让学生插上创新的翅膀
给学生插上奋飞翅膀
给学生插上奋飞的翅膀世纪之交，江泽民同志一再强调“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
他在中科院“迎接知识经济时代，建设国家创新体系”的研究报告的批示中说：“创新意识对于我们21世纪的发展至关重要。
”在视察北大时，他又指出：“创新，最根本的一条就是要靠教育。
”而现在颁布的语文新课程标准在指导思想上立足于素质教育和创新教育，全面揭示了语文学科素质教育的内涵，在注重语文素质教育的同时，更强调了创新精神和创新能力的培养。
这是党和国家的声音，作为基础学科的语文教学，在新课程理念的冲击下，要求我们语文教师在教学过程中，时刻想着要为学生插上奋飞的翅膀，注重其创新思维的培养。
为此：一、要树立高中语文教学的创新意识我们的课堂教学就是要把前人积累的宝贵经验和精华传授给学生，如果我们教师囿于旧习，缺乏想象，那就无法引导学生学会创新思维。
我们要与学生一起树立创新意识，着重培养学生的创造性思维。
这就要求语文教师改变传统的“一言堂”“满堂灌”的教学模式，开展民主教学，把教学过程变为发现问题，分析问题，创造性地解决问题的过程，积极引导学生探讨和质疑，鼓励学生求异和创新，与他们一道解决问题。
如在《项链》教学中，本人故意漏了个“小”字，把路瓦栽夫人说成“资产阶级妇女形象”。
当时，很多学生并没有在意，后来一位学生提出疑问：“她既然是资产阶级，那为什么连件像样的衣服都没有，而且要去借项链而遭此不幸呢？”一语点破，从而激发了其他同学的探究热情，这样在后面的学习中，同学们对小资产阶级的虚荣心理就有了进一步的认识。
这就是培养学生探究，创新思维的一种体现。
二、语文教师要千方百计采取有效方法去训练和培养学生的创造性思维在语文教学中我们要打破旧的、传统的单一的思维方式，利用联想、想象、推想、猜想、发散思维与复合思维、逆向思维和横向思维、直感思维和灵感思维等多种方式的训练，从而激发学生创造性思维的火花。
例如分析《装在套子里的人》这一课时，最后讲到“别里科夫死了”，这时给学生提出这样的问题：“别里科夫从楼上摔下来并没有受到致命的伤，而且还是安然无恙，为什么后来很快死去呢？”这个问题立刻引发了学生探究热情，此时教师组织学生分组讨论分析，最后得出几点结论：①他是沙俄走狗，这样写，也影射沙俄政府很快会灭亡。
让数学课堂插上创新的翅膀
让数学课堂插上创新的翅膀京山县石龙中学：陈光荣创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
作为教师在传道、授业、解惑的同时，还要点播学生的创新灵感，激发学生的创新火花，激励学生的创新意识，及时了解和发现他们的长处和优点、个性和特长，帮助孩子们在数学课堂上插上创新的翅膀，自由的翱翔在新世纪的蓝天上，作为一名数学教师，就如何在数学课堂上让学生插上创新的翅膀，谈一点我自己的看法。
一、激发学生兴趣，唤起创新意识。
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。
兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。
1、利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，诱发学生的创新兴趣。
兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。
在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，并且是学生想知道的问题，这样的问题才会吸引学生，才可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。
2、合理满足学生好胜的心理，留住学生创新的兴趣。
学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。
比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。
3、利用数学中图形的美,培养学生的创新兴趣。
生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。
在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
让数学教学插上创新的翅膀
主动地参与教学过程 ， 充分发挥 学生在学 习中的主体 地位 ， 教师要善于倾听不同的言论 ， 、 鼓励 培养学 生的好 奇心、 探索 性， 在教与学中倡导相互合作 ， 使学 生成为学 习的主体 ， 主 能
动地参与数学学习活动的全过程。 教师是全部教学活动的组
织者 ， 是学生主体地位得以实现的外因。 四、 创设问题情境 。 培养问题意识
学 生有 时间和空间去思考 ， 他们有机会发 现问题 ， 让 提出问 题 。 ３鼓励大胆猜想 ， （） 培养思维 的直觉性。 想是点燃创造 猜 思维的火花 ， 想对 于创 造性思维的产生和发 展有着极大的 猜 作用。因为科 学上愈多 “ 现 发 都是凭 直觉作出猜 想 ， 而后才
去加以证 明或验证 。在数学研究里 面 ， 先猜 测后证 明 几乎 是一条规律 ，而 直觉产生的思维跳 跃往往 是走向成功 的捷
一
的土壤 ， 问题 是数学的心脏 ，问题解决 “ 的能力是 数学能 力的集中体现。传 统的做 法往往是淡化 问题意识 教者奉 ， 献给学生的是一些经过处理 的规 则问题和 现成 的漂亮解 法 ， 舍去了对问题 的加 工处理过 程 ， 也舍去了制订解决方案的艰
苦历程 ， 学生听起来似乎显得轻 松 ， 但数学 的能力却未得 到 应有的提高。所 以要 强化 问题 意识 充分展现对 问题加 工 ， 处理过程和解决 方案 的制订过程 ，既磨炼 学生的意识 品质 ， 又培养学生解决问题的能力 。正是从这一认识 出发 ， 我讲课 注意 挖掘教材中具有某种创新价值 的问题 ， 引导学 生思维发
良机 ， 鼓励学生对老师 、 本 、 书 对课外读 物提出质疑 ， 让学生 的天赋和才能得到充分的施展 。 还要给学生提供提问的时间 和空间。因为提问问题 首先得发现问题 ， 而发现问题就需要
一花一世界,一叶一菩提——初中语文个性化教学浅谈
（ ２ ） 诗 句 解 读 。 在 这 样 解 读 的 基 础
激 发 学 生 的 阅 读 兴 趣 。让 学 生 在 学 习 中 感 受 强 烈 的 刺 激 而 进 入 激 情 满 怀 的 状 态 。所 以 ， 教师在初 中语文教学 过程 中， 要 以学 生 为 主 体 ，找 准 学 生 的最 近 发 展
区． 巧 设悬 念 ， 提 出困惑 ． 吸 引 学 生 的 注
生的个性化 阅读 ， 重 视学生 的特殊感受 、
上， 用 多媒体 播放 《 我的思 念 是 圆的》 音
频 。先 让 学 生 说 出 自己 听后 的感 受 ， 你 会 发 现 因受 前 面 解 题 关 联 和 学 生 个 性 的影 响， 每 个 学 生 的解 读 都 不 一 样 ， 但 更 多 的
体验 和 理 解 。只 有 这 样 ， 才 能更 好 地 培 养
学 生 的 个 性 化 阅 读 能 力 。 才 能 让 学 生 的 创 造 性 思 维 火 花 绚 丽 开 放 ，并 发 出 耀 眼
的光 芒 。
是 他 们 自 己 内心 的 真 实 表 露 。 虽 然 与 我
们 的 愿 景 有 些 距 离 ，但 这 样 的 引 导 有 利 于 学 生 个 性 的形 成 。 接 着 介 绍 艾 青 晚 期 的作 品 和 他 坎 坷 经 历 ， 再 听诗歌 ， 那份孤 独 和 凄 惨 便 会 涌上 心 头 。最 后 ， 在 多种 形
（ １ ） 文 题 解 读 。第 一种 ： 海上升明月 ， 天 涯 共 此 时 。第 二 种 ： 可怜九月初 三 日． 露 似 真珠 月 似 弓 。第 三 种 ： 《 十 五 夜 望 月》 。第 四种 ： 床前 明月光 ， 疑是地 上霜 。 第 五种 ： 水 调 歌头 “ 明月 几时 有” … …不 同 的 解 读 可 以 产 生 不 同 的 联 想 ，反 映 出 不 同 学 生 的 不 同 文 化 层 次 ，每 个 人 在 交 流 中 会 得 到 提 高 。在 这 些 解 读 中 ， 有 的想 到 了“ 保 家 卫 国的边 防战 士” ， 有 的 想 到 了“ 救死 扶 伤 的白衣 天使 ” ， 有 的想 到 了
四环节构建小学数学高效课堂
四环节构建小学数学高效课堂新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让我们的课堂回归生活，属于生活。
它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤，要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，最终让课堂成为师生生命的绿洲。
那么，怎样使课堂充满生命的活力呢？我们在数学教学中通过构建开放的教学空间，让学生在课堂上真正活起来，使学生插上创新的翅膀，自由飞翔。
让开放成为新课程小学生数学课堂学习充盈活力的诗意追寻。
1 扬情——课堂充盈活力的“魂”列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。
”情感具有一种内驱力，积极的情感能调动学生的激情。
新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。
课堂上，教师应从“授业”中解脱出来，以一个组织者、引导者、参与者的身份出现。
要变“师生关系”为“朋友关系”，教师必须尊重学生，热爱学生，要态度和蔼，语言亲切，把微笑带进课堂，把期望带给学生，把爱心留给学生，平等对待，真心实意，尊重、理解、宽容学生，以此唤起学生的积极情感，用自己的真情与爱心点燃学生心中的希望之火，不断加强师生之间的情感交流。
俗话说：“亲其师才信其道。
”如在教学“人民币的认识”时，老师问：“小朋友你文具盒共花了9元6角，你该怎样付钱给营业员阿姨呢？”这下同学们就和伙伴们一起用学具算了起来，当学生回答出不同的方法后，老师把方法展示出来，问：“同学们的方法真多，说明都动了脑，下面考考你们哪种方法最简单。
”学生很快回答出来了。
这节课把学生引入生活情境，在平和轻松的氛围下使他们轻松学到了知识。
2 探索——课堂充盈活力的“根”皮亚杰认为：“儿童学习的最根本途径应该是活动。
活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。
让学生插上创新的翅膀
热爱学生 ， 平等 地 对 待 每 一 个 学 生 ， 他 们 都 感 受 到 老 让 师的关心 ． 良好 的 师 生 关 系促 进 了学 生 的 学 习。教 师在 日常 教 学活 动 中 ， 该仔 细 注 意 学 生的 一 言 一行 ， 师 应 该 有 一 应 教 双 善 于发 现 的 学 生 “ 的 眼 睛 ， 美” 留心 学 生 某 一 方 面 的优 点 、
教 师要 充 分 挖 掘 这 些 因素 ， 握 培 养 良机 ， 导 主 体 参 与 ． 把 引 培 养 学 生的 求 异 思 维 和 创 造 思 维 ，进 而 培 养 学生 的 创 新 能
力。
活。 让他 们 全 身 心地 去体 验 生 活 ， 诬 生 活 学 生 对 学 习产 反
生 了兴趣 ， 会 全 神 贯 注 于 学 习 活动 ， 内心 是 愉 快 的 ， 就 其 行
经 验 交 流
Ｗ Ｎ Ｌ Ｄ ＯＨ Ｎ Ｅ Ｉ Ａ Ａ Ｇ
文／ 同化 解
创 新 教 学 策略 是 以 全 面提 高 学 生的 思 想 品德 、科 学 文 课 堂 教 学 中 ， 们 应 引导 学生 对 事 物 的 未 来 大胆 进 行 幻 想 ． 我
并 以此 幻 想 目标 为 导 向 ， 励 学 生 改 组 、 移 、 合 运 用 掌 激 迁 综
学 习地 欲 望 ，让 生 活 真 正 走 进 学 生 ， 真 正 让 学 生 感 受 到 生
养 的许 多Ｎ素 和 良机 ， 者 可根 据 体 裁 特 点 ． 教 引导 学 生仔 细
阅读 课 文 ． 开 科 学 而 合理 的推 理 。 小学 语 文课 本 中加 强语 展 言 文 字训 练 的好 课 文 ， 蕴含 着培 养 创 新 能 力 的 因 索 和 良机 ．
数学课堂,给学生插上创新翅膀
数学课堂,给学生插上创新的翅膀苏教版小学数学新教材以新课标为依据，关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的素材引入新知，使抽象的数学具有丰富的现实背景，教材图文并茂、新颖活泼，呈现形式丰富而开放，注重和学生的实践应用相结合，给他们插上腾飞的翅膀，培养他们的创新精神。
下面，谈谈我的教学体会：一、营造和谐氛围，激发学生的自主创新学习学生的创新意识常常体现在一些奇思妙想中，有的也许很幼稚，有的也许太“出格”，但这些都是学生创新思维的闪现，必须加以珍惜和保护。
教师要热爱、尊重、理解和信任学生，和学生建立起和谐、朋友式的师生关系，让每个学生都有一种积极向上的状态，都有一种轻松感，时时处处都能感受到赞扬和鼓励。
这样能使学生产生自尊、自强、自我实现的需要，有利于学生自主地去探求知识，有利于培养学生的创新思维。
二、创设问题情境，诱发创新意识课堂上，教师要有意识地设疑，使学生因“疑”生奇，因“疑”生趣，积极主动地探究创新。
例如，在教学“认识物体和图形”一课时，首先，我用“变形金刚”这个学生非常熟悉的玩具引入课题，学生的积极性立刻被调动起来。
接着，我给每一个学生一套立体图形学具，学生接到后发现只不过是一些药盒、易拉罐、皮球等，如此而已，有什么巧妙之处呢？学生的好奇心、探索欲更加强烈了。
这时，我不急于讲授新知识，只是引导学生像玩“变形金刚”那样随心所欲地在课桌上摆弄，看一看，摸一摸，看能发现什么。
那场面可热闹了，学生们个个兴致勃勃，争先恐后地拼摆，课堂气氛非常活跃。
然后我再引导学生在小组、全班进行交流，介绍自己发现了什么。
学生通过积极主动的参与，对不同形状的物体特点有了全面的了解。
三、注重实践活动，培养学生的创新素质现代教育理论主张让学生动手去“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。
因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。
让孩子们插上创新的翅膀自由飞翔
让孩子们插上创新的翅膀自由飞翔作者：崔兴艳来源：《新课程·教研版》2011年第06期陶行知先生提出：“必须进一步把儿童的创造力解放出来，要解放儿童的眼睛、头脑、双手、嘴、空间和时间。
”创造性是主动性的最高层次。
要充分调动学生的主动性，教师首先要解放自己的思想，相信学生，要在课堂上留给学生思考的空间、时间，让孩子生动活泼主动地发展。
一、相信学生有信心、有能力学好，给学生说话的权利我们现在的许多教师，在做着费力而不受学生欢迎的事。
有的不去了解学生的知识基础、性格特点，学生学习时的需要，只是按照教师的意愿组织教学，学生处于服从地位，造成了耗时多、情绪低、效果差的局面，造成这种局面的原因就是教师不相信学生。
只要你相信学生，孩子们完全能够提出属于他们自己的问题。
一般来说，揭示课题或初读课文之后，学生会有许多的问题，但这时的问题都较肤浅，大多是关于课文的内容和情节的。
例如《落花生》一课，孩子们提出的问题有：（1）花生为什么叫落花生？（2）课文的题目为什么不是花生，而一定是落花生？（3）课文围绕落花生讲了什么？（4）作者借花生想告诉我们什么？这些问题其实就是我们原来要问的，带着这些问题，再读课文，往往会产生更多更深的问题，如：大家是怎么样议论花生的好处的？拿花生和桃子、石榴、苹果进行比较的目的是什么？父亲的话是什么意思？作者借花生的特点的描写告诉我们一个什么道理？作者的话是什么意思？让学生自己提出问题，自己解决问题，比围着老师转有劲多了，孩子们往往为有新的发现而兴高采烈。
二、主动感悟知识的形成过程，培养学生的学习能力，给他们想象的权利学生的学习能力不是教师教出来的，而是学生在学习知识的自我感悟中逐步形成和发展起来的。
感悟就是自我体验，通过自己的思维加工，进而获取知识，发展思维。
教师的作用就是引导、帮助学生，提高学生这种自我感悟的能力。
联合国教科文组织在《学会生存》一文中阐述到：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，他将越来越多的成为一个顾问，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾观点而不是拿出现成真理的人”。
让孩子插上创新的翅膀
让孩子插上创新的翅膀【中图分类号】g62.21 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-01由于应试教育的影响，当前许多小学生的作文出现了一种通病——机械模仿，缺乏个性，其重要原因就是缺乏创新。
哈佛大学校长陆文庭在北大讲坛上讲：“在迈向新世纪的过程中，一种最好的教育就是有利于人们具有创新性，使人们变得更于思考，更有追求的理想和洞察力，成为更完善，更成功的人。
”创新教育已大势所趋，而作文教学中启迪学生的创新思维是迈向创新教育的重要途径。
一、激发学生创新欲望小学生作文容易出现人云亦云、老调重弹的现象。
如讲到做好事的题材，学生总难免写些“为大爷推车”“让座”之类的作文；讲到“我的妈妈”学生们总免不了选些“我生病了，妈妈顶着寒风背我去医院看病”之类的事例写。
由于各种原因，学生写惯了程式化的作文，长期下去，学生的作文水平得不到提高，阅读者也感到兴趣索然。
当然，如果这样，身为教师不仅不能打击学生，还应该给学生一些鼓励，可以在文章批语中写一些鼓励的话：“你写得不错，如果能使题材新颖些，效果一定会更佳的。
”这时，老师就要下一番功夫，引导学生从程式化的作文中走出来，引导学生走上创新的道路。
创新思维能使学生写出独具一格的文章，可以更好地提高学生的写作水平。
因此，在作文教学中，教师要善于激发学生强烈的好奇心、求知欲和创新思维，强化学生的创新意识，使学生对作文的创新感到兴趣盎然、跃跃欲试。
二、诱导学生新颖选材1、选择新鲜题材。
新鲜题材往往是社会亮点的折射，是生活的精彩之处，也是人们的闪光之点，是实实在在、真真切切地存在于人们生活的真、善、美之中。
语言大师叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不竭.”这就需要学生做生活的有心人，能用一颗赤诚的心去关注不断发展的社会，关注不同的人生，关注周围各种各样的人和事，关注神奇的大自然。
同时，还需要学生对生活要有一腔热情，一片爱心，一分真诚。
放飞学生创新思维的翅膀
放飞学生创新思维的翅膀作者：张瑜来源：《语文教学与研究(教研天地)》2006年第06期实施创新教育已逐渐成为广大教育工作者的共识。
在语文教学中如何贯彻创新原则，开启学生思维的门扉，使学生能进行创造性的思维活动呢？我总结了以下几点经验。
一、尊重自主，培养创新思维创新的起点是独立与自主，创新教育的核心是学习者成为教学活动的中心，学生的自主活动成为教学活动的基础。
在语文教学中，尊重学生读解课文的自主性，也就意味着把握了语文教学中实施创新教育的契机。
认识心理学的研究成果表明，人脑对外部信息并非被动接受，而是主动建构。
选入语文课本的是一篇篇纷繁复杂，展现五光十色的现实世界和作者内心世界的文章。
学生在学习每篇课文时，都可以根据其知识和经验多角度地主动地读解课文，得出不同的结论。
因此，教师必须尊重并认可学生读解课文的自主性，允许他们对课文有着不同于教师和教参的理解。
如果教师不尊重主体的自主性，灌输所谓的标准答案，而最终成为学生机械记忆的内容。
鉴于此，为培养学生的创新思维，在语文教学中，教师必须要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格，尊重学生的民主权利。
让学生感到老师和他们在学习活动中地位是平等的，让学生可以自由读书，自由思考，自由发言，同时把教师的讲和问压缩到最低的程度，使学生有属于自己独立思考的空间，有进行创新活动的时间，这样就能有效地保护和培养学生的创新意识，激励学生的创新精神。
二、想象探索，培养创新思维想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而构成新形象的过程，其特点是具有生动的再造性或独特的创造性。
康得说：“想象力是一种创造性认识功能。
”想象是创新的源泉，没有想象，便没有创新。
优秀的语文教师，在教学中无不借助课文，引导学生大胆地展开想象的翅膀，训练学生的创新思维。
青少年形象思维比较发达，又特别喜欢想象，他们对课文的读解，从课文语句的理解到全文思想、形象和意境的把握，都需要借助想象的创造功能来完成。
因此，语文教师在教学中的重要任务就应尽量避免学生完全受课文制约，亦步亦趋，只是从课文中被动地接受一些东西的局面，而应努力引导学生带着被课文所唤起的全部激情和想象、理智及思考，以学生鲜明的个性色彩和主动精神去积极发现一些东西，甚至是一些隐藏在课文深处，连作者自己也未曾认识到的东西；引导学生通过大胆的想象来补充课文情节上的空白、意念上的省略，或改组课文的内容，延续课文的情节，或对课文的某些观念进行提炼升华，从课文中引出新的见解等。
科学课为学生插上创新翅膀论文
科学课为学生插上创新的翅膀少儿时期是人的一生中好奇心最强，对自然、生命、社会进行积极探索的最初阶段，一切未知的领域对他们而言都是未开垦的处女地。
如何引导、带领他们走进这神秘的、广阔无垠的大千世界，引发他们的好奇心、求知欲和想像力，培养他们创新的素养，点燃他们智慧的火花呢？牛顿说：“没有大胆的猜想就做不出伟大的发现。
”猜想与假设是科学探究的重要环节。
做为一名科学教师，我认为我们应当充分构思每一节课的思路，熟悉每一个实验的程序，以童趣为支撑点，精心布局，巧设疑问，紧抓学生的好奇心，使他们强烈地感受到为什么会这样呢？例如，在上沉与浮这节课时，首先我向学生展示两个看上去装有同样液体的烧杯，然后分别放进同样的一颗土豆，可不同的情景出现了，一个杯子的土豆沉了下去，一个杯子的土豆浮了上来，又分别放进同样的一块木块，同样的情景再次出现，然后让他们观察更多不同物体的沉与浮，同学们不约而同的发出一声声惊呼“奇怪了，为什么呢”，当孩子们提出了一个个“为什么”后，他们会惊喜地感受到这个世界的奥妙与神奇，并产生去探究和发现科学的动力。
接下来我抓住时机，让学生根据以有的生活经验，大胆猜想会是什么原因造成这现象呢？同学们你一言我一语，激烈的议论起来，有的说，与大小有关，可又自言自语的说：“是同一颗土豆呀！”，有的同学说“哪就肯定与液体有关”，液体里是不是有我们看不见的东西呢？怎样才能证明呢？进而同学们又提到了溶解的概念，水里到底溶解了什么东西呢？在同学们讨论过程中我积极与与其中，在同学们进行了大胆猜想之后，让同学们亲自动手操作实验，进行探究其他物体在水中的溶解情况，并在“做”中了解到蒸发与溶解的相关知识。
，并进而了解到液体密度不同对物体产生的向上作用力即浮力也不相同的道理，由此层层递进，最终通过探究与验证使同学们了解了物体在水中的沉浮情况以及改变沉浮的办法。
小学《科学》课程，内容设置丰富，贴近儿童生活，含概生命世界、物质世界、地球和宇宙等方面的内容，并涉及到了磁悬浮、网络技术、通迅技术、纳为材料与纳米技术、基因工程技术等具有时代感的科学技术。
让数学教学插上创新的翅膀
造性 思维环境 。 教 育过程是教育者和受教育者共同参 与完成 的 实践活动 ， 是师 生互动 、 教学相 长的双向作用 过程 ， 要有效地完
而应该是激励 学生 去思索 ， 自己去动手 。 ” 教师 的任务应该是在 传授知识的过程 中努力培养学生 的各种能力 ， 这样才 能培养 出
具 有 创新 能力 的学 生 。
的好胜心理 ， 教师在教学过程 中要创造合适的机会使学生感受 到成功的喜悦 ， 组织一些有利 于培养创造性思维 的活动 ， 让他 们在 活动 中充分展示 自我 ， 体会数学给他们带来 的成功 的机会
力 已成 为当代教育 的主旋律 。 “ 通过义务教育阶段 的数学学 习， 使 学生能够具有初步 的创新精神和实践能力” 是数学课程标准
２ ０ １ ３ Ｆ ９月
总第２ ９ １ 期
素质教育
让数学教学插上创新的翅膀
尤 敏
商洛 ７ ２ ６ １ ０ ０ ） （ 陕西省洛南教师进修学校 ， 陕西
摘
要： 随着新课程 改革 的不断深入 ， 培养 学生创新 能力
索、 去学习。
已成为 当代教 育的主旋律 。如何培养学生创新能 力， 找到培养
维， 才能真正掌握科学的学 习方法 ， 提高学 习质量。 教师在传授
知识 的同时 ， 要注重数学 思想方法 的教育 ， 把常用但课 本 中又
没有专门讲述 的推理论证及处理问题 的思想方法 （ 如演绎法 、
归纳法 、 类 比法等 ） 适时适度地教给学生 ， 尽力 帮助学生构建一
应充分调 动教师 自身创新 的积极性 ， 掌握和运用具 有创新性 、
关键词 ： 数 学教 学； 创新能力 ； 能力培养
建立创新型 国家 的核心是培养创新人才 ， 而培养 创新 人才 的关键是教育 。随着新课程改革的不断深入 ， 培养学生创新能
让学生作文插上创新的翅膀
成果都离不开科学实验 ， ｊ人的科学探究过 即Ｉ ｉ 『
当时有许多学生脑海 中闪现 了“ ， 咦 （） ３ 强调探 究的过程 ， 出现 的结果 也是 的结果是 ： 对
对于学生来说 ， 掌握一定的科学方法 ， 我比他也差不了多少呀 ！这样的思想火花。 ” 通 程 。在学习这些理论 的同时 ， 若将 产生 这些知 多元的。
使学 生不仅树立 了信 心 ， 且也 而 体 这是最重 过这样 的课 ， 识理论的情境呈现给学生 ，让其去思索探究 ， 感知探究过 程 ， 现其 潜能 的发挥 ，
从而既加深了对知识的理 解 ， 又学会了科学研 要 的 。
激发了探究学习的兴趣。
究 的思 维方 法 和手 段 。 二 、 于探 究性 学 习 关 １ 么是 探 究性 学 习 ． 什
过探究 自然的过程 ， 获得科学知识 。 有 意识 地培养 自己的探 究 这样 ， 学 观 （） ２ 培养 探 究 未 知 世界 的积 极 态 度 。这 种 功。如在“ 光合作用” 一节 中， 我利用教材 中给 生们应 该在小 组合作 中认 识到进 行信 息 、
光 内 首先 让 学 生 根 据 念 、 思考 的分享和相互 启发 的意义 ， 并获得交 探究的心理态度 ， 茌发展探究 能力 ， 索未知 出 的 “ 合作 用 的发 现 ” 容 ， 探
世界方面是最基本 的 ， 种探 究态度 ， 这 只能在 已有知识探究光仓作用的原料、 产物各有哪些， 流合作 的经验和能力。
生物课教学中如何培养学生的探究能力
吉林省松原市长岭县太平 山镇中学
一
郭兆泉
、
生物 学 科优 势
●
然后让 自主地抓住 自然事物 、 现象 的探究活动 中逐渐 学生 自己设计 出了不少较合理的实验 ， 学生看教材 ， 对照科学家们的实 验。课下调查
给孩子插上创新的翅膀
向卜 ” 的发 展与 进步 是 绝 大 多数 大人 们 不 曾想 到 的 。他们 能懂 得 和 掌握 的 东西 比我 们想 像 地 多 的多 。他ｔ － Ｊ ｌ ｉ ｔ 做 到 的常 常令 成 人惊 叹不 已 。目前 ， 最 要紧 的是要 从他 们是
在 分享 活 动 中 ，有 时我 会 采用 轮流 的 方 式 ，让 每个 幼儿 都有 机 会 在大 家 面前 介 绍 自己的 想法 ，有 时我 主动 的有 条 理 的表 达 自己 的想法 和展 示 自己的 能 力 。通 过活 动 发 展 了 幼 儿 的 肢 体 语 言 和 情 感 表 达 能
里 的区 角摆 放 了各 种 “ Ｏ” 、 “ 口” 的物 体 ， 看 的多｜ ｒ， 幼 儿 的思维 也 一下 子 激活 了 ， 从 单
一 ．
力， 增 强 了幼 儿 的 胆 识 、 勇气和 Ｉ ｌ信 心 ， ｆ 同 时， 使 幼 儿 学 会 了赏 识 ， 赞美他人 ， 让每 个 幼 儿都 有 成功 的体验 。通 过 教 师 的肯 定 与 鼓 励 的开 放式 教 育 ，幼儿 从 最 简单 的 图形 练 习 开始 ， 到模 仿 和 简单 的创 新 ， 再 到 主题 创 新 和 自由创 新 ，鼓励 幼 儿 创 造 出新 的 东 西 。孩 子 们创 造 出来 的作 品 经 常令 我 们 惊 叹不 已 ， 有些 是 我们 也不 曾想到 的 ， 很 好 的 激 发 了孩子们 的创 新 思维 。 通过 一学 年 的 实践研 究 ，老 师 和幼 儿 进行“ 有趣 的树 叶贴 画 ” 活动 。陈佳 杰 小朋 都受 益 匪浅 ， 老 师懂 得 了什 么 叫幼 Ｊ Ｌ Ｉ Ｉ 新， 友 用 柳 叶 和 银 杏 叶 做 的孑 Ｌ 雀 开 屏 惟 妙 惟 而孩 子们 学 会 了该 如何 去创 新 ！同 时我 也 肖，伊 朵 和妈 妈 一起 用 红枫 叶 做 的金 鱼 活 明确 了 今后 努 力的 方 向 ，教 师 的 自身修 养 灵活 现 ，利用 亲 子合 作很 好 的 激 发培 养 了 非 常重 要 ，首先 要 了解 掌握 先 进 的教 育 理 念、 教学 策 略 、 教学 方法 ， 其 次 要开 阔 视野 ， 幼儿 的创新 思维 。 到 了圣诞 节 ， 我们 用 棉花 制作 雪 花 ， 用 不 断的 学 习充 实 自己， 扩展 知识 面 ， 最 后 在 广告 纸剪 成 圣诞 靴 ，幼 儿在 动 手操 作 的同 启发 幼 儿大 胆 进行 创新 的同 时 ，教 师要 有 时， 丰富 了知 识 和经 验 ， 开 拓 了孩 子 的思 路 较强 的创 新才 能。 心 理学 家 曾提 出 ，创新 是将 一 个 人带 和眼 界 。 在美 ： ［ 活动 中 ，我选 择 了一 部 有关 制 到 成功终 点 的交通 工具 。研 究表 明 ， 创 新能 力 发展 的关 键 期 是 ２ － ６岁 ，如果 错 过 了这 陶工 艺 的 录像 带 ，使幼 儿 了解 到 原来 我 国 古代 人 民早 在 几千 年 前就 会用 黏 土 创造 他 个 阶段 ，以后 就很 难重 新 点燃 创 新 的 火花 们 所需 的 生活 用 品 ， 非 常 了不 起 ， 从 而激 发 了。这个 研究 ， 提醒 了每一 个幼 儿教师 要抓 幼 儿创 造 的愿 望 。有 些幼 儿看 完 录 像后 对 住 幼儿 的关键 期进 行创新 思维 的培 养 。
让学生插上创新的翅膀
小学数学如何给学生插上创新的翅膀
心理学研究和实践证明 ：自由宽松安全的气 氛可以使人的智 慧得 到最充 分 的发挥 。创设 民主 、宽松 、友好的学习氛围，使学生在心里放松 的情 况下 形成 一个无拘无束 的思维空 间，能促使学生积极思维、驰聘想 象、敢于标新 立异 。因此在教学 中教师要注重让学生互相合作，更重要的是应 以一个朋友 的身份参 与到学生 的学 习中，放下传统的师道尊严，消除位差效应，为学生 提供 一个无 压力、还相互平等 的和谐氛 围，才能使学生敢想、敢说、敢做， 使每个 学生在互相交流 中充分发挥 自我的能力。在数学课堂教学中对于学生 主动地参与教学的行 为，教师要做到 以下三点； 首先是激发与保护 。教师要善于激发学生的所有潜藏的积极因素，并加 以热心 的关爱和保护 ，包括他们 的好奇心 、求知欲、探索精神和创造性的品
用沉重悲痛 的语调范读课 文创 设情 境，再让学 生反复地进行感情 朗读 ，将 当 时人们悼念 总理的无限哀 思、肝肠 寸断 、催人泪下 、庄严肃穆 的悲壮情景再 现出来，学生对周总理的无 限崇敬 、爱戴和深切怀念之情便油然而生 ，从而
提高 了教学效果 总之，语感与语言运用 能力紧密相关 。语感 的培养是语文教学 的关键 。
心 到，强调对语 言文字的直接 的整体的领悟 ，这与语感的直接感悟是完全一 致 的。比较 品评 ，是课堂语感教学 的有效策略 ，俗话说。有 比较才有鉴别。 学生只有在 不同词语 、不 同句式 、不 同语序 的比较 当中，才能发现课文中语 言运 用的妙处 ，品评语 言的意蕴和情味 ，从而培养语感。美读是朗读的夕 ｝ 在 表 现形式与 朗读 内容 的完美统一 。美读可 以使儿童的心灵得到滋润，美读可 以使学生的智慧受到激发 。 这是一种无意识 的， 欣赏性的一遍接着 ～遍 地读 ，
让学生在数学课堂中插上创新的翅膀
发挥 的桎梏 ，在 长期 的求 同思 维学 习 新 的知识增 长点 ， 增加知识 的“ 存量 ” 。 总 之 ，教 师要 彻 底 更 新 教 学 观 念 ， 中， 老师的答案是 唯一标准 的 ， 这如何 这种信息 的重组能力 ， 可 以使学生得 到 时 时 提 醒 我 们 把学 习的 主 权 还 给 学 生 ， 培养学生的创新精神呢？ 某 种创 新 能 力 的 培养 。 给 学 生 更 多 一 些 的思 考 机 会 ， 更 多 一 些 在这种教育模式之下 ， 学 生是 在追 的活 动 空 间 ，更 多一 些 的表 现 机 会 ， 更 ２ ． 丰富想象的提问， 想中求 “ 新” 求“ 知识 ” 的过 程 中 ， 重复着 别人 的结 想 象是创新 能力和精神 的最活跃 多一些 的创造信心 ， 更多一些 的成功体 论， 却很少有 自己的思考 。在无奈 的重 因素 ， 这 样 才 能 最 大 限度 地 发 挥 学 生 的创 因 为 它是 人 们 改 造 世 界 的一 切 创 会 ， 复中 ， 孩子们 对知识 的兴趣 、 对 事物 的 造 性 活 动 的 必要 条件 。 丰 富 的想 象 是 创 造 潜 能 。 好 奇 、对真理 的热爱都 渐渐变得 黯淡 新 的翅膀 ， 无论是再造想象还是创造想 了， 又谈何创新呢？ 象， 对 提高学生 的创新素质都是十分有
工作实践的经验 ， 谈几点肤浅的看法 。
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让学生插上创新的翅膀
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
教育在培养民族创新精神和培养创造型人才方面，肩负着特殊的使命。
”如何在教学中培养学生的创新意识和能力已成为目前教育工作的重心，每个教师都有责任在自己的教学中，结合学科特点，保护学生的好奇心和求知欲，拓宽学生的视野，活跃学生的思维，让学生插上创新的翅膀。
现就语文学科谈一些我的看法：
一、更新教育观念，营造创新氛围
“培养具有创新精神、创新能力的人才，教育本身要创新，教师更需具有创新意识、创新精神、创新能力。
只有具有创新精神和创新意识的教师，才能对学生进行启
发式教育，培养学生的创新精神……”传统的教育以知识的传授和技能的训练为重点，“一言堂”“满堂灌”的现象平常而多见，过分强调了教师的主导作用，学生的头脑只是一个被动接受知识的容器，而不是一把
需要被点燃的火把。
所以，广大教师要从传统的怪圈里跳出来，摒弃“师道尊严”的传统教育观，尊重学生，爱护学生，积极营造创新的氛围。
美国著名是思维科学学者罗吉尔·冯·奥赫认为独特的创造性思维活动，有时需要精神上的放松才能进行；美国心理学家罗杰斯也认为：心理自由和心理
安全是有利于创造性活动的一般条件。
教师在课堂上更要创设民主平等的师生关系，最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与的热
情，使学生在课堂上能说、敢问，“解放小孩子的嘴，使小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造力”（陶行知语），在课堂上“要给孩子们多一些自由支配的时间和空间，给孩子们多一点展示的机会和条件”（成尚荣语），让学生摆脱束缚和压制，放飞思维，张扬个性。
二、改进教学方式，培养创新意识
以往单纯地向学生灌输知识的教学方式抹杀了学生的创新意识和学生的主体地位，打击了学生的学习积极性。
语文新课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，同时要注重开发学生
的创造潜能，促进学生持续发展。
所以教师在教学中应摈弃单一的传授式的教学方式，多运用启发式、探究式、合作式、讨论式等方法，激发学生独立思考、大胆质疑的精神。
课前可以精心设计预习练习，注重培养学生搜集和处理信息的能力，让学生带着问题走进教室，走向教师。
哲学家苏格拉底认为，问题是接生婆，它能帮助新思想诞生。
亚里士多德也说过，思维是从疑问和惊奇开始的。
课堂上巧设质疑问难环节，给学生提供发现问题、思考问题、解决问题的情境，鼓励学生相互取长补短和共同解决问题。
让学生明白自己是自主探究学习的主人，教师只是问题的提出者和讨论参加者。
如文言文在字词的理解上，不需直接抛出参考答案，而是出示需要学生掌握的内容，安排学生讨论、探究、质疑、答疑，支持学生说出自己的观点，甚至是不同的看法，教师则在学生理解不正确
或不完善的地方适当点拨，在此基础上使教学水到渠成。
课堂上，教师还可以留意问题的设置，通过有价值、有意义的问题，循序渐进，启发学生深入思考，不因循守旧，不满足已知的结论，多运用与众不同的思维方式。
如果学生提出与教师、与课本相背的见解，也不因当头一棒，应该在肯定的基础上再加以进一步的解释。
三、改革评价标准，呵护创新萌芽
传统教学中，往往以课本知识为唯一标准，不允许学生标新立异，而随着主观题、开放题的增多，这种评价方式早已不合时宜。
在学生进行探究活动中，“要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法，对不同于常规的思路和方法，尤其要给予足够的重视和积极的评价”（语文新课程标准）。
教师在批改作业、试卷的过程中，对有创意的答案要及时肯定，对有创新的学生要给予表扬。
如有道题目是阅读短文回答问题：两条河流的理想都是投入大
海的怀抱。
它们结伴而行，奔流而下。
不久，它们遇到一片沙漠。
沙漠浩瀚无边，能吞没一切。
河流甲勇往直前，并充满激情地说：“为了实现理想，哪怕牺牲自己，我也要穿越沙漠！”河流乙却若有所思地说：“为了理想，我等待好机会。
”说着，它便掉转了方向。
问题是这样的：同是为了实现自己的理想，但是在遇到困难时，两条河流采取了截然不同的做法。
请你就其中一条河流的做法，说说你个人的感受。
绝大部分同学都对河流甲不怕困难、奋勇前进的做法表示赞赏，而对河流乙嗤之以鼻。
而有一位学生的回答却非常有创意，他认为河流乙的做法是讲究策略，能避免不必要的牺牲，是
为下一次的拼搏积聚力量，而河流甲的做法未免过于冲动，考虑欠慎重。
对于这位学生的大胆创新，我在讲评时给予了高度的评价，激励其他学生也能像他一样善于换个角度来思考问题，从固定的思维模式中走出来。
体操比赛中常有给某个动作加分的做法，其实改革评价的标准，给出彩的答案加分，完全利于引导和鼓励学生创新，合乎他们创新的萌芽。
四、组织实践活动，拓宽创新途径
陶行知曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”学生的创新精神和能力可以在实践活动中得到发展和拓展。
教师不必布置死作业，如大量抄写等，可以尝试让学生自己选做作业，根据当天所学的内容来给自己布置作业；新教课文前，先让学生动脑、动手，自制教具，如学散文《春》，可以试着让学生在理解的基础上，也来画一画春草图、春画图、春风图等，给课文来配上插图；课文结束后，可以安排学生进行续写练习，如学了《孔乙己》，可以让学生根据课文内容进行合理想象：孔乙己离开酒店后生活如何，他最终的命运如何，来编写续篇。
这种活的作业，肯定会带给学生欣喜，使学生插上创新的翅膀。
科技节活动中，鼓励学生参加小发明小制作和科技征文比赛。
节假日组织学生分组参加学校的研究性活动，根据本组课题，通过查找资料、实验探究、参观访问等途径，集思广益，撰写课题报告，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
通过这些实践活动，让学生去创新、去想象，促进他们创新个性的形成。
爱因斯坦认为，“学校的重要任务是培养学生成为具有好钻研的、创造性的、探索的、思维的人”，教师在教学中要千方百计地给学生提高创新的演练场，搭建创新的平台，充分挖掘学生潜力，鼓励学生施展自己的才华，发展自己的个性，使学生在快乐中学习，在学习中收获，绽放创新的火花。
（作者单位江苏省张家港市梁丰初级中学）。