作为班主任,应该如何协调任课教师与学生的矛盾与冲突(1)
班主任的学生关系处理与矛盾调解
班主任的学生关系处理与矛盾调解作为一名班主任，学生关系处理和矛盾调解是我工作中重要的一部分。
在学生群体中，矛盾和冲突是难免的，而我们班主任的角色就是要及时发现问题、解决问题，确保学生的健康成长。
以下是我个人对班主任的学生关系处理与矛盾调解的一些经验与思考。
一、倾听与沟通学生的情感世界非常复杂，他们的矛盾和困惑也多种多样。
作为班主任，首先要具备良好的倾听和沟通能力。
我们要经常与学生交流，了解他们的学习和生活情况，留出时间给予他们倾诉的机会。
更重要的是要做到真正地倾听，尊重学生的意见和感受，让他们感到被关心和重视。
在倾听与沟通的过程中，我发现有时候学生并不愿意直接表达他们的矛盾和问题，因此我会采取一些间接的方式进行交流，例如组织班会、小组讨论以及书面反馈等。
这些方式能够帮助学生更加主动地表达自己的观点，也便于我及时了解他们的需求和困惑。
二、积极面对矛盾在处理学生关系中，遇到矛盾是必然的。
作为班主任，我们需要学会积极面对矛盾，不能回避或者忽略。
当矛盾发生时，我会及时与学生进行沟通，了解事情的来龙去脉，从而找出解决问题的方法。
在处理矛盾时，我采取的一种方式是“以人为本”的原则。
即通过深入了解每个学生的个性、特点和背景，根据不同的情况采取相应的措施。
例如，对于有自卑感的学生，我会给予更多的关注和鼓励；对于有冲动行为的学生，我会引导他们学会控制情绪。
通过个体化的处理方式，我尽量减少矛盾的发生，并帮助学生解决问题。
三、培养团队合作意识团队合作是学生关系处理中的重要一环。
作为班主任，我深知一个团结友爱的班集体对学生成长的重要性。
因此，我注重培养学生的团队合作意识。
首先，我鼓励学生积极参加班级和学校组织的各类活动，如文体比赛、志愿者活动等，通过团队协作来促进学生之间的联系与合作。
其次，我定期组织班级活动，增强班级凝聚力，让学生感受到班集体的温暖与力量。
同时，我也注重培养学生的合作精神和互助精神，鼓励他们相互帮助、分享知识和资源。
当课任老师与学生发生冲突
班主任如何协调任课教师与学生的矛盾与冲突？一个教学班的科任老师在年龄、性格、工作经验，乃至工作方法上都可能存在许多差异。
班主任要协调好任课老师与学生的关系，恰当处理老师与学生的矛盾与冲突，使师生彼此共同理解、和谐地配合，拧成一股绳，共同做好本班的教学工作。
老师与学生发生矛盾与冲突，是正常的，是难免的。
那么，作为班主任，应该如何协调任课教师与学生的矛盾与冲突呢？我认为，可以从以下几点来做好工作：第一、班主任要及时、主动地与科任教师交流本班情况，使科任教师及时掌握班级整体情况。
2007年，我接手一个班级已经一个多月了，我在与科任老师交流时发现，很多老师对班级的基本情况还不很清楚，对学生也了解不多，在这种情况下，就很难有针对性地调整教学方法、手段，以适应学生的需要。
往往也是在这种情形下，由于老师和学生互相都缺乏了解，所以很容易出现矛盾。
我利用第一次月考分析会的机会，把班上的基本情况对所有的科任老师做了比较详细的介绍。
如全班总的学习情况，各科各分数段的人数，班干部的配备，突出学生的表现等等，尤其是那些有突出个性，或者说问题比较大的学生，让科任老师对本班有大概的了解。
接着，又把各学科的科代表召集起来，作了一次培训。
让所有的科代表清楚：他们的任务不仅仅是交作业那么简单，而是要充当班级与科任老师之间的桥梁，要积极主动地与科任老师联系，反馈同学的意见给科任老师，同时也要做好同学的工作。
此外，我也利用各种正式非正式的场合，经常性地与科任教师交换意见，了解学生上课的表现及学习的动向，认真听取科任教师对学生有关情况的反映和对本班工作的建议、意见。
第二、要在学生中间树立和维护科任教师的威信。
如果说第一点是要让老师来了解学生，那么树立科任教师的威信就应该是让学生来了解老师。
2007年10月份，我特意组织了一场“我们的老师”的主题班会。
首先由我结合自身的经历，把一个老师期望学生成才的心态和种种不易做了介绍。
然后，学生谈他们身边的、眼中的老师。
班主任专题培训班主任如何处理好学生于科任老师之间的矛盾
班主任角 色再认识
01
02
班主任是
一名优秀教师
○ 教务管理员 ○ 生活指导员
班主任应紧跟时代的步伐
特别是关注学 生的内在需要
班主任是什么？
班主任是 学校的基 层管理人
班主任是 学生实质 上的校内 监护人
班主任是 学校的形 象代言人
班主任：世界上最小的“主任” 我们没有权利去选择自己的学生，但是可以选择我们认为有效的沟通方式。
作为班主任你，应当如何处理好学生 与科任老师之间的矛盾
下面我们大家一起来看一个例子
在某个中学的高二年级就发生了这样一桩 事，在上生物课时，物理科代表王来跟同桌 的讲话（实际上是在小声的讨论问题），被 生物老师发现，生物老师就点名批评他，结 果王来不服气，就与老师顶撞了几句，这位 老师就伙了，大声说到：“你还不服气说”， 王来“我对你就是不服气”，老师“你哪一 点不服气？”，王来“我对你哪点都不服 气”，……。完了，老师和学生你一句我一 句的吵过不停，老师一肚子的气，课也上不 下去了。下课后生物老师跑来告状，要班主 任处理这件事。作为物理科代表的王来平时 学习非常努力，物理成绩是班上最棒的，各 科总成绩也是班上的前几名，班主任平时对 他的关照也是最多的，想不到他竟然会跟科 任老师发生这样大的顶撞。为了全班学生的 学习和这位科任老师的威信，班主任只好对 王来进行了严肃的处理。
作为班主任你，应当如何处理好学生 与科任老师之间的矛盾
班主任的定义
班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健 康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教 育者，也是一个班中全体任课教师教学、教学生的负责导师。但是除此之外，对于每一年 级里担任功课最多和最有经验的一个教师，常常委以附加的任务：统一和调 整本级所有教师的教导活动、组织和指导本级儿童整个生活等活动，规定学 校与本级学生的家庭间必要的联系，在低年级里，一切学科或多数学科的讲 授，是集中在一个教师的手里，因而就可以保证本级每个学生全部生活上教 育指导的统一。从高年级开始，在每一年级里实现着教育统一指导的教师， 就是班主任，他是由校长从优秀教师中指定的。”
班主任如何协调任课教师与学生的矛盾
班主任如何协调任课教师与学生的矛盾
班主任如何协调任课教师与学生的矛盾
作为班主任，应该如何协调任课教师与学生的矛盾与冲突？
班主任和任课教师对学生都有教书育人的职责，如果两者配合好了，班级管理就会蒸蒸日上。
但有时，因任课教师对课堂要求比较严格，作业抓得更重一些，与学生交流少，会在不觉中与学生产生一些矛盾，导致学生产生比较强烈的逆反心里，从而出现一系列不和谐的事情。
那么，作为班主任，应该如何协调任课教师与学生的矛盾与冲突呢？我认为应该做好以下几点：
一、教育学生要尊敬老师，尊重老师的劳动。
老师在学识、阅历等方面，都是学生学习的榜样，尤其是在任课老师接手本班的教学时，把老师的特长，老师的荣誉，老师的敬业等介绍给学生，先入为主，使全班学生心中，充满对老师的敬慕之情。
学会过归己任，功归他人的胸怀和情操。
二、当发生任课教师与学生的矛盾与冲突时，班主任本身要保持冷静，作为学生，作为孩子，要给与理解，和换位思考，不要将问题复杂化，不要将师生推向对立面。
三、当任课教师与学生的矛盾与冲突时，班主任一定要实事求是，不偏不倚，既要维护老师的威严，又要使学生心悦诚服。
切忌简单从事。
压服学生，那样只会使矛盾计划，使师生关系陷入泥潭，甚至葬送学生的学业。
四、作为班主任，态度要明确，坚决支持任课老师的一切合理要求，对课堂违纪的、不能完成作业的，学习成绩下降的，都要配合老师，做好学生工作；而学生反映任课老师的问题，要婉转的提醒老师，比如，作业过多，教学方法等，以免发生误会。
以上就是我协调任课教师与学生矛盾的冲突的见解和采取的措施。
我认为，关键是要把矛盾扼杀在萌芽状态，师生之间本无什么深仇大恨，应该互相谅解，要共创和谐的学学习环境。
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但有时，因任课教师对课堂要求比较严格，作业抓得更重一些，与学生交流少，会在不觉中与学生产生一些矛盾，导致学生产生比较强烈的逆反心里，从而出现一系列不和谐的事情。
那么，作为班主任，应该如何协调任课教师与学生的矛盾与冲突呢？我认为应该做好以下几点：一、教育学生要尊敬老师，尊重老师的劳动。
老师在学识、阅历等方面，都是学生学习的榜样，尤其是在任课老师接手本班的教学时，把老师的特长，老师的荣誉，老师的敬业等介绍给学生，先入为主，使全班学生心中，充满对老师的敬慕之情。
（班主任工作）学会过归己任，功归他人的胸怀和情操。
二、当发生任课教师与学生的矛盾与冲突时，班主任本身要保持冷静，作为学生，作为孩子，要给与理解，和换位思考，不要将问题复杂化，不要将师生推向对立面。
三、当任课教师与学生的矛盾与冲突时，班主任一定要实事求是，不偏不倚，既要维护老师的威严，又要使学生心悦诚服。
切忌简单从事。
压服学生，那样只会使矛盾计划，使师生关系陷入泥潭，甚至葬送学生的学业。
四、作为班主任，态度要明确，坚决支持任课老师的一切合理要求，对课堂违纪的、不能完成作业的，学习成绩下降的，都要配合老师，做好学生工作；而学生反映任课老师的问题，要婉转的提醒老师，比如，作业过多，教学方法等，以免发生误会。
以上就是我协调任课教师与学生矛盾的冲突的见解和采取的措施。
我认为，关键是要把矛盾扼杀在萌芽状态，师生之间本无什么深仇大恨，应该互相谅解，要共创和谐的学学习环境。
班主任应如何处理好学生与科任老师之间的矛盾
班主任应如何处理好学生与科任老师之间的矛盾以下是关于班主任应如何处理好学生与科任老师之间的矛盾，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
班主任工作是学校工作的主要部分，班主任工作的好坏也直接影响着学校教育的好坏，影响着学校教育的生存和发展，因此，班主任工作在学校起着至关重要的作用。
班主任工作特别繁琐，除了要处理班级和学生方面的事情，有时还要处理学生与科任老师之间的关系，而要处理好这个关系可以说是一个非常举手的问题，处理得不好，要么就会得罪科任老师，影响科任老师的威信，影响科任老师上课的情绪；要么就会伤害学生的自尊心，影响学生的学习积极性。
科任老师有经验丰富的老教师，也有初出茅庐的年轻教师。
对老教师来说一般都非常正统，很严肃，教书方面没什么说的，但有时又不能容忍学生的那种太活跃或活跃过头的做法，这样是别就会产生点矛盾，老师认为学生不尊重他（她），可能会让学生站起来，或让学生站在讲台旁边，严重时可能会发生争吵，从而将学生罚在门外，……。
而年轻教师由于刚跨出大学校门，认为自己文化高，在课堂上学生一切都得听自己的，学生稍微做得不如自己的意，可能就会拿学生兴师问罪，总想·把学生“镇压”下去，然而，现在的学生多数都不吃这一套，发生这样的事情往往会弄得自己下不了台，最终还得由班主任出面去摆平。
在上一届高二时，我班就发生了这样一桩事，在上生物（是一个年轻的女教师）课时，我的物理科代表王来跟同桌的讲话（实际上是在小声的讨论问题），被生物老师发现，生物老师就点名批评他，结果王来不服气，就与老师顶撞了几句，这位老师就伙了，大声说到：“你还不服气说”，王来“我对你就是不服气”，老师“你哪一点不服气？”，王来“我对你哪点都不服气”，……。
完了，老师和学生你一句我一句的吵过不停，老师一肚子的气，课也上不下去了。
下课后生物老师跑来告状，要我处理这件事。
而我的物理科代表，平时学习非常努力，物理成绩是班上最棒的，各科总成绩也是班上的前几名，我平时对他的关照也是最多的，想不到他竟然会跟科任老师发生这样大的顶撞。
作为班主任应该怎样协调任课老师和学生矛盾与冲突呢
作为班主任，应该如何协调任课教师与学生的矛盾与冲突？班主任是班集体的核心人物，对于班集体的建设和学生个体的成长都起着十分重要的作用。
由此可见，班主任与任课教师之间协调好关系也是十分重要的。
那么，作为班主任，如何协调好与任课教师的关系呢，我认为，应从以下两个方面入手：一、为任课教师树立威信为了让学生信任每一位任课教师，尊敬每一位教师，积极配合每一位教师的教学工作，珍惜每一位教师的劳动成果，班主任一定要帮助学生接纳教师，适应教师。
现在的学生有这样一种心理，喜欢哪一位老师就愿意学那一科，不喜欢，教师水平再高，学生也不接受你，教师很难将知识有效的传授给学生，教师才华也不能充分展示出来，这就需要班主任发挥其协调作用。
例如:我向学生介绍班级情况时，把所有任我班课的教师都夸奖一番，比如英语老师：她不但口语标准，声音甜美，知识丰富，我们师生很幸运遇到她，我们一定要珍惜这个学习机会和师生缘分，在我们班以老师为首，带领你们一起尊敬爱戴她，共同完成学习任务。
我们的数学老师不但教学水平高，语言干净利落，逻辑性强，声音很有震慑力，教学顶瓜瓜……这样我把所有的任课教师都夸奖一番，我告诉我的学生，我们以有这样的老师教自己而感到骄傲自豪，这样教师威信在同学心中就树立起来。
二、班主任还要妥善处理任课教师与学生的关系维护良好的师生关系，化解学生与任课教师之间的矛盾，是班主任协调工作的重头戏。
由于学生年幼无知，在日常教育教学活动中，容易与任课教师产生一些误解、矛盾甚至冲突。
师生间的矛盾比较复杂，有时完全是学生的错误引起的，有时是由于教师过严态度过硬而导致。
无论哪种情况，如果处理不当，都有可能造成师生之间的对立，不利于教学工作的正常展开。
因此，当科任课老师与学生因某种原因出现对立情绪时，班主任一定要妥善处理学生与任课教师的矛盾，要坚持实事求是，尊师爱生的原则，及时疏导协调，使双方主动化解，绝不能出现贬低任课教师或同任课教师共同训斥学生的现象。
作为班主任应该怎样协调任课老师和学生矛盾与冲突呢
作为班主任应该怎样协调任课老师和学生矛盾与冲突呢？一、及时发现问题，防患于未然一个优秀的班主任应该是善于预见并解决问题的，工作的主动与被动，效果往往相差甚大。
大多数师生冲突属于偶发事件，不容易预料，但班主任仍然是可以有所作为的。
1，首先就是观察。
深入到学生中去，及时了解学生的动态，对情绪有波动的学生及时谈话，做好安抚工作；2，其次是对班级里问题较多的学生多加以关注，对有过师生冲突“前科”的学生经常打预防针，以防止再次发生类似事件；3，经常对全班同学进行教育，旗帜鲜明地捍卫教师的尊严，让学生平时就养成尊重老师、尊重他人的品行，形成尊师重教的良好班风，这对防止师生冲突尤其有效。
班主任更多地走进班级，利用课间、课后，多和学生相处，不仅可以增进师生感情，还能及时了解很多情况。
这不仅仅对防止师生冲突有效，对其他偶发事件的防范同样有意义。
班主任的应该及时与任课教师沟通，向教师介绍班级学生情况，特别是个性较强、能量较大、表现较突出的学生，让任课教师对学生的性格有一个全面的了解。
二、师生冲突发生后，班主任发挥协调作用一旦师生冲突发生，班主任了解情况后，首先应分析判断，是否需要班主任的介入。
由于冲突较严重，而任课教师已无法控制局面，当然需要班主任出马。
但这并不意味着所有的冲突都需要班主任介入，如果任课教师能够处理，则班主任不一定要立即出面，可以在事后学生情绪稳定下来，有了一定反思后再做进一步教育，效果反而可能更好。
我们经常看到这样的情景：本来任课教师已经和学生谈过，双方达成了谅解，问题已得以解决，此时班主任又把学生叫过来训斥一番，刚刚平息下来的情绪可能又要激动起来，造成新的冲突。
所以，有经验的班主任会根据具体情况作出是否需要介入的判断。
冲突发生后，班主任如何做好调解工作？首先是要稳住双方的情绪，控制冲突不能升级，再分别做双方工作，如本案例中班主任做的那样。
冲突较严重的，先不要双方在一起谈，而是分别谈，把情况了解清楚，也是让双方都能冷静下来。
《班主任如何处理任课老师和学生的矛盾与冲突》
班主任如何处理任课老师和学生的矛盾与冲突虽然我担任班主任工作才不到一年的时间，但学生与任课老师发生矛盾与冲突的事情却时有发生，班主任与任课老师相比，在学生心目中的地位往往是有区别的：有些学生惧怕班主任，对班主任的话比较听从，而对任课老师却不屑一顾；所以，在课堂教学中，会有许多学生因违反课堂纪律而与任课老师发生冲突，这既影响了任课老师的上课情绪，同时也大大降低了学生的学习兴趣，有些学生甚至因此而放弃了对该学科的学习。
我想只有及时妥善地处理师生之间的矛盾与冲突，才能建立和谐的师生关系。
没有经验的我，在刚开始遇到这种问题时曾经不知所措，左右为难，曾经不问青红皂白大声的训斥过学生，也曾经让任课教师觉得我在偏袒学生，处理的效果很不理想，通过一年的班主任工作经历以及与其他班主任的沟通交流，我意识到自己处理问题的方式太极端，通过总结与反思，我想在以后遇到类似问题时，我应该不会像以前那样！当这类矛盾发生时，任课老师通常都会先找班主任反映情况，寻求解决的办法，我觉得这个时候班主任要冷静，放平心态，要把任课老师的这种行为看做是对自己的信任，而不要以为任课老师是在“找事儿”、“找茬”，不可护短。
耐心地听完老师的情况介绍后，先用轻松、幽默的语言把老师的不快化减消弱，让任课老师有依靠的感觉，稳住老师的情绪。
然后再去班里了解情况，询问当事学生，谈话的语气、语言要让学生有依靠的感觉，让他感觉到你是关心他、帮助他，切不可不问青红皂白对着全体同学大声训斥，说过急过火的话，那样很容易让学生误解，使矛盾愈演愈烈。
最后还要向周围的同学了解当时的情况，做到公平，班主任要快速、准确、不偏不倚、实事求是地拿出解决的办法并付诸实施。
老师毕竟是长辈绝不会抓住学生的“小辫子”不放，只要面子上过得去都会很快原谅学生的。
作为学生，谁都知道顶撞老师不对，所以也会检讨自己的不足，向老师主动认错。
总之，我觉得班主任在遇到类似的事情时，要冷静地处理好学生和任课老师之间的关系，既不能伤害学生的自尊心，又要让学生充分信赖我们的老师，更重要的是，还要想办法树立起老师在学生中的威信。
班主任要学会面对冲突
班主任要学会面对冲突班主任作为学校中一个至关重要的角色，不仅需要管理班级日常事务，还需要处理学生之间、师生之间可能出现的各种冲突。
1.保持冷静与理性：在冲突发生时，首先要保持冷静，不要让情绪左右自己的判断。
用平和的语气和态度与学生交流，避免激化矛盾。
2.及时介入与了解：一旦发现冲突迹象，应立即介入，防止事态进一步恶化。
通过倾听双方或多方的陈述，全面了解冲突的起因、经过和现状。
3.公正处理与调解：以事实为依据，公正地判断冲突双方的责任。
运用调解技巧，促使双方达成和解，避免偏袒任何一方。
4.引导反思与成长：鼓励冲突双方反思自己的行为，认识到自身的错误和不足。
帮助他们学会换位思考，培养同理心，促进个人成长。
5.加强沟通与教育：加强与学生、家长以及任课老师之间的沟通，了解各方需求，共同解决问题。
定期开展班级会议或主题班会，进行冲突解决和人际交往的教育，提升学生的自我管理能力。
6.建立预防机制：制定班级规章制度，明确行为准则，预防冲突的发生。
培养学生的集体意识和团队精神，增强班级凝聚力。
7.持续学习与提升：不断学习和掌握冲突解决的新方法和技巧，提高自己的专业能力。
参加相关培训或研讨会，与同行交流经验，共同进步。
8.寻求专业支持：在遇到复杂或难以处理的冲突时，及时向上级领导或心理咨询老师寻求帮助。
必要时，可以邀请专业心理咨询师介入，为学生提供专业的心理辅导。
班主任面对冲突时，应保持冷静、公正处理、加强沟通与教育，并努力建立预防机制。
通过不断学习和提升，班主任可以更有效地解决冲突，促进学生的健康成长和班级的和谐发展。
班主任如何处理学生与老师的矛盾
班主任如何处理学生与老师的矛盾在学校教育中，学生与老师之间产生矛盾是不可避免的现象。
作为班级的管理者——班主任，如何妥善处理这类矛盾，对于维护良好的教学秩序、促进师生关系的和谐发展至关重要。
首先，班主任要及时察觉矛盾。
这需要班主任平日里密切关注班级内的动态，通过与学生交流、观察课堂表现以及与任课老师沟通等方式，敏锐地捕捉到可能存在的矛盾迹象。
很多时候，学生与老师之间的矛盾并非突然爆发，而是在一些细微的事件中逐渐积累。
比如，某个学生在课堂上多次被老师批评，或者老师对学生的某个行为产生了误解，这些都可能成为矛盾的导火索。
当矛盾出现后，班主任要保持冷静客观的态度。
不能因为学生是自己班级的就偏袒一方，也不能因为老师的权威而忽视学生的感受。
班主任要以中立的立场去了解事情的全貌，这就需要分别与学生和老师进行深入的交谈。
与学生沟通时，班主任要营造一个宽松、信任的氛围，让学生能够畅所欲言。
比如，可以选择在课后找一个安静的地方，先表达对学生的关心，让学生感受到班主任是真心愿意倾听他的想法。
然后，引导学生详细描述事情的经过，以及他在这个过程中的感受和想法。
在学生讲述的过程中，班主任要认真倾听，不要急于打断或评判。
例如，学生可能会说：“老师在课堂上总是针对我，我只是不小心答错了一个问题，他就当着全班同学的面批评我，让我很没面子。
”这时，班主任可以回应：“我能理解你当时的尴尬和委屈，那后来呢？”通过这样的引导，让学生把内心的不满和委屈都倾诉出来。
与任课老师交流时，班主任也要尊重老师的感受。
可以先表示对老师工作的辛苦和付出的理解，然后再询问事情的具体情况。
比如：“老师，您最近上课是不是遇到了一些小状况？我听说您和咱们班的_____同学之间好像有点不愉快，能和我具体说一说吗？”让老师感受到班主任是在共同解决问题，而不是来指责他的。
在了解了双方的情况后，班主任要对矛盾进行客观的分析。
看看矛盾的产生是因为沟通不畅、误解，还是因为双方在教学方法或学习态度上存在分歧。
如何协调任课教师与学生的矛盾与冲突
如何协调任课教师与学生的矛盾与冲突作为一名班主任，如果不及时疏导师生之间的情感交流渠道，对学生个体的成长和班级体的建设都将产生强烈的负面影响。
我曾经为解决这种问题而困惑，但通过一次成功的探索，自己深深领悟到：如果碰到这种问题能够很好地去处理，对整个班级工作未尝不是一种契机，也能成为班级建设一个很好的切入口。
一、创造机遇，架起师生间友谊的桥梁一位科学家曾经说过：“兴趣是最好的老师。
一个学生如果对某任课老师有良好的印象，那么会带动该生的学习热情，使该生对此学科产生浓厚的学习兴趣，进而收到良好的教育效果。
但任课教师接触学生仅局限于40分钟的课堂，面对面的与学生谈心、交流的机会很少，所以作为班主任就应该努力创造机遇，在学生与任课教师之间架起友谊的桥梁，在这方面，要想方设法给学生及任课教师创造条件，比如说每次班会或大型活动，让课代表把所有的任课教师请来，并安排适合该教师的节目，把任课教师分别安排在各学习小组中，让师生一起开展活动，这种活动不仅能加深彼此的了解，而且在和谐愉快的氛围中也比较容易建立起深厚的友谊。
此外，每次有纪念性的节日，如教师节、八月十五、新年等，班内都有课代表牵头送给每位任课教师一句“贴心话”，甚至在任课教师的生日时，可以都点拨学生，送去一份小小的祝福，一年来，所有的任课教师没有因为课堂纪律分过心，良好的师生关系创造了轻松愉快的课堂氛围，也带来了各学科成绩的提高。
二、突出任课教师的地位，强化学生的尊重意识班主任要学会在学生面前或其他场合赞扬任课教师。
赞扬任课教师要注意坚持适时、适度、适当原则。
即在任课教师特长发挥充分的时候赞扬；赞扬的目的是使学生明白任课教师的优点，树立任课教师的威信；赞扬的方式要合适，可以选择集会活动时集体教育，也可以个别教育。
通过了解任课教师对班级及学生的意见和看法，利用质量分析会、个别谈心等小范围交流场合听取任课教师对个别学生及班级的评价，并反馈积极评价给学生，帮助学生调整状态。
班主任要怎样处理学生与科任老师之间的冲突
班主任要怎样处理学生与科任老师之间的冲突？一、作为班主任，应如何协调任课教师与学生的矛盾与冲突？班主任是联系各科教师的纽带，班主任要协助各科教师做好教学工作，只有各方面的教育力量拧成一股绳，形成教育合力，才能更好地发挥和增强教育的整体效应。
当任课教师跟自己的学生发生矛盾时，作为班主任首先应该冷静下来，及时向双方了解情况，找到问题症结的所在，对症下药来解决。
解决问题要尊重第一、教师要站在学生的角度考虑，安慰好学生并先作通出现问题学生的思想工作，帮助他从内心认识到自己有哪些不足，与其谈心要动之以情，晓之以理阐明自己的观点：1、作为学生，尊重老师是最起码的做人礼貌，如果老师有什么不对，应该以合适的态度于老师进行交流。
2、不能为一点小事，自己情绪失控，就做些过激的行为，这样不仅会影响自己，还会给全班带来不利的影响，这是一种自私的行为。
3、人的一生在与人交往时，经常会碰到一些不公正的事情，每个人都应该以积极的态度去承受这些委曲，调整自己的心态，人要正视自己的缺点，出现问题要去协调、要去解决。
第二、要诚心与任课教师进行沟通，看看教师自身是否有错，如果是教师某种原因造成的过失，班主任就要与任课老师一起承担责任，面对事实，放下面子和学生坦诚相见，该认错就认错，用真情去感化学生。
毕竟班级学生有问题班主任也有一定的责任。
第三、要与家长取得联系，向家长说明情况。
向家长说明情况，要实事求是，沟通要耐心、细致。
如果是老师的错误，要态度诚恳地请家长谅解。
如果是孩子的错，为了孩子的成长，教师要从保护、关心孩子的成长有利的因素与家长沟通，和家长一起分析出现问题的原因，共同协商，找出解决问题的最好方法。
第四、要在全班召开一个班会，引导学生去换位思考、去反思自己的不足，给学生以正确的舆论导向。
让每一个学生明白老师的心意，让学生学会懂得感恩，学会宽容和理解。
总之，班主任老师平时要和任课教师融洽关系，要经常和任课老师交流学生的情况，多方面了解任课教师的意见，有时任课教师反映的情况需及时处理的，就及时处理。
班主任如何处理好学生与任课老师矛盾
班主任应如何处理好学生与科任老师之间的矛盾班主任与科任老师的关系是否协调，直接影响到班级的建设。
关系协调，感情融洽，才能很好的建设和管理一个班集体。
全班教师紧紧的团结起来，使每一位教师都愿为该班倾注更多的热情，寄予更多的希望，奉献更多更大的力量。
那么班主任如何才能协调好与任课教师的关系呢?通过十年担任班主任的工作实践，我觉得班主任应该做好以下五方面的工作。
一、首先在班上形成尊师爱生的风尚。
师生之间如果有良好的人际关系，就能开展好教学的双边活动，这是保证教育教学任务顺利完成的重要条件。
班主任要善于寻找新的突破口来联络师生之的感情，注重感情投资，经常向学生灌输尊敬师长、尊重知识的思想，尊重他人劳动成果的思想，激发学生学习的主动性和积极性。
接手新班班主任第一节课要先介绍本班教师的组成，介绍时要尽量介绍任课教师的先进事迹、闪光点，让学生代着崇敬的心情迎接新教师来上课。
然后告诉学生所有开设的课程都要一视同仁，绝不能有“主科”、“副科”的界限，但又要特别提醒学生注意基础学科如语文、数学、英语等的学习，打好坚实的基础。
如果班主任只重视某些所谓的“主科”，而轻视其它所谓的“副科”就势必在学生思想上产生对“副科”的厌学情绪，甚至反感。
这与素质教育的思想是背道而驰的。
同时这一认识也必然影响和伤害各科任课老师间的关系，出现不和谐、不愉快。
再有就是组织并指导学生搞一些向任课教师表示敬意的活动。
每逢班级活动都要主动邀请任课教师参加，在班级掀起尊师高潮，让学生从内心里佩服、尊敬自己的老师二、主动听取任课教师对班级工作的意见和建议。
一般来说，班主任老师比各科任老师对班级情况掌握得更全面、具体一些，班主任应主动和各科任老师交换意见。
比如新学期刚开始，学生名单、班干部的组成人选、座位的排定、成绩的情况、贫困生的情况……这些内容都要使科任老师心中有数；在平时工作中，对班上发生的新问题、新情况都应及时交流意见。
但对科任教师的建议与合理要求要十分重视，切忌表现出烦躁心态。
作为班主任应该怎样协调任课老师和学生矛盾与冲突呢
作为班主任应该怎样协调任课老师和学生矛盾与冲突呢？一、及时发现问题, 防患于未然一个优秀的班主任应该是善于预见并解决问题的, 工作的主动与被动, 效果往往相差甚大。
大多数师生冲突属于偶发事件, 不容易预料, 但班主任仍然是可以有所作为的。
1, 首先就是观察。
深入到学生中去, 及时了解学生的动态, 对情绪有波动的学生及时谈话, 做好安抚工作；2, 其次是对班级里问题较多的学生多加以关注, 对有过师生冲突“前科”的学生经常打预防针, 以防止再次发生类似事件；3, 经常对全班同学进行教育, 旗帜鲜明地捍卫教师的尊严, 让学生平时就养成尊重老师、尊重他人的品行, 形成尊师重教的良好班风, 这对防止师生冲突尤其有效。
班主任更多地走进班级, 利用课间、课后, 多和学生相处, 不仅可以增进师生感情, 还能及时了解很多情况。
这不仅仅对防止师生冲突有效, 对其他偶发事件的防范同样有意义。
班主任的应该及时与任课教师沟通, 向教师介绍班级学生情况, 特别是个性较强、能量较大、表现较突出的学生, 让任课教师对学生的性格有一个全面的了解。
二、师生冲突发生后, 班主任发挥协调作用一旦师生冲突发生, 班主任了解情况后, 首先应分析判断, 是否需要班主任的介入。
由于冲突较严重, 而任课教师已无法控制局面, 当然需要班主任出马。
但这并不意味着所有的冲突都需要班主任介入, 如果任课教师能够处理, 则班主任不一定要立即出面, 可以在事后学生情绪稳定下来, 有了一定反思后再做进一步教育, 效果反而可能更好。
我们经常看到这样的情景: 本来任课教师已经和学生谈过, 双方达成了谅解, 问题已得以解决, 此时班主任又把学生叫过来训斥一番, 刚刚平息下来的情绪可能又要激动起来, 造成新的冲突。
所以, 有经验的班主任会根据具体情况作出是否需要介入的判断。
冲突发生后, 班主任如何做好调解工作？首先是要稳住双方的情绪, 控制冲突不能升级, 再分别做双方工作, 如本案例中班主任做的那样。
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作为班主任，应该如何协调任课教师与学生的矛盾与冲突？
班主任是班集体的核心人物，对于班集体的建设和学生个体的成长都起着十分重要的作用。
但是反过来，班集体和学生个体成长的好坏又不全取决于班主任，是受诸多因素影响、作用的结果。
记得有位教育家说过：如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受着一种思想，一种原则，一种作风的鼓舞能齐心一致地工作的话，那就比十个各随己愿地单独行动的优良教师要好得多。
在学生成长的过程中，每一个与学生直接接触的教师对学生都会有一定的影响。
如前苏联教育家加里宁所说的:“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。
这点往往是察觉不出来的。
但还不止如此，可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。
”值得注意的是，这里所指的教师不仅仅是班主任。
所以可以说任何学生的成长，在学校教育方面，主要是与学生直接接触的教师集体努力的结果。
那么这份集体力量发挥的大小主要取决于班主任与任课教师之间关系协调得如何。
由此可见，班主任与任课教师之间协调好关系也是十分重要的。
那么，作为班主任，如何协调好与任课教师的关系呢，我认为，应从以下几方面入手：
一、为任课教师树立威信
为了让学生信任每一位任课教师，尊敬每一位教师，积极配合每一位教师的教学工作，珍惜每一位教师的劳动成果，班主任一定要帮助学生接纳教师，适应教师。
现在的学生有这样一种心理，喜欢哪一位老师就愿意学那一科，不喜欢，教师水平再高，学生也不接受你，教师很难将知识有效的传授给学生，教师才华也不能充分展示出来，这就需要班主任发挥其协调作用。
例如:我向学生介绍班级情况时，把所有任我班课的教师都夸奖一番，比如英语老师：她不但口语标准，声音甜美，知识丰富，我们师生很幸运遇到她，我们一定要珍惜这个学习机会和师生缘分，在我们班以老师为首，带领你们一起尊敬爱戴她，共同完成学习任务。
我们的数学老师不但教学水平高，语言干净利落，逻辑性强，声音很有震慑力，教学顶瓜瓜……这样我把所有的任课教师都夸奖一番，我告诉我的学生，我们以有这样的老师教自己而感到骄傲自豪，这样教师威信在同学心中就树立起来。
二、班主任还要妥善处理任课教师与学生的关系
维护良好的师生关系，化解学生与任课教师之间的矛盾，是班主任协调工作的重头戏。
由于学生年幼无知，在日常教育教学活动中，容易与任课教师产生一些误解、矛盾甚至冲突。
师生间的矛盾比较复杂，有时完全是学生的错误引起的，有时是由于教师过严态度过硬而导致。
无论哪种情况，如果处理不当，都有可能造成师生之间的对立，不利于教学工作
的正常展开。
因此，当科任课老师与学生因某种原因出现对立情绪时，班主任一定要妥善处理学生与任课教师的矛盾，要坚持实事求是，尊师爱生的原则，及时疏导协调，使双方主动化解，绝不能出现贬低任课教师或同任课教师共同训斥学生的现象。
班主任既要维护科任教师的威信，也要让学生心服口服，不要让学生产生怨恨与隔膜，因此而影响学习。
三、建立定期会晤机制，积极主动地互通情况，形成一个高效的教育集体
班主任老师作为班集体的主要负责人，与学生和家长有着更多的接触，所以对学生有着更广，更深的了解，因此为了使任课教师了解学生，班主任要主动地向任课教师介绍本班学生的情况和存在的问题，注意听取他们对学生的看法和意见，及时向任课教师反映学生的意见和要求等。
这样既是尊重课任教师，又能激发课任教师关心班级工作的热情，而班主任的主动，还能消除课任教师可能存在的在班级管理上的顾虑，从而达到互相配合、同舟共济，共同为班集体建设出力的目的。
而且班主任多与任课老师交流，会了解掌握更多的信息，受到更多的启发，从而全面地了解每个学生的个性。
总之，在班级教师人际结构里，我们应尽量让大家对教育方针有一致的理解，对教育教学的原则、方法有统一的认识，有共同的学生观，有较好的师德修养，甚至志趣、爱好、
作风也较投合，为了教好一个班级的学生，每个人都能适时调整自己的教学行为，使之符合共同的教育教学目标，每个人都善于团结他人，为集体作出贡献，使班主任与任课教师之间形成一个整体的教育力量。