《词五首》——《渔家傲》说课稿

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《渔家傲秋思》说课稿（精选五篇）

《渔家傲秋思》说课稿（精选五篇）第一篇：《渔家傲秋思》说课稿《渔家傲秋思》说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！我今天说课的课题是《渔家傲秋思》，下面我将从教材、学生、教法和学法、教学过程、板书设计五个方面来对本课进行说明。

一、说教材1、本词在本课中的地位《渔家傲秋思》选自人教版语文教材九年级上的《词五首》，这五首词的五位作者代表了词发展的不同时期、不同流派。

《渔家傲秋思》是范仲淹在西北军中的感怀之作，描写了奇异的塞下秋景，抒发了身处边塞的征人之情。

词的意境悲凉壮阔，从题材、情调到艺术方面都为宋词开拓了新领域。

2、教学目标及依据：根据《语文课程标准》中对古诗词教学的具体要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和应用中，提高自己的品味和审美情趣”结合这首词的特点，本着面向全体学生，使学生自主、全面、主动发展的原则，我确定如下教学目标：知识与能力：学习赏析诗词一般的角度，了解词人范仲淹及其代表作，熟练背诵并默写全词。

过程与方法：结合作者的写作背景理解词的内容，品味词的语言意境，感悟作品的思想内涵。

情感态度与价值观：体会词中豁达的心境和忧国忧民的爱国热情，激发学生树立积极的人生观和热爱祖国的情怀。

3、教材的处理根据教学目标和学生的情况我确定教学重点为：体会词作所表现的征人远征边塞、远离家乡的痛苦；感受豪放词的风格特色。

教学难点为学会通过描写---想象----感悟古代诗词的意境。

二、说学情九年级的学生对于词这种文学样式并不陌生，但他们不一定了解应该从什么角度和用什么方式去欣赏词和解析词，为了给学生以后的学习铺路，教师应加以引导，使他们确定学习词的方向。

三、说教法和学法：1、教法：本课主要采用诵读品味法、描述法、比较鉴赏法、启发式等教学方法2、学法：教会学生学会鉴赏古诗词的方法成为本课教学的重要任务，所以在教学中注意渗透学法指导。

引导学生主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，以自主赏析、小组合作学习为主要形式，学会鉴赏古诗词。

《诗词五首-渔家傲天接云涛连晓雾》教案

-在诗词情感方面，强调《渔家傲》中李清照对生活的热爱、对自然的敬畏之情，指导学生如何从诗词中领悟作者的情感。
2.教学难点
-诗词意象的理解：学生对于诗词中意象的理解往往停留在表面，难以深入领会意象背后的意境。
-诗词情感的把握：学生在理解诗词情感时，容易受到个人情感体验的局限，难以准确把握作者的情感。
-诗词创作技巧的应用：学生对于诗词创作技巧的掌握程度不同，如何在创作中灵活运用这些技巧是一大难点。
-在诗词创作技巧的应用方面，教师可以结合具体诗句，如“千帆舞”中的对仗技巧，通过实例分析、仿写练习等方法，指导学生学会在创作中运用这些技巧。同时，针对不同水平的学生，给予个性化的指导，使他们在创作中逐步提高技巧水平。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《渔家傲·天接云涛连晓雾》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过自然景色的美？”比如，清晨的雾气、波涛汹涌的大海。这个问题与我们将要学习的诗词内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索李清照是如何描绘自然景色，表达情感的。
在实践活动环节，学生们分组讨论和诗词创作练习表现出了很高的积极性。但在实际操作中，部分同学在诗词创作技巧的运用上还显得有些生疏。为了提高学生们的创作能力，我将在后续教学中增加诗词创作技巧的讲解和练习。
在学生小组讨论环节，大家围绕“诗词在实际生活中的应用”主题展开了热烈的讨论。通过这一过程，我发现学生们对于诗词在生活中的运用有着自己独特的见解。但同时，我也注意到，部分学生在讨论中过于依赖他人的观点，缺乏独立思考。因此，我将在今后的教学中，注重培养学生的独立思考能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习的结果。

初中语文《诗词五首- 渔家傲》优秀试讲稿范例

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九万里风/鹏正举，风休住，蓬舟/吹取/三山去。（三）精读课本，贯穿全文作者在梦中看到了什么? 天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。 1、看到了一幅宽阔、壮丽的海天一色图：【板书：海天一色图】写天、云、雾、星河、千帆，景象极为壮美，其中又精确地嵌入了几个动词：接、连把低垂的天幕、汹涌的波涛、充满的云雾，自然地组合在一起，描绘一种瑰奇宏伟的境界。转、舞两字，则将词人在风浪颠簸中的感受，逼真地传递给读者。所谓星河欲转，是写词人从颠簸的船舱中仰视天空，天上的银河好像在转动一般。千帆舞，则写海上刮起了大风，多数的舟船在风浪中飘舞前进。船摇帆舞，星河欲转，既富于生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，虚虚实实，更有意境。 2、看到了天帝：仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。词人经过海上航行，梦中见到慈爱的天帝。在幻想的境界中，词人塑造了一个看法温柔的天帝。是词人流离失所的苦闷，不知
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所归的茫然。殷勤问我归何处，虽然只是一句饱含着深厚的感情。李清照
南渡以来，始终飘泊无依，如今日帝给了她诉说的机会，她的内心应得暖和的、感动的！这就引出了词的下片，由她诉说自己的困难和心愿。
上阙：宽阔壮丽、瑰奇宏伟 3、看到了自己回答天帝的垂问：我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。意思是说，我告知天帝，我所走的路程很远，现在已到了黄昏，还没有到达。即使我学诗能写出惊人的句子，又有什么用呢? 上句路长嗟日暮，出自屈原《离骚》：欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。路长日暮仅用四字，就写出词人晚年孤苦无依的苦痛感受。作者借此表达自己在人生道路上的不幸，茫然不知所措。一个嗟字，生动地表现出她那徬徨忧虑的神态。这一句含有两层意思：一是慨叹自己有才而不能为世所用，有明珠暗投之感；二是社会动乱，文章无用。谩有一词表达作者对现实的不满，剧烈要求摆脱路长与日暮的逆境。【板书：天帝对话】 4、作者既然有这样苦衷，她希望怎样解脱呢? 请看：九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。

《渔家傲》教案优秀3篇

《渔家傲》教案优秀3篇《渔家傲》教案篇一教学目标1、有感情的朗读，品味词中描写的边塞风光；2、体会词的韵味，以及作者的思想感情；3、感知这首词慷慨壮烈的基调，在理解的基础上背诵全文。

教学难点清晰地了解整首词分上、下两阕写景和抒情，以及词作者通过景物描写，达到情景交融的艺术境界。

教学重点解读全词，了解边塞风光和戍边生活，体会作者的政治理想和抱负。

教学方法朗读法、问答法、教读法课时安排一课时教学过程一、课前预习1、对照课文注释，通读全词；2、了解作者的生平概况以及写作背景。

二、导入中华五千年的文化博大精深，其中，唐诗、宋词更是这座瑰丽花园中的两朵奇葩。

前两节课我们已经领略了盛唐诗歌的风味，那么，这节课我们就进入宋词的学习。

在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。

那么，现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句。

（学生回答，老师补充。

）1、王之涣：《出塞》“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

”2、岑参：《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

”3、王维：《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆。

”4、王昌龄：《出塞》“秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

”5、李贺：《雁门太守行》“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。

角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。

报君黄金台上意，提携玉龙为君死。

”刚刚我们列举的这些诗歌，它们所描写的都是同一个主题——边塞，因此，人们把这一类的诗歌称之为“边塞诗”。

今天，我们将要学习的《渔家傲》也是反映边塞主题的。

但是，在范仲淹以前，很少有人用词这一形式来真实地反映边塞生活。

由于作者有丰富的边地生活经验，所以词中洋溢着浓厚的生活气息。

三、初步感知，学生朗读1、现在请同学们在预习的基础上一起有感情的朗读这首词，体会词中的韵味，以及词人的思想感情。

部编版八年级上册语文《渔家傲》说课教学课件说课

渔家傲
李清照
背景链接
这首词大约作于李清照南渡之后，是记梦之作。据《金石录后序》记载，宋高宗建炎四年（1130）左右，李清照曾在海上航行，历尽风涛之险。此词中写到大海、乘船等，都与这段生活经历有关。
作者简介
李清照（1084—约1155），号易安居士，章丘（今属山东）人，宋代女词人，婉约词派代表。其词以南渡为界，前期多写其悠闲生活，后期多慨叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。形式上擅用白描手法，力求创新。语言清丽，富有生活气息，人称 “易安体”。代表作有《声声慢》《如梦令》《醉花阴》《武陵春》等。
渴求自由追求光明
主旨归纳
这首词将真实的生活感受融入梦境，创造出一个把梦幻和真实、历史和现实融为一体的神话世界，充分反映出词人对现实的不满、对自由的向往和对光明的追求。
典型考题
1.根据提示默写古诗名句。李清照在《渔家傲》中，写自己空有才华
和理想，但在现实中却处于日暮途远、孤苦无依的困境中的词句是：___我__报__路__长__嗟__日__暮_____， ___学__诗__谩__有__惊__人__句_____。
素养提升
对比分析诗人心情
下面这两首词中都写到了“日暮”。同样的“日暮”下，词人的心情有
何不同？请简要分析。
【甲】渔家傲
李清照
天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我
归何处。我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬
舟吹取三山去！
【乙】如梦令
李清照
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴（xìnɡ，兴致）尽晚回舟，误入藕花深
李清照词风变化
时期
词作主题
出嫁前（南渡前）

人教部编版八年级上册语文：【教案】《诗词五首》-《渔家傲》

1.讨论主题：学生将围绕“诗词中自然美的描绘与应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现诗词中的美、分析其表达方式并尝试创作。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和诗词创作。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
然而，我也发现了一些问题。在学生小组讨论环节，有些学生显得不够积极主动，可能是因为他们对主题不够感兴趣，或者是对讨论的形式不太适应。针对这一点，我需要在以后的课堂中，更多地关注学生的兴趣和需求，调整讨论方式，让每个学生都能积极参与进来。
此外，课堂总结时，我发现部分学生对《渔家傲》的理解还不够深入。这让我意识到，在今后的教学中，需要加强对学生的引导和启发，帮助他们更好地领悟诗词的意境和情感。
1.提高诗词朗读技巧，感受古典诗词的韵律美，增强语感，培养良好的审美情趣。
2.理解并掌握诗中的关键意象，通过分析提升思维品质，培养对文学作品的深度解读能力。
3.体会诗人李清照的情感表达，理解其时代背景，增强对传统文化的尊重与认同，提升文化自觉。
4.激发对古诗词的热爱，主动探索诗词背后的历史与文化，培养自主学习与探究的能力。
突破方法：通过图片、故事等形式，帮助学生形象地理解意象，并引导他们应用到诗词解读中。
（3）思想感情的领悟：诗人的思想感情对于初中生来说较难把握，尤其是李清照的女性视角。
突破方法：结合诗人的生活背景，创设情境，让学生站在诗人角度思考，提升情感共鸣。
（4）古诗词背景知识：学生对古诗词的时代背景及文化内涵了解不足。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《渔家傲》这首词的背景、意象和表达技巧。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗词描绘自然之美的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和创作美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。

渔家傲说课稿（5篇）

渔家傲说课稿（5篇）第一篇：渔家傲说课稿《渔家傲.秋思》说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！我今天说的课题是《渔家傲.秋思》，下面我从五个方面说这堂课的设计：一、说教材：人教版初中语文第五册第六单元第25课《词五首》之《渔家傲.秋思》，本单元是文言文单元，要求学生在理解文意的基础上积累文言实词、虚词等，并背诵。

本课的教学目标是：1、知识与技能积累文学常识，了解豪放派的的诗风，训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。

2、过程与方法通过反复朗读，学会通过描写、想象、感悟古代诗词的意境。

3、情感态度与价值观领会作品的思想内涵，把握作者思想之情以及对朝廷腐朽、软弱，不重边功的愤懑不平，激发学生的爱国热情。

这三个教学目标的设置符合学生的认知规律。

根据本单元的教学目标，并结合学生实际，确定本节课的教学重点是：品味该词的节奏美、语言美、意境美。

理解词中蕴含的情感。

教学难点是掌握鉴赏法，提高学生对词的感悟、鉴赏能力。

二、说教法根据新课程标准的要求，再结合本篇词的实际特点，确定本节课的教学方法:1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。

2、诵读法——熟悉内容，感受情感3、提问法----逐步引导，逐渐深入4、点拨法———展开联想，拓展思路5、合作探究法——合作探究，共同解决三、说学生通过七、八年级的学习和积累，九年级的学生已经打好了学词的基础，对词的内容也有了独立感悟的能力，因此在教授的过程中，我采用的最基本的方法是点拨法，充分的将课堂还给学生，体现学生的主体作用。

四、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。

1、赏。

播放激昂豪壮和婉转阴柔，不同风格的两首古典音乐。

我设计的导语是（你能用合适的词形容它们的风格吗？并板书课题)2、读。

所谓书读百遍，其义自现，因此在环节二中我通过范读、学生个别读、全班理解性的齐读等方式初步感知词意、词情。

3、品。

同学们看看词的上、下阙主要运用什么表达方式？写了哪些景（渲染了怎样的气氛）抒了什么情？上阕的写景和下阕的抒情之间有什么关系？逐步引导得出本词的主旨（表达了作者思念家乡、思念亲人，壮志难酬，并委婉的表达了作者对朝廷腐朽、软弱和不重视边功的愤懑不平。

渔家傲李清照教案（精选5篇）

渔家傲李清照教案（精选5篇）渔家傲李清照教案（精选5篇）作为⼀位兢兢业业的⼈民教师，常常要写⼀份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进⽽选择恰当的教学⽅法。

我们应该怎么写教案呢？以下是⼩编为⼤家收集的渔家傲李清照教案（精选5篇），欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。

渔家傲李清照教案1 教学简析：本课是学⽣在初中阶段接触的第⼀⾸李清照的词作。

李清照本是宋朝著名的婉约派词⼈，⽽这⾸词是李清照唯⼀的豪放词，是她南渡以后的作品。

⼀般来说，李清照南渡以后写的词都是些消沉愁苦之作，⽽这⼀⾸却是例外。

李清照南渡后，不久丈夫赵明诚病死。

国破家亡，使她⽣活上和精神上受到很⼤的打击，从此，她只⾝飘泊江南，孤单寂寞地度过她那艰苦的晚年，处于“路长嗟⽇暮”的困境。

但她是⼀个性格爽直、柔中有刚、不愿受现实⽣活束缚的⼈，所以，有时想象的翅膀飞进了另⼀个世界。

她幻想出⼀条能使精神有所寄托的道路，以求摆脱⼈间那前路茫茫、看不到任何希望的境况。

于是梦跨云雾，渡天河，归帝宫，乘万⾥风到仙⼭去。

这样豪迈的⽓概，不凡的壮举，就使这⾸词显⽰出浪漫的情调，豪放的风格，⽽和她的其他词作风格迥然不同。

教学设想： “韵律、内容、情感、语⾔”是诗词这⼀⽂学样式的四个基本要素。

本课教学抓住这四个要素的学习来进⾏。

以初读把握韵律切⼊，进⽽再读感知内容，接着三读体味词中寄寓的情感，最后四读赏析词中优美的语⾔。

要让学⽣通过这节课的学习，初步掌握李清照词作的基本特点。

教学⽬标： 1、知识与技能：调动学⽣已有的诗词学习经验，引导学⽣通过诵读体会字⾥⾏间蕴含的丰富情感。

2、过程与⽅法：通过诵读，引导学⽣品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味，激发学⽣的联想和想象能⼒。

3、情感、态度、价值观。

感受词中深刻的思想内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈⽓概。

教学重点：让学⽣在反复诵读中结合时代背景和诗⼈的⽣活经历、思想倾向，品味词的语⾔有意境。

人教部编版八年级上的语文第24课《诗词五首-渔家傲》教案

（4）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
难点解释：文学鉴赏能力和审美情趣的提升需要时间和实践积累，学生对词的审美价值认识不足。教师可通过对比阅读、赏析等方式，逐步培养学生的审美能力。
在教学过程中，教师需针对重点和难点内容，运用多种教学方法，如提问、讨论、小组合作等，帮助学生理解透彻，提高教学效果。
四、教学流程
举例：《渔家傲》的词牌特点在于其节奏明快、韵律优美，学生需掌握其七言上下片的格律，了解其作为豪放派词风的代表。
（2）分析词中的意象、修辞手法，体会词人抒发的思想感情。
举例：词中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”运用了意象叠加和拟人手法，表达了词人对美好生活的向往。
（3）品味李清照的词风特点，了解其创作背景，体会古代女性词人的才情与智慧。
本节课的核心素养目标主要包括以下方面：
1.提升文学鉴赏能力：通过学习《渔家傲》，使学生能够理解并欣赏古典诗词的韵律美、意境美，培养对传统文化的热爱和传承意识。
2.培养审美情趣：引导学生从词中感受自然之美、生活之美，提高审美情趣，丰富情感体验。
3.强化思维能力：分析词中的意象、修辞手法，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作短词。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《渔家傲》的词牌特点、意境描绘和修辞手法。同时，通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗词创作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和创作诗词。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：李清照的词风清丽脱俗，善于运用细腻的笔触描绘内心情感，学生需了解其生活在北宋末年的背景，理解其词作中的家国情怀。
2.教学难点

第26课《渔家傲》说课稿

第26课《渔家傲》说课稿初中语文八年级《渔家傲》教学实践一枝独秀不是春，百花齐放春满园。

今年的集体备课比赛，侧重信息技术与信息融合，推进课堂教学模式变革，提升学生的核心素养。

本次教学我们选用了八年级上册第六单元《渔家傲》这首词。

对于古诗词教学，新课标明确指出：重视古代诗文的诵读积累，感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力和审美品位。

基于此现从以下三个方面对我们的教学实施进行总结和反思。

一、理念——“衣带渐宽终不悔"（一）尊重学生，让其体验生命过程新课标指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点。

教师课堂上的所有教学都应坚持以生为本，全面提高学生的语文核心素养。

整堂课我们把“生本教育”发挥得淋漓尽致，十分尊重学生在阅读过程中亲历亲为的生命体验活动，让学生在与文本展开对话交流的过程中体验到语文学科独具魅力的文化本色，发现美，感悟美，鉴赏美，创造美。

如，师：在这梦幻的天境里，李清照遇到了谁？他们进行了一番对话，请大家找出相关的句子。

仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。

我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。

师：“归"是什么意思？“归”哪里？帝所是哪里？为什么要归帝所？为什么用“归"不用“去”还有原因吗？原来李清照就是天帝那儿来的人，现在又回到了天帝处所。

这和苏轼《水调歌头》中：“我欲乘风归去"之“归”有异曲同工之妙。

又如，师：同学们，出使在人生的征途中，难免会遇到风浪，难免会迷茫、失意，从易安身上你又汲取到怎样的力量？此时此刻如果让你给她回信，你最想说些什么？请写下来。

整堂课，我们始终在引导学生依据文本体验、交流、感悟，学生在这样的过程中，对文本的体验越来越深刻，感悟也越来越透彻。

（二）诵读鉴赏：品味文化韵致“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。

"《渔家傲》是词，与其他文本相比，诗歌是最需要朗读的。

《渔家傲》教案（精选5篇）

《渔家傲》教案（精选5篇）《渔家傲》篇1课前要求收集有关边塞诗词，课上交流[越多越好]一、回顾有关范仲淹的作品及生平简介：1、背诵《岳阳楼记》体会作者的政治理想与抱负：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”2、简介：范仲淹：字希文，苏州吴县人[江苏省]北宋著名的政治家，文学家。

在诗词文章方面都有名篇传诵于世。

曾守卫西北边疆多年，政治上主张革新，他的词风格明健，对苏轼、辛弃疾豪放诗派的形成有很大影响。

著有《范文正公集》二、导入：在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。

请大家回顾曾经学过的有关诗歌背诵其中描写边塞风光和将士心情的诗句。

[分组比赛交流]1、李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”2、王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”3、李白：《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”4、王昌龄：《从军行》“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。

5、陆游：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”三、学习《渔家傲》：背景简介：北宋仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面一片升平，实际上危机四伏。

宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。

1038年西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州成为孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州[延安]，抗击西夏，范仲淹担任起组织西北战线，力完狂澜的重任。

他到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，渐收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且称他为“胸中自有数万甲兵”。

这首诗就作于此时。

1、自读欣赏，体会词中韵味，及词人的思想感情。

2、小组赏析讨论，理解词中意境：3、讨论：词的上阕下阕各写什么？4、创造性的赏析上阕：[可进行口头描述或书面描写，将范仲淹笔下的塞外边关图扩写出来]赏析：词的上阕，展现的是一幅边塞风光图：[写景][引导学生想象进行口头笔头训练，互相补充]塞下秋来风景异：[诗人的家乡在江南水乡，其感受定有不同]首句“塞下”点明环境，“秋来”点明时令，秋天到了，北方边塞的风光与江南风光迥然不同，别具特色：[突出“异”：总写] 并从三处来体现：[分写]衡阳雁去无留意：[特写]①大雁南飞：边塞已自荒凉，秋来更加萧瑟，大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意。

《渔家傲·秋思》说课稿

《渔家傲·秋思》说课稿一、说教材《词五首》的五首词分别为《望江南》、《武陵春》两首婉约派的词，《江城子·密州出猎》、《破阵子·为陈同甫赋壮辞以寄之》、《渔家傲·秋思》三首豪放派的词。

以往授课往往将两首婉约派的词安排在一节课上，将《江城子·密州出猎》、《破阵子·为陈同甫赋壮辞以寄之》两首词安排在一节课上，然后将《渔家傲·秋思》当课外阅读训练处理。

而《渔家傲·秋思》是范仲淹在西北军中的感怀之作，描写了奇异的塞下秋景，抒发了身处边塞的征人之情。

词意境悲凉壮阔，从题材、情调、艺术方面都为宋词开拓了一个新领域。

所以本次课我将本词作为课文来上，然后再选择范仲淹的《御街行》作比较的材料来上。

二、说教学重难点：1、体会词作所表现的征人远征边塞、远离家乡的痛苦。

2、体会豪放词的风格特色B、教学难点：1、学会通过描写---想象----感悟古代诗词的意境。

2、感悟该词的豪放特点。

三、说教学与学法：1、诵读品味法。

通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。

2、体会——讨论——点拨法。

质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。

3、描述法。

激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。

四、说教学流程：上课时，我直接用范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”引出范仲淹的爱国豪情而导入新课。

然后让学生自由诵读，品味词作的意境。

在这里我对学生的估计过高，导致学生产生了争议。

紧接着我介绍了写作背景，让学生再读品味词作的荒凉之感。

在读的基础上再引导学生赏析词作。

引导学生理解上片“写景”时抓住“异”来分析，注意让学生感受荒凉的景色和将士们的艰苦生活。

引导学生赏析下片的抒情时注意引导学生理解词人的“思乡”之情和为国忧思之感，品味他们(征人们)为国献身的慷慨和壮志难酬的惆怅。

在分析时我还让学生复习《天净沙·秋思》，比较两词的“秋思”的不同这处：马致远的是写思乡忧愁、忧郁；范仲淹的为思乡忧国、慷慨而惆怅。

部编版八年级上册语文《渔家傲》教学说课课件

其意与“学诗谩有惊人句”相连，是词人天帝面前倾诉自己空有才华而遭逢不幸，奋力挣扎的苦闷。
试赏析“谩”字的妙处。
着一“谩”字，流露出对现实的强烈不满。词人现实中知音难遇，欲诉无门，唯有通过这种幻想的形式，才能尽情地抒发胸中的愤懑，怀才不遇是中国传统文人的命运。李清照虽为女流，但作为一位生不逢时的杰出的文学家她肯定也有类似的感慨。
怎样理解“接”、“连”、“转”、“舞” 的含义？
“接”、“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾，自然地组合在一起，形成一种浑茫无际的境界。而“转”、“舞”两字，则将词人在风浪颠簸中的感受，逼真地传递给读者。
所谓“星河欲转”，是写词人从颠簸的船舱中仰望天空，天上的银河似乎在转动一般。“千帆舞”，则写海上刮起了大风，无数的舟船在风浪中飞舞前进。
渔家傲
李清照
词，是宋代的文学主流。唐及五代时，已出现词
这一形式，但词的成熟与发展在宋代。词的最初特点是以诗文配上曲调，可以演唱。每首词都有一个调名，称“词牌”，依调填词为“倚声”。
宋词又有曲、杂曲、曲子词、乐府、琴趣、乐章、长短句等称谓。因曲调节拍的不同，又区分为令、引、近、慢等。令或称小令，慢词也作长调。词一般都分两段（叫做上下片或上下阕），极少有不分段或分两阕（片）以上的。宋代许多学者文人喜好填词作曲，对推动词的发展起了重要作用。
渔家傲
文体知识
定词是诗的一种变体，配合宴乐乐曲而填写的歌诗。始于南梁，义形成于唐代，五代十国后开始兴盛，至宋代达到顶峰。
词的最初特点是以诗文配上曲调，可以演唱。词在形式上的
特点是“调有定格，句有阕(què)。” 每首词都有一个调名
词
特点
，称“词牌”，不同的词牌在句数，每句的字数、平仄上都有规定。词一般都分两段（叫作上下片或上下阕）。词的

部编版初中语文渔家傲秋思(说课稿)

《渔家傲秋思》说课稿尊敬的各位评委老师:你们好~我今天说课的课题是《渔家傲秋思》下面我将从教材、学生、教法和学法、教学过程、板书设计五个方面来对本课进行说明。

一、说教材1、本词在本课中的地位《渔家傲秋思》选自人教版语文教材九年级上的《词五首》这五首词的五位作者代表了词发展的不同时期、不同流派。

《渔家傲秋思》是范仲淹在西北军中的感怀之作描写了奇异的塞下秋景抒发了身处边塞的征人之情。

词的意境悲凉壮阔从题材、情调到艺术方面都为宋词开拓了新领域。

2、教学目标及依据:根据《语文课程标准》中对古诗词教学的具体要求:“诵读古代诗词有意识地在积累、感悟和应用中提高自己的品味和审美情趣”结合这首词的特点本着面向全体学生使学生自主、全面、主动发展的原则我确定如下教学目标:知识与能力:学习赏析诗词一般的角度了解词人范仲淹及其代表作熟练背诵并默写全词。

过程与方法:结合作者的写作背景理解词的内容品味词的语言意境感悟作品的思想内涵。

情感态度与价值观:体会词中豁达的心境和忧国忧民的爱国热情激发学生树立积极的人生观和热爱祖国的情怀。

3、教材的处理根据教学目标和学生的情况我确定教学重点为:体会词作所表现的征人远征边塞、远离家乡的痛苦感受豪放词的风格特色。

教学难点为学会通过描写想象感悟古代诗词的意境。

二、说学情九年级的学生对于词这种文学样式并不陌生但他们不一定了解应该从什么角度和用什么方式去欣赏词和解析词为了给学生以后的学习铺路教师应加以引导使他们确定学习词的方向。

三、说教法和学法:1、教法:本课主要采用诵读品味法、描述法、比较鉴赏法、启发式等教学方法2、学法:教会学生学会鉴赏古诗词的方法成为本课教学的重要任务所以在教学中注意渗透学法指导。

引导学生主要采取“自主、合作、探究”的学习方式以自主赏析、小组合作学习为主要形式学会鉴赏古诗词。

四、说教学过程:本课教学我设计为七个环节(一)导入新课播放古典音乐让学生欣赏激昂豪壮和婉转阴柔不同的两首古典音乐用合适的词形容它们的风格师:古曲可婉约如小桥流水和风细雨也可豪放如大江东去暴风骤雨令人品尝回味词也拥有与古曲同样的艺术特色让我们通过学习《渔家傲秋思》来进一步体味设计意图:词离不开曲曲依附于词词曲相依。

第26课《诗词五首-渔家傲(天接云涛连晓雾)》李清照诗词研究学习教案

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词的格律和修辞这两个重点。对于难点部分，如“天接云涛连晓雾”中的意象运用，我会通过对比和具体分析来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论诗词中的一种修辞手法或意境创造，并分析其在诗词中的作用。
2.实验操作：为了加深对诗词格律的理解，我们将尝试创作一首小令，遵循《渔家傲》的词牌格式。
-诗词情感与主题的探讨：深入解读作者的情感表达和主题思想，如对家国的思念、对生活的感悟。
举例：《渔家傲》中“天接云涛连晓雾”一句，重点在于引导学生体会诗句中的意象和意境，理解作者如何通过自然景观抒发情感。
2.教学难点
-难点词汇的理解：如“云涛”、“晓雾”等古词难词，需要通过上下文享他们的讨论成果和诗词创作感悟。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了李清照的《渔家傲》及其词牌特点，分析了诗词中的修辞手法和意境创造。通过实践活动和小组讨论，我们进一步体会了诗词的情感表达。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的诗词学习中能够更好地欣赏和理解古典诗词的韵味。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-《渔家傲》的背景知识：包括李清照的生平、创作背景，帮助学生了解诗词产生的时代背景，增强历史感悟。
-诗词的韵律与格式：分析《渔家傲》的词牌特点，如平仄、韵脚等，掌握古词的基本格律。
-修辞手法的运用：识别并理解诗词中的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。
-诗词意境的把握：通过分析诗句，理解并感受诗词中的意境，如“天接云涛连晓雾”展现的自然美。
第26课《诗词五首-渔家傲（天接云涛连晓雾）》李清照诗词研究学习教案

统编版九年级语文下册渔家傲说课稿精品

《词五首》——《渔家傲》说课稿教学目标1．了解词形式上和抒情上的特点，感知词在节奏、韵律上的美感。

2．理解作品的思想内涵和情感基调。

3．学会对比阅读，体会不同词作的异同点。

教学重难点1.能够把握内容，读出词的韵律和情感。

2.学会赏析词句，感受词的魅力。

3.能够把握词作主旨，体会词人的情感。

教学过程导入新课在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。

现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光或将士戍守边关的诗词(学生补充诗词名句)。

范仲淹的词《渔家傲·秋思》也是描写边塞的，今天，我们一起来领略一下范仲淹笔下的边塞特点。

一、教材分析我授课的内容是义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级下册第三单元的课文。

本课时，我的教学目标有以下几点：（一）、知识目标：积累文学常识，了解豪放派的风格特征及代表作家作表作品；（二）、能力目标：培养学生结合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容及情感的能力；通过反复吟咏，培养学生感悟诗歌意蕴的能力；通过探讨研究，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力。

（三）、情感目标：感悟作品的思想内涵，把握作者的感情，领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感，培养学生积极乐观的奋斗精神。

在教学过程中，主要的教学方法有诵读感情法，熟悉词作的内容，感受作者的情感，学习一些诵读的技巧；感悟法：深入品读，体会诗中的人生体验、词人的思想内蕴；讨论点拔：通过教师设置问题和反思质疑，师生的合作讨论、探究在解决问题的过程中，完成教学目标。

教学重难点：归纳这首词的特点，感悟豪放派的词风。

教学中使用多媒体电脑、投影及课件。

拟用一课时完成教学任务。

三、教学内容和过程。

（一）通过朗读竞赛，使学生熟悉词作内容，初步形成对词风的感性认知，步骤如下：1.听读播放的录音，要求学生在下面跟读，跟读的同时注意字音，注意语调和停顿。

2.学生通过放胆大声自读，形成初步印象。

第25课《诗词五首-渔家傲》教案

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作体验。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《渔家傲》的背景、情感表达和艺术手法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古典诗词的理解和鉴赏能力。我希望大家能够将这些知识点应用到日常生活中，学会用诗词表达自己的情感。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词的意境和情感表达，以及艺术手法的运用。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论《渔家傲》中表达的情感和艺术手法。
2.创作实践：为了加深理解，我们将尝试仿写《渔家傲》，运用所学的诗词结构和语言特点。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作实践的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在自己的生活中运用诗词表达情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现诗词表达的技巧，分析诗词在生活中的应用，并解决问题。
-诗词情感把握：学生可能难以准确把握诗词中的情感，如《渔家傲》中的抑郁情感和向往美好生活的矛盾心理，需要引导学生在了解时代背景和作者生平的基础上，深入体会诗词情感。
-艺术手法识别：识别和欣赏诗词中的艺术手法，如比喻、拟人等，对于学生来说是难点。教师需通过具体例句和比较分析，帮助学生识别和理解这些手法的作用和效果。
本节课《渔家傲》的教学，旨在培养学生以下学科核心素养：
1.文学素养：通过学习《渔家傲》，提高学生对古典诗词的审美鉴赏能力，理解并感受诗词中的情感表达和艺术特色。