将语文课堂上出“语文味”
让语文课堂充满语文味
让语文课堂充满语文味【摘要】语文教学的核心在于培养学生的语言文字运用能力、文学素养、情感体验和对语文深邃博大的深刻认识。
本文旨在探讨如何通过多元化的教学方法，让语文课堂更加生动、有趣，同时又不失语文的本色，让学生在体验中学习，在学习中体验，从而全面提升学生的语文综合素养。
【关键词】语文教学多元化方法文学素养情感体验语文本色语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生体验语言文字的魅力，培养他们的文学素养和情感体验。
在这一过程中，教师应运用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，使语文课堂成为学生情感和智慧成长的沃土。
一、多元化教学方法的运用1. 语言文字的训练与创新语文教学的基础是对语言文字的训练。
教师应引导学生通过模仿、创作、讨论等方式，深入理解和运用语言文字。
例如，在教授古诗时，可以让学生尝试创作自己的诗句，体会诗人的情感和创作过程，从而更深刻地理解古诗的意境和语言的美妙。
2. 文本解读的深度与广度文本解读是提高学生文学素养的重要途径。
教师应鼓励学生从不同角度解读文本，挖掘文本的深层含义。
在教学《红楼梦》时，可以引导学生探讨人物性格、家族兴衰、社会背景等多维度的主题，培养学生的批判性思维和综合分析能力。
3. 情感体验的引导与激发语文教学应充满情感，教师应通过朗读、讨论、角色扮演等活动，引导学生体验文本中的情感，培养学生的同理心和情感表达能力。
在教授《背影》时，可以让学生通过角色扮演，体验父爱的深沉和儿子的感怀，从而更深刻地理解文本的情感内涵。
4. 语文深邃博大的体验语文教学应让学生体验到语文的博大精深。
教师可以通过引入历史故事、文化背景、作者生平等内容，让学生在了解语文的同时，也能感受到语文背后的历史和文化。
在教学《岳阳楼记》时，可以结合范仲淹的生平和北宋的历史背景，让学生在欣赏文章的同时，也能体会到作者的情怀和时代的精神。
二、具体教学案例分析1. 《静夜思》教学案例在教授李白的《静夜思》时，教师可以首先引导学生感受诗中的孤独和思乡之情。
把语文课上出语文味儿的课堂方法
把语文课上出语文味儿的课堂方法语文课是学生接触语言文字、提高语言表达能力的重要课程，但是有时候学生对语文课的兴趣不够，觉得枯燥乏味。
为了激发学生对语文课的兴趣，我们可以尝试一些新的教学方法，让语文课上更加有趣和味儿。
接下来，我将分享一些把语文课上出语文味儿的课堂方法。
我们可以引入一些新的教学资源和教学手段。
利用多媒体设备、互联网等现代科技手段，让语文课堂更加生动，同时也可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过展示相关的视频、图片、音频等资料，可以吸引学生的注意力，增强他们对学习内容的兴趣。
我们还可以利用VR技术，让学生身临其境地感受古代文学作品的场景，从而更加深入地理解和体会其中蕴含的文化内涵。
我们可以通过一些趣味性的活动来激发学生的学习兴趣。
我们可以组织语文知识竞赛、语文文学鉴赏比赛等活动，让学生在竞争的氛围中更加努力地学习和掌握语文知识。
我们还可以组织朗诵比赛、写作比赛等活动，让学生通过实际的表现来展示自己的语文水平，激发他们对语文的热爱和创作的热情。
通过这些活动，不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养他们的语言表达能力和创造力。
我们可以利用一些趣味性的教学方法来增加课堂的活跃度。
我们可以采用情景模拟、角色扮演等教学方法，让学生在实际情境中学习语文知识，从而更加深入地理解和掌握。
我们还可以结合学生的兴趣爱好，设计一些有趣的教学活动，比如通过音乐、舞蹈等形式来学习古诗词，通过手工制作、绘画等形式来学习古文。
通过这些趣味性的教学方法，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，从而更加主动积极地参与到语文课堂中来。
把语文课上出语文味儿的课堂方法有很多种，关键在于教师要有创新意识，善于发现学生的兴趣点，灵活运用多种教学手段和教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中愉快地学习语文知识。
通过不断地探索和实践，相信我们一定可以让语文课堂更加有趣和味儿，从而激发学生对语文的兴趣，提高他们的语文水平。
【2000字】。
语文课要上出语文味
语文课要上出语文味语文课是我们学习中文的重要科目，它不仅教会我们阅读、写作和表达能力，更重要的是培养了我们对中文的喜爱和理解。
在语文课上，我们需要让学生感受到浓郁的中文味道，让他们爱上中文、用好中文。
要上出语文味的语文课，教师需要选择一些优秀的中文文学作品，包括诗歌、散文、小说等，让学生从中感受到中文的独特魅力。
可以选择一首古诗或现代诗让学生朗读，让他们体会到中文诗歌的美妙之处。
在教学过程中，教师可以向学生讲述一些文学作品背后的故事和意义，引导学生更好地理解和欣赏中文文学。
要上出语文味的语文课，教师需要注重培养学生的阅读能力。
阅读是学习中文的基本功，通过阅读，学生可以接触到各种各样的文字，了解到不同的文化背景和价值观。
教师可以在课堂上组织阅读活动，让学生通过阅读不同类型的文章来提高自己的阅读理解能力。
教师还可以鼓励学生自主选择和阅读感兴趣的中文书籍，并通过讲解和讨论来增进学生对中文文化的了解。
要上出语文味的语文课，教师还需要注重学生的写作能力培养。
写作是语文学习的重要环节，通过写作，学生可以表达自己的思想和感情，并进一步提高自己的语言表达能力。
教师可以布置写作任务，让学生通过写作来展示自己的观点和想法。
教师还可以引导学生学习优秀的作文范例，并提供具体的写作指导和反馈，帮助学生不断提高自己的写作水平。
要上出语文味的语文课，教师还可以开展一些与语文相关的活动，例如诗歌朗诵比赛、作文比赛等，让学生通过参与这些活动来增强自己对中文的兴趣和热爱。
教师还可以邀请一些知名的作家或文学评论家来给学生进行讲座或分享交流，让学生亲近文学大师，了解他们的创作思路和心得，激发学生对中文文学的向往和追求。
上出语文味的语文课是非常重要的。
通过选择优秀的文学作品、培养学生的阅读和写作能力，以及开展一些与语文相关的活动，可以让学生更好地体验到中文的独特魅力，从而激发他们对中文的兴趣和热爱，用好中文，传承中华文化。
怎样让语文课堂充满语文味
怎样让语文课堂充满语文味语文课堂，应该是充满韵味和魅力的所在。
然而，在实际的教学中，我们有时会发现语文课堂缺乏应有的“语文味”，变得枯燥乏味，让学生失去兴趣。
那么，怎样才能让语文课堂充满语文味呢？首先，教师要有深厚的语文素养。
这包括对语言文字的敏锐感知、对文学作品的深入理解、对语文教学方法的熟练掌握等。
一个语文素养深厚的教师，能够在课堂上旁征博引、妙语连珠，用自己的语言魅力感染学生。
例如，在讲解古诗词时，教师如果能够随口吟诵出相关的名句，并且对诗词的创作背景、作者的生平经历等了如指掌，那么学生自然会被教师的博学所吸引，从而对语文产生浓厚的兴趣。
教师要善于引导学生品味语言文字。
语文的魅力很大程度上在于语言文字的精妙运用。
在课堂上，教师可以通过对经典文本的精读细品，让学生感受语言的优美、准确和生动。
比如，在学习朱自清的《春》时，可以引导学生细细品味“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这句话中的“偷偷地”和“钻”字，让学生体会到作者用这两个词生动地表现出了小草在不经意间破土而出的那种顽强的生命力和充满活力的姿态。
激发学生的情感体验也是让语文课堂充满语文味的重要途径。
语文是一门充满情感的学科，很多文学作品都蕴含着丰富的情感。
教师要善于引导学生走进作品，与作者产生情感共鸣。
比如，在讲授《背影》这篇课文时，教师可以引导学生去感受父亲在月台爬上爬下为儿子买橘子的那份深沉的父爱，让学生联系自己的生活实际，回忆父母对自己的关爱，从而深刻地理解文章所表达的情感。
多样化的教学方法也能为语文课堂增添语文味。
比如，采用情境教学法，让学生在特定的情境中感受语文的魅力。
在学习《孔乙己》时，可以让学生分角色扮演文中的人物，通过表演来体会人物的性格特点和社会背景。
还可以运用多媒体教学手段，播放与课文相关的音频、视频资料，增强学生的直观感受。
此外，注重诵读也是必不可少的。
诵读是语文教学的重要方法之一，通过有感情地诵读，学生能够更好地体会作品的韵律美和节奏美。
让语文课堂充满语文味
让语文课堂充满语文味语文，这门古老而又充满魅力的学科，承载着中华民族几千年的文化积淀和智慧结晶。
然而，在当今的语文教学中，我们有时会发现语文课堂缺失了那份应有的“语文味”。
那么，如何让语文课堂重新充满语文味呢？所谓“语文味”，首先体现在对语言文字的品味与感悟上。
语言文字是语文教学的基石，教师应引导学生通过诵读、揣摩、比较等方式，感受汉语言文字的韵味和魅力。
比如，在古诗词教学中，教师不能仅仅满足于让学生背诵诗句和理解大意，而应带领学生去吟咏、去玩味诗词中的平仄韵律、对仗工整，感受诗人用词的精妙和情感的深沉。
一个充满语文味的课堂，应当注重阅读与思考的结合。
阅读是语文学习的重要途径，通过广泛阅读，学生能够接触到丰富多样的文学作品，拓宽视野，提升语感。
但阅读不应是浅尝辄止的，而应伴随着深入的思考。
教师可以设计一些有启发性的问题，引导学生思考作品的主题、人物形象、写作手法等，培养学生的批判性思维和创新能力。
比如，在教授《孔乙己》这篇小说时，可以让学生思考孔乙己悲剧命运的根源，以及作者通过这个人物想要揭示的社会问题。
语文课堂的语文味还体现在写作训练中。
写作是语言文字运用的综合体现，是学生语文素养的重要展示。
教师应注重培养学生的观察力、想象力和表达能力，让学生能够用准确、生动、富有个性的语言表达自己的思想和情感。
可以通过创设真实的写作情境，激发学生的写作兴趣。
比如，让学生写一篇关于“春天”的作文，可以先带领学生走进大自然，观察春天的景色，感受春天的气息，然后再让学生动笔写作，这样学生写出来的文章就会更加真实、生动、富有感染力。
此外，充满语文味的课堂离不开文化的传承与渗透。
语文是文化的载体，每一篇经典的文学作品都蕴含着丰富的文化内涵。
教师在教学中应当挖掘作品背后的文化元素，让学生了解传统文化的博大精深，增强文化自信。
例如，在讲解《论语》时，可以介绍儒家文化的核心价值观，如“仁”“礼”“义”等，让学生明白这些观念对中国人思想和行为的深远影响。
如何让语文课堂散发出浓厚的语文味
如何让语文课堂散发出浓厚的语文味语文课堂是培养学生语言表达和文字理解能力的重要场所，但有时候语文课堂显得枯燥，缺乏趣味性和吸引力。
为了让语文课堂散发出浓厚的语文味，教师应该采取一些策略和方法，从课程设计、教学内容和教学形式等方面入手，创造一个富有兴趣和激发学生学习热情的学习环境。
首先，在课程设计方面，教师需要在传授基本知识的同时注重培养学生的语文素养。
可以通过精心挑选经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，激发学生的阅读兴趣。
此外，可以安排一些有趣的文言文阅读活动，让学生亲身感受古代文化的魅力。
同时，可以加入一些新颖的题材或热门话题，结合时事和学生的兴趣，使课堂内容更贴近学生生活，激发他们的学习兴趣。
其次，在教学内容方面，教师可以引入多媒体资源和互动教学方法，激发学生的学习热情。
例如，可以利用电子辞典、学习软件和互联网等现代技术手段，让学生通过多种方式获取信息和知识。
同时，可以组织一些小组合作学习活动，鼓励学生之间的合作与交流，提高他们的学习效果和乐趣。
此外，教师还可以引入一些趣味性的练习和游戏，如语文知识竞赛、剧本创作等，让学生在轻松的氛围中学习和巩固知识。
此外，在教学形式方面，教师可以采用多种多样的方法和手段，创造一个积极、活跃的课堂氛围。
例如，可以利用音乐、诗歌、歌曲等形式，让学生感受到语文的美和韵律。
同时，可以组织一些角色扮演活动，让学生在模拟情境中运用语言和文字进行表达。
此外，教师还可以利用故事讲述、小品表演等形式，激发学生的想象力和创造力，培养他们的文学鉴赏能力。
最后，在学生评价方面，教师可以采用多元化的评价方式，注重个性化的指导和反馈。
可以通过作业、小组讨论、个人陈述等方式，了解学生对学习内容的理解和掌握情况。
同时，可以鼓励学生参加写作比赛、朗读比赛等活动，提高他们的自信心和表达能力。
通过及时的评价和指导，教师可以帮助学生发现问题和进步空间，推动他们在语文学习中不断提高。
总结起来，要让语文课堂散发出浓厚的语文味，教师可以通过精心设计课程、引入多媒体资源和互动教学方法、创造积极活跃的教学形式，以及多元化的评价方式等措施来实施。
语文课要上出语文味
语文课要上出语文味语文课，是学生们学习语文知识、提高语言能力的重要课程。
在现实的教学中，很多学生对语文课并不感兴趣，觉得语文课枯燥乏味。
如何让语文课上出“语文味”，成为了当前语文教学急需解决的问题。
本文将从教师、学生和教学内容三个方面探讨如何让语文课上出“语文味”。
一、教师要有激情教师是语文课堂的主要承担者，他们的教学水平和教学态度直接影响着学生对语文课的感受。
教师要有激情，要热爱语文，要对教学充满热情，才能让学生在课堂上感受到语文的魅力。
教师在教学中要尊重学生，注重启发学生的思维，激发学生的兴趣，让学生在参与讨论、发表见解的过程中感受到语文的乐趣。
教师还要注重用多种教学手段和方法，激发学生的学习欲望，让学生在轻松愉快的氛围中提高语文水平。
二、学生要有兴趣学生是语文课堂的参与者，他们的主动参与和积极学习态度是让语文课上出“语文味”的关键。
学生要有兴趣，要热爱语文，要主动参与课堂讨论，勇于表达自己的见解，从交流中收获知识和成长。
学生要注重培养对语文的兴趣和热爱，多读书、多写作、多欣赏优秀的语文作品，从中领略语文的魅力，坚定对语文的信心，提高语文水平。
学生还要注重提高语文素养，如阅读能力、写作能力、表达能力等，通过积极参与各种语文活动，提高自己的语文水平和对语文的理解，从而让语文课上出“语文味”。
三、教学内容要有深度教学内容是语文课的灵魂所在，教学内容的选择和设计直接影响着学生对语文课的认识和感受。
教学内容要有深度，要贴近学生的实际生活，要注重培养学生的批判性思维。
教师在教学中要注重选材，选用富有时代感和生活气息的现代文学作品，引导学生思考现实生活中的问题，激发学生思考的欲望，从中感受语文的魅力。
教学内容的设计也要多元化，注重培养学生的多种能力，如写作能力、朗读能力、表达能力等，通过多种形式的教学活动，让学生在参与中体会语文的魅力，从而让语文课上出“语文味”。
在教师、学生和教学内容三方面共同的努力下，我们相信语文课必将上出更加浓郁的“语文味”，让学生在学习中不仅提高了语文水平，更加热爱语文，喜欢语文，从而使语文课真正成为学生们心中的最美课程。
语文课要上出“语文味
语文课要上出“语文味“语文姓语，小语姓小”，在课堂上，我们必须按照“课程标准”要求和教材编排体系，在有关字词句篇的教学中，确保学生有大量时间去进行听、说、读、写的语言实践活动，并力求将语言训练的过程展示得妥帖自如留有艺术性，这样才能切实提高学生的语文能力，增强他们的语文素质。
一句话，语文课就要上出“语文”味。
最近有幸听了薛法根老师的一堂《卧薪尝胆》课后，这方面感受更深了。
一、识字教学富于趣味二、领悟文意要有情味长期以来，我们的阅读教学在总体上存在着重认识轻情感，重理性轻感性，重分析轻综合的倾向，实际反映了以学科知识为本位而非以人的发展为本位的的课程观。
注重情感体验是《词文标准》关于阅读的基本要求。
这一要求遵循了语文学习的规律，语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩,如果我们在阅读中不去引导学生体验这种情感,阅读的功能就减少了不少。
如果没有受到情感的熏陶，感染，学生就不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节等留下深刻印象，更不会对表现这些内容的语言文字留下深刻印象。
如薛老师指导学生理解完“卧薪尝胆”在课文中的意思后问学生：你们要不要“卧薪尝胆”？这时的学生不明白“卧薪尝胆”的另一层含义，当然说“不”，薛老师就举了个例子：“为了中国航天事业的发展，航天人卧薪尝胆了几十年终于使我国第一支航天火箭飞上了天空。
”“他们真的去卧薪尝胆了吗？”学生顿时体会到“卧薪尝胆”还有更深一层的意义，那就是“发奋图强”。
接着，老师又让学生用“卧薪尝胆”来说一句话，有的学生就说出了“我们中国足球队卧薪尝胆了几十年，终于闯入了世界杯”。
“我们中国人卧薪尝胆了几十年，终于加入了WTO”。
“薛老师卧薪尝胆了几十年终于成为了全国著名特级教师”。
我们听课的老师不由地对这些孩子另眼相看，看来他们已经完全领会了这个词的意思。
整个理解过程充满了情味。
三、丰富积累要有韵味如果光凭一节语文课，学生很难学到更多的知识，我们必须以课文为起点，以课文为凭借，培养学生处方探究获得知识的愿望和能力，也就是说，语文教学的终极关注理应是学生自身的发展和提高。
如何让语文课堂充满语文味
如何让语文课堂充满语文味语文课堂作为学生学习语文的主要场所，如何让语文课堂充满语文味成为了每位语文教师需要思考的问题。
只有在充满语文味的课堂中，学生才能更好地理解和体验语文的魅力，提高语文素养。
本文将从课前准备、教学内容、互动方式和评价方式四个方面探讨如何让语文课堂充满语文味。
一、课前准备1. 深入了解教材：教师应深入了解教材，准确把握教材中的重点知识和难点，合理安排课程内容。
2. 搜集相关素材：教师可以收集与教材内容相关的文章、诗歌、散文等素材，为学生营造一个真实、丰富的语文环境。
3. 设计精彩的开场：教师可以设计有趣的开场环节，引发学生对课堂的兴趣，激发学生学习语文的热情。
二、教学内容1. 多样化的教学手段：教师可以运用多样化的教学手段，如故事讲解、影视欣赏、小组讨论等方式，提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 实践性的学习任务：教师可以设计一些实践性的学习任务，如写作、演讲、朗读等，让学生亲身体验语文的魅力。
3. 引导性的提问：教师在课堂上可以提出一些引导性的问题，鼓励学生进行思考和探究，激发学生对语文知识的好奇心。
三、互动方式1. 学生互动：教师可以通过小组合作、角色扮演等方式，鼓励学生之间的互动，增强语言表达和交流能力。
2. 师生互动：教师要与学生保持良好的师生关系，注重与学生的沟通和互动，及时解答学生的疑问，激发学生的求知欲。
四、评价方式1. 多样化的评价方式：教师可以采用开放性的评价方式，如写作评价、讨论评价等，注重学生语文能力的全面发展。
2. 及时的反馈：教师要及时给予学生反馈，鼓励学生的努力和进步，同时指出存在的问题，促使学生改进。
结语如何让语文课堂充满语文味，需要教师从课前准备、教学内容、互动方式和评价方式四个方面全面考虑。
只有通过精心的准备和巧妙的设计，才能让语文课堂充满语文的魅力，激发学生学习语文的积极性和兴趣，提高语文素养。
希望本文对您有所帮助，引导您打造一个充满语文味的语文课堂。
把语文课上出语文味儿的课堂方法
把语文课上出语文味儿的课堂方法随着教育现代化的不断深入，语文课在学校教育中的地位越来越重要。
在语文课堂上，老师们需要运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的语文素养。
本文将介绍几种能够在语文课堂上出语文味儿的课堂方法，帮助老师们更好地开展语文教学。
一、讲故事法讲故事是一种非常古老的教学方法，也是在语文课堂上非常实用的方法。
通过讲故事，老师能够吸引学生的注意力，引发他们的情感共鸣，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
在讲故事时，老师可以根据学生的年龄和兴趣选择适合的故事，比如寓言故事、神话故事、传说故事、名人传记等。
在讲故事的过程中，老师需要注意故事的结构、故事中的人物、事件、情节等要素，让学生能够逐步理解和掌握故事的内容和思想。
二、课堂讨论法课堂讨论是一种能够激发学生思考和口语表达能力的课堂方法。
通过让学生表达自己的看法、分享自己的经验和故事，让学生们在交流中学会尊重、理解和包容他人。
在课堂讨论中，老师可以提出一些有争议性的话题或问题，引导学生进行讨论。
比如，可以让学生分组讨论一个故事的主题，或者就一个热门的社会话题进行讨论。
在讨论的过程中，老师需要注意掌握学生的情绪和表达方式，让讨论保持平和和谐的状态。
三、情景演绎法情景演绎是一种非常生动的教学方法，可以帮助学生更好地理解语文知识，并培养学生的表演能力和想象力。
在进行情景演绎时，老师可以选择某个故事中的情境，让学生分角色表演。
在情景演绎的过程中，老师可以提供一些道具和音乐效果，让学生更好地进入角色，创造出真正的情景。
通过情景演绎，学生不仅能够加深对故事的理解，还可以培养自己的审美能力和表演技巧。
四、诗歌鉴赏法诗歌鉴赏是一种能够丰富学生语文素养的方法，可以帮助学生更好地理解和欣赏诗歌的语言和意义。
在诗歌鉴赏中，老师需要引导学生对诗歌进行理解和分析，并帮助学生体验诗歌带给人的美好感受。
在诗歌鉴赏中，老师需要选择适合学生的诗歌，并为学生提供相关的背景知识和文化背景。
让语文课堂充满语文味
让语文课堂充满语文味语文课堂是学生学习语文知识、提高语文技能的重要场所。
然而，在现实中，很多语文课堂却显得枯燥乏味，缺乏语文的魅力。
为了让语文课堂充满语文味，我们必须注重以下几个方面。
一、营造良好的学习环境语文课堂的学习环境对学生的学习效果起着至关重要的作用。
首先，我们应该保持课堂的整洁与美观，让学生在一个清爽宜人的环境中进行学习。
此外，合理的座位安排、适当的光线和温度调节，都能让学生更好地投入到学习中。
同时，我们还要营造一种积极向上的氛围，鼓励学生发表自己的观点，激发他们对语文的兴趣与热情。
二、采用多样化的教学方法传统的语文教学方法往往只强调知识的灌输，缺少互动性和趣味性。
为了充实语文课堂，我们应该灵活运用多种教学方法。
例如，可以采用小组合作学习的方式，让学生相互交流、合作解决问题；可以通过游戏、故事等形式，激发学生的学习兴趣；还可以引入多媒体技术，让学生通过图像、声音等多种感官方式来感知和理解语文知识。
三、注重文本的选择与解读语文的核心在于文本，选择合适的文本对于语文课堂的培养至关重要。
我们应该注重选择既有内涵又能引起学生兴趣的文本，例如经典诗词、名著、优秀散文等。
与此同时，我们也要注重对文本的解读。
通过细致入微地分析与解构文本，引导学生深入理解其中的意义、情感和美感，培养他们对作品的鉴赏能力。
四、培养学生的书写能力书写是语文课堂中不可或缺的一环。
为了让语文课堂充满语文味，我们应该重视学生的书写能力培养。
一方面，我们要在课堂上加强对字、词、句、段落等层次的讲解，教会学生正确书写的技巧与规范；另一方面，我们还应该鼓励学生多进行写作练习，提高他们的写作水平与表达能力。
通过书写的过程，学生能够更好地体验语文的魅力与乐趣。
五、关注文化的传承与交流语文不仅是一门学科，更是承载着民族文化的重要载体。
为了让语文课堂充满语文味，我们应该关注文化的传承与交流。
可以通过讲解经典文学作品的背后故事，引导学生了解中国传统文化的博大精深；还可以组织学生进行文学创作、朗诵比赛等活动，促进学生之间的文化交流与碰撞。
怎样让语文课堂充满语文味
怎样让语文课堂充满语文味语文，作为一门基础学科，承载着丰富的文化内涵和人文精神。
然而，在如今的一些语文课堂中，语文味却有所缺失。
那么，怎样才能让语文课堂充满语文味呢？要让语文课堂充满语文味，教师首先要深入挖掘教材中的语文元素。
语文教材中的每一篇文章都是精挑细选的佳作，蕴含着丰富的语言、文学、文化等方面的价值。
教师不能仅仅停留在表面的文字解读上，而应该引领学生去品味语言的韵味、感受文学的魅力、领悟文化的底蕴。
比如，在教授古诗词时，教师不仅要让学生理解诗词的字面意思，还要引导他们体会诗人所运用的修辞手法、意象营造以及蕴含其中的情感。
像李白的“白发三千丈，缘愁似个长”，通过极度夸张的手法，将愁绪具象化，展现出诗人内心的苦闷与忧愁。
教师要让学生感受这种独特的表达，领略诗词的语言美和意境美。
注重朗读也是让语文课堂充满语文味的重要方式。
朗读是一种有声的艺术，能够让学生直观地感受语言的节奏、韵律和情感。
教师要给学生充分的朗读时间，让他们在朗读中体会文字的魅力。
不同的文体，朗读的方式和重点也应有所不同。
对于散文，要注重情感的投入，读出其中的舒缓与深情；对于诗歌，要把握好节奏和韵律，读出韵味；对于小说中的人物对话，要注意揣摩人物的性格和心理，读出个性。
通过多样化的朗读，让学生沉浸在语文的世界中，感受语言的魅力。
创设情境也是让语文课堂富有语文味的有效手段。
通过创设生动、具体的情境，能够让学生更加直观地感受语文的魅力。
例如，在讲解《孔乙己》时，教师可以让学生分角色扮演孔乙己、掌柜、酒客等人物，通过表演来感受当时社会的冷漠和孔乙己的悲惨命运。
或者在教授《观沧海》时，利用多媒体展示波澜壮阔的大海画面，配以雄浑的音乐，让学生仿佛身临其境，更好地理解曹操的壮志豪情。
此外，开展丰富多样的语文实践活动也是必不可少的。
比如举办诗歌朗诵会、书法比赛、作文竞赛等。
这些活动能够激发学生学习语文的兴趣，提高他们的语文综合素养。
在诗歌朗诵会上，学生可以选择自己喜爱的诗歌进行朗诵，展示自己对诗歌的理解和感悟。
如何让语文课堂充满语文味
如何让语文课堂充满语文味随着学生实际表达和阅读能力的下降，近年来各地的语文课程已成为家长和各级政府关注的课程之一。
无论是学生还是教师，如何让语文课堂充满语文的味道，值得我们去思考和探讨。
语文课是培养语文素养的主阵场，如何在课堂上让学生体验语文，掌握语言表达的方法和技能，是一个需要教师和学生共同努力的问题。
下面就从课程设计、教学方式、学生互动、红色教育和课外拓展等几个角度谈一谈如何让语文课堂充满语文的味道。
一、课程设计课程设计是语文课堂中不可忽视的一个环节。
一个好的课程设计应该有循序渐进、重点明确、知识紧密联系、寓教于乐、多元化等特点。
与学生的兴趣相结合，在每个科目的教学目标上进行全方位覆盖和巧妙搭配，可以让课堂容易被学生接受，同时也能保证教学效果。
1. 按照教学大纲对知识点进行分组在授课的过程中，教师需要逐步按照教学大纲对知识点进行分组。
对每个知识点进行详细解释，同时尽量将知识点和学生实际生活相结合。
为了达到这一目的，教师可以通过语文作业、小组探讨、课堂演讲、小组竞赛和自由读书时间等多种形式来引导学生积极的参与课堂和课外活动。
虽然这种方法看上去比较基础，但是却可以很好的诱发学生的兴趣，让学生快乐的学习，达到出类拔萃的效果。
例如向学生传递经典文学的作品，将小说故事和现实生活联系起来，为学生较好的理解经典文学的作品。
2. 全方位的引导学生学习语文在语文课堂教学中，需要教师一直引导学生学习，同时多角度的出示教学内容，整合各个方面的实用技巧，让语文课程充满语文味。
比如，学生可以通过分析句子结构、解构句子并重新组成句子，最后写出一个文学风格较好的语文句子等方式来进行操练。
并且在学习新知识，学生可以通过对比识别、引导语言表达和模拟阅读等方式来加强学习的效果。
总的来说，教师需要充分利用教学资源，提高教学质量，相信在这个过程中，孩子会逐渐爱上语文课程。
二、教学方式教学方式是构建语文课堂的第一重要因素，课堂教学方式的干净和自然度在很大程度上影响学生学习和理解力的提高。
语文课要上出语文味
语文课要上出语文味语文课，是学校教育中不可或缺的一门课程。
它不仅仅是一门科目，更是一门让学生感受语言魅力、提高语言能力的课程。
在语文课堂上，老师们应该注重培养学生的语文品味，让学生在学习语文知识的也能感受到独特的语文魅力，让语文课上出更多的“语文味”。
语文课要有浓厚的文学氛围。
文学是语文教育的灵魂，也是学生们领略语文魅力的重要途径。
在语文课上，老师们可以通过讲解古诗词、名篇名句等经典文学作品，让学生们感受到文学作品中蕴含的美好情感、深刻思考，激发学生对文学的兴趣和热爱。
可以组织学生朗诵古诗词，让他们从中品味语文的韵味。
老师还可以鼓励学生自主阅读文学作品，开展文学作品分享活动，让学生们在交流中增长见识，提高语文素养。
语文课要注重语言文化的传承。
中国是一个拥有悠久历史和灿烂文化的国家，语文作为中国文化的载体，应当帮助学生了解和传承中华文化。
在语文课上，老师们可以通过讲解经典的古训、成语故事、历史典故等，让学生们感受到中国传统文化的博大精深，增强他们的文化自信心。
也可以通过课外活动，如参观博物馆、古迹、宣扬中国传统文化的电影、演出等途径，让学生更加直观地感受中国传统文化的魅力，用“语文味”承载着中华文化的精髓。
语文课要注重启发学生思维的功能。
语文教育的核心是培养学生的语文能力，并通过语文能力的培养来启发学生的思维。
语文课上，老师们可以通过讲解阅读策略、写作技巧，引导学生在学习语文的过程中培养观察、思考、表达和创新的能力。
可以组织学生讨论、辩论等活动，让他们在合作中相互启发，学会用语言思维和交流解决问题。
这样，学生们可以通过语文课感受到语言的魔力，懂得用语言塑造思想、表达情感，让语文课上充满“语文味”。
还要注重开展实践性的语文教育。
语文课堂上，不仅仅是要学习语文知识，更要注重语文知识的应用。
老师们可以组织学生开展实践性的语文活动，如写作、朗诵、演讲等，让学生在实践中提升语文能力，感受语文的实用性和生动性。
把语文课上出语文味儿的课堂方法
把语文课上出语文味儿的课堂方法语文课是学生学习语言文字知识的重要课程，而如何让学生在语文课上感受到浓厚的语文氛围，如何让学生在课堂中产生浓厚的语文情感，不仅仅是一项教学任务，更是一种教学艺术。
本文将从教学内容选择、教学方式设计、教学资源利用等方面探讨如何在语文课上出语文味儿的课堂方法。
关于教学内容选择。
在语文课堂中，教师可以选择具有浓厚语文氛围的文学作品来作为教学内容。
比如《红楼梦》、《三国演义》等经典名著，文学经典作品中蕴含着丰富的语文内涵，可以帮助学生感受到语文的魅力。
教师还可以选择一些富有中国特色的诗词歌赋进行教学，让学生在欣赏中感受到语文之美。
教师还可以将一些经典的语文名句、成语等纳入教学内容，通过讲解名句的背景故事、成语的典故等方式，让学生感受到语文的魅力。
关于教学方式设计。
在教学方式设计上，教师可以采用多种形式来丰富课堂教学，比如讲授、讨论、朗诵、演讲等方式。
在讲授环节，教师可以通过生动的语言、图像、实物等方式来向学生传授知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
在讨论环节，教师可以让学生围绕某个话题展开讨论，鼓励学生表达自己的观点，激发学生的语文兴趣。
在朗诵环节，教师可以安排学生进行课文朗诵，提高学生的语文表达能力，同时也增强学生对课文的理解和感受。
在演讲环节，教师可以设计一些主题演讲的活动，让学生在演讲中展现自己的语文才华，提高学生的语文表达能力。
关于教学资源利用。
在语文课上出语文味儿的课堂方法中，教学资源的利用是非常重要的。
教师可以通过多种途径来获取教学资源，比如图书、音像资料、网络资源等。
在教学过程中，教师可以通过播放视频、展示图片等方式来激发学生的学习兴趣，让学生在视觉、听觉上得到满足。
教师还可以利用网络资源，比如名人演讲视频、经典名著电子书等，为学生提供更广阔的语文学习空间。
关于教学评价方法。
在语文课上出语文味儿的课堂方法中，教学评价同样是重要的环节。
教师可以通过多种方式来进行教学评价，比如课堂测验、作业评讲、项目评价等。
把语文课上出语文味儿的课堂方法
把语文课上出语文味儿的课堂方法1. 引言1.1 引入语文课上出语文味儿的必要性通过在语文课上出语文味儿，可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
语文不仅仅是死板的知识点和规则，更是一种艺术和思想的表达方式。
只有让学生在课堂上感受到语文的魅力，才能激发他们学习语文的兴趣，进而提高他们的学习成绩。
语文课上出语文味儿也可以帮助学生培养自己的情感和审美情操。
通过欣赏经典的语文作品，学生可以感受到文字背后的深刻内涵和美感，从而提升自己的情感修养和审美素养。
这对于学生的综合素质和人文精神的培养都具有非常重要的意义。
在语文课上出语文味儿是非常必要的，只有让学生真正理解和感受到语文的魅力，才能促进他们对语文的学习和发展。
希望在今后的语文教学中，能够更加注重培养学生的语文品味，让他们在学习语文的过程中获得更多的乐趣和收获。
【字数：326】1.2 介绍本文将要探讨的课堂方法本文将探讨在语文课上如何引入更多的语文味儿，让学生在学习中更加感受到语文的魅力。
语文课是学生接触文学、阅读、写作等方面的重要课程，因此如何让学生对语文产生兴趣、乐于学习成为了每位语文教师所关注的重点。
在传统的语文课堂中，常常存在着学生对课程内容的抵触、学习兴趣不高等问题。
我们需要探讨一些新的课堂方法，让语文课堂更加生动有趣，让学生体会到语文的美好和魅力。
本文将重点介绍一些创新的教学方式，注重学生的参与和互动，利用故事和案例吸引学生注意力，倡导多媒体教学，以及如何培养学生的创造力和表达能力。
希望通过这些方法，可以激发学生学习语文的兴趣，提高他们的语文素养，培养出更多热爱语文的学子。
2. 正文2.1 提倡独特的教学方式在语文课上出语文味儿的课堂方法中，提倡独特的教学方式是至关重要的。
传统的语文教学往往以死记硬背的方式为主，导致学生对语文学习产生厌倦和抵触情绪。
教师在课堂上应该尝试新颖的教学方法，激发学生的学习兴趣。
一种独特的教学方式是通过游戏化教学来引导学生学习。
把语文课上出语文味儿的课堂方法
把语文课上出语文味儿的课堂方法语文课作为学生学习语言文字的重要课程，是培养学生语文表达能力、阅读能力和文学素养的关键环节。
由于教材内容的单一和教学方法的传统，很多学生在语文课上常常感到枯燥乏味，缺乏趣味性和实践性。
为了提高语文课的吸引力，让学生在语文课上感受到浓厚的语文味儿，教师需要运用一些新颖的课堂方法和活动。
本文将介绍一些把语文课上出语文味儿的课堂方法，希望能给语文教师们提供一些借鉴和启发。
一、情境教学法情境教学法是一种通过创设情境来进行教学的方法。
在语文课上，教师可以利用情境教学法设计各种情境，使学生身临其境地感受语言文字的魅力。
在教学古诗词时，可以以古代宫廷为情境，让学生扮演宫女或太监，体验古代宫廷生活，感受古诗词的风韵和意境；在教学古文时，可以以古代书院为情境，让学生扮演古代学子，亲身体验古代读书写字的氛围，理解古文的内涵和价值。
通过情境教学，学生能够更加直观地理解并熟悉语文知识，增强语文素养和情感体验。
二、游戏化教学法游戏化教学法是一种使用游戏元素和技术手段进行教学的方法。
在语文课上，教师可以设计各种语文游戏，如语文知识抢答、语文趣味大挑战、语文文学角色扮演等，让学生在游戏中感受语文的乐趣和欢乐。
在进行古诗词教学时，可以设计一场古诗词接力赛，让学生根据提示快速接龙，感受古诗词的优美与隽永；在进行阅读理解教学时，可以设计一场阅读推理游戏，让学生在推理猜谜中提高阅读理解能力。
通过游戏化教学，学生能够在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高学习积极性和参与度。
三、实践体验法实践体验法是一种通过实际操作和体验来进行教学的方法。
在语文课上，教师可以组织学生进行各种实践体验活动，让学生亲身感受语文的生动和有趣。
在进行写作教学时，可以开展一场写作大赛，让学生充分展示自己的语言表达能力；在进行语言规范教学时，可以组织学生进行语言运用实践活动，让学生在实践中体会语言规范的重要性。
通过实践体验，学生能够更加深入地理解语文知识，提高实际应用能力。
把语文课上出语文味儿的课堂方法
把语文课上出语文味儿的课堂方法语文课是学生学习语言文字的重要课程，也是开发学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要途径。
为了让学生在语文课上真正感受到语文的魅力和乐趣，教师在课堂教学中应该注重培养学生的语文兴趣，激发学生学习语文的积极性，让语文课上更具有浓厚的语文味儿。
下面就探讨一下如何在语文课上出语文味儿的课堂方法。
一、启发思维，激发兴趣在语文课上，教师应该注重启发学生的思维，激发学生的学习兴趣。
可以通过提问、讨论、分组合作等方式，引导学生主动参与，积极思考，从而使课堂更具有互动性和活跃性。
可以给学生提出一些富有启发性的问题，让学生围绕这个问题展开讨论，激发学生的好奇心和求知欲。
教师还可以设计一些富有趣味性的活动，如语文游戏、语文竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文的魅力，激发学生学习语文的积极性。
二、注重实践，培养能力语文课不应该仅仅停留在死板的课本知识上，而是应该注重实践，培养学生的语文能力。
教师可以通过朗读、演讲、写作等方式，让学生在实际操作中感受语文的美丽和力量。
可以设置每周一次的朗读比赛，让学生展示自己的朗读技巧；可以组织一些写作比赛，让学生在写作中提升语文表达能力。
在实践中锻炼学生的语文能力，不仅可以增强学生的自信心，还可以让学生更好地理解和掌握语文知识，使语文课堂更具有实际意义和生活情感。
三、注重体验，感受文化语文课是学生了解和感受中华文化的窗口，教师应该注重让学生在课堂上体验和感受中华文化的博大精深。
可以通过诵读古诗词、欣赏古典文学作品、观摩中国书法等方式，让学生深入感受中华文化的魅力，并在实践中传承和弘扬中华民族的优秀传统文化。
教师还可以组织一些文化体验活动，如校园文化节、诗歌朗诵会等，让学生在实践中感受语文课程的丰富内涵，增强对语文课的认同感和归属感。
四、注重扩展，开阔视野语文课不仅仅是教授语文知识，更应该是开阔学生视野的平台。
教师可以通过讲解文学作品的背景知识，介绍语文领域的名人故事，让学生了解更广泛的文化知识，拓展视野，培养学生对文学艺术的鉴赏能力和审美情趣。
把语文课上出语文味儿的课堂方法
把语文课上出语文味儿的课堂方法语文课作为高中阶段学生学习的重要环节，不仅仅是学习语言文字知识，更是培养学生的语言表达能力和文学修养的重要途径。
由于学生对语文学习的兴趣不高，课堂上常常缺少语文味儿，这使得如何在语文课上出语文味儿成为了每位语文教师不可忽视的问题。
那么，究竟如何才能在语文课上出语文味儿呢？本文将结合实际教学经验，简要介绍一些在语文课堂上出语文味儿的教学方法。
一、培养学生的阅读兴趣语文课堂的最终目标是培养学生的语文素养和阅读兴趣。
培养学生的阅读兴趣是出语文味儿的关键。
在课堂教学中，语文教师可以采用多种方式来培养学生的阅读兴趣。
可以设计一些有趣生动的教学活动，如朗读比赛、课外阅读分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣，从而激发他们的阅读兴趣。
语文教师还可以引导学生通过多种途径进行阅读，如读报、读杂志、读小说等，从而拓宽学生的阅读渠道，增加他们的阅读体验。
只有让学生产生真正的阅读热情，他们才能在语文学习中体会到语文的魅力，从而在语文课堂上呈现出真正的语文味儿。
二、课文导读课文导读是语文课堂上出语文味儿的一个关键环节。
在课文导读中，语文教师应该注重对课文中蕴含的文学情境、文学技巧等方面进行分析和讲解，引导学生深入理解课文，体味其中的语言之美和文学之美。
语文教师还可以引导学生通过多种方式来进行课文导读，如教师讲解、学生朗读、小组合作探究等，让学生在课文导读中感受到语文的魅力和美好，从而在语文课堂上出现出丰富的语文味儿。
三、优秀作文分享作文是语文学习中的重要内容，也是培养学生语文素养和表达能力的重要途径。
在语文课堂上，语文教师可以组织学生进行优秀作文分享，让学生分享自己的作文，从而让学生在交流中学习，互相交流写作技巧和经验，激发学生的写作热情，提高他们的写作水平。
语文教师也可以向学生分享一些经典的名篇佳作，让学生在阅读中学习，从而提高他们的文学修养。
只有让学生在作文中感受到写作的乐趣和成就感，他们才能在语文课堂上表现出真正的语文味儿。
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将语文课堂上出“语文味”
【摘要】语文课堂要上出“语文味”，教师要引导学生涵咏品味教材的字词、句子、谋篇结构、情感价值等方面。
“语文味”的课堂，既是书声琅琅的，又有援疑问难的深层探究，让学生形成专题研究，拓展课堂的深度和广度。
【关键词】语文味专题研究字词教学比较阅读
从教十多年，从备课到听课，到上课，到磨课，再到上课，教材教法逐渐熟练于心，沿袭着三维授课目标的思路，力求在课堂上既让学生掌握知识，锻炼能力，又让学生在活动中参与互动学习，同时也让学生的情感得以触动，形成正确的价值观。
这样课复一课，日复一日，固定的模式让我得意于自己驾驭了课堂，也渐渐感到疲倦，开始问自己，这样的语文课堂是否少了些什么？
与其他学科相同，语文课堂也要让学生收获，增长知识，形成能力。
但与其他学科不同的，应该是语文课堂独有的“语文味”，语文课堂应该有自己学科个性化的东西。
前苏联教育科学院院士尤??克?巴班斯基认为，教学方式本身没有优劣之分，它取决于教学的三个因素：教师的个性品质、特定的教学内容、特定的教学对象。
①每学期开学分发课本时，我们不难发现，绝大多数学生首先对语文课本感
兴趣，因为语文课本里有故事。
抓住学生对语文的兴趣点，但又不局限于初级趣味，引导学生深入探究课本应该是教师课堂构成首先要考虑的问题。
语文课堂的主体是学生，帮助学生在课堂上多角度诸方面地思考探究应该是课堂的首要
任务。
因为学生是个性化的，教师不应该以单一整齐的概念去取代学生独立的思考，而要根据学生的兴趣，引导学生围绕教材进行多角度的解读，这样的语文课堂才是有“语文味”的，才能培养出不同层面的专业人才。
要让课堂有“语文味”，教师要用好教材。
人教版初中语文教材精选了许多优秀的篇目，这些篇目的字词、句子、谋篇结构、情感价值等方面都值得涵咏品味，这些涵咏品味实际上就是在教学中展现“语文味”的过程。
课堂的“语文味”还应该体现在课堂的形式上，既是书声琅琅的，又有援疑问难的深层探究等等。
首先，语文课堂的“语文味”可以从教材的字词开始。
初中语文教材的课文后都附有“读一读写一写”的字词，这些字词出自课文，属于让学生识记的词语。
新的《课程标准》规定义务教育阶段7―9年级阅读总量不少于260
万字，这已经明确学生掌握字词的数量。
要完成这样的目标，对于初中阶段的学生而言，纯粹的注音，解释词义是提不起他们的兴趣的。
因此，要改变传统的教学方式，可以从“说文解字”的角度来进行教学。
例如学生容易混淆的“即使”
和“既然”，可以从“即”和“既”的象形意义展开区别，“即”字是会意字，甲骨文作坐人形（后讹为卩）面对食器（?n），本义指走近去吃东西。
而“既”字甲骨文字形左边是食器的形状，右边像一人吃罢而掉转身体将要离开的样子，本义指吃罢，吃过。
通过对汉字会意意义的讲解，学生对于这两个易混淆的字有了较深的印象，在文言文中遇到“即更刮目相待”和“既出，得其船”也就能从根本上进行区分辨别。
又如《岳阳楼记》中“沙鸥翔集”的“集”字翻译为现代汉语是“栖息”的意思，这与今义“集中，集合”有较大的区别。
但学生如果分析“集”字的古字写作“?}”，上面的偏旁代表鸟类聚集，就容易引申出“栖息”的意思，这样便于学生掌握文言文中的古今异义词语。
通过这样的字词引导教学，字词教学变得有趣有味，也引领学生对日常用字的再审视认识，激发学生对于汉字研究的兴趣，让学生了解古代汉语研究清晰的线索。
其次，“语文味”的课堂可以书声琅琅，显现对经典诵
读的兴趣。
“语文学科是以学习语言、发展思维、传授道理、提高素养为主要任务的。
而学习语言，朗读便是主要的训练形式。
”
②古人说“观千剑而后晓器，操千曲而后晓声”，没有适当
的语言功底是谈不上欣赏的，底蕴足了才足以发现美，才能与作者产生共鸣。
北京师范大学教授童庆炳说“注重在背诵
中感悟把握文章，培养语感，学会‘知音’式的鉴赏。
背诵的篇章也许学生不能立刻完全理解，但这没有关系，学生是会长大的，在这个成长变化的过程中，随着生活阅历的丰富，领悟的能力不断提高，他们对于储备在自己头脑中的诗篇和文章，会逐渐地用他的生命来领悟，开始可能是较低的三级领悟，然后是二级领悟，最终是最高的具有创造性的领悟。
”
③所以有些篇目可以舍弃课堂讲解，组织学生进行“经典诵读”比赛，养成诵读经典的习惯，为鉴赏打下基础。
第三，“语文味”的课堂可以着眼于文章的比较阅读，通过比较，感受作者写作时的情感倾向，适时适机地拓展课堂的深度和容量。
例如《杨修之死》可以与《隆中对》联系起来进行比较阅读，比较杨修和诸葛亮的智慧，提出疑问：为什么两人都智谋过人，但唯有诸葛亮为世人称道？教师引导学生分析课文内容，比较两人展现智谋的事件性质，可以得出结论：诸葛亮的智谋着眼于国家局势，心忧天下，忠君爱国为人称道；杨修的智慧集中于日常琐事，围绕曹氏集团运筹谋划，因清楚阴谋而恃才放旷。
两人的高下清晰可见，教师还可以顺势引导学生查询资料分析影响形成诸葛亮和杨修不同性格的
环境因素等等。
《出师表》也可以与《隆中对》对比阅读，以诸葛亮在隆中即能洞察天下局势的智慧、对天下三分的预见，为什么坚持在不利条件下多次北伐？他难道不能预见北
伐的失败？他北伐屡败屡战的精神动力何在？通过这样的
比较，学生在感知诸葛亮智慧的同时，也能认识到诸葛亮性格中知恩图报忠于刘氏父子的另一面。
这些对人物的感知是通过比较分析得出的，学生可以形成课题专题研究，这就拓展了课堂的深度。
程红兵说“语文教育要真正完成自己的目的，实现自身的价值，必须培养人，塑造人的精神，陶冶人的情感，即以人自身为目的而非仅仅是手段，使人成其为人，换句话说，语文教育必须发展学生的人格---促进学生人格发展是语文教育自身发展的必然，也是其真正实现自身价值的必然。
”④让学生在课文中学习伟人容易流于形式，学生通过伟人专题研究进而发展学生人格是一条可行之路。
研究李白，明白了如何在逆境中旷达洒脱；研究陶渊明，知道了如何在自然中放飞心灵；研究杜甫，明白了人可以在困窘中心系家国；研究诸葛亮，知道了人可以明知不可为而为之……第四，“语文味”的课堂上要充斥着援疑问难的声音。
德国教育学家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”⑤学贵有疑，疑问是对文章
的深入研究和深入探讨，在辨析中培养创新意识和思辨能力。
教师在课堂上的主导地位决定了必须营造宽松自由的辩论氛围，通过有价值的小问题启迪学生思考。
同时在学生“钻牛角尖”时要引导学生回到有价值的“主流”场合来，
决不能“信马由缰”，“放任自流”。
例如在上《走一步，再走一步》时，教师可以提出这样的疑问让学生细读课文：除了得出“分解困难来战胜困难”的结论，课文中叙述的故事还隐含哪些决定成功的因素？课文中隐含的因素还包括克服软弱自卑心理，接受合理建议，稳扎稳打步步为营等。
学生可以根据自己的理解，整合信息，专题来论述。
八年级上册课文《生物入侵者》中，作者为“生物入侵者”下了这样的定义“专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径到新的生态环境中的‘移民’称为‘生物入侵者’――它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。
”这个定义下得不够准确。
在现实生活中，有许多“原本生活在异国他乡”，后来通过“非自然途径”迁移到新的生态环境中的“移民”。
比如，原产于西域的黄瓜，在西汉时引种到中国后，并未见其对某地生态环境的破坏，也并没有给人类社会造成经济损失，反倒是改善了人们的生活，增加了可食菜肴的品种。
像黄瓜这样的“移民”，生活中可谓多多。
如西红柿、胡萝卜等这样带有“西”、“胡”字眼的植物，或是由国外引进，或是由少数民族地区引种。
它们都给人们的生活带来了改变，是有益的。
这样的揣摩质疑解读，对于锻炼学生思维，提升思辨能力无疑是大有裨益的。
又如上《与朱元思书》，教师引导学生在平常中寻找问题：“风烟俱尽，天山共色”烟可尽，风
如何尽？这里的“风”是否有其他意思？“从流飘荡，任意东西”的随意与“自富阳至桐庐”的路线确定是否矛盾？这些问题与作者的谋篇构局立意都是有联系的，通过问题的深入探讨，去最大程度地接近作者的心灵。
一节课的时间是固定的，在固定的时间内不可能将语文所有的知识点一一展现。
但一节语文课应该允许在固定的时间拓展深度和广度，让不同的学生研究不同的方向，各有收获，这样的课堂是受学生欢迎的。
吉林省长春市东北师大附中的刘勇老师说：“敢于舍弃，敢于放下，就是解放学生的手脚，释放他们的心灵……学生在课堂上找到了自我，主动探究，合作，获取知识，这才会真正地提高课堂效率，这才是真正的学习的回归。
”⑥
【参考文献】：
[1]尤?克?巴班斯基《论教学过程的最优化》，教育科学出版社，1982年版
[2]王献花《论语文教学中注重朗读的重要性》（《新课程（教育学术）》2010年第6期）
[3]童庆炳《漫谈中小学语文教学的中国经验》，（《中学语文教学》2008.2）
[4]程红兵《中学语文教学的根本》
[5]周琴花《质疑在语文教学中的作用》（《师道? 教研》2009年第8?9期）
[6]刘勇《例谈提高语文课堂教学效率》。