七年级地理上册13地球的自转教案新版商务星球版
2024-2025学年七年级地理上册第一章第三节地球的自转教案(新版)商务星球版
（3）实验环节：组织学生进行地球仪实验，观察地球自转的方向和速度，让学生在实践中感受地球自转的特点。
（4）游戏环节：设计“地球自转我知道”知识竞赛，以小组为单位进行抢答，检验学生对地球自转知识的掌握程度。
3. 思维发展：
学生在课堂讨论、案例分析等环节中，学会了从多角度、多层面思考问题，形成批判性思维和综合分析能力。通过小组合作，学生能够倾听他人意见，取长补短，提高自身思维品质。
4. 情感态度：
学生在学习过程中，对地理学科产生浓厚兴趣，形成积极的学习态度。同时，通过了解地球自转对人类生活的影响，学生增强了环保意识和人地协调观，关注地球环境变化。
d. 提高学生的表达能力，学会在课堂上展示自己的思考和成果。
3. 情感态度与价值观：
a. 增强学生对地理学科的兴趣和好奇心，激发学习热情；
b. 培养学生的人地协调观，认识到地球自转对人类生活的影响，关注地球环境变化；
c. 激发学生的科学探究精神，敢于质疑、勇于探索，培养创新意识；
d. 培养学生的责任感，意识到保护地球环境、促进可持续发展的重要性。
② 针对教学方法问题，可以增加实例分析、案例研究等环节，将地球自转知识与学生的日常生活紧密结合起来，增强其实用性和趣味性。
③ 针对教学评价问题，可以采用多元化评价方式，如口头报告、小组讨论展示等，更全面地评估学生的综合能力和学习成果。
具体表现在以下方面：
1. 知识掌握：
学生能够准确地描述地球自转的定义、方向、速度，以及地球自转产生的昼夜更替、地方时差等地理现象。在解答相关问题或讨论时，能运用所学知识，结合实际案例分析，提高解题能力和思维水平。
七年级地理上册 1.3 地球的自转教案 (新版)商务星球版
地球的自转（第1课时）【课型】新授课【课标及解读】●用简单的方法演示地球的自转。
【教学目标】1．能正确运用地球仪演示地球的自转，逐渐养成观察和动手操作能力。
2．能准确说出地球自转的方向和周期，并学会从不同的角度观察地球的自转，逐渐形成空间想象能力。
（重点）3．通过分组演示实验、讨论、归纳，用科学准确的语言描述地球自转产生的现象，如昼夜更替和时间差异等。
（难点）【教学模式】多向互动教学模式。
【教学方法】演示观察法、合作探究、问题导学。
【教具准备】大地球仪、每人一个小地球仪、手电筒（用红布包上手电筒的灯罩）、清水、红、白、黄色圆纸片若干、实物展台等。
【教学过程】的自转。
教学过程一、自转的方向和周期教师用大地球仪演示地球自转。
并提出问题：1.地球围绕什么自转？自转的方向是什么？2.自转一周用多长时间？完成课本第11页思考题。
教师给予指导。
3．你会演示地球自转吗？评价后强调：手持地球仪时，确保地轴空间指向保持不变，北极指向北方；按逆时针方向拨动地球仪。
教师巡视指导学生演示，学生观察后，指导学生画出自转方向，对画得比较好的进行投影展示。
小结：地球自转的方向，在北极呈逆时针方向，在南极呈顺时针方向。
（如下图）学生观察，认真思考问题，并回答。
1．绕地轴自转。
自转方向：自西向东2.自转一周约24小时，即一天。
学生分组讨论，共同寻求答案。
（1）生活中，能说明地球自转的现象：日月星辰的东升西落，白天黑夜的更替等。
（2）因为地球自转周期是一天，所以人们顺应自然规律，以一天为单位来安排作息时间。
活动1：演示地球自转运动第一步：请3位同学到台前来演示，大家评判谁演示的正确。
第二步：小组内每个同学演示一遍，组内同学相互纠错，要求人人会演示。
活动2：观察地球自转的方向（1）使目光平视赤道，自西向东拨动地球仪，在赤道上空俯视图上沿赤道标注地球自转的方向。
（2）把转动着的地球仪的北极朝向自己，观察其转动的方向。
并在北极俯视图上标出自转方向。
七年级地理上册第一章第3节地球的自转教案(新版)商务星球版
（3）学生可以在家中或学校内进行地球自转实验，如制作简易地球仪，观察地球自转的现象，加深对地球自转的理解。
（4）学生可以关注一些地理科学相关的科普书籍、杂志或网站，了解地球自转的最新研究成果和应用领域，以提高自己的科学素养。
4.对课程学习的影响：针对以上学情分析，教师在教学过程中需要关注学生的地理空间观念的培养，通过生动形象的讲解和实例分析，帮助学生建立地球自转的知识体系。同时，教师需要引导学生运用地理知识解释实际问题，提高学生的地理实践能力。在教学过程中，教师还需关注学生的团队合作能力和沟通协作能力的培养，提高学生在课堂上的参与度和积极性。
针对学生的不同层次和需求，教师可以采取差异化的教学策略，如针对地理知识基础较好的学生，可以适当提高课程的难度和深度，引导他们进行更深入的地理现象分析；对于地理知识基础相对薄弱的学生，教师需要从基础知识入手，通过耐心讲解和引导，帮助他们逐步提高。同时，教师还需关注学生的兴趣培养，通过引入生活中的地理实例，激发学生对地理学科的兴趣和热情。
（2）人文地理现象：地球自转对人们生活的影响，如时差、旅行、交通等。
（3）地理信息技术：地球自转在地理信息系统（GIS）中的应用，地球自转数据的获取和分析方法。
（4）科学探究：地球自转的实验方法，如地球仪实验、地球自转模拟实验等。
2.拓展建议
（1）学生可以利用网络资源，搜集更多关于地球自转的资料，如地球自转的原理、地球自转的测量方法等，以拓宽知识面。
⑧地球自转的观察方法：观察昼夜更替、记录时间差异等。
⑨地球自转的应用领域：地理、天文、气象等。
⑩地球自转的未来发展：创新性想法、改进方向。
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第三节地球的自转【课标要求】●用简单的方法演示地球的自转。
●用地理现象说明地球的自转。
【教学目标】1．运用地球仪（或简单的器具）演示地球自转，并感悟地球自转的方向和周期。
2．运用简单工具演示昼与夜和昼夜更替，并感悟其产生的条件及晨昏线的存在。
3．用简单方法推算时差，用实例说明生活中应具备的基本的时差知识。
【教学模式】问题导学。
【教学方法】演示观察法、小组讨论法。
【教具准备】地球仪、手电筒、多媒体课件。
【教学过程】【当堂达标】1、下列自然现象由地球自转造成的是（）A.昼夜长短的变化B.四季的变化C.正午太阳高度的变化D.昼夜交替现象2、昼夜交替的周期（）A.12小时B.24小时C.一年D.36小时3、下面四幅图中, 地球自转方向正确的是( )A. B. C. D.4、我们日常生活与地球自转息息相关，如：在以下现象中离不开地球自转的是（）①日出而作，日落而息②我们吃早餐时，给美国的朋友打电话要说“晚上好！”③每天大家都读书看报学习知识④北京人到新疆去开始很不适应，原因很多，比如：在北京吃晚餐时，新疆太阳还老高，大家都还要工作A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④【教学反思】初一年级的学生在小学阶段已经对地球的自转有了基本的了解，所以本节课主要是从操作实验和动画演示两个方面来加深学生对地球自转和地球自转产生的一些地理现象的理解和掌握。
基于这点目标我认为是实现了，学生的学习氛围较浓，课堂教学过程中师生关系始终是和谐的，教学思路较为清晰，有流畅的教学内容与教学组织流程。
但我在教学过程中发现存在以下问题：1、小组合作演示和探讨问题只记住了一些简单的规律，结合图形灵活运用的能力较差；2、学生不会从演示和图形的理解中总结规律；3、绘图能力较差；以读图、看图、画图为主的地理学科来说，图文并茂的结合显得尤为重要，所以在以后的教学过程中注意知识点的落实，做到读练画的结合，注重学生读图能力的培养。
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五、教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标： 引起学生对地球自转的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道地球自转是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
3. 视频资源：收集地球自转现象的短视频或动画，如地球自转的演示视频、地球自转引起的昼夜交替现象的视频等，以便于学生直观地感受和理解地球自转的过程和地理现象。
4. 实验器材：准备地球仪、模拟地球自转的装置等实验器材，以便于学生进行实验操作和观察地球自转的过程。
5. 教室布置：根据教学需要，将教室布置成分组讨论区和实验操作区。分组讨论区用于学生进行小组讨论和分享，实验操作区用于学生进行实验操作和观察。
本节课的内容与学生的日常生活息息相关，有利于激发学生对地理学科的兴趣。同时，通过本节课的学习，学生可以更好地理解地球的运动规律，提高他们的科学素养。
在教学过程中，我将以课本内容为基础，结合学生的实际情况，采用生动有趣的教学方法，如实物演示、小组讨论等，引导学生主动探索、积极思考，从而提高他们的地理素养。
2. 实物演示：通过地球仪等教具，让学生直观地了解地球自转的方向和周期。
3. 生活实例：通过生活中的实际案例，让学生了解地球自转产生的地理现象及其在生活中的应用。
4. 小组讨论：引导学生分组讨论地球自转的相关问题，培养学生的团队合作精神和批判性思维。
5. 互动提问：教师提问，学生回答，及时了解学生对知识点的掌握情况，有针对性地进行讲解和辅导。
3. 地球自转案例分析（20分钟）
目标： 通过具体案例，让学生深入了解地球自转的特性和重要性。
七年级地理上册1.3地球的自传教案(新版)商务星球版
七年级地理上册1.3地球的自传教案（新版）商务星球版【课型】新授课【课标要求】●用简单的方法演示地球的自转。
●用地理现象说明地球的自转。
【教学目标】1．能正确运用地球仪演示地球的自转，逐渐养成观察和动手操作能力。
2．能准确说出地球自转的方向和周期，并学会从不同的角度观察地球的自转，逐渐形成空间想象能力。
（重点）3．通过分组演示实验、讨论、归纳，用科学准确的语言描述地球自转产生的现象，如昼夜更替和时间差异等。
（难点）【教学模式】问题导学。
【教学方法】演示观察法、小组讨论法。
【教具准备】地球仪、手电筒、多媒体课件。
【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课播放太阳东方升起西方落下的画面。
同学们知道刚才欣赏的是由于地球的哪种运动形式形成的吗？这节课我们一起来探究地球的自转。
1、学生直觉中的印象：太阳从东到西每天在我们上空转过，思考：难道是太阳绕着地球转么？回答显然是否定的。
为什么？（运用类比的方法，联系生活，让学生说出他们坐车，会发现两侧的树木向后倒去的经历，）学生讨论回答：当我们坐在汽车上向外看，你会看到车外的树木会向后退，也就是你看到的树木的运动方向和我们实际运动的方向是相反的。
同样道理，我们生活在地球上，因为我们地球的运动方向是自西向东的，所以，我们会看到太阳的运动方向是自东向西。
链接生活，引导学生从现实的生活经历与体验出发；联系生活实际，运用已有的知识，重新再去理解生活中的地理现象。
问题引导，激发学生的学习兴趣。
演示首先我们用手中地根据要求小组内交流并演示地球的自转。
在演示的同时做好记录。
演示地球自转运动，观察地球自转方向与记录球仪来演示地球的自转，并做好相应记录，并提醒步骤：第一，正确摆放地球仪，地轴空间指向保持不变，北极始终指向北；第二，正确演示地球自转；第三，从不同角度（侧面、北极上空、南极上空）看地球自转方向。
教师巡视指导学生演示，并引导学生注意观察从侧面及南、北极上空看地球自转时，方向有何不同。
商务星球版地理七上第1章第三节《地球的自转》教学设计1
商务星球版地理七上第1章第三节《地球的自转》教学设计1一. 教材分析《商务星球版地理七上第1章第三节《地球的自转》》教材以图文并茂的形式介绍了地球自转的概念、特点、产生的地理现象等。
本节内容是学生对地球运动的学习的重要部分，对于学生形成完整的地球运动知识体系具有重要意义。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已掌握了地球的基本知识，对地球的自转和公转有了初步的了解。
但学生对地球自转产生的地理现象的理解和应用还有待提高。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、实践等方式，深入理解地球自转的特点和产生的地理现象。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握地球自转的概念、特点，理解地球自转产生的地理现象；能够运用地球自转的知识解释实际问题。
2.过程与方法：通过观察、思考、实践等方式，培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
3.情感态度价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的地理素养，使学生认识到地理知识在生活中的重要性。
四. 教学重难点1.地球自转的概念和特点2.地球自转产生的地理现象五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生观察、思考地球自转的特点和产生的地理现象。
2.案例分析法：通过分析实际案例，使学生能够将地球自转的知识运用到实际问题中。
3.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.准备相关的地球自转的图片、视频等教学资源。
2.准备地球仪等教学工具。
3.设计好教学过程中的问题和讨论话题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用地球仪演示地球的自转，引导学生观察地球自转的特点，同时提出问题：“地球自转是什么？它有哪些特点？”2.呈现（10分钟）呈现地球自转的图片、视频等教学资源，引导学生观察地球自转的过程，同时讲解地球自转的概念和特点。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、时间差异等，并引导学生运用地球自转的知识解释实际问题。
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3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调地球自转的方向和周期这两个重点。对于时间差异这个难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与地球自转相关的实际问题。
5.地理情感与价值观：通过了解地球自转对人类生活的重要影响，使学生认识到地理知识的实用价值，培养学生的地理情感和价值观。
重点难点及解决办法
重点：
1.地球自转的概念与现象。
2.地球自转的方向、周期及其产生的地理现象。
3.地球自转的地理意义。
难点：
1.地球自转方向的理解。
2.地球自转周期与昼夜交替关系的理解。
（二）存在主要问题
1.教学管理：在课堂时间安排上，我发现有时讲解时间过长，导致实践活动时间不足，需要更好地平衡讲解和实践活动的时间分配。
2.教学方法：对于地球自转方向的理解这个难点，我可能需要采用更多的教学工具和直观演示，以帮助学生更好地理解和掌握。
（三）改进措施
1.优化时间安排：在未来的教学中，我会更加注重时间管理，确保讲解和实践活动的时间平衡，让学生有足够的时间进行实践操作。
（2）学生反馈：我关注学生的反馈，了解他们在学习过程中的需求和困惑，不断调整教学策略，提高教学效果。
板书设计
①条理清楚：
1.地球自转的概念与现象
2.地球自转的方向与周期
3.地球自转的地理意义
②重点突出：
1.地球自转的方向：自西向东
2.地球自转的周期：一天，即24小时
3.地球自转的地理意义：形成昼夜交替，产生时间差异
商务星球版七年级地理上册：1.3 地球的自转 教案
地球的自转【教学目标】1．运用地球仪（或简单的器具）演示地球自转，并感悟地球自转的方向和周期。
2．运用简单工具演示昼与夜和昼夜更替，并感悟其产生的条件及晨昏线的存在。
3．用简单方法推算时差，用实例说明生活中应具备的基本的时差知识。
【教学重难点】1．用简单的方法演示地球的自转。
2．用地理现象说明地球的自转。
【教学准备】地球仪、手电筒、多媒体课件。
【教学过程】（一）导入新课。
1．师：通过小学阶段对地理知识的积累和身边的地理现象，回答下列问题：（1）自转方向。
（2）自转周期。
（3）旋转轴。
（4）产生的地理现象。
从学生们的回答讨论中引出本节课的教学任务——地球自转。
2．回顾以前学过的知识和通过观察身边的地理现象，思考讨论老师提出的问题，以问题探讨方式，调动学生学习的积极性和主动性。
（二）观察思考，尝试画图。
活动：演示地球自转；实物直观演示（地球仪）；多媒体课件演示。
1．师：请2-3名学生到台上演示，大家判断演示是否正确。
2．有地球仪的学生与教师一起正确摆放地球仪和演示地球自转，并做好记录。
3．观察思考：在地球自转示意图上补画出。
（1）地轴。
（2）运动方向。
．通过观察动画和演示实验，掌握地球自转的基本特征，培养学生的动手操作能力和观图上补画地轴、南北极点、自转方向，在B、C图上画出地球自转方向）从北极上空看，地球作逆时针方向旋转；从南极上空看，地球作顺时针方向旋转。
绕轴中心：地轴此时是白天还是黑夜。
2．用自西向东转动地球仪，观察北京和伦敦两地的昼夜会发生怎样的变化。
3．师：强调几个时间点日出（晨、中午、黄昏、子夜）——Flash动画演示。
4．学生观察思考：（1）北京和伦敦两地的昼夜会发生怎样的变化？（2）假设地球不自转，还会产生昼夜更替吗？（3）假设地球是一个透明的球体还会产生昼夜更替吗？动画与演示相结合，激发学生的学习兴趣。
通过观看动画、动手演示，一方面突破了教学难点，帮助学生理解了地球自转产生的现象，另一方面激发学生学习兴趣。
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《地球的自转》教学目标1.知道地球自转的定义、方向、周期。
2.知道地球自转产生的地理意义。
3.会用简单的方法演示地球的自转及用地理现象说明地球的自转。
教学重点和教学难点教学重点：自转的方向、周期及产生的地理现象。
教学难点：时间的差异和地方时的计算。
教学方法讲述法、演示法、启发法教具准备多媒体、地球仪、手电筒教学过程【导入新课】辩证唯物主义认为：一切事物都处于运动之中，没有不运动的物质。
地球作为太阳系中迄今为止唯一有生命存在的星球，她也在不断的运动着。
地球的运动形式有几种呢？生答：自转和公转。
师：对，今天这节课我们就共同来学习地球的自转。
【内容讲授】首先请同学们快速浏览课本第一框“自转的方向和周期”，并结合学案完成对知识的预习和梳理。
提问：（1）什么是地球的自转？（2）地球自转的方向是怎样的？（3）地球自转的周期是多少？生答：地球绕着地轴在不停的旋转，这叫做地球的自转。
地球自转的方向是自西向东。
地球自转一周所需的时间为24小时，也就是我们通常所说的一天。
出示课件，引导观察：地球在宇宙空间中自转时的姿势是怎样的？地轴的空间指向是哪里？地球自转的方向是怎样的？（请两位同学上讲台演示地球自转的方向，老师点评，再组织学生相互用小地球仪动手演示自转，老师提示注意地球仪的摆放姿势）出示课件：地球自转的方向图（直面、北极俯视图、南极俯视图）教师：从宇宙空间的不同方位看地球，其自转方向是不同的。
下面我们从北极的上空看地球自转的方向是怎样的。
（教师把转动着的地球仪的北极朝向学生，使其观察）生答：呈逆时针转动。
教师：对。
接下来我们再从南极的上空观察地球自转的方向是怎样的。
（教师把转动着的地球仪的南极朝向学生，使其观察）生答：呈顺时针转动。
教师：对，地球绕地轴不断地自西向东自转，在北极上空看呈逆时针转动，在南极上空看呈顺时针转动。
概括为“南顺北逆”。
（老师引导观察课件，并用大地球仪进行演示，且引导学生完成课本p12页中的活动。
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第三节地球的自转（第2课时）【课型】新授课【课标要求】用简单的方法演示地球自转；用地理现象说明地球自转【教学目标】教师设疑：地球的自转产生了昼夜更替及时间的差异现象，那么如何准确的计算时差和日期呢？这节课学习时区与日界线。
学以致用（五）1、一艘航行于太平洋的轮船，年3月31日1日10【课外拓展】国际上规定，以180°经线作为国际日期变更线；这条线是地球上一天的终结，也是新的一天的开始。
日界线两侧日期不同，由东向西越过日界线，即由西十二区向西进入东十二区，日期要增加一天；反之，由西向东越过日界线即从东十二区向东进入西十二区，日期要减去一天。
国际上为什么要规定出日界线呢？这要追述到十六世纪时，即1519年葡萄牙航海者麦哲伦，奉西班牙国王之命率船去东方抢香料、财宝。
由西班牙的圣罗长启航，而是向西越过大西洋，沿巴西海岸南下，经南美洲大陆与火地岛之间的海峡（后称麦哲伦海峡）进入太平洋，船队在太平洋上没有遇到什么风浪，故称其为太平洋；历经千辛万苦，终于1522年9月回到西班牙，完成了第一次环球航行，证实了地球是球形的。
这些船员在海上历时三年多时间，每天都记日记，但回到西班牙时，却发现日记的日期和当地日期不同，船员记日记的日期比当地日期少一天。
有人说船员在海上风吹浪打，千辛万苦，历经坎坷，忘记一天；可船员说他们没有忘记，每过24小时记一天；那这一天哪去了呢？为什么会少一天呢？后来人们发现，地球是一个球体。
由于地球自转运动，太阳东升西落，东边地方总比西边地方先看到太阳，即东边时间要比西边早，即西边时间比东边晚；船队是向西航行，历时三年多时间回到西班牙，船员向西航行时，时间比西班牙要晚，这样绕地球一周，时间晚24小时，这24小时又是在三年多时间晚的。
所以船员没有察觉，故其日期比西班牙要差一天。
后人就根据这个事实，规定了国际日期变更线，过日界线时要加一天或减一天，而时间不变，解决了这个问题。
【教学反思】本节课的设计：针对本节内容抽象，学生难以理解的事实，教师引导学生以游戏的方式，引导学生在亲身体验中，理解抽象的问题；同时教案设计了典型的试题，以期达到学以致用的目的。
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第三节地球的自转
【教学目标】
1.理解地球自转的方向、周期及产生的地理现象。
2.利用地球自转解释生活中的现象。
3.通过利用地球仪演示地球自转，培养学生的观察和动手操作能力。
【教学重点、难点】
重点：地球自转的方向、昼夜更替、时间差异。
难点：时间差异
【教学方法】观察法、演示法、多媒体辅助教学法。
【教学准备】地球仪、手电筒、多媒体课件
【教学过程】
一、出示学习目标
让学生明白通过本节课的学习要掌握哪些内容。
二、导入
课件演示日月星辰东升西落，导入新课。
留问题：日月星辰为什么都东升西落呢？难道是它们都在围绕地球转吗？
三、自转的方向和周期
出示地球自转示意图：
让学生通过读图完成下列问题：
1.地球自转的方向_______________。
2.地球自转一周所需的时间_____________。
思考题：
1.在生活中，有哪些现象能够说明地球在自转？
2.人们习惯以一天为单位来安排作息时间，这与地球的自转有着怎样的关系？
活动：
1.自西向东转动地球仪，在图上用箭头标注
地球自转的方向。
2.把转动的地球仪的北极朝向自己，观察其转动的
方向。
在图上用箭头标注你所观察到的地球自转的
方向。
3.把转动的地球仪的南极朝向自己，观察其转动的
方向。
在图上用箭头标注你所观察到的地球自转的
方向。
结论：地球的自转方向________________ ，在北极呈____（顺、逆）时针，在南极呈____（顺、逆）时针。
简单的可以归结为北逆南顺。
四、昼夜更替
出示图1-3-3
由于地球是个不透明的球体，因此在任何时候，太阳只能照
亮地球的一半。
地球在自转过程中，朝向太阳的半球是白昼，
背向太阳的半球是黑夜。
这样，地球上就有了昼夜之分。
随着
地球不停的自转，昼夜也就不停的更替。
练习：
五、时间的差异
根据左图信息完成练习
（1）地球每小时转过的角度是
_______。
（2）经度每相差15 °，时间相差___
小时。
一天中，太阳升至最高位置时就是当地的正午。
在同一条经线上的各地，其正午时刻是相同的。
因此，同一经线上的时间相同，而不同经线上的时间是不同的。
出示图1-3-6
读图回答问题
1.哪两个时区合并为一个时
区？它们的中央经线是哪一
条？
2.当北京时间是9月10日10点
时，英国伦敦是几点？
时间划分了，那昨天和今天的分界线是哪一条呢？
日界线西侧的东十二区与东侧的西十二区时刻相同，日期正好相差一天。
向东越过日界线时，日期要退一天。
向西越过日界线时，日期要进一天。
小结：
【板书设计】
第三节地球的自转
一、自转的方向和周期
二、昼夜更替
三、时间的差异。