七年级27郭沫若诗两首
第27课《郭沫若诗两首》教案(人教版初一上) (4)
第27课《郭沫若诗两首》教案（人教版初一上） (4)【教学设计A】创意讲明：美文需要美教，美诗需要美读。
这篇教学设计，旨在通过教读，让学生感受诗歌的音乐美；通过品读，让学生体会诗歌的意境美；通过背诵，让学生积淀优秀文化。
在教材处理上采纳〝教读＋自读式〞。
教学步骤：教学«天上的街市»一、朗读1．老师范读。
朗读这首诗总的原那么是要把握美好、恬适、悠闲、清新而略带一丝愁闷的感情基调；朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
2．学生齐读。
第一遍读：分清节奏。
第二遍读：念准重音。
第三遍读：突出韵脚。
第四遍读：读出情感。
二、品味1．课文中有专门多词语表现出牛郎织女的幸福生活。
下面请同学们把这些词找出来，用〝_____________表现了牛郎织女的生活_____________〞这一句式讲一句话。
同学们作发言的预备。
·〝世上没有的珍奇〞表现了牛郎织女的生活专门富足。
·〝闲游〞表现了牛郎织女的生活专门悠闲、舒服、幸福。
·〝浅浅的〞表现了牛郎织女的生活专门自由，差不多不是神话传奇中的每年七月七日才能相见一次。
·〝那朵流星〞中，〝朵〞字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，表现了牛郎织女的生活像花朵一样美好。
……2．传统神话故事中牛郎织女的生活是一个悲剧，可诗人心中牛郎织女的生活是那样的幸福美好，这表现了诗人什么样的思想感情?诗人想象牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对理想的向往，对自由、幸福、美好生活的追求。
3．老师小结：这首诗的作者为我们制造出令人心醉的图画：画面优美，意韵深长。
专门是牛郎织女骑着牛儿趟过浅浅天河自由来往的〝骑牛图〞；专门是牛郎织女提着灯笼在天街的〝闲游图〞。
前一幅图画或者有天河溅起的清冽水花，但整个氛围宁静安静；后一幅图画那么多少有些熙熙攘攘了。
两幅图画，都传出自由悠闲、无忧无虑的情调，透露了诗人对以后美好生活的向往。
七年级上册第27课 郭沫若诗两首 课件
天上的街市
这首诗选自《女神》之后的诗文集《星 空》，写于1921年至1922年，这时国内的“五 四’海潮已过，政局混乱。作者思想感情极端 矛盾，他既对现实不满，有强列的爱国主义思 想和反抗精神，又希望在大自然里或在超现实 的空幻境界里找寻暂时的逃避和慰安。因此， 诗中想象大胆，表情含蓄。
• 全诗分两小节。请同学们思考一下，哪 节写实？哪节写想象？都突出了夜晚的 什么特点？
发挥联想与想像，续写句子。
牵牛花开放了…… 我不在父母身边的 时候……
这首诗的结构与《天上 的街市》有哪些异同?
两首诗的结构大致相同，都是 先写景，以写景为基础，再展开想 像。不同的是《天上的街市》在写 景部分由“街灯”、“明星”的联 想把读者的视线由人间转到天上， 为第 二小节具体描绘“天上的街市”做 了铺垫。而《静夜》则是靠第二小 节的“天河何处”结束写景，转而 想像的。
3、悲剧变喜剧, 表达作者怎样 的情感?
• 表达了诗人对自由幸福 • 美好生活的向往与追求.
• 4、诗中反复出现的“定然”“定”有什么作 用？
•
诗中的“定然”“定”表现的明 明是想象的内容，却用断定的语气 加以肯定，表明作者坚信，这样的 理想世界是存在的，他对美好的未 来充满信心，使读者受到感染和鼓 舞。
远远的海雾模一句？请分析。
如喜欢第一小节的诗句，可扣住写景的细腻形象， 像“笼罩”一词，写出村外的松林沐浴在淡淡的月 光下，朦胧而又神秘。“漏出了几点疏星”的“漏”， 写出了淡淡月光照耀下的团团白云，而白云之间的 空隙里，有隐约可见的闪烁的几颗星星。如喜欢 第二小节的诗句“天河何处”，则可以抓住诗人跳 动的思绪，由普通的乡间夜景一下子把读者的思 绪带到了广袤的宇宙之中，使全诗的境界得以拓 宽和提升。但紧接的“远远的海雾模糊”又把读者 的心绪往回收拢，模糊的海雾中有什么?使人想到 什么?自然引出下文。后两句的则又可以把思维转换 到想像的角度，为什么流珠?喜极而泣?伤心落泪? 抑或无穷思念?……想像的精妙自不待言。
人教新课标七年级上语文第27课《郭沫若诗两首》教案(合集5篇)[修改版]
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第一篇：人教新课标七年级上语文第27课《郭沫若诗两首》教案背景，和诗人的处境，我们可以感受到，当时，作者既有对现实的失望，也有对祖国、家乡、亲人的思念之情。
在这月华满天的时刻，诗人虽然写的是鲛人在对月流珠，其实是诗人自己在对月流泪。
诗人此时的哀伤、无奈、惆怅，化作了粒粒泪珠，以此来抒发自己的悲伤、思念之情。
作者写鲛人，目的是写自己的情感，但通过这样的联想和想像，既含蓄，又优美。
可概括为：一个凄美的故事，抒发了作者对现实的失望，对祖国、家乡、亲人的思恋之情。
2、比较阅读：看看两首诗在内容和形式上有什么相同和不同之处？相同点：创作背景：都选自于《星空》，写于五四以后诗人最苦闷的时期。
内容：题材:由现实的情景联想到天上传说中的人和事。
主题：表现了诗人对当时黑暗现实的失望和痛苦,对光明未来的向往。
感情：都充满了恬静\美好,而又淡淡的忧伤。
不同点：《天上的街市》更积极、乐观一些。
四、拓展延伸：、背诵两首诗歌。
2、发挥联想与想像，续写句子。
示例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯．@牵牛花开放了，……@笼中的小鹦鹉，……@月光照在地上，……@我不在父母身边的时候……堂小结：“鲛人在岸，对月流珠”的故事，激发了我们多么精妙的幻想。
它启示我们，多关注身边的生活，热爱生活吧，你会发现生活是多么美好!请大家外阅读《星空》，诗歌能让你更加领略生活的美好！相信你的想象、联想力也是非常丰富的。
作业：1、默写两首诗歌。
2、发挥想像，将《天上的街市》改写成散文，要注意具体情节的描写。
第二篇：第27课郭沫若诗两首教案(新课标)-教学教案上节课，我们与诗人郭沫若先生一起遨游仙境。
今天，我们再面对月光淡淡的《静夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你产生多少奇瑰的想像。
朗读课文①教师范读，可配背景音乐：钢琴曲《星空》，并投影出示朗读节奏、重音。
学生边听边注意老师朗读的声音的大小，速度的快慢，节奏的强弱和语气的轻松舒缓。
②学生模仿，自由朗读课文，然后再集体朗读。
七年级语文上《27郭沫若诗两首》
七年级语文上《 27 郭沫若诗两首》○教课目的 ;①有感情地朗诵并背诵这两首诗;②认识这两首诗的写法微风格;③理解诗中联想和想像的作用，初步培育联想和想像的;④ 领会诗歌的思想感情○教课要点 ;①有感情地朗诵 ;②理解诗歌中联想和想像的作用，培育联想和想像的能 ; ○课时安排2 课时;○课前准备 ;老师：准备投影仪、录音机、磁带(提琴曲《梁祝》、 ;学生：认识相关牛郎织女的故事传说，有条件的27 郭沫若诗两首○教课目的① 有感情地朗诵并背诵这两首诗。
② 认识这两首诗的写法微风格。
③ 理解诗中联想和想像的作用，初步培育联想和想像的能力。
④ 领会诗歌的思想感情。
○教课要点① 有感情地朗诵。
② 理解诗歌中联想和想像的作用，培育联想和想像的能力。
○课时安排 2 课时○课前准备老师：准备投影仪、录音机、磁带(提琴曲《梁祝》、钢琴曲《星空》 )学生：认识相关牛郎织女的故事传说，有条件的查阅这两首诗的创作背景。
第一课时○教课内容《天上的街市》○教课方案导入新课夜晚，我们仰望天空，群星绚丽，那边，发生过多少漂亮的故事，产生过多少奇特的传说，令人忍不住心驰神往。
今日，我们跟从着有名诗人郭沫若先生一同步人《天上的街市》，感觉诗人所追求的那份漂亮，那份奇特。
朗诵课文，先从整体上认识诗歌内容①教师范读，提示学生注意朗诵节奏、重音，并出示投影 ( 朗诵节奏与重音 )，播放背景音乐：提琴曲《梁祝》部分，创建一种美好的情境。
(也能够播放课文录音带)② 学生按投影提示自由朗诵课文，并思虑以下问题：a.全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的?b.请你归纳出诗人所想像的内容及想像过程。
③ 全班议论以上两个问题。
由于这两个问题都比较简单，所以很快老师能够明确：a.第一节是写实的，第二～四节是写想像的。
b.诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。
想像过程 (板书 )：街灯} →天上的漂亮街市一街市上陈设的珍异物件→ 牛郎织女的幸福生活明星研究理解诗歌所表达的感情全班有感情地朗诵课文，进一步品尝课文所表现的思想感情。
第27课《郭沫若诗两首》教案(人教版初一上)
第27课《郭沫若诗两首》教案（人教版初一上）执教：仙桃三中郑菊平教学目标：1.有感情朗读和背诵，体会音韵美。
2.品味诗句，感悟意境美。
3.感受诗的情感美。
4..明白得联想和想象，培养联想和想象能力。
教学重点：1.感情朗读，体会诗歌制造的美好意境，体会诗人的思想感情。
2.培养联想和想象能力。
教学方法：多媒体辅助教学。
利用多媒体制作课件，精心编辑文字、图片、动画、声音。
创设一个有诗情画意的良好环境，激发学生语文学习的爱好。
教学时刻：一课时教学过程：一：导入新课：盛夏的夜空，是那样的漂亮，那样的奇异，满天的星斗，熠熠生辉。
那儿，发生过多少漂亮的故事，演绎出多少动人的传奇！仰望星空，年少的你们，将会引发多少奇思妙想，激起多少次心驰向往？在87年前，一位伟大的诗人就在这辉煌星空的诱发下，写下了一首充满浪漫主义的诗篇--«天上的街市»，今天，让我们共同走进那梦幻的世界，感受那份漂亮与新奇！①请一同学介绍作者。
②齐读学习目标。
二：感知音韵美：这是一首专门美的诗，语言优美亲切，节奏舒缓，让我们在朗读中去发觉她的美。
1.播放配乐朗读«天上的街市»。
2.第一段朗读学习例如。
【灯片】学生按照方法，自行练习。
找两学生读给大伙儿听听。
及时鼓舞。
3.学生给后面的三节诗试着划分音节，找出重音。
4.学生谈后面各节诗应该如何读。
教师点拨。
【后三节朗读要领】教师讲如何读好每一句诗，并演示；学生跟读，仿照，体会，再反复朗诵。
第一节：突出诗的〝神〞、〝奇〞的意境。
①用叙讲故事的语气，轻慢地朗读〝远远的街灯〞五个字，重音放在〝街灯〞上，〝明了〞那么要读得轻快，表现出一种惊喜。
②读〝看起来〞时要略停，表示诗人在展开奇异的联想，再用较缓的语调读下去，重音落在〝明星〞上，因为〝明星〞与〝街灯〞相衬托，又差不多上光明的象征。
③三、四句的读法与一、二句差不多相同。
第二节：突出天上〝漂亮的街市〞。
①读第一句，语调要轻缓优美，〝我想〞要稍稍拖长，重读〝缥缈〞和〝空中〞，表示强调，看起来沉醉在离奇精妙的幻想之中。
初一语文第27课《郭沫若诗两首》赏析
初一语文第27课《郭沫若诗两首》赏析赏析：《天上的街市》这首诗,是一首“沉静调”的清朗隽美的夜歌.就在写作《天上的街市》的半个月之前,郭沫若在致郁达夫的一封信里表示自己向慕“平和洁净”的诗的世界,呈现在《天上的街市》里的,正是一幅“平和洁净”的想像世界的图画.地上有星一样的灯,天上有灯一样的星,诗人通过两个互换本体与喻体的比喻,将天与地连成一体.“街灯”与“明星”的共同特点是“无数”和明亮,无数明亮的灯与星成为美好事物的象征.诗的第2段至第4段描绘了诗人想象中“天上的街市”的奇景.在这十二行诗句中,诗人用了四个“定然”和一个“定”字,其肯定的语气会使读者追随着诗人的想像,模糊着现实世界与幻想世界的界限.“天上的街市”既然陈列着“世上没有的珍奇”,那里一定是比现实世界美好得多的地方.诗人仿佛看到了传说中的牛郎织女正在那里享受着自由而幸福的生活. 诗中的牛郎织女是中国人民.本来,传说故事中的牛郎织女到天上以后是不幸福的,他们被阻隔在天河两岸,一年只得一度相会,但在《天上的街市》一诗中,天河变得“浅浅的”,不甚宽广,它不再妨碍情侣们.因而牛郎织女可以一同游逛天街,诗人甚至看到了他们手里提着的灯笼.这虚幻的景象在作者笔下竟显示出生动的真实感,作者所描绘的美丽幸福的天街向读者提供着人间情趣.诗中的表现手法——联想想象诗中出现了联想,联想由一事物想到相关的其他事物的思维活动.想象是有一事物的基础上创造出新形象的心理过程.联想：远远的街灯明了,好像是闪着无数的明星.天上的明星现了, 好像是点着无数的街灯.想象：我想那缥缈的空中,定然有美丽的街市.街市上陈列的物品, 定然是世上没有的珍奇.那浅浅的天河,定然是不甚宽广.那隔着河的牛郎织女,定能够骑着牛儿来往.我想他们此刻,定然在天街闲游.不信,请看那朵流星,是他们提着灯笼在走.总的来说它的写作特色1.联想自然,想象丰富——诗歌的第一节用联想,由街灯联想到了明星,又由明星联想到了街灯.诗歌第2.3.4节,都运用了想象.2.引用民间传说,寄托向往.——诗人没有按民间故事那样写牛郎织女,而是把他们写的很自由,这是因为他希望人间也能出现自由幸福的世界.作者是借改造后的牛郎织女的形象来寄托自己的理想,表达对美好生活的追求.3.用词准确,富有表现力.4.节奏和谐优美,琅琅上口《静夜》月光淡淡,笼罩着村外的松林.白云团团, 漏出了几点疏星.天河何处?远远的海雾模糊.怕会有鲛人在岸,对月流珠?主题：这首小诗通过对月光,松树,疏星,天河,白云的描写,大胆想象,描绘出一幅极为宁静美好的月夜晚景图,表达了作者对时代的失望情绪,也隐隐流露出对祖国,家乡和亲人的思念之情.赏析：诗的标题是《静夜》,诗中用了大部分笔墨描绘静谧的夜景.诗的第1小节描绘了一幅极平常的画面：月光淡淡,村外的松林沐浴在月光里;天上白云团团,星光点点,这些景致都是人们在日常生活中容易见到的,透过诗,读者仿佛看到诗人在夜深人静的时候,独自一人踱到屋外,随意地看那淡淡的月光、月光下朦胧的林影,抬头看那云团中漏出来的疏星.如果顺延着这条平淡无奇的写景的思路写下去,充其量也只是一首写景的好诗罢了,但第2节一开头,诗人劈头问道：“天河何处?”这一问看似与前文联系不大,但使全诗的境界得以拓宽和提升,把读者的视野与心胸带到那广袤的宇宙之中去了.作者似乎想引领读者的思绪去“精骛八极”、“神游万仞”,似乎想让读者的眼光透过茫茫的黑夜,看到星夜的无穷深处,但紧接着的一句“远远的海雾模糊”又把读者刚刚放开的心神收拢回来,模糊的海雾能阻挡住人的视线,却不能阻挡那脱缰野马似的想像.此时,放飞的心欲罢不能,已想到了很远很远——“怕会有鲛人在岸/对月流珠?”这一句是极好的证明,证明诗人的想像的确已穿过了那茫茫的海雾,想像着有一位“鲛人”立在岸边,对着月亮无声地流下串串珍珠泪“鲛人”是喜极而泣,还是伤心落泪?抑或是无穷的思念?这给读者留下了无穷的回味.这就是诗,这就是郭沫若的诗!这就是想像,这就是郭沫若的想像!分节解读：这首小诗共两节.第一节,写人间的月色和晚景.这是诗人站在地上写景.展现在读者面前的',是淡淡的月色,笼罩着村外的那一片松树;天上团团白云之间,隐隐约约露出了几颗星星.短短四句,描绘了一幅极其宁静、美好的月夜晚景图,把人带进一个超现实的梦的世界.这为诗人下面展开联想营造了氛围.第二节,写海底的神人鲛人的故事.诗人展开想像的翅膀,飞向那茫茫的星空,描述了一个凄婉的故事.诗人抬眼看到的是一条海雾蒙蒙的天河,由这令古今多少人引发无穷联想的天河,诗人又想到了传说故事.可诗人这一次所写的不再是牛郎织女,而是传说中的鲛人.牛郎织女的故事可能家喻户晓,鲛人流珠的传说人们也许就比较陌生.面对茫茫的天河,诗人并不能真正看见什么,只是凭想像,猜测会有鲛人在岸,对月流珠.这是一个非常凄美的场面.在这月华满天的时刻,诗人想到岸边的鲛人对月流珠,其实是诗人自己在对月深思.诗人此时的哀伤、无奈、惆怅,在这样凄清的月色之下,化作了诗行,这也可视为诗人的“流珠”吧.《天上的街市》这首诗，是一首“沉静调”的清朗隽美的夜歌。
语文：第27课《郭沫若诗两首》课件(人教新课标七年级上)
情感美
【tips】本文由王教授精心编辑整理，学知识，要抓紧！
远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的/街灯。 我想/那缥缈的/空中， 定然/有美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品， 定然是/世上/没有的/珍奇。 你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻， 定然/在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着/灯笼/在走。 天上的街市郭沫若远远的街灯 了， 好像 着无数的明星。 天上的明星 了， 好像 着无数的街灯。街灯明星比喻多亮联想明闪现点人间 万家灯火的壮观景色。明闪 群星闪烁的姿态。现明星之多；诗人的欣喜之情。点暗示天 上有人把街灯点亮了。
消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地牛封建的中国，依旧 被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人 感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现
实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充 满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
朗读要求： 一、声音不宜大，速度不宜快，
节奏不宜强，做到轻松、柔 和、舒缓。
象，想象天河岸边鲛人对月流珠的情形。
思考下列问题：
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2. 第一节写的是哪些景物？ 答：月光──松林──白云──疏星。 3. 这些景物构成了一幅什么样的景象？给人一 种怎样的感觉？ 答：月光朦胧，笼罩着松林大地，团团的白云 遮掩着月亮和星星。给人的感觉是──朦胧、恬静的美。 4. 第二节写了哪些景物？ 答：天河──海雾──鲛人──流珠 5. 第二节的“天河何处”起什么作用？ 为什么不知道天河在哪里？ 答：承上启下，引发联想。因月、星自然联想到天河，又因” 白云团团”而不见天河，故而引出了”天河何处”的发问。 6.为什么作者会感到“海雾模糊”？ 答：因白云茫茫如海，即为云海；在月光下的云海朦胧不 清，如雾一般，故为海雾。诗人再由”海”产生了联想，引出海 中的神话故事。 7.作者看着天河，想到了一个什么神话传说？ 答：作者想起这个凄美、哀婉的神话传说，联系到自己当时 的处境，不禁流下了眼泪。表达了作者淡淡的哀伤、无奈、惆 怅的心情，也表达了他对家乡和亲人的思念，对国家命运的忧 心。 答：“鲛人在岸，对月流珠“。 8.为什么写“对月流珠”呢？是表达了一种 什么感情呢？
第27课《郭沫若诗两首》教案(人教版初一上) (3)
第27课《郭沫若诗两首》教案（人教版初一上） (3)学习目标:1. 联想想象的学习及应用。
2. 明白得诗歌的内涵。
3. 朗诵诗歌，读出诗味。
学习重点、难点朗诵诗歌，读出诗味；明白得诗歌的内涵。
学习方法：导出理论，了解内容，把握背景，读明白诗歌；紧扣感情读出诗味。
学习过程：一、回味«卖火柴的小女孩»，明白得小女孩的现实遭遇与漂亮幻想之间的关系。
现实中的小女孩又冷又饿，没有人疼爱，感受不到丝毫的欢乐。
而幻想中却拥有温顺的火炉、喷香的烤鹅、漂亮的圣诞树、慈爱的奶奶……这些漂亮反映了小女孩对美好生活的向往，作者对当时黑暗社会的抨击。
交流考试成绩不理想地的心理。
小结：丑的现实能激发人们追求美的理想。
二、教师范背诗歌，学生初步感受诗歌的美。
三、小组自由朗读，讨论交流诗歌的美。
景美：辉煌的街灯和明星〔实景〕漂亮的街市〔虚景〕情美：牛郎织女的生活小组自由朗读体会、交流，并闭目想象其漂亮画面。
四、讨论交流诗歌中的牛郎织女的生活与中的牛郎织女的生活的区不。
1、学生简要讲述牛郎织女神话传奇了解其生活。
2、与诗中的牛郎织女的生活对比。
神话传奇：天河阻隔，七夕相会诗中：骑着牛儿来往，在天街闲游五、阅读历史书名目，了解中国近代史，出示作者的相关材料。
近代中国自1840年以来，长期处于战乱之中。
社会黑暗，人民生活苦不堪言。
诗人作为一个热血沸腾的有志青年，目睹这一现状，他的内内心现在会想什么？〔附作者介绍〕六、历史背景、诗中美景、导语材料三者相结合，讨论作者在诗中要表达的思想感情。
七、朗诵诗歌，找出诗中最能表达出作者这种思想感情的词，并加以分析。
八、听录音朗读，想象诗中绚丽的画面，再次体会作者的思想感情。
九、轻声跟读，把握诗歌的节奏和感情，读出诗味。
然后自由朗读并交流朗读体会。
十、作业：营造你心目中的天上街市。
板书设计：天上的街市郭沫假设丑的现实——————————美的理想明星、街灯——————联想————————漂亮的街市以丑写美想象黑暗的社会——————反衬——————牛郎织女的生活诗人批判当时黑暗的社会，向往和追求自由幸福的新生活。
七年级语文郭沫若诗两首[修改版]
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第一篇：七年级语文郭沫若诗两首人教新课标七年级上语文第27课《郭沫若诗两首》教案教学目标：1、有感情地朗读并背诵这两首诗。
2、理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
3、激发学生的想象力，品味诗歌优美的意境。
教学重难点：1、有感情地朗读并背诵这两首诗。
2、理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
教学设想：本文是两首想象力丰富的现代诗歌，意境优美。
因此教学中要充分引导学生去朗读，在读中感悟诗歌的感情，品味诗歌的语言，体会诗歌的意境。
学生是课堂的主体，所以在创设情境的基础上，通过自主、合作、探究的学习方式，来完成本节教学内容。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入：请闭上眼睛想如果在群星璀璨的夜晚，我们仰望天空，你会想到什么？（学生想象后回答）不错，夜空带给我们许多神奇的传说，夜空令人禁不住心驰神往。
今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。
二、整体感知：1、走近作者、作品，字词：（学生班内交流，教师出示课件补充）郭沫若：原名郭开贞，四川乐山人，我国著名的诗人、作家、学者。
他的著作很多，有话剧《屈原》等，诗歌的代表作是诗集《女神》和《星空》。
《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。
1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。
这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。
面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。
就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。
缥（piāo）缈（miǎo）：形容隐隐约约，若有若无。
2、学生试读并用铅笔标记节奏划分。
与教师课件出示节奏划分对比同时听配乐范读。
天上的街市远远的/街灯／明了，好像／闪着／无数的／明星。
天上的／明星／现了，好像/点着/无数的/街灯。
我想那／缥缈的／空中，定然有/美丽的/街市。
人教版七年级语文上册第27课《郭沫若诗两首》教案
人教版七年级语文上册第27课《郭沫若诗两首》教案人教版七年级语文上册第27课《郭沫若诗两首》教案内容预览：27、郭沫若诗两首一、教学目标① 有感情地朗读并背诵这两首诗。
② 了解这两首诗的写法和风格。
③ 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
④ 体会诗歌的思想感情。
二、教学重点① 有感情地朗读。
② 理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。
三、课时安排 2课时四、课前准备老师：准备投影仪、录音机、磁带(提琴曲《梁祝》、钢琴曲《星空》)学生：了解有关牛郎织女的故事传说，有条件的查阅这两首诗的创作背景。
第一课时一、教学内容明星4、探究理解诗歌所表达的感情全班有感情地朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。
①教师投影出示问题组，学生小组讨论，然后转入全班讨论。
a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?b．诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?c．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?这个环节的讨论可以帮助学生理解诗人的思想感情，理解诗歌所表达的主题。
讨论时老师可以通过提示帮助学生，如讨论为什么要对传统的神话故事情节加以改动时，可让学生想，神话中的牛郎织女被分隔天河两岸不得相聚的悲剧是谁造成的?王母娘娘为什么硬要拆散他们?王母娘娘象征的是什么?这样就可以很自然地让学生了解诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。
5、结合小组代表的发言，教师可以明确：a．神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。
“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游’’表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。
27 郭沫若诗两首 课文原文
27 郭沫若诗两首课文原文天上的街市远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。
那隔河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，那怕是他们提着灯笼在走。
静夜月光淡淡，笼罩着村外的松林。
白云团团，漏出了几点疏星。
天河何处？远远的海雾模糊。
怕会有鲛人在岸，对月流珠？练习一一、给下列加点字注音并解释整个词语。
1、缥缈（）（）：2、笼罩（）：3、鲛人（）：4、疏星（）：二、选择题。
1、下列哪一个“明”字不同于其他三个（）A、远远的街灯明了B、闪着无数的明星C、明灯处处照长街D、窗明几净2、“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”，“灯笼”的正确解释是（）A、街灯B、流星C、天上的明星D、以上三者都是3、下列各项按意思划分朗读节奏有误的一项是（）A、我想那/ 缥缈的空中B、那隔着河的/ 牛郎/ 织女C、漏出了/ 几点/ 疏星D、怕/ 会有鲛人/ 在岸4、“你看，那浅浅的天河”，“不信，请看那朵流星”，这两句诗都用了句中逗号，对其作用表述有误的一项是（）A、“你看”之后使用逗号，能引起读者的特别注意。
B、这两个逗号都为诗人与读者作感情交流增加了情趣。
C、若把句中逗号去掉，两句的意思都没有改变，语句也都通顺。
D、这两个逗号都很好地表现出诗人与读者指望着星空交流的情态。
三、填空题。
1、《天上的街市》和《静夜》的作者是，原名，是我国现代著名的、，代表作有诗集《》、《》，话剧《》。
2、《天上的街市》一诗以和描绘了一幅天上的美景，把读者带进了神话的境界。
诗中主要表现了对黑暗现实的和对理想生活的，激发人们为实现这一理想而奋斗。
3、《静夜》全诗紧扣住一个“”字，对人间世界和天上世界进行了描写，以笼罩天地的“”营造出的氛围，使这首诗成为一个和谐、统一的整体。
七上27《郭沫若诗两首》(已核)
1、知识与技能
1）、有感情的朗读并背诵这两首诗。
2）、了解这两首诗的写法和风格。
2、过程与方法
1）、理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
2）、体会诗歌的思想感情。
3、情感、态度与价值观
体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
三、教学重难点
1、理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
精读诗歌
赏析写法
1、思考：诗歌开头为什么不直接写想象的天上的生活？
教师可作适当提示，引导学生理解诗歌运用的联想和想象的手法。让学生明白联想要有一定的基础，要有产生联想的相接点；而想象则是以现实情景和现实生活为基础的。
2、发挥联想和想象，续写下面的句子。
牵牛花开了，就像······
雪花飘落在草地上，就像······
课题
27、郭沫若诗两首
科目
语文
教学对象
七年级
提供者
孟杨
课时
二课时
一、教材分析
这两首诗是郭沫若早期诗作，使用神话传说加以创造从而表达自己的思想感情，作品中大胆的想象、奇特的构思，更体现了诗人浪漫主义的创作特色。教授此课，应通过朗读引导学生体会诗歌的优美意境、丰富的情感，同时，也要引导学生了解诗中联想和想象的运用及其重要性。
四、读出情感的美。
1、诗中描绘了星光闪烁的夜空，迷人的天街景象，抒发了作者怎样的情怀？
提示：含蓄委婉而又深沉执着。
2、学生带着自己对诗歌的理解，有感情的朗读诗歌。
A、街灯、明星——天上的街市——街市上陈列的物品——牛郎织女的自由。
B、神话故事中，牛郎和织女被无情的分割在天河两岸，而在诗中，他们在一起过着幸福美满的生活，这一大胆的改动，恰恰表现了世人对理想的向往和执着的追求。
七年级上册语文第六单元第二十七课郭沫若诗两首
屈原是剧中的主人公，他忧国忧民、忠诚正直，具有崇高的爱国精神和人格魅力。楚怀王是剧中的反面人物，他 昏庸无能、听信谗言，最终导致了楚国的灭亡。南后是剧中的女性形象，她美丽而冷酷，为了个人私利不惜背叛 国家和爱情。
散文《白鹭》等名篇欣赏
《白鹭》
郭沫若的一篇优美散文，通过对白鹭的生动描绘和赞美，表 达了作者对自然美的热爱和追求。文章语言清新、意境深远 ，给人以美的享受和启迪。
《静夜》一诗中通过对静夜景象 的描绘，象征着诗人对时局的担
忧和对未来的期望。
对比和夸张等修辞手法
对比手法的运用
诗歌中大量运用对比手法，如“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”与“ 天上的明星现了，好像点着无数的街灯”形成了鲜明的对比，突出了诗人内心 的感受。
夸张手法的运用
郭沫若的诗歌还常常运用夸张手法来强化情感的表达，如“你看，那浅浅的天 河，定然是不甚宽广”一句中，诗人用夸张的手法来表现天河的浅窄，从而反 衬出爱情的坚贞和永恒。
《静夜》内容概述
描绘了一个静谧而幽深的夜晚，通过 细腻的感受和深沉的思考，展现了诗 人内心的孤独、苦闷和对未来的期望 。
表达了诗人对大自然的敬畏之情，以 及对人生和宇宙的深刻思考。
诗歌意象、意境和语言表达
《天上的街市》运用了大量的意象，如“明星”、“街灯”、“珍奇” 、“闲游”等，构建了一个璀璨夺目、自由幸福的天上世界，与黑暗的 现实世界形成鲜明对比。
《银杏》
郭沫若的另一篇散文佳作，通过对银杏树的细致观察和描绘 ，展现了银杏树坚韧不拔、不屈不挠的精神风貌。文章借物 喻人，表达了作者对坚韧不拔、不屈不挠精神的赞美和追求 。
06 跨文化对比：东西方浪漫 主义诗歌比较
中西方浪漫主义诗歌起源与发展概述
七年级语文上册《郭沫若诗两首：天上的街市、静夜》课文原文及赏析
七年级语文上册《郭沫若诗两首：天上的街市、静夜》课文原文及赏析《郭沫若诗两首》课文原文：天上的街市远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
静夜月光淡淡，笼罩着村外的松林。
白云团团，漏出了几点疏星。
天河何处？远远的海雾模糊。
怕会有鲛人在岸，对月流珠？赏析：《天上的街市》和《静夜》是郭沫若先生的两首代表性诗歌。
他的诗歌充满了丰富的想象力和浪漫的色彩，形象地展现了美好的自然景象和人情风貌。
在《天上的街市》中，诗人通过描绘天上街市的景象，表达了对于美好生活的向往和追求。
诗人把繁星满天的夜空，想象成是点着无数街灯的天上街市，创造了一个充满神秘色彩的梦幻世界。
而后，诗人又描绘了牛郎织女骑着牛儿来往的情景，以及他们提着灯笼在天街闲游的景象，展现了他们自由而快乐的生活，反映了诗人对于人情美好和自由的向往。
而在《静夜》中，诗人借助月光、白云、海雾等自然元素，营造出一个静谧而神秘的夜晚。
诗中的鲛人流珠的情景，充满了浓郁的浪漫色彩，也表达了诗人对于自然的敬畏和赞美。
总的来说，郭沫若的这两首诗充满了丰富的想象力和浪漫的色彩，通过生动的描绘和象征，展现了美好的自然景象和人情风貌，同时也表达了诗人对于生活的热爱和向往。
七年级语文上册第六单元第27课_《郭沫若诗两首》人教新课标版PPT课件
请您展开想像的翅膀，想像…… 桃 花 开 了 ， 好 像
……
蒲公英飞起来了，好像……
蜜蜂在花丛中来回穿梭，好像……
皎洁的月光像……
朗读要求
一、声音不宜大，速 度不宜快，节奏不宜 强，做到轻松、柔
和、舒缓。
二、有感情
体会画面 美
情感美
天 上 的 街 市—郭沫若
远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的/街灯。
3. 这些景物构成了一幅什么样的景象？给人一 种怎样的感觉？
描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的 生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨， 对光明、自由、幸福生活的向往和执著
追求。(主题)
思考：你觉得诗中哪些 词语用得好？为什么？
语言特色
这首诗的语言好在诗句押韵、和谐。 例如第一小节的韵脚“星”“
灯”。 这首诗的语言好在用词准确。
例如“珍奇”“浅浅的” 这首诗的语言好在语气亲切。
你看，那浅浅的天河，
定那然隔是着想不河甚的象宽牛广 郎。 织女，
定能够骑着牛儿来往。
我想那缥渺的空中，
定然有想美丽象的街市。
街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。
我想他们此刻，
定不然信在，天请想街看象闲那游 朵。 流星。
那是他们提着灯笼在走。
联 街灯—— 明星 想 明星—— 街灯
物品
想天
象
本课小结
本诗通过由远远的街灯产生联 想和想象描绘了天上的街市及美 好的生活，表现了作者对黑暗现 实的痛恨，对光明、自由、幸福、 快乐生活的向往和追求，激发人 们为实现这一理想而奋斗。
郭
沫
《静 夜》
若
进诗歌天地
七年级语文上册教案——27郭沫若诗两首
七年级语文上册教案——27郭沫若诗两首第一篇：七年级语文上册教案——27郭沫若诗两首27．郭沫若诗两首学习目标1．正确、流利、有感情地朗读两首诗。
2．整体感知课文，理解诗歌的意象和作者感情。
3．培养联想和想象能力。
重点难点 1．重点：(1)正确、流利、有感情地朗读这两首诗。
(2)整体感知课文，理解诗歌的意像和作者感情。
2．难点：培养联想和想象能教学时间教学过程第一课时一、预习1．找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。
(1)缥缈(piāo miǎo)：形容隐隐约约，若有若无。
(2)定然：必定。
(3)珍奇：稀有而珍贵。
(4)闲游：闲暇时到外面随便游玩。
(5)笼罩：像笼子一样罩住。
(6)疏星：稀疏的星星，形容星星很少。
2．朗读课文《天上的街市》。
3．思考课后研讨与练习。
二、导入作者简介郭沫若(1892—1978)，诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
原名郭开贞。
一生主要文学著作有：诗集《女神》《星空》《瓶》《前茅》《恢复》《蜩螗集》《战声集》等；散文《我的幼年》《反正前后》《创造十年》《北伐途次》《沸羹集》等；戏剧《三个叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高渐离》《蔡文姬》《武则天》等；另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮士德》等。
人民文学出版社出版有《郭沫若全集》三、导语夜空，是那样神秘，又是那样亲切。
空中有许多动人的传说，有许多美丽的故事。
诗人以新奇的想象，融天上地上为一体，描绘出令人神往的仙境，寄托自己的理想，今天，我们一齐学习郭沫若的两首诗，看看天上的街市有多美四、正课l朗读《天上的街市》朗读指导：这首诗意境优美，节奏舒缓，读时应掌握好恬静、自在、清新、乐观的感情基调。
2．探究质疑：街灯与明星有什么相似之处?作者为什么把“街灯”比作“明星”，又为什么把“明星”比作街灯?讨论并归纳：“街灯”与“明星”的共同特点是“无数”和明亮。
诗人看到“远远的街灯”，星星点点，时隐时现，就自然联想到明星(这是类似联想)。
【七年级】第27课《郭沫若诗两首》学案
【七年级】第27课《郭沫若诗两首》学案第27《郭沫若诗两首》学案老师的信息：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力总结了世界上的一切，促进了进步，是知识进化的源泉学习目标：1、有感情地朗读并背诵这两首诗；2.理解诗歌的内容，体验诗歌的思想感情。
学习过程：一、基本知识：1.读准下列加点字的字音.空灵的（）被遮蔽的（）鲭鱼（）稀疏的星星（）灯笼（）分开的（）2.积累词语：空灵的：笼罩：稀疏的星星：鲛人：显示：二、理解探究：1.诗人描述的牛郎织女的命运是什么？它与传说中的故事有什么不同？作者这样写作的目的是什么？2.谈谈《静夜》中作者表现出的理想、愿望和情绪。
三、合作与澄清：总结两首诗，看看写景和想象有什么样的联系？四、内部精读：天上的街市① 远处的街灯很亮，好像闪着无数的明星。
天上的星星出现了，好像点着无数的街灯。
② 我觉得空灵的空气，定然有美丽的街市。
市场上展出的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
③ 你看，浅浅的天河，定然是不甚宽广。
河对岸的牛郎织女，定能够骑着牛儿往。
④ 我想现在，定然在天街闲游。
不看看那颗流星，是他们提着灯笼在走。
1.在第一节，路灯写的是星星，这是所使用的艺术技巧。
这位明星想到的是“美丽的市场”和“一些物品”，这是使用的创意技巧。
2．本诗既有写实，又有想像，其中，第节是写实，第节是想像。
3.诗中牛郎织女的命运与传说中明显不同。
作者为什么写这篇文章？4．诗的后3节连用四个“定然”和一个“定”字，有什么表达作用？5.一些学生认为“别相信，请看那颗流星”中的“花”一词使用不当。
为了准确起见，它应该改为“星”。
你怎么认为？为什么？6．从下面词组中选出一组，充分地展开联想和想像，编一个合理且生动的小故事。
（1）汉堡包蚂蚁红背包（2）月亮古树蜻蜓五、分机：教你唱咯咯咯① 今天的两个词：沮丧！②三分钟！就剩最后的三分钟！按照安全好的，由姜雨涵作小结，谈收获，这就结束了，天衣无缝，完美无缺呀！偏偏这个时候，这个李冒儿，今天又举了手，我就知道他要坏事，可当着那么多听老师的面，我又不能不点他。
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7．朗读以上诗歌，分析作者在这首诗中是怎样展开联想的？
8．民间故事《牛郎织女》中的天河“很宽”“波浪很大”“牛郎织女飞不过去”，可这首诗中说的天河“浅浅的”“不甚宽广”，牛郎织女骑着牛儿就能来往，这是为什么？
9．这首诗主要表达了作者怎样的思想感情？
10．面对同一事物每一个人往往会产生不同的联想，作者看到流星想到了是牛郎织女提着灯笼在走，你看到流星会联想到什么呢？
联想和想像的运用是这两首诗的一个学习重点。这两首诗的结构、手法、情调都颇为相似，但描写的具体景致不同，由此唤起的联想和想像也不同。《天上的街市》描写的是繁星满天的晴朗的夜空，想像了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚，追求理想，向往自由幸福的思想感情。而《静夜》描写的则是白云遮空的夜空，想像了“鲛人”在天河岸边的“对月流珠”，突出了静谧的氛围。学习中，要仔细体会诗歌中联想和想像运用的重要性，培养想像力。
格言：科学最伟大的进步是由崭新的大胆的想象力所带来的。——杜威
27 郭沫若诗两首
课前结构性预习
学习目标
1、有感情地朗读并背诵这两首诗，体会诗歌的思想感情。（重点）
2、了解这两首诗的写法和风格。
3、理解诗中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。（难点）
学前准备
1、方法指津
学习这两首诗，首先要了解这两首诗的写作背景，及诗人1921年写这两首诗时的经历和思想情绪，准确把握这两首诗的主题。
缥缈（ ）（ ）灯笼（ ）鲛人（ ）
疏星（ ）模糊（ ）
2．解释下列词语。
①缥缈：
②定然：
③珍奇：
④笼罩：
3．文学常识填空。
《天上的街市》作者。他的代表作有诗集和等。
4．在《静夜》这首诗中，诗人描绘了奇妙而美丽、和平而宁静、轻柔而温馨的夜景，寄托了诗人怎样的感情？但又流露出诗人怎样的情感？
5．《天上的街市》和《静夜》都是描写“夜空”“天河”的，两者在感情表达上有什么异同？
1、本诗是怎么押韵的？你认为该怎么读本诗呢？
静 夜
1、第一节写了哪景物？这些景物构成一幅什么样的景象？
5、第二节写了哪些景物？“天河何处”起什么作用？与第一节有关联吗？
3、“漏”字用得好吗？
4、“鲛人在岸”，岸在何处？
5、为什么写“对月流珠”？表达了作者怎样的感情？
三、课后巩固
1．给下列加粗字注音。
13．“风来也婆娑，风去也婆娑”在你的想像中，随风“婆娑”的景物都有哪些？
14．“小湖什么都说了”你认为小湖都说了些什么？
15．“小湖什么都没说”你认为这是为什么？
格言：唯有创造才是快乐。只有创造的生灵才是生灵。——罗曼•罗兰
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
此外，这两首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，学习中应反复吟咏，分清节奏，念准重音，把握其美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调，读出其内含的感情。
2、任何两个词语都可以经过几个递进的联想建立联系，如“木质”和“皮球”。木质——树林树林——田野田野——足球场足球场——皮球
请你完成“天空”和“茶”，“月亮”和“钢笔”的联想。
阅读理解
远远的街灯明了，
好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，
好像点着无数的街灯。我想那来自缈的空中，定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，
定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，
定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女，
定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，
定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星。
是他们提着灯笼在走。
二、课中学习
天上的街市
1.作者在诗中写了些什么？从地上写到天上主要用了什么写法？
2.作者为什么把天上写得这么美？为什么把民间的悲剧故事改写成诗中的美好自由幸福的生活？作者写“天上的街市”的目的何在？
3、诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?
4、有同学认为“不信，请看那朵流星”中的“朵”字使用不当，应改为“颗”字才准确，你认为呢？为什么？
拓展阅读
小湖秋色
秋色里的小湖
小湖里的秋色
——岸在水里小憩
——水在岸上漾波
风来也婆娑
风去也婆娑
湖边稀垂柳
湖中鱼儿多
——小湖什么都说了
——小湖什么都没说
11．“秋色里的小湖，小湖里的秋色”分别描绘了怎样的两幅画面？请简要分析。
12．诗歌的第一小节描绘的是秋天里什么状态的景色？而第二小节描绘的又是什么状态的景色？请作简要分析。