《老师领进门》版教案

[教学目标]：

1．加深对重点词语的理解，会运用“身临其境”、“引人入胜”等成语。

2．通过与文本对话，品味词语，理解课文中含义深刻的句子。

3．能流利有感情地朗读课文。

4．体会作者对田老师深深的爱戴，感激之情。

[教学重难点]

重点：品读文字，体会感情。

难点：正确理解文中含义深刻的句子。

教学过程：

一、课题质疑，提炼主线

1．我们每一个人的生命中都将碰到许许多多的老师，而老师的一言一行将影响学生今后乃至一生。今天我们就来学习一篇有关老师的新课文《老师领进门》，我们来看看文中的老师对他的学生有什么样的影响。

2．齐读课题质疑

师：你们知道这篇文章的作者是谁吗？

师：对，他叫刘绍棠，是当代的大作家。他四十余年文学生涯，长期致力于“中国气派，民族风俗，地方特色，乡土题材”的创作思想，是当代乡土文学的举旗人物。

师：你们知道文中的田老师把我领过了什么的门？他又是怎样把我领进门的？请同学们自读课文，读准生字，读懂问题。

3．认读词语

4．交流第一个问题。

师：你是从文中的哪个句子读明白的？

B“他在我幼小的心田上，播下文学的种子”是什么意思？

B指名读，字里行间你还能体会到什么？（感激之情）

C“往事”——文中具体回忆了哪件事？（开学第一天上课的情景）

二、潜心会文，品读涵泳

（过渡）：开学第一天为什么令我如此难忘呢？让我们一起跟随作者走进那一天。

1．放出声自由读5-10自然段，思考：田老师给“我”，也给你们留下了怎样的印象？

2．交流

预设一：博学多才 循循善诱

1．师：同学们，田老师当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？（讲故事）

2.．田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜）

3.田老师给一年级小朋友上的第一课是一首小诗,谁来读一读。

师：这是一首儿童诗，读起来朗朗上口，我们一起来读一读。

谁愿读读田老师由这首诗自编的那个故事？

师：这一迷，迷出了我对田老师的——（羡慕） 生读

这一呆，呆出了我对田老师的——

（爱戴） 生读

这一惊，惊出了我对田老师的——（敬佩） 生读

[抓住“迷”、“呆”、“惊”，让学生反复品读，品出情来。]

4．师：难怪，作者会如此感叹：有如春雨点点入土。

你读懂了吗？

字面意思：好像春雨点点滴滴被泥土吸收。

5．所以，谈起往事——[再读此句，学生已深深地进入作者的内心，感情朗读水到渠成。]

预设二：不居功自傲（田老师）

1．田老师的春风化雨令我终生难忘，让我们再次走近他们40年后路遇的情景，那一刻，你又感受到了什么？

A 生自由读第十三自然段

出示：有意栽花花不活，无心插柳柳成荫

这句话怎么理解？（比喻有心做的事办不成，无意做的事却获得成功） 田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”又该如何理解呢？（学生交流后出示）

①田老师谦虚。

②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。

③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。

④“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。

此刻，站在老人面前的是“我”，但我不再是一个年幼无知的，而已成为大作家。

田老师的这一摇头，这一简简单单的话语，你又体会到了什么？

（生：谦虚不居功自傲）

C多么谦逊的老人家呀，谁愿读读这句话？

预设三：爱戴、感激（“我”）

师：这样的老师怎么不令我尊敬呢？

（1

A这一鞠躬，道出了什么？[发散学生的思维，让学生各抒已见。]

B是呀，此时无声胜有声，让我们也怀着这份恭敬，这份爱戴，这份感激读

读这句话。

（2

A

B结合读含义：

培养人才是多么不容易啊。田老师的栽培之恩，我怎么会忘记呢？

C说话练习：“我”忘不了，忘不了。

三、总结延伸，拓展文本

1．“师恩难忘，难忘师恩”。同学们，今天我们走进了大作家刘绍棠的文

中，感受到了那一份浓浓的师恩情。课后，你们也愿拿起自己手中的笔去写下自

己的那份情吗？

2．推荐相关阅读书目《田老师和戴老师的故事》或《刘绍棠文集》。

[小练笔的设计让学生扎实地写，体现人文性与工具性的结合。资料阅读让学生

交出文本，开拓视野，同时也体现了“大语文”的教学观]

板书：

16 老师领进门

田老师我文学大门

博学多才爱戴

循循善诱感激

不居功自傲