二氧化硫PPT课件21(说课) 人教课标版
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根据课程标准“关注人类面临的与化学相关的社 会问题，培养学生的社会责任感，参与意识和决 策能力”的要求，加强环境教育，提高学生的环 境意识，帮助学生正确认识环境和环境问题。
二氧化硫是造成大气污染的主要气体之一，大气 质量与二氧化硫的含量有关。
(一） 教材分析
一.本节在教材中的地位和作用
本节课学习的主要内容是SO2的性质和作用，通 过本节课的学习可以使学生了解硫酸型酸雨的形 成、危害及其防治，帮助学生树立良好的环境保 护意识；让学生认识SO2的性质及其在生产生活 中的广泛应用。本节在教材中被安排在物质结构 理论、元素周期律之后，是在学生学习了卤素、 碱金属及其化合物等元素化合物知识的基础上， 进一步介绍硫及其化合物。充分发挥理论知识对 学习元素及其化合物知识的指导作用。这是对高 中化学必修阶段无机化合物知识体系的进一步完 善，它是高中阶段元素化合物知识体系中的一个 重点，也是知识过渡的一座桥梁。
③ 高一年的学生思维敏捷、活跃，但不够严谨。比较喜 欢动手做实验，但缺乏正确的科学探究方法。因此，必须 在实验探究活动中加以培养勇于大胆实践、创新的精神。
二.学法指导
本节课是在教师质疑的前提下，启发引导 学生提出猜想和假设制定验证计划行实验 探究讨论分析总结归纳得出结论。在探究 活动中，学生之间通过彼此讨论、相互交 流，以及在教师的启发引导下，共同解决 问题。从而使学生能够通过现象分析得出 化学本质，再从化学的角度去分析解释实 验现象和生活中的一些自然现象，即发挥 了知识的迁移作用，充分了体现了学生的 主体性和教师的主导性。
硫和氮的氧化物
二氧化硫说课
江苏省兴化中学 邵艳
环境问题的产生主要由于人类对自然资源和生态 环境的不合理利用和破坏造成的，而这种损害环 境的行为又是同人类对环境缺乏正确的认识联系 在一起的。
环境保护问题已经越来越为世界各国所重视，环 境意识已经成为当代人类文化素质的重要组成部 分，并成为衡量一个国家，一个民族乃至一个人 的文明程度的重要标准。
一.学情分析
① 本节课以“酸雨”为背景，它是当今的社会热点问题 之一，也是学生比较熟悉和感兴趣的学习素材，有利于学 生学习兴趣的激发。
② 此内容之前学生已完成了氧化还原反应、离子反应、 物质的量、原子结构和元素周期表及部分元素化合物知识 体垫系和等支知持识的的作学用习。。并这且些学内生容已对经S知O道2知硫识与的氧学气习反起应到可了生铺成 S应O，2以用及电S子O转2的移物的理观性点质分。析本这节些许反多应反既应可属使于学氧生化加还深原对反具 体反应的理解，又可使学生巩固氧化还原反应的知识。
②硫的价态变化为：SO2中硫元素的化合价是+4价，处于 硫元素的中间价。因此，它既能表现出氧化性，如能被 H2S还原；又能表现出强还原性，能被强氧化剂氧化，如 能被氧气进一步氧化成SO3。
③将二氧化硫的漂白性与氯水比较，让学生认识两者的区 别，这样，有利于知识的记忆和Байду номын сангаас向沟通，也有利于培养 学生全面认识事物和分析事物的能力。
二. 教学目标
1.知识与技能
① 使学生了解硫酸型酸雨的形成原因、 危害及其防治的原理
② 使学生了解二氧化硫的物理性质和用 途。
③ 使学生掌握二氧化硫的化学性质。
二.教学目标
2.过程与方法
① 使学生学会通过查阅资料等途径，培 养“发现问题、解决问题”的自主学习意 识和能力。
② 使学生通过实验探究归纳出SO2的性 质；培养学生的实验探究能力、团队协作 能力和思维的逻辑性。
(三)重点、难点、疑点解决方法
一.重点的解决办法（以硫元素的四种价态为 主线，贯穿氧化还原知识）
①做好教材演示实验。结合CO2分析实验6-1，不仅能反 映SO2的物理性质，主要还能证明二氧化硫是酸性氧化物， 应该具有酸性氧化物的通性。通过实验6-2，介绍二氧化 硫的漂白性及漂白原理。在理解二氧化硫的还原性时引导 学生用所提供药品设计验证实验。
三.疑点的解决办法
①SO2和CO2不能用澄清的石灰水鉴别。由于SO2和CO2 通入澄清石灰水都会产生白色沉淀，所以SO2和CO2一般 用品红溶液来鉴别。
②氯水与二氧化硫漂白作用的比较：
氯水SO2漂白原理HClO有强氧化性，将有色物质氧化成无 色物质,SO2和某些有色物质化合生成不稳定的无色物质 反应类型氧化还原反应非氧化还原反应稳定性稳定（永久 性漂白）不稳定（短暂性漂白）同类物质Na2O2.H2O2,O
二.教学目标
3.情感态度与价值观
① 使学生了解SO2引起酸雨等环境污染的社会 问题，树立强烈的环境保护意识和健康意识，热 爱大自然，使其意识到自己的责任和义务。
② 使学生了解SO2在食品加工等领域的广泛应 用，认识化学与人类生活的密切联系，体验学科 价值。
③ 通过SO2的氧化性和还原性的教学培养学生 辩证认识事物两面性的辩证唯物主义哲学观点。
三.教法分析
熟话说：“兴趣是最好的老师”，因此在教学过 程中密切联系实际，呈现给学生感兴趣的学习素 材，多媒体图片。这将能在很大程度上激发学生 的学习热情；通过实验探究活动，让学生对实验 事实进行归纳总结，从而获取相关知识，领略实 验学习的乐趣，培养学生实事求是的科学态度， 培养学生发现问题和解决问题的实验探究精神。 为了达到这些目的，取得较好的教学效果，我在 教学过程中把多媒体辅助教学、实验教学和尽量 从学生熟悉的知识入手，利用知识迁移引导启发 式教学等多种教学方法进行巧妙的结合，营造出 师生互动的和谐课堂。
二.难点的解决办法
教材P116演示实验6-2时，要求学生注意观 察溶液的颜色变化，品红溶液由红色变为 无色，说明二氧化硫具有漂白性，加热无 色溶液，溶液又恢复为红色，说明二氧化 硫的漂白性与氯水不同。二氧化硫与有色 物质化合，生成无色不稳定的化合物，是 非氧化还原反应，而无色不稳定的化合物 又易分解而恢复原来的颜色，所以，二氧 化硫的漂白性是不能持久的。
三 教学重点、难点
重点：SO2的氧化性、还原性和漂白性 难点：通过探究实验,理解SO2的漂白性。 疑点：① SO2和CO2能否用澄清石灰水鉴
别?
②二氧化硫和氯水的漂白的漂白有何
不同?
③“二氧化硫能使溴水，氯水，高锰
酸钾溶液褪色，是由于二氧化硫具有漂白
性。”此判断正确吗?
(二)学情、学法、教法分析
二氧化硫是造成大气污染的主要气体之一，大气 质量与二氧化硫的含量有关。
(一） 教材分析
一.本节在教材中的地位和作用
本节课学习的主要内容是SO2的性质和作用，通 过本节课的学习可以使学生了解硫酸型酸雨的形 成、危害及其防治，帮助学生树立良好的环境保 护意识；让学生认识SO2的性质及其在生产生活 中的广泛应用。本节在教材中被安排在物质结构 理论、元素周期律之后，是在学生学习了卤素、 碱金属及其化合物等元素化合物知识的基础上， 进一步介绍硫及其化合物。充分发挥理论知识对 学习元素及其化合物知识的指导作用。这是对高 中化学必修阶段无机化合物知识体系的进一步完 善，它是高中阶段元素化合物知识体系中的一个 重点，也是知识过渡的一座桥梁。
③ 高一年的学生思维敏捷、活跃，但不够严谨。比较喜 欢动手做实验，但缺乏正确的科学探究方法。因此，必须 在实验探究活动中加以培养勇于大胆实践、创新的精神。
二.学法指导
本节课是在教师质疑的前提下，启发引导 学生提出猜想和假设制定验证计划行实验 探究讨论分析总结归纳得出结论。在探究 活动中，学生之间通过彼此讨论、相互交 流，以及在教师的启发引导下，共同解决 问题。从而使学生能够通过现象分析得出 化学本质，再从化学的角度去分析解释实 验现象和生活中的一些自然现象，即发挥 了知识的迁移作用，充分了体现了学生的 主体性和教师的主导性。
硫和氮的氧化物
二氧化硫说课
江苏省兴化中学 邵艳
环境问题的产生主要由于人类对自然资源和生态 环境的不合理利用和破坏造成的，而这种损害环 境的行为又是同人类对环境缺乏正确的认识联系 在一起的。
环境保护问题已经越来越为世界各国所重视，环 境意识已经成为当代人类文化素质的重要组成部 分，并成为衡量一个国家，一个民族乃至一个人 的文明程度的重要标准。
一.学情分析
① 本节课以“酸雨”为背景，它是当今的社会热点问题 之一，也是学生比较熟悉和感兴趣的学习素材，有利于学 生学习兴趣的激发。
② 此内容之前学生已完成了氧化还原反应、离子反应、 物质的量、原子结构和元素周期表及部分元素化合物知识 体垫系和等支知持识的的作学用习。。并这且些学内生容已对经S知O道2知硫识与的氧学气习反起应到可了生铺成 S应O，2以用及电S子O转2的移物的理观性点质分。析本这节些许反多应反既应可属使于学氧生化加还深原对反具 体反应的理解，又可使学生巩固氧化还原反应的知识。
②硫的价态变化为：SO2中硫元素的化合价是+4价，处于 硫元素的中间价。因此，它既能表现出氧化性，如能被 H2S还原；又能表现出强还原性，能被强氧化剂氧化，如 能被氧气进一步氧化成SO3。
③将二氧化硫的漂白性与氯水比较，让学生认识两者的区 别，这样，有利于知识的记忆和Байду номын сангаас向沟通，也有利于培养 学生全面认识事物和分析事物的能力。
二. 教学目标
1.知识与技能
① 使学生了解硫酸型酸雨的形成原因、 危害及其防治的原理
② 使学生了解二氧化硫的物理性质和用 途。
③ 使学生掌握二氧化硫的化学性质。
二.教学目标
2.过程与方法
① 使学生学会通过查阅资料等途径，培 养“发现问题、解决问题”的自主学习意 识和能力。
② 使学生通过实验探究归纳出SO2的性 质；培养学生的实验探究能力、团队协作 能力和思维的逻辑性。
(三)重点、难点、疑点解决方法
一.重点的解决办法（以硫元素的四种价态为 主线，贯穿氧化还原知识）
①做好教材演示实验。结合CO2分析实验6-1，不仅能反 映SO2的物理性质，主要还能证明二氧化硫是酸性氧化物， 应该具有酸性氧化物的通性。通过实验6-2，介绍二氧化 硫的漂白性及漂白原理。在理解二氧化硫的还原性时引导 学生用所提供药品设计验证实验。
三.疑点的解决办法
①SO2和CO2不能用澄清的石灰水鉴别。由于SO2和CO2 通入澄清石灰水都会产生白色沉淀，所以SO2和CO2一般 用品红溶液来鉴别。
②氯水与二氧化硫漂白作用的比较：
氯水SO2漂白原理HClO有强氧化性，将有色物质氧化成无 色物质,SO2和某些有色物质化合生成不稳定的无色物质 反应类型氧化还原反应非氧化还原反应稳定性稳定（永久 性漂白）不稳定（短暂性漂白）同类物质Na2O2.H2O2,O
二.教学目标
3.情感态度与价值观
① 使学生了解SO2引起酸雨等环境污染的社会 问题，树立强烈的环境保护意识和健康意识，热 爱大自然，使其意识到自己的责任和义务。
② 使学生了解SO2在食品加工等领域的广泛应 用，认识化学与人类生活的密切联系，体验学科 价值。
③ 通过SO2的氧化性和还原性的教学培养学生 辩证认识事物两面性的辩证唯物主义哲学观点。
三.教法分析
熟话说：“兴趣是最好的老师”，因此在教学过 程中密切联系实际，呈现给学生感兴趣的学习素 材，多媒体图片。这将能在很大程度上激发学生 的学习热情；通过实验探究活动，让学生对实验 事实进行归纳总结，从而获取相关知识，领略实 验学习的乐趣，培养学生实事求是的科学态度， 培养学生发现问题和解决问题的实验探究精神。 为了达到这些目的，取得较好的教学效果，我在 教学过程中把多媒体辅助教学、实验教学和尽量 从学生熟悉的知识入手，利用知识迁移引导启发 式教学等多种教学方法进行巧妙的结合，营造出 师生互动的和谐课堂。
二.难点的解决办法
教材P116演示实验6-2时，要求学生注意观 察溶液的颜色变化，品红溶液由红色变为 无色，说明二氧化硫具有漂白性，加热无 色溶液，溶液又恢复为红色，说明二氧化 硫的漂白性与氯水不同。二氧化硫与有色 物质化合，生成无色不稳定的化合物，是 非氧化还原反应，而无色不稳定的化合物 又易分解而恢复原来的颜色，所以，二氧 化硫的漂白性是不能持久的。
三 教学重点、难点
重点：SO2的氧化性、还原性和漂白性 难点：通过探究实验,理解SO2的漂白性。 疑点：① SO2和CO2能否用澄清石灰水鉴
别?
②二氧化硫和氯水的漂白的漂白有何
不同?
③“二氧化硫能使溴水，氯水，高锰
酸钾溶液褪色，是由于二氧化硫具有漂白
性。”此判断正确吗?
(二)学情、学法、教法分析