语文人教版五年级下册16、《桥》(第二课时)

《桥》教学设计（第二课时）
鱼乡导务小学齐朝朝
一、教材简析
《桥》是一篇小小说，本文满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员临危不乱、忠于职守、舍己为人的光辉形象。

他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁，这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”做题目的深刻内涵。

这篇文章展现了小说的一些表达特点：1．设置悬念，前后照应。

2．本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。

3．大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

除了小说体裁体现的这些特点以外，课文还重在通过人物外貌、动作、语言的描写表现人物高尚的品质，在这里既可以进行一种阅读方法的指导，学习抓住人物外貌、动作、语言体会人物品质的阅读方法；也可以是一种习作方法的指导，学习作者通过对人物外貌、动作、语言的描写来表现人物的品质。

在教学中，应让学生抓住重点语句多读感悟，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。

既感受小说的以上表达特点，同时感悟人物高尚的品质。

二、教学目标
1．有感情地朗读有关村支书外貌、动作、语言、神态的语句，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。

学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。

学习抓住人物外貌、动作、语言体会人物品质的阅读方法。

2．了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。

三、教学重难点及突破
教学重点：抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。

学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。

教学难点：了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。

教学突破：聚焦老汉，通过朗读关于老汉外貌、动作、语言、神态的语句，感悟村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。

四、教学设计
（一）复习导入
1、齐读课题
2、概括主要内容（洪水来临之际老汉有序的组织大家上桥，最终乡亲们得救了，
老汉和小伙子却牺牲了）板书洪水、桥。

3、再来思考一个问题，请用一个字来形容洪水来临前暴雨的特点（大）洪水的特点呢？（凶猛）
五天以后洪水退去，有一位老太太来祭奠两个人，他们分别是谁？（她丈夫和她儿子）板书：老支书
小伙子除了这些人还有谁？板书：乡亲们
这些人的性命，这些人的命运与这座桥紧紧的联系在了一起，这是一座怎样的桥？（窄窄的木桥）还是一座怎样的木桥？(生命之桥)乡亲们得救了这个奇迹是谁创造的？（老支书）
（三）聚焦老汉形象、品质
1、用三分钟时间默读课文7—23自然段，依次用“_”“△”“~~~”画出老支书语言、动作、神态的词语或句子，认真地读一读，静静地想一想，你从中读懂了什么，在旁边批注自己的感受。

思考几分钟后，小组讨论从老支书的细节描写中你读懂了什么？
2、学生汇报
语言描写
老汉沙哑地喊话:“桥窄! 排成一队,不要挤!党员排在后边!”你感受到了什么？同学们看这句话，它有什么特点？能说明什么？
当时情况危急，所以说话要果断，要简洁，简明。

老支书为什么着急的喊话？
因为老支书特别想保护乡亲们，你来读读这句话。

我们还可以把它换一个词，老汉斩钉截铁地喊话，生读，师引导，师生配合再读。

我们还可以换成老汉沉着冷静地喊话，生再读。

师生配合全班再读这句话。

我们看出这是一位沉着冷静的老汉。

板书沉着冷静。

除此之外还有语言描写的句子吗？
生答老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。

”
这是发生了什么事？
有人说党员也是人。

他说的这句话你觉得对不对？
不对。

为什么？
因为此时此刻乡亲们的生命大于天，群众们的利益高于一切。

在危险的环境下这个党员显然忘记了自己的身份，对自己的要求降低了。

老汉对这样的党员冷冷地说，你能感受到什么？
老汉很生气，老汉很不满意，老汉很气愤。

当老汉声色俱厉的面对这个党员，同时威慑到和他有一样想法的党员，你觉得老汉又是一个什么样的人？忠于职守，不允许任何一个人违党纪。

谁在来读一读？生读，相机指导。

动作描写
这些是人物的语言描写，还有别的描写吗？
生：请大家看15自然段第一行，老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，
吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”
生：请大家看20自然段第一行，老汉吼道：“少废话，快走。

”
师：结合着语言描写我们一起看看动作描写，出示老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

谁找出了屏幕上有哪些动作描写？
生齐答：冲、揪、吼。

好，此时的老汉凶得像只豹子。

再来看，这里有没有动作描写，出示：老汉吼道：“少废话，快走。

”老汉把小伙子推上木桥。

生：有，表示动作描写的推字。

从刚才动作描写的揪字你能看出什么？
因为小伙子违规党纪，把他揪出来。

那么为什么推小伙子上桥呢？
生：为了救小伙子。

你能用上因为......所以......来说说吗？
生:因为小伙子为违规党纪，所以被揪了出来。

因为小伙子是自己的儿子，所以把他推上木桥。

因为当时的情况紧急，所以老支书要保护群众安全的有序的过桥。

师：在老汉心里乡亲们是第一位的，所以当面洪水来临时老汉先让乡亲们过桥；当只留下小伙子和老汉时，老汉希望小伙子得救，你现在觉得老汉又是一个什么
样的人？
生：老汉是一个舍己为人的人；老汉是一个不徇私情的人。

师生配合读老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”相机指导，再配合读老汉吼道：“少废话，快走。

”他用力把小伙子推上木桥。

相机指导。

全体学生齐读。

神态描写
师：老汉把生的机会留给了别人，把死的危险留给了自己。

这是动作描写，神态描写还有没有？其实我们刚刚讲了一个神态描写，就是冷冷地说，还有没有？生：他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。

老汉盯着乱哄哄的人们，脑子里在想什么？
生：怎样救大家呢？能表现出他面对危险时的临危不惧、沉着冷静。

这场灾难就要来了，它将要吞没所有人的生命，那老汉内心的想法是？
让乡亲们安全的避开这场灾难。

老汉其实也好最糟糕的打算，是什么？
他宁愿牺牲自己也要救乡亲们。

出示他像一座山。

为什么把老汉瘦弱的身体比喻成一座高大的山呢？
引导沉着冷静的老汉，心系群众的老汉是人们获救的靠山。

师：我们不禁感叹，一位令人拥戴的人，一位拥有威信的人一定是品德高尚的人，
像我们老汉一样。

我们刚才分析了人物的语言、动作、神态描写，我们感受到老汉心系群众的那颗心。

我们写作的时候也可以用上这些人物描写，为我们的作文增加光彩。

（四）创设情境，口语表达
1．学生朗读：五天以后，洪水退了。

一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。

她来祭奠两个人。

她丈夫和她儿子。

2．师：同学们，听，风在呜咽着；看，云也低垂着。

满面泪痕的老太太在别人的搀扶下来了，获救的村民们都来了，站在残桥前大家思绪万千、轻轻低语。

假如你是获救的村民，你会低语些什么？你可以对老汉说些心里话，也可以对老奶奶说些心里话？
生答，相机指导。

提示：可以用上桥，来赞美老汉。

老奶奶已年迈，我们可以为老奶奶做些什么？（五）领悟巧设悬念，课堂小结
（六）作业
（七）板书
16、桥
老支书
洪水乡亲们桥
小伙子
沉着冷静不徇私情舍己为人。