让阅读点亮童年

让阅读点亮童年

——小学低段课内外阅读指导

青溪小学余飘

小学阶段，学生精力旺盛，求知欲强，记忆力好，正是勤奋读书、充实自己的好时机，多读书、读好书，养成良好的读书习惯，不仅有利于学生开阔视野，丰富知识，而且也有助于养成良好的行为习惯，形成正确的世界观。因此，作为一名小学语文教学工作者，我认为应该从小就培养小学生良好的读书习惯。

一、激发孩子的阅读兴趣，由兴趣入习惯

《语文课程标准》明确将“喜欢阅读，体会阅读的乐趣”作为小学低段学生阅读的目标。老师需要按照心理特征让孩子喜欢上书，并且用各种方法刺激引发孩子的读书兴趣。

师为榜样，激情范读

由于低段孩子的识字量少，注意力集中的时间短，而且，让他们读书很容易疲倦，因此应该提倡教师读书给学生听，通过教师绘声绘色的朗读，极大的吸引了学生的注意力，慢慢地可以培养他们读书的兴趣。在一年级时每天第二课时笔者总要抽十五分钟给孩子们读适合孩子年龄特点的童话故事、民间故事以及具有教育意义的寓言故事等。例如《白雪公主》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》等。

在二年级我利用每天的课堂十五分钟，给孩子们读了意大利作家亚米契斯《爱的教育》一书。通过教师入情入境的讲述，学生在无形中受到感染，这样一天天的坚持下去，耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，书里会有很多故事在等着他们，从而使他们自觉自愿地去阅读。有时通过讲故事的形式，把学生吸引到书本中来，尝试在关键处戛然而止，然后向孩子推荐合适的图书。这时孩子急于了解故事的下文，很容易产生读书的兴趣。当孩子读完以后，还可以请孩子讲讲故事的内容并加以鼓励，进一步强化孩子的这种兴趣。

二、为学生阅读创设良好的读书环境

1、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦

热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的美的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对学习也就提不起兴趣了。所以，作为教师应努力创造条件让学困生在课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。

2 、家校、亲子共读一本书

苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养其对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，――这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”。要求学生能自主读书，教师自己得率先垂范。如我班从一年级起每月向学生推荐一本书，师生共读。每周一在读书课堂上师生共谈感想、体会。并给那些读书认真、发言积极的孩子以“阅读之星”的称号，长期坚持下去，就会大大激发学生读书的积极性。在家庭中，一年级时，除

了每天自己花15分钟给班级孩子读故事外，也积极在班级推进“亲子阅读”，要求家长每天抽出20分钟，给孩子们讲故事。二年级，孩子的自主读书习惯已经养成，就采取“亲子共读一本书”。每天读完书后，家长和孩子一起交流读书感受。读完一本书后，孩子和家长共写读后感。每月在班级开展“读书交流会”，分批邀请家长进班，和老师、孩子们进行读书交流。在交流会上，孩子和家长们积极发言，热烈交流。抒发自己的读书心得，表达了自己对本书的理解和感受，使同学们受益匪浅。

三、把课外阅读纳入课堂范畴，与文本结合，引导学生有目的阅读

在课外阅读指导的初期，低年级学生对读什么、怎么读没有具体的概念，这时可利用课堂作适当延伸，以起到示范作用。在学习《丑小鸭》时，就可以拓展阅读《爱徒生童话》的其它篇目，如《海的女儿》《卖火柴的小女孩》等；在学习《吃水不忘挖井人》时让学生拓展阅读毛主席的小故事，学习一代伟人的身上可贵的精神品质；在学习二年级上册《识字7》这篇课文时拓展阅读关于人造卫星的文章，增强了孩子探索科学的兴趣…… 这样对学生进行阅读指导，不仅有教本作依托，使课本与课外阅读衔接起来，不仅巩固了课堂知识也有利于学生相关文化素养的积累与培养。

四、妙笔生花

古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”。读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有“概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。而教师在知道学生记笔记时，大可不必统一形式，应让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的笔记形式来记笔记。读书也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读什么书，在笔记上记下篇名、出处及阅读日期，这是日后考核阅读量的依据。读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。这样日积月累，潜移默化，增加了词汇量，为写作打下坚实的基础。读累了，在本子上描描画画，或一朵小花，或一课小草，或高山流水，或鸟兽虫鱼，这样，给阅读增添了无限的情趣。

总而言之，培养学生的阅读能力是一个循序渐进的过程。从低年级开始就应培养起学生良好的阅读习惯，让他们喜欢阅读，感受阅读的兴趣。同时能借助读物中的图画阅读，结合上下文和生活实际了解课文中词句的阅读，在阅读中积累词语，感受祖国语言文字的无限魅力。鲁迅先生在《读书杂谈》中曾说：“职业的读书‘由于‘勉勉强强’而‘痛苦’，但是‘奢好的读书’则在每一页里，都有着深厚的趣味。”我真诚的希望通过我们的努力，学生能真正寻得阅读的快乐。通过我们持之以恒的努力，为孩子一生的阅读打好基石。