苏教版六年级数学分数四则混合运算1

苏教版六年级数学——分数四则混合运算1

一、教学内容：

课本第80页例1及练一练、练习十五的第1~5题。

二、教学目标：

1．让学生结合解决实际问题的过程，理解并掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能按运算顺序正确计算；主动体会整数运算律在分数运算中同样适用，能运用运算律进行有关分数的简便计算，体验简便计算的优越性。

2．让学生在理解运算顺序和简便计算的过程中，进一步培养观察、比较、分析和抽象概括能力。

3．让学生在学习过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，积累数学学习的经验。

三、教学重、难点、生长点：

1．重点：分数四则混合运算的运算顺序及简便算法。2．难点：根据实际情况灵活进行简便计算及根据运算顺序正确计算。

3．生长点：在学习了整数简便运算及分数加、减、乘、除运算的基础上学习本课内容。

四、教学过程：

（一）复习导入新课

1．口答：

做一套小的被罩和床单需用布4米，做一套大的被罩和床单

需用布6米，现在两种规格的被罩和床单各做10套，共用布多少米？

学生口答不同算法。

问：两种算法中，哪一种简便？为什么？（帮助学生回忆乘法分配律）

2．引思：乘法分配律在分数运算中是否适用呢？这节课我们就来研究一下。

（二）教学新课

1．出示例1，学生独立做题，小组内交流不同做法。2．展示不同做法，指出：在一道有关分数的算式中，含有两种或两种以上的运算，称为分数四则混合运算。（板书课题）

想一想：分数四则混合运算的运算顺序会是怎样的？引导发现分数四则混合运算的运算顺序与整数、小数四则混合运算的运算顺序是相同的。

3．体会整数运算律的推广。

让学生说说两种解法之间有什么联系？（一种解法是分别计算做18个中国结各需彩绳多少米；另一种算法是先算出两种中国结各做1个共需多少彩绳，再算出18个共需多少彩绳。两种算法都求出了两种中国结各做18个共用了多少彩绳。）哪种方法比较简便？为什么？

引导发现：整数的运算律在分数运算中同样适用，在分数四

则运算中也要恰当地应用运算律使计算简便。

（三）巩固练习

1．口答运算顺序。

让学生先口答练一练第1、2题、练习十五第2题的运算顺序（同桌互说后再集体交流）。

2．做练一练第1题。

学生做题，集体反馈。

问：你是怎样检查计算结果是否正确的？（首先看数字、符号有没有抄错；再看第一步的计算是否正确；最后看书写格式是否正确。）

3．做练一练第2题。

学生读题后，先看看题目的特征，哪道题是可以简便计算的。再让学生独立完成，集体反馈。

4．做练习十五第3题。

让学生看题，说说每题如何简算。

选择能简算的题做2道。

5．做练习十五第4、5题。

这两题重在帮学生理清数量关系，计算方面的难度不大。（1）让学生先同桌互说第4题的题意，自己打算如何解题。学生列出算式以后，引导学生使用简便算法。

（2）学生读第5题，说说剩下的怎么求，再让学生解题。6．第1、2题较为简单，第1题独立做，小组交流；第2题

做左边一栏，右边留做课堂作业。

五、总结全课。

学完今天这节课，你有什么发现？

课堂作业：练习十五第2题右面一栏、第3题及第4题。

六、弹性作业：

1．在□里填上适当的数，在○里填上恰当的运算符号，使计算简便。

15－4/9－5/9 = 15－（□○□）3/1099＋3/10=（□○□）□

（5/16＋5/6）48=□○□＋□○□

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

2．在□里填上适当的分数。

□5/6－16/77/8=28

要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼

儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。