 许多 高校 都引进 了不 少优秀毕
高职院校《工程测量》课程实训教学改革探索
专业， 工程测量实践教学环境建设也取得了长足的进步 ， 实训条件、 实训设
施得 到 了根本 改善 。 工 程测量 实训 教学 环境建 设包 括测量 实训 室 、 校 内实训基
量实训 室建 设
项再细分， 涉及到出勤、 安全、 纪律、 组员合作、 工作进度 、 技术方案， 数据处理 、 图纸绘制、 成果精度、 仪器维护与保养、 实训 日志、 各项操作技能等。
＝、 工程 测量 实训 环境 的蠢 设与 完善 近年来 ， 随着我 院骨干 院校 的建设 与 发展 ， 工程测 量技 术专业 被评 为 中央
财 政重 点扶 持
工程 测量 实训教 学量 化评分 指标 的建 立 ， 是实 现实 训量 化考 核 的基础 ， 量 化 评分指 标共有 四大项 ： 实 习表 现、 完 成任务情 况 、 实 习报告 、 技能考 核 。 每 一大
４ ． ２量 化评 分方 法
在评分过程中． 让学生参与管理， 充分发挥他们的主观能动性。 实训评分时
工 程溺 量实 枷教 举体 系的改 革
高职 教育 培养 的是高 技能应 用型人 才 ， 结合 本 院的实 际情况 ， 将 工程测 量
实 训教 学分 为 ：
课堂实习、 课程实习、 技能强化训练及顶岗实习四大块。 课堂实习是指结合 课程所讲内容进行的实习。 如： 讲完往返水准测量的观测、 记录、 计算后 ， 就要进 行 往返 水准 测量 的实训 ， 实 习一 般为三 人一 组 ， 香菇 协作 ， 轮 流观测 。 课程 实 习
经验 的基础 上逐 步建 立 了实训 成 绩的量 化评 分
４ ． １ 量化 评分指 标 的建立
习凋 。 测量技能强化训练， 是在校内测量实习基地进行为期４ － ＿ ６ 周的综合实习， 重点是让学生能够把所学知识应用到工程实践当中， 以提高学生解决实际问题 的能力。 顶岗实习是学生毕业前的最后一次实习， 要求学生到用人单位， 在用人 单 位技 术人员 的指 导下 ， 从 事技术 员 的外业及 内业 测量 工作 ， 以实现用 人单 位 与毕业生的零距离结合。 为毕业后从事本专业的技术工作做好准备。
工程测量技术教学改革探讨
工程测量技术教学改革探讨【摘要】工程测量技术是一门与实际密切相关的课程。
目前课程教学中存在理论与实际脱节。
本文从工程测量技术教学现状分析，探讨教学改革的思路。
【关键词】测量；仪器；考核1 课程性质本课程是道路桥梁工程技术专业的一门专业基础课程，课程教学目标是在具备工程测量技术的基本知识、基本理论和基本方法的基础上，培养学生使用工程测量相关仪器完成路桥工程设计、施工中工程测量的能力，以及运用国家现行规范、规程、标准解决道路桥梁工程测量技术相关问题的能力，加强对工程测量技术实践应用的探讨，促进学生处理实际工程施工测量问题能力的提高。
本课程教学使学生达到施工员资格证书中相关技术考证的基本要求。
2 教学现状分析2.1 教学内容设计七个学习情境即：1）测量工作认知；2）高程测量；3）平面控制测量；4）公路地形图测绘；5）公路中线测量；6）公路纵横断面测量；7）公路施工测量。
主要围绕三大仪器使用展开教学：水准仪、经纬仪、全站仪。
水准仪主要练习普通水准测量和三四等水准测量，经纬仪主要练习水平角测量和竖直角测量，全站仪主要练习坐标测量和坐标放样。
另有专业相关的放样方法的练习。
在GPS全球定位系统广泛应用于工程实践的今天，高校教学却对此几乎空白，教学内容与实际严重脱节，使学生毕业后产生学不致用的心理。
2.2 教学方法采用理实一体化，项目教学方式，以工作任务引领提高学生学习兴趣。
有专用的多媒体教室并可在室内架设仪器学习。
校内有实训场地，可供学生进行课间实训项目练习。
因测量实训项目是以小组为单位完成，为使项目完成速度快，经常是仪器操作快的同学在操作，操作慢的同学更没有机会操作，造成每组都有一两个同学拔尖，一两个同学不会动手的情况。
虽然教师在课上反复强调需每人独立操作测站，但很难严格做到，防不胜防。
2.3 考核模式目前采用知识与技能相结合的考核模式，突出专业技能的考核，实训考核比例40%，知识能力考核过程中采用开卷与闭卷相结合的考核方式，对于基础知识的考核采用闭卷，对于能力提升考核采用开卷，在平时考核中注重笔试、口试、抽查、作业、设计等模式进行考核。
工程测量实践教学改革探索
动降低 到 了最 低限度 ， 习效 果差 ， 利 于调动他 们 实 不
的积极性 ， 养他们 的实践能 力． 培
１３ 忽视 学生 综合素 质教育 ．
传统 教学 中的某 些 不适 应 及 缺 陷也 逐 步显 现 出来 ，
摘
要： 工程 测 量 是 一 门 实践 性很 强 的课 程 ， 据 工 程 测量 新 技 术 的发 展 和 市场 对人 才 的 需 求 ， 文提 出 了优 化 实验 内容 ， 根 该 加
强实验室和实习基地建设 ， 采取开放式实验和 网络教育的新方 法， 系统地 总结 了工程测量 实践教 学在教 学组织 、 学内容、 学方 教 教
法 及教 学过 程 等 方 面进 行 改革 的 经 验． 关 键 词 ： 程 测量 ； 工 实践 教 学 ； 学改 革 教 中 图分 类 号 ： ６ ２ 文 献 标 志码 ： 文 章 编号 ：０ ８— ９ ４ ２ １ ）０—０８ ０ Ｇ４ Ａ １０ ７ ７ （０ ０ １ ０ ４— ４
收 稿 日期 ：００一 ６—２ ２１ Ｏ ５
这迫切 要 求 我 们 重 新 认 识 和 改 革工 程 测 量实 践 教
学， 以满 足生产 的需 要．
重视 职 业 技 能 的培 养 ， 视学 生 安 全 、 体 主 忽 集 义 、 学态 度和 劳动观念 等综 合素质 教育． 科
１４ 全站仪 、 Ｐ ． Ｇ Ｓ等 高新仪器缺 乏
１ 工 程 测 量 实 践 教学 现 状 与 不 足
１ ５ 测 量 实 习场 地 不 规 范 ．
番 功夫 ， 取 了一定措 施． 采 但是 在这方 面工 作取得
进展 ， 有所起 色 的同时 ， 们应该 看到存 在 的危机 与 我 不足 ． 体表 现在 以下几 个方面 ： 具
《工程测量》实训教学改革的探讨
《工程测量》实训教学改革的探讨摘要：本文从实训内容、进程、方法及考核四个方面入手，对当前职业教育《工程测量》实训内容的改革作了初步的探讨。
通过学生实训反馈及就业调查来看，实训改革取得了良好的效果，值得职业教育类学校借鉴。
关键词：测量；改革；探讨中图分类号：o353.5文献标识码：a 文章编号：前言随着现代经济建设的高速发展，工程建设向测量方面的人才提出了更高的要求（即要求更多的“实用型人才”）。
所谓“实用型人才”即具有高素质、实际操作能力强、能活学活用的人才。
而《工程测量》作为土建类专业的基础课程，更应密切关注测绘学科的发展及其在工程建设中的应用，与时俱进，不断探索。
而针对测量实训，应该更有针对性，达到社会对测量人员的要求。
虽然已有很多教学改革的文章[1、2、3]，但本文就高等职业技术教育《工程测量》实训的改革，谈几点看法。
实训改革探讨1.1 实训内容长期以来，《工程测量》教学主要面向土木、水利、农林等建设[4]，在实训过程中，实训内容主要集中在：①测量基础知识的实训，包括角度测量（水平角、竖直角）、距离；②控制测量实训，包括平面控制和高程控制，如纯角网、纯边网、边角网平面控制；高程控制中三角高程和水准测量等；③数据处理实训，包括所涉及的测量方面的外业数据处理，包括软件使用和报告编制；④工程常用知识的实训，包括放样、填挖方、断面测量、线路测量等。
实训的内容不是保罗万象的，但要有针对性，针对性强了，就避免了盲目性实训。
1.2 实训进程实训进程应有先后顺序，循序渐进，这主要是防止测量知识的脱节，比如如果不进行角度和距离测量的基础知识，而直接跳入控制测量或者断面测量等是开展不力的实训工作的。
个人认为实训进程应安排如下：①基础知识学习；②校园常规实训，包括角度测量、距离测量、水准测量等；③控制测量实训；④野外实训。
1.3 实训方法实训方法主要包括以下几个方面：①课堂算例计算实训，可采用作业或者课堂测验的方式；②校园实训，包括仪器操作和专业知识学习，也可进行实际数据处理；③野外实训，包括学校安排的实训、暑期实训以及校外实训，通过实训课可以更有针对性的对专业知识的学习、技能的提高等。
工程测量课程教学改革探索
常规 测绘 仪器 的操作 ， 确地 判 读 和 应 用 地形 图 ， 地建设 的起步工作 已经完成 ，现 已进入实质建设 正
熟悉与工程相关 的施工测量 、 变形监测 、 土石方计 阶段 。
业 的需求 。
建设中发挥着重要 的作用。但是 ， 由于新仪器较为
为了培养 出适应社会发展 的综合型 、技术型 精密且造价很高 ， 一般高校难 以承受 ， 因此并不普 和应用型的土木工程人 才 ，针对 目前教学 中存在 及 。 目 ， 前 广西工学院的测量教学仪器基本上还是 特点进行了一系列的课程改革 ，取 得了一定的成 水准仪 、 经纬仪 ， 而这些仪器在工程实践 中已经很 绩。 少使用。由于实验室 的仪器设备普遍滞后于生产 的问题 ，广西工学院教师根据学校 的定位及专业
工程测量课程教学改革探索
杨 晓 云
［ 摘
要 ］ 土木工程测量是针对 土木 工程及相关专业开设的专业基础课 ，广西工学院教 师针对 学校的定位及 专业特
点 进行 了 系列的课程 改革 。文章就课程教学改革 中获得 的经验与发现的 问题进行探讨 。 一 ［ 关键词］ 工程测 量； 学计划 ； 教 能力培养 及相关单位 ，学生的实践动手能力是企业评 速。 目 ， 前 全球定位系统 、 地理信息系统 以及遥感 定毕业生水平 的重要指标 。这就要求学生必须具 等测绘新技术已广泛应用于生产实践 中。电子水
备较高的理论水平和实践能力 ，以适应社会和企 准仪 、 全站仪 、 激光雷达等先进的仪器也 已在工程
新 土木工程测量是针对 土木工程及相关专业开 测量 的教学 内容还是 以传统测 量理 论为主导 ， 无法满足实际工程的需要 。只有 设的专业基础课 ，在整个专业课程体 系设置中具 技术 的引入不多 ， 实验和实习大纲 ， 选择和编写适合现代 有重 要 的位 置 ， 为数 不 多 的 同时进 行 理 论 教 学 、 修订教学、 是 实验教学和实习的课程 。课程的主要 目标是培养 需要的工程测量教材 、 实验 、 实习指导书 ， 才能将
《工程测量》课程项目化教学改革探索
《工程测量》课程项目化教学改革探索【摘要】本文探讨了《工程测量》课程项目化教学改革的实践与效果评估。
首先分析了项目化教学的理论基础，介绍了《工程测量》课程项目化教学的意义，探讨了项目化教学改革的实施策略。
然后详细描述了《工程测量》课程项目化教学的具体实践过程，包括课程设计、教学方法等。
最后对项目化教学改革的效果进行评估，并总结了实施项目化教学的好处和挑战。
结论部分展望未来项目化教学在《工程测量》课程中的进一步发展，提出了一些改进和完善的建议。
通过本文的研究，可以为其他工程类课程的项目化教学改革提供参考借鉴。
【关键词】工程测量、项目化教学、教学改革、实施策略、实践、效果评估、展望1. 引言1.1 引言工程测量作为土木工程领域的重要学科，对于培养学生的实践能力和创新意识具有重要意义。
传统的教学模式往往是以课堂讲授为主，学生主要通过听讲和笔记来理解知识。
这种教学方式往往难以激发学生的学习兴趣和创造力，导致学生的学习效果不佳。
为了更好地促进学生的学习兴趣和创造力，我校对《工程测量》课程进行了项目化教学改革探索。
项目化教学是指将课程内容组织成一系列项目，通过项目实践来培养学生的综合能力和实践能力。
通过项目化教学，学生可以在实践中应用所学知识，锻炼解决问题的能力，提高自己的综合素质。
本文将从项目化教学的理论基础、《工程测量》课程项目化教学的意义、项目化教学改革的实施策略、《工程测量》课程项目化教学的具体实践以及项目化教学改革的效果评估等方面进行探讨，希望能够为学校的教学改革提供一些借鉴和参考。
2. 正文2.1 项目化教学的理论基础项目化教学的理论基础是建立在构建学生中心的教学理念上的。
项目化教学注重学生的参与和主动学习，旨在培养学生的实践能力、创新能力和团队合作精神。
在项目化教学中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习过程的引导者和组织者。
项目化教学倡导以学生为中心，关注学生的学习兴趣和需求，通过项目设计和实践来激发学生的学习动力和积极性。
高职院校《工程测量》课程教学改革初探
际中的实际案例 ，从问题引入的角度讲授知识 ，让 学生有兴趣地参与到课堂教学中。在课堂讲授过程
中， 要 留出适宜 的空间 ，给学生提供独立思考的时 间。充分利用投影仪 、录像 、多媒体教室电脑等现 代化教学设备 ，制作多媒体课件 ，在课件中可以引
收 稿 日期 ：２ ０ １ ２ — １ ０ — １ ５
适应工作岗位 ，尽快进入工作角色。 在课 间实训项 目方面 ，充分利用测量实训室的
条件 ，对原有的实训项 目 进行整合 ，把比较落后的、 工程上已经淘汰的项 目 进行删减 ，加强工程上常用
的实训项 目，把测 量行 业 发展 的新 技术 和新 方法及
作者简 介：吴 聚巧，女 ，１ ９ ６ ３ ～，教授。主要研究 方向 ：工程测量 。
Ｗｕ Ｊ ｕ ｑ ｉ ａ ｏ Ｂ ｕ Ｘｉ ｕ ｍｉ ｎ
（ １ ． Ｄ ｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍ ｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｃ ｉ ｖ ｉ ｌ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ，Ｈ ｅ ｂ ｅ ｉ Ｊ ｉ ａ ｏ ｔ ｏ ｎ ｇ Ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ，Ｓ ｈ ｉ ｊ ｉ ａ ｚ ｈ ｕ ａ ｎ ｇ ０ ５ ０ ０ ９ １ ； ２ ． Ｄ ｅ ａ ｎ Ｓ Ｏ ｆ ｆ ｉ ｃ ｅ ，Ｈ ｅ ｂ ｅ ｉ Ｊ ｉ ａ ｏ ｔ ｏ ｎ ｇ Ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ，Ｓ ｈ ｉ ｊ ｉ ａ ｚ ｈ ｕ ａ ｎ ｇ ０ ５ ０ ０ ９ １ ）
１ ． ２ 实践 教 学改革
是必不可少的教学环节。近几年来 ，工程测量新技 术迅速发展 ，测量软件不断更新 ，这对该课程的教 学提出了更高的要求 ，探索新 的教学模式、整改教
高校《工程测量学》课程的教学改革探讨
针对以上的情况 ，对 《 工程涣量 ＞的考试可以采用以下方式。 Ｉ （ ）多种 形式 的期 末实 习设 计 。学期期 末 安排一 周 的实 习设 １ 计 ，根据近几届学生的设计情况来看 ，可不能 充分体现和运用 。
生 的水 平 ， 要进 行改革。上述考试方法存在的弊端表现在如下几个 需 方面 。一是教师 为学 生划范围。为了在较短时间内让学生准备得充分 些 ，任 课教师 一般 给学生划范围 、Ｉ重点 ，助长 了部分学生学习不深 割 入的浮躁情绪 ，无 意中强化了学生围着教师转的不 良氛围 ；二是学生 死背硬 记。学 生在 教师划定的范围内列提纲 、找答案 、背题 目，不能 深入 、综合地进行复 习．势必造成 高分低 能的后果 。
由于 工程 测 量教 学 实验 所 用 的仪 器设 备用 途 单一 、精 密 程 度 高、 使用次数 多。长期以来设备损坏严重 ，仪器设备老化 ，对 实验 室 投人不足 ，供 ＜ 工程测量学 ）教学实习使用的仪器数量少 ，分组过 大，学生动 手操作 少 ， 器品种不全 ，设备落后 。精密度降低 ，甚 至 仪 损坏 没有精 密度 。实验 师资缺 乏 ，教 师在使 用仪器过 程中责 任心 不 足 。不能督促 学生 爱惜仪器 ，保护仪器 。从学生方面看 ，由于对社 会 的需求不十分 清楚 ，对专业认识不清 。测量课一般都开设在大一下学 期 ，专业认识 不强。大部分学生还存在 “ 学好学坏都能及格 ，毕业 去 考公务 员”；有 的学 生由于好奇心和不负责任 ．存在不正确使用仪器 的情 况 。而 有一部 分学 生对试 验课认 为可上可 不上 ，产生迟 到 、早 退 ，甚至旷 课现象“ ’ ，实验报告 出现群体抄袭甚至不 交实验报告 。 １ 教 学与考核不适应 实际需要 ． ２ （ ） １ 教学方法陈 旧。 目前西藏 “ 程测量学 ”的教学 仍然采 用 工 传统的教学手段 ， “ 教师 教 、学生学” 、 “ 老师说的都是对的 ”，学 生没有质疑 、 调查 、 究 ，直接影响学生分析问题和解决问题能力 的 探 培养 。学生 接触工 程很少 ，对工 程建 设中的具体 情况和 特点 了解甚 少。因此对施工的方法 、过 程往往难以理 解 ，只能机械地死记硬背 。 针对教学实际 ，我们应该 充分利用多媒体教学设备 ，制作高质量 的教 学课件 ，以提高教学质量 。注重培 养学生 的创造性和 自主性 。 为 了更好地 选择学 生能接 受的教 学手段 ，笔者采 用了不 记名 的 调查问卷方式 。在２０级 本科 学生中进 行教学手段和教学方法的 问卷 ｏ９ 调查 。此 次调查共发 问卷 ｌ 净，回收有效 问卷 ９份。问卷 内容包括 ｆ ２ 工程测量多媒体教学 、 题式教学 ，讨论式教学和传统教学的适应性 专 四方面 。调查结果 见表 ｌ 。
《工程测量》教学改革初探
全 站仪 等先 进 的仪器 配备 很少 ，有 的 学校甚 至 都
没有 。这 样 在实验 课上 就 出现 一部 分学 生摸 不 到
仪 器 、用 不 到新仪 器 的现象 ，重重 的 打击学 生 学 习测 量仪 器 的热情 同时 ，学 校里 没有 固定 的测 量实 习场 地 ，都是 教师 在校 园里 随便 指 一个 地方 让学 生做 实验 ，校 园里 地形 通常 比较 简单 ，没有
背景 ，知识 结 构也 是较 为单 一 、薄 弱 ，相关 知识
天 的家 庭教 育 对学 生 的厌 学有 一 定 的影 响 ， 目前 的 中职 学生 ８ ％以上 来 自农 村及 破 碎 家 庭 子 女 ， ０ 农村 家庭 对 教育 从小 就 不够 重 视 ，学 习基 础水 平
较低 ；单 亲 家庭 ，对 孩子 身 心造 成 极大 伤 害 ，使
不被 开除 ，能拿到 毕 业证 ，我 就 能就 业 ，从 而 学 生 产 生 了在校 期 间学 习无 用论 的想法 。其 次 ，今
现今 大部 分学 校都 招 聘 了很多 应届 的优 秀 毕
业生 来从 事测 量教 学工 作 ，他们 中的 大多数 专业
知识 扎 实 ，但 是缺 乏必 要 的实践 经 验 和工程 实 践
前 青
文 献标 识 码 ：Ａ
的测 量仪 器设 备落 后而 且数 量有 限 ，在 近年 国家 重视及 大 力发展 中职教育 的情况 下 ．很难 满足 实 际需 要 ，而且 现 行 的 电子 水 准仪 、 电子经 纬 仪 、
工 程测 量课 程 最大 的特点 是 实践 性 强 、理论
与 实践 相结 合 ．涉 及多 种 测绘 仪器 、测量 理 论 和 工 程 实 践 知识 。在 测 量新 技 术 大 力 发 展 的 今 天 ， 对工 程 测量课 程 的教 学 提 出 了新 的要求 ，传统 的
《工程测量》的教学问题及其教改探讨
专 业教 学研 究
《 工程测量》 的教学 问题及其教改探讨
黄 丰 盛
（ 东省 肇 庆 公 路 技 工 学 校 广 东 肇 庆 ５ ６ ２ ） 广 ２ ０ ０
摘 要 ： 对 现 有 《 程 测 量 》 学 中存 在 的不 足 ， 文 阐 述 了在 课 程 内 容 、 学 组 织 、 学 方 法 等 方 面 的 教 学 改 针 工 教 本 教 教 革 建议 与 措 施 以及 通 过教 学 改 革解 决 《 程 测量 》 工 教学 中存 在 的 问题 ， 高 《 程 测量 》 程 的教 学质 量 的途径 。 提 工 课
教 学理 念 和 教 学模 式 落 后 目前 的
程 测 量 》 课 程 能 适 应 测 绘 科 学 与 技 术 迅 猛 发 展 的 要 求 ， 分 体 现 中职 、 工 教 育 充 技 以培 养 技 能 应 用 型 专 门人 才 为 主 要 任 务 的特 色 ．掌握 工 程 建 设 中 所 需 的测 量 知
艺 设计 能力 又会 得 到 进 一 步 的 提 高 因 此 ． 教 学 中 ． 师 应 找 到 机 械 制 图 课 程 与 其 他 课 程 的 在 教
得不 到 应有 的锻 化 。《 程测 量 》 程 各 工 课
教学 环节 结 合不 够 紧密 ．存 在一 定 程度 的
统（Ｐ ） Ｇ Ｓ 以及 地理 信 息 系 统 （ Ｉ） 新 技 ＧＳ 等 术 的 出现 ， 《 程 测 量》 门 传统 的工 程 给 工 这
Ｅ ｃｌ ｘ ｅ 电子 表 格 ．结 合 公 路 Ｃ Ｄ辅 助 软 Ａ 件 、微 型 电脑 计 算 程 序 、卡 西 欧 ｆ－ ８ ０ ｘ４ ５
影 响 ．仍 是所 谓 的 “ 中心 ”教学 模式 ． 三 即
关于《工程测量》课程教学改革的探索
３ 工 程 测 量测 量 这 门 课程 有很 强 的特 点 ， 要 表 现 在 理 论 和 实 践 主
结合非常紧密 ； 采用传统的试 卷考 核方式难 以反应 学生的实际 操 作能力， 而且考核 内容 过于依赖教材 内容 ， 导致学 生只注意 对 理论 知识 的掌握 ， 忽略实际操作能力的训练。因此有必要对
Ｇ Ｓ在 施 工 中的 应 用等 。现 在 大 多 数 的 工程 测 量 教 材 在 应 用技 Ｐ 术 章 节 讲 的 过 于 简 单 ， 在 教 学 中要 讲 到 各 个 方 面 的难 度 是 比 这 较 大 的 ； 以优 化 教 学 内容 ， 通 测 量 技 术 作 为 土 木 工 程 专 业 可 普 通用 ， 应用 测量 技术 作 为 土木 工程 专 业 根据 不 同 的方 向进 行 选
工 程 测 量 实 训 是 工 程 测 量 教 学 中 重 要 的教 学 环 节 ； 训 环 实
节 是 学 生 对 所 学 知 识 的 综 合 应用 ， 以及 掌 握 测 量 仪 器 操 作 技 能
科学合理 的考 核方式 ， 从传统 性教学 向应用性 教学转化 ， 培养 学生 的学 习能力 ， 作能力和 适应发展 能力， 操 以适应社会 的需 要 。工程测量作为高等职业 学校土木工程类专业的专业课程 ， 课程地位 非常重要 ， 内容庞杂 ， 但 要很好地 掌握该课程十 分不 易 。因此 ， 测绘新仪器、 在 新理论 、 新技术 、 新方法迅猛发展情况
要 留出适宜 的空间 ， 让学生独立 思考 。教学手段不 能一 味的以 板书为主 ， 要适 当的引进现代 教学手段 ， 制作多媒体课件 ， 充分 利用投影 、 录像 、 多媒体 电脑等现代化教学手段 ， 来改善课 堂环 境； 学生对所讲的知识理解是抽象的， 了吸 引学生的注意力 ， 为
土木工程测量教学改革的实践与探索
2009年3月第10卷 第1期 长沙铁道学院学报(社会科学版) M ar .2009Vol .10 No .1 土木工程测量教学改革的实践与探索3孙 晓(中南大学土木建筑学院,湖南长沙410075)摘 要:土木工程测量是土木工程专业一门重要的专业基础课,是土木工程技术人员从事工程建设的基础。
根据土木工程专业的人才培养目标,结合测量新技术和人才市场的需求,分析《工程测量》课程在教学内容、课程方法、教学设备等方面进行改革的内容。
指出课程教学改革是课程建设的重点,是提高教学质量的关键。
关键词:工程测量;教学改革;课程建设;能力培养 《工程测量》是土木工程等非测绘专业很重要的一门专业基础课。
随着专业课、专业基础课课时的减少和知识的更新,《工程测量》的教学改革和教学方法的研究愈来愈被关注。
在新形势下,土木工程专业由原先的“小土木”逐渐转变为“大土木”。
调整之后的土木工程专业测量学课程,如何适应新的专业要求,人才培养如何满足社会需求,如何建立一套与高速发展的科技相适应的教学体系和最优化的教学方法是目前测量学课程改革的重点。
一、工程测量学教学改革的必要性工程测量作为一门传统课程,其教学内容已经延续了几十年。
近几年,以空间定位技术、航空航天遥感技术、地面一体化技术和地理信息技术以及3S 集成技术为代表的当代测绘高新科学技术的发展,使得测绘的作业方式、生产手段、数据采集和处理向一体化、智能化的方向发展,标志着测绘科学技术已从手工机械时代向电子信息化、自动化、智能化发展。
面对测绘技术的迅猛发展,一直延续的工程测量学课程体系已经远不能适应现实需求。
毕业生在工作中暴露出了知识面窄、知识体系陈旧、适应能力差等问题。
因此,如何打破传统的教学模式,充实现代测绘技术,使工程测量与信息科学有机结合,成为当前土木工程专业测量学课程改革的重要工作。
二、教学改革的内容(一)教材及教学内容的优化近年来,经过多次探讨,大家对工程测量课程的任务和作用以及总学时已经取得了共识,即以40～80学时的课内学时加上4周左右的勘测实习为宜。
《工程测量》课程项目化教学改革探索
工程测量课程项目化教学改革探索前言工程测量课程作为工科专业的重要课程，旨在培养学生具备基本的测量技能，为日后的工作实践做好准备。
传统的工程测量教学注重理论知识的讲解，而项目化教学则更加注重实践的能力培养，可以更好地达到培养学生能力的目的。
项目化教学的优点1.强调实践能力的培养工程测量课程项目化教学模式可以更好地培养学生的实践能力，使学生逐步掌握实践技能，从而更好地适应未来的职业发展。
2.加强学术交流与合作能力工程测量课程项目化教学模式采用团队合作的方式进行，可以强化学生与团队的合作意识和交流能力，提高学生的学习效果和技术水平。
3.实践能力强工程测量课程项目化教学模式要求学生在实践环境中进行实质性的测量工作，从而提高了学生的实践操作能力。
项目化教学模式在工程测量课程中的应用1.教学设计方案在工程测量课程项目化教学模式下，需要针对学生掌握测量实践技能的能力进行科学的教学设计，选择合适的测量工程作为项目，利用相关工具和技术进行测量工作，从而达到提高学生实践操作能力的目的。
2.实践操作环节在教学过程中，将理论知识与实践操作结合起来，将实践操作作为课程的重点环节，让学生亲自操作测量仪器，完成项目测量任务，不断提升实践操作能力。
3.课堂互动环节在教学过程中，需要采用互动教学的方式，鼓励学生参与课堂讨论，分享经验，促进学生间的知识交流和团队协作，提高学生学习效果。
结论综上所述，工程测量课程项目化教学模式深受赞誉，对于学生的实践能力培养具有非常重要的意义，可以更好地促进学生的科学技术发展和未来的职业发展。
作为教师，应当根据学生的特点和自身的经验，灵活运用项目化教学模式，使学生掌握基本技能，提高实践操作能力。
高职高专《工程测量》课程教学改革探索
在《 工程 测 量 》 教学 过 程 中 ， 以传 统 的灌 输 为 主 的 常 规 仍 教 学 方 式 ， 味 的 以 板 书 为 主 的 教 学 方 法 ． 生 会 觉 得 枯 燥 一 学 无味 ， 只是 被 动 地 接 受 知 识 ， 堂 气 氛 沉 闷 ． 能激 发学 生 的 课 不 主动 性 和 积极 性 ， 了 实 践 课 动 手 操 作 时 ． 是 不 会 使 用 仪 到 还 器， 教学 效 果 不 理 想 。 ３考 核形 式 单 一 ．
习题 课 、 示 课 、 验 等 ． 种 教 学 方 式 之 间 既有 联 系 又有 区 演 实 各 别． 每种 教 学 方 式都 发挥 着各 自的作 用 。 随 着新 技 术 新 仪 器 出 现 ．教 学 信 息 量 相 对 增 加 的 现状 ，
知识储备等改革方法， 以便 更好 地 培 养 高 等技 术 应 用性 专 门人 才 以适 应 社 会 需要 。
学 术园地
Ｘｕ ｈ ｕａ ｉ ｅ ｓ ｕ ｙ ｎ ｄ
高职高专《 工程测量》 课程教学改革探索
陈肃 贤
（ 头铁 道 职 业 技 术 学 院） 包
【 摘
要】 分析 了目前课堂教学中存 在的问题 ， 并提 出了调整教 学内容 、 改进教 学方法 、 改变考核方式和 更新教 师 自身的 教学 改革
２教 学 方 法滞 后 ．
课 堂 教 学 多采 用 一 些 多 媒 体 的教 学 方 法 。例 如 ， 在讲 到测 量 仪器时 ， 以把测量仪器带 到教室 ， 者做幻灯 片、 片等 ， 可 或 图 简 单 地 向学 生 做 一 展 示 和 讲 解 。 这样 既可 以让 学 生 了解 各 种 先 进 的 测 量 仪 器 ， 可 以增 加学 生 的 好 奇 ， 保 持 对 这 门 课 还 ｔ， ｋ 学 习的 热情 。再 如 ， 讲 到水 准仪 的 基 本操 作 、 准测 量 ， 在 水 经 纬 仪 的 基 本 操 作 、 平 角 观测 等 这 些 具 体 的 、 严 格 规 范 要 水 有 求 的 、 用性 很 强 的教 学 内容 时 ， 可 以 准 备 一些 视频 资 料 ． 实 就 在 这些 视频 资 料 里 要 有 各 种 规 范 的 操 作 方 法 பைடு நூலகம் 以及 需 要 重 点 强 调容 易 出错 或 忽视 的地 方 ． 可 以增 加一 些 以往 学 生 在 做 还 实 验时 犯 错 最 多 的操 作 方 法 ， 课 堂 上 给学 生 放 映 出 来 加 以 在 强 调 。 样 既 可 以解 决 在 室 外 实 验 课 上 讲 解 时学 生 比较 容 易 这 分 心 、 点 记得 不 全 、 些 操作 看 得 不 是 太 清 等 问题 ， 可 以 重 某 还 增 加学 生 上 课 的 兴趣 。 对 于 图表 多 、 算 公 式 多 的 情 况 可 结 合 挂 图 、 条 件 的 计 有 可 采用 多媒 体教 学 ； 专 业 测 量 部 分 ， 联 系施 工 现 场 ， 学 对 可 带 生 现 场 参 观 ． 而 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 ， 到 事 半 功 倍 的 效 从 收 果 。 过 这 样 多 种 教学 手 法 ， 以 大 大 改善 课 堂授 课 环 境 ． 通 可 提 高教 学 效 果 ， 发 学 生 的 学 习 热情 。 激
工程测量技术在课程改革应用中的再探索
工程测量技术在课程改革应用中的再探索[摘要]现在高职院校在课程改革上都下了很大功夫，而以工作过程为导向的课程开发又作为研究发展方向。
同时在教学方法，教学模式中探索创新的模式，“项目教学法”便是在教学中被普遍使用的使学生直接参与完成项目过程的一种教学方法。
本文主要从工程测量技术在课改中应用时出现的问题进行探讨与自身在实践改造中的思路。
[关键词]课程改革项目教学法重构课程考核随着国家关于高职教育16号文件的要求，高职院校在教学方法，教学模式等方面进行了教学改革。
而课程改革又以工作过程为导向的课程开发作为研究发展方向。
“项目教学法”便是在教学中探索创新的模式。
“项目教学法”是将传统学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，并围绕着项目组织和开展教学，使学生直接参与完成项目过程的一种教学方法。
一、道路工程测量技术课改后优点1.“项目教学法”的特色鲜明，自主性强。
以前专业课程教学普遍存在以下问题：内容比较陈旧，教学过程强调知识的系统性和理论的完整性，缺乏学习的针对性和应用性，所采用的教学方法不能有效地激发学生的学习主动性和积极性，通过项目化教学大大提高了各方参与的特点。
主要表现在：1）项目的主题与真实世界密切联系，学生的学习更加具有实用性。
2）计划制定有针对性。
教师可自主制定符合职业能力要求的学习计划。
3）计划实施可操作性。
根据不同的项目，可制定不同方案培养学生的组织实施能力。
2.项目化教学互动性好。
主要表现在：项目教学法优点鲜明，但是对于不同性质的课程不采取特殊的手段不一定都能取得良好的效果。
而《工程测量技术》就是这样的课程，它是路桥类高职学院必须传授的一门实践性专业课程。
它对实践教学环节的要求很高，如我们不在教学内容设计、教学形式、组织手段等方面进行重构，其效果将难以到达改革的初衷。
下面谈谈我在课程改革和应用中得到的启示。
二、《工程测量技术》课程改革的思路探索1.课程设计理念重构工程测量技术的提高与测量设备的更新换代是分不开的，而新知识能及时反馈到高校的周期往往比较长，这也是教材陈旧的直接原因，项目教学法能很好的打破这样时间差，为了解决时间和现实上的代沟，我们现在定期从四方面入手保证教学计划紧贴现场，课程内容紧跟时代，教学组织符合现场项目内容，教学方法多样。
应用型视角下《工程测量学》课程教学改革初探
湖北第二师范学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ｂ ｅ ｉ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ａｕ ｇ． ２０１ ３
第３ ０卷第 ８期
Ｖ０ １ ． ３ ０ Ｎｏ ． ８
应用 型视 角下《 工程 测量 掌》
善、 博学、 务实 、 奋进” ， 已经 逐 渐从 教 学 型 大 学转 变 为
建 设应 用 型 本 科 大 学 。 围绕 宿 州 学 院 “ 工 程性、 技 术 性、 生产 性 、 应用 性 ” 创 新人 才 培 养 思路 ， 怎样 使 《 工 程 测 量学 》 课程 教学 改革 向“ 厚基 础 、 强技能、 高素 质 ” 的 应 用型本 科 人才 培养 目标 迈进 ， 如 何 根据 现 代 测 绘 发 展 和市场 经 济对人 才 的需 求 ， 加 强 理论 教 学 与实 际 应 用 的密切 联 系 ， 是 值得 讨论 的 问题 。 鉴 于此 ， 本 文拟 在应用 型视 角下 ， 对《 工 程 测 量 学》 课程存在 的主要 问题 分析基础上 ， 对教 学 内容进 行变 更与 增加 ， 提 出融 知 识 传 授 与 能力 培 养 于 一 体 的
课 程 教 掌 改 革 初 探
郑 丽 ， 陈元 涛
（ １ ． 宿 州 学院 地球科 学与工程 学院 ， 安徽 宿 州 ２ ３ ４ ０ ０ ０ ；
２ ． 重 庆工 业职 业技 术 学院 建筑 与环境 工程 学院 ， 重庆 ４ ０ １ １ ２ ０ ）
摘 要： 在宿 州学院应 用型本科 高校 建设背景下 ， 通过 总结《 工程测量学》 课程教 学存在 的主要 问题 ， 对《 工程测量 学》 教
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从理论教学改革 、 实践教学改革 、 教学方法与考试改革 ４方面 提 课程
教学改革奠定基础。 关键词 ： 程测 量； 工 教学改革 ； 探索
中图 分 类 号 ：Ｕ ３ ；１ Ｔ ２４（ ２ ７
工 程 测量是 高等 职业 院校 工程 测量技术 专业 开 设 的一 门技 术性 较 强 的专业 课 ， 负 为将 来 从 事 的 肩 专业工 作及后 续课 程 的学 习 ， 具 有直 接 的实用 价 都 值 。本着 适应 ２ 世 纪社会 对人才 的需求 ， 了提高 ｌ 为 教 学质量 ， 在工 程 测量 教 学 围绕 学生 应 用 能力 这 个 中心 ， 注重 学生创 新思 维 的培养 ， 强对学 生综合 素 加 质 的培养 ， 提高 学 生动 手 能力 和实践 能力 。根 据 笔 者从事 工程 测量 教 学与 实践 ， 工 程 测 量 的教 学 改 对
１ 教学 设 计 的宗 旨： ） 以学 到 实 用 技 能 、 提高 职
地， 以适应各种测量 方法 的实习 ， 建立校 内实 习基
地 ， 以帮助教 师 在测 量 实 践 中严 格要 求 学 生 的测 可 量实 习质量 和有效 地 控 制 管理 实 习 ， 学 生 能严 格 使 按 测量 规范程序 进行 实 习 ， 加强学 生实 习的责任 心 。 ３ 学校 还 应 建 立 稳 定 、 范 的校 外 实 习基 地 ， ） 规 这些 实 习基 地不 仅 满 足工 程 测量 的需 要 ， 能满 足 还 相关专 业学 习 ， 学生 将 来 起着 重 要作 用 。在 实 习 对 时充分 调动 学生 的主动 性 ， 高学生 的综合 能力 。 提
第２ ６卷 第 ｌ 期 ５ ２１ ０ ０年 ８月
甘 肃科 技
Ｇ ｎ ｕ Ｓ ｉ ｎ ｅ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ａ ｓ ｃｅ ｃ ｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙ
％ ｆ２６ Ⅳ０ ５ ． ．１
２ Ｏ ０１
《 工程测量》 教学改革探索
裴俊 华
（ 甘肃林业 职业技术学 院 ， 甘肃 天水 ７ １２） ４００ 摘 要： 介绍＜ 工程测量＞ 课程特点 ， 提出《 工程测量》 课程教学改革 的指导思想 ， 根据多年教学 和实践经验 ， 教学改革
纲课程 标准 。
广、 实践性强， 与多门专业基础课有密切联系， 专 是 业知识和专业技能的综合应用。它主要讲述线路平 面控制测量、 线路高程测量、 带状地形测量、 曲线测 量、 巷面及工作面测量、 贯通测量等知识 。因此 ， 学 好工 程测 量就 必须 多实 践 。通过 实 践 ， 同学 掌 握 使
革进行 初步探 讨 。
求 和我 国工程建 设需要 的综合 实用 型人才 。 ３ 以教 育创新 为 目标 ， ） 注重 学 生 创新 能 力 的培
养， 培养学生的独立思考、 动手能力 和实践环节 ， 使
同学们 全面掌 握工程 测量 的基 本技 能 。 ４ 通 过该课 程改 革 与建 设 ， 成 一 个 以工 程 测 ） 形 量 为核心 的课程 体 系 ， 辐射 到 其它 教 学 中 ； 时 ， 同 能 与高 职 院校 相互 交 流 ， 有关 高 职 院校 同类 专业 起 对 借鉴 作用 。
工程 测量理 论 和操 作方 法 ， 养学 生 对 工程 测 量 问 培 题 的分 析 和计 算 能力 ， 养学生 从工程 实际 中提 出、 培 研究 、 决工 程测 量 问题 ， 解 培养 学 生实 际 动手 能力 ， 才 能合理 利用 工程 测 量 ， 为社 会 主义 现 代 化 建设 报
务。
２ 根据教学时数合理调整内容及结构 ， ） 应注重 实用性， 及时更新 内容 。对新仪器 、 新技术 、 新方法 及 时加 以补充 ， 在教学 中增加 测绘新 技术 的内容 ， 是
教 学改革 研究必 须突破 的重点 和难点 。教学 内容按 线路平 面控 制测 量 、 线路 高 程 测量 、 状 地形 测 量 、 带 曲线 测量 、 巷面及 工作面测 量 、 贯通 测量 等方 面进行 教学 。总之 ， 对工 程测量课程 教学 内容 的选 择 ， 既要
３ 教 学 改 革
１ 工程测量课程 的特点
《 工程测量》 是工程测量技术专业 的一 门专业
核心课 ， 课程 的设置 为学生将 来从事 生产 、 该 科研 等 专业技 术方 面打 下 了必 要 的基 础 。工程 测量 涉及 面
３ １ 工 程测量 的理论 改革 ．
１ 合理 安排 教学 内容 。工 程 测 量 的教 学 内容 ， ） 必 须 以传统 的测 量理 论 指导 ， 以现 代 测量 技 术 为手 段， 以满足 工程 测量 要求 为 目的 。及 时修 订 教学 大
保持基本理论 ， 又注重其实用性， 使得在教学信息增 多而课时减少的情况下 ， 能够突出教学重点和课程 特色。
３ ２ 工程 测量 实践教学 改革 ．
２ 工程测量课程教学改革 的指导思想
１《 ） 工程 测量 》 教学改 革 以“ 生就业 为 导 向” 学 ，
工 程 测量 是 一 门实践 性 很 强 的课程 ， 凭课 堂 仅
２ 通过教学内容改革， ） 在传承的基础上不断更 新 现有课 程体 系和 内容 ， 以适 应 高 职校 际 改 革 的要
１８ ６ 括实训 室 、 内实 习基地 和校外 实训基 地 。 校
甘
肃
科
技
第２ ６卷
３ ３ 工程测 量教 学方 法改革 ．
２ 为 了提高学 生 实 习质 量 ， ） 应建设 校 内实 习基
以“ 基于工作过 程” 为指导， 以够用 ， 当储备 为原 适 则， 并考 虑后 继发展 。
教学不能使学生掌握工程测量技能 ； 因此， 就要加强 实践性教学 ， 充分利用现有资源进行实践性教学。 １实践基地建设 ： ） 为了使 同学全面掌握测量方 面的技 能 ， 必须 建设实践 基地 ， 工程 测量实 践环节 包