老师应该怎样对待“问题学生”
如何教育问题小学生
如何教育问题小学生我们要用爱心感化问题学生冰冷的心灵，用表扬去增强他们的自尊心，用理解去温暖他们脆弱的情感，用适当的方法去扭转他们自以为是的观念，引导他们克服困难走向成功。
没有教不好的学生，只有教不好的老师。
为了问题学生的转化，工作还需做细做硬。
如何教育问题小学生一、热爱问题学生白朗宁说：拿走爱，世界将变成一座坟墓。
对待我们的学生又何尝不是呢?爱是教育的灵魂。
教育学生的前提是献出爱心给学生;教师的爱心，对学生学习，个性的发展影响甚大。
而问题学生尤其如此。
大多数问题学生在生活中缺少关爱，感觉被世界遗弃了，于是自暴自弃，愈演愈烈。
这时候教师唯一能做的就是拿出你的关爱，用真心感化问题学生。
给差生一点微笑，给他一份关爱，甚至一句简单的问候，也许就能温暖一颗冰冷的心。
在生活上给予关心，让他感到温暖，感到这个集体需要他，并没有遗弃他。
从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。
学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。
了解他们的性格特点，兴趣和爱好等，从而寻求最佳的教育方法。
当他们有困难时教师要及时帮助他们。
而当他们做错事时，教师首先应用宽容的态度来对待，指导他们变缺点为优点。
热爱让一切变得简单。
二、表扬问题学生魏书生说过：“用学生身上的光，照亮学生的路是最节省的能源。
”作为被称为人类灵魂的工程师，我们应适时适度地给问题学生以鼓励，发现他们的闪光点要及时表扬和赞赏。
荣誉是人的自尊心的需要，恰当而又适当地给后进生以表扬和鼓励，能够帮助他们克服自卑心理，激发荣誉感和进取心。
在平时，我们要多找问题生的“闪光点”，他们并不是一切都坏的，他们身上也有“闪光点”。
有的虽然纪律观念淡薄，但能积极劳动，不怕苦，不怕脏，带头完成任务;有的对班集体不够关心，但常常能够见义勇为，助人为乐;有的文化基础较差，但学习态度比较认真……我们对差生凡有积极行为和进步表现的，都给予表扬和鼓励，来激励后进学生的进步。
适当的表扬会带给问题学生自尊心的满足，甚至一点点改变，走向好的方面，转问题学生为优等生。
如何转化问题学生
如何转化问题学生我从事教育行业两年，发现班上的孩子不是出现这样就是那样的问题，问题主要表现在行为习惯不良，学习习惯不良，学习成绩不佳，思想品德不高等等。
这类的学生被大家称为问题学生。
在平时的工作中，我也试图查找孩子出现这类问题的原因，发现问题学生的成因是多方面的，复杂的。
有来自家庭、学校、社会的原因。
作为一名班主任，转化问题学生是非常有必要的，那在教育教学工作中如何转化问题学生呢？一、教师对学生要充满爱心一个对学生没有爱心的老师，是教育不好学生的。
作为老师，我们要对学生充满爱心，只有这样，才能给孩子们温暖，才能燃气问题学生的希望，才能转化他们。
教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。
当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变的“亲其师而信其道”。
二、教师对学生要有耐心在教育教学工作中转化问题学生，不是一蹴而就的，问题学生的成因也是长期的，当我们知其原因后，我们要一步一步来转化。
我们对孩子要有耐心，特别是小学生。
小学生本来自觉性就差，需要老师的监督引导。
只要老师有足够的耐心，相信在教育问题学生中会得到成效。
俗话说“心急吃不了热豆腐”“好事多磨”。
三、教师对学生要细心教师对问题学生要细心主要在于教师要善于发现孩子的闪光点。
美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。
”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受到激励后，就其能力可以发挥80%—90%。
可见，在转化问题学生工作中，表扬激励的运用也极为重要。
问题学生虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。
法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明的多。
”作为班主任，及时肯定表扬他们，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。
问题学生 问题学生教育案例优秀10篇
问题学生问题学生教育案例优秀10篇当我们对人生或者事物有了新的思考时，马上将其记录下来，从而不断地丰富我们的思想。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是作者给大家整理的10篇问题学生教育案例，希望可以启发您对于问题学生的写作思路。
问题学生教育案例篇一小刚是小学三年级的学生，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。
考试成绩自然不好，教师和家长都着急。
他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。
[分析]1.小学三年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。
这个年龄的孩子自我控制能力还较差。
上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。
2.对上课所讲的内容不感兴趣。
如果教师讲得有趣，他肯定会全神贯注。
3.虽已上了三年级，却还未养成上课听讲的良好习惯。
4.不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，而迁怒于听课。
5.平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。
[方法]1.根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。
如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。
另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。
2.培养小学生的学习兴趣。
通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。
3：上课前调整好情绪。
有良好的精神状态，是听好课的基础。
4.养成良好的听课习惯。
课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。
为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。
在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。
同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问教师或同学。
幼儿园老师如何处理常见问题学生学习兴趣
幼儿园老师如何处理常见问题学生学习兴趣在幼儿园教学过程中，老师常常会面临处理学生学习兴趣的问题。
不同学生有不同的学习偏好和需求，这就要求老师能够灵活应对，并采用正确的方法来引发孩子们的学习兴趣。
本文将介绍几个常见问题及相应的处理建议。
一、学习兴趣问题一：学生对学习缺乏兴趣对于缺乏学习兴趣的学生，老师可以通过创设良好的学习环境来激发他们的兴趣。
首先，老师可以在课堂中运用多种教具和教材，丰富教学内容，增加趣味性，例如通过游戏、音乐和绘画等方式引发兴趣。
此外，老师还可以设立小组合作学习的机会，让学生们共同参与解决问题，增强他们的学习动力和好奇心。
二、学习兴趣问题二：学生偏爱某一学科在幼儿园阶段，孩子们可能对某一学科表现出浓厚的兴趣，而对其他学科缺乏兴趣。
这时候，老师可以采取多方面的方法来平衡孩子们的学习兴趣。
首先，可以通过提供丰富多样的学习资源，引导学生们接触到其他学科的有趣的内容。
同时，老师可以组织跨学科的活动，将学科融入到实际生活中，增加学科之间的联系性。
此外，定期展示学生们在其他学科方面的成果，激发其他学生的兴趣，培养广泛的学习兴趣。
三、学习兴趣问题三：学生学习态度消极当遇到学生学习态度消极的情况时，老师需要关注学生的内在需求，并了解背后的原因。
首先，可以与学生进行心理沟通，了解他们的困惑和压力，并给予适当的安慰和鼓励。
其次，老师可以设立奖励制度，激励学生们努力学习。
此外，可以邀请学生的家长参与学习过程，共同支持孩子的学习兴趣，形成积极的学习态度。
四、学习兴趣问题四：学生缺乏主动性有些学生缺乏主动性，可能依赖老师的指导，不愿意主动探索学习。
在这种情况下，老师可以通过培养学生的自主学习能力来激发他们的兴趣。
首先，可以设置复杂和有挑战性的学习任务，让学生自主思考和解决问题。
其次，老师可以指导学生制定学习计划，培养他们的自主学习习惯。
同时，给予学生适当的自由度，让他们有机会选择自己感兴趣的学习内容，激发他们的学习动力。
幼儿园老师如何处理常见问题学生学习习惯
幼儿园老师如何处理常见问题学生学习习惯幼儿园是孩子们学习和成长的重要场所，而学习习惯的养成是他们未来学业成功的基石。
然而，幼儿园中会遇到一些常见问题学生，他们的学习习惯可能不够良好，如缺乏注意力、不爱动脑筋或容易分心等。
作为幼儿园老师，我们有责任帮助他们纠正这些问题，培养良好的学习习惯。
在本文中，将从几个常见问题出发，探讨幼儿园老师如何处理。
一、缺乏注意力注意力是学习的前提，然而有些孩子在课堂上经常分心或难以保持集中注意力。
针对这一问题，老师可以采取以下方法：1. 创设积极的学习环境：创造安静舒适的教室环境，减少干扰因素，例如减少噪音和视觉刺激。
2. 分段教学法：将学习内容分成小段，每段时间安排一些小活动，让孩子们保持精力集中的时间更长。
3. 考虑个体差异：了解每个孩子的注意力特点，根据他们的表现和需求设计个别化的学习活动。
二、不爱动脑筋有些孩子对学习缺乏兴趣，不愿意动脑筋去思考问题。
针对这种情况，老师可以尝试以下方法：1. 营造愉快的学习氛围：通过游戏、趣味的教学方式激发孩子们学习的兴趣，让他们主动参与。
2. 提问技巧：提出启发性问题，引导孩子们思考和探索，让他们体验到思考的乐趣。
3. 多样化的学习资源：利用多种教具和教材，如图片、音频或视频等，呈现信息，激发孩子们的学习兴趣。
三、容易分心有些孩子容易在学习中分心，难以专注。
针对这一问题，老师可以采取以下措施：1. 规律性的时间安排：制定良好的学习计划，让孩子们习惯按时完成任务，培养坚持和专注的能力。
2. 反馈和激励：及时给予学习成果的鼓励和肯定，让孩子们感受到自己的进步，增强学习的动力。
3. 分组学习：将孩子们分成小组，让他们相互监督和合作，促进彼此的集中注意力和参与度。
总结起来，幼儿园老师在处理常见问题学生学习习惯时，应当根据不同问题采取相应的方法。
通过创设良好的学习环境、学习方式的多样化和个体差异的关注，我们可以协助孩子们培养良好的学习习惯。
教师在课堂上如何对待学生的错误
教师在课堂上如何对待学生的错误出错是每一个人都会发生的事。
不论是成人，还是小学生，都会出错，这是很正常的一件事。
可是，有时候我们就不能正确对待出现的错误，而导致发生一些引人深思的问题。
出错可能是学生再经常不过的事了，有时候做题会出错，写字会写错别字，回答问题也会出错。
当学生出现以上错误，作为教师，我们该怎样来对待学生的这些错误呢？我认为可以从以下几方面来处理。
一、用一颗平常心理解学生谁都愿意成为老师心目中的好学生，没有哪个学生心甘情愿出错，或者愿意把题做错，他们都想在同伴和老师面前做一名好学生，赢得大家的表扬。
我们都知道，好孩子是夸出来的。
当学生出现错误之后，我们第一时间要做的不是批评学生为什么错了，而是要思考错误背后的原因是什么？作为教师，要心平气和地与学生进行深度交谈，既要倾听孩子内心的声音，也要注意观察孩子的表情变化。
从他们的交流中分析错误的根源何在？到底是因为学生的基础太差导致出错，还是因为学生的知识点出现漏洞，或者是对于该学科的学习处于薄弱项，或者是上课开小差没有听讲，或者是身体原因导致这节课分神，或者由于家庭其他原因导致当天的深刻状态不佳.•・・.学生出错是多种原因导致的，教师一定要了解清楚问题的原因，然后再对症下药，做出正确的处理。
二、将错误当作学习资源，用爱心帮助学生改正错误。
当学生有了错误，分析清楚错误的原因后，要及时帮助学生改正错误，更要感谢学生的错误对全班学生带来的提醒和警示。
教师要善于将学生的错误当作学习的很好资源利用起来，用学生的错误引发其他同学的思考，以避免在今后的学习中再出现类似的错误。
学生出现错误后，教师要用自己的一颗爱心保护学生的自尊心，让学生感受到老师对他的关爱，而不是措手不及的批评和伤害。
让学生明白，错若化开，成长自来。
例如在课堂上，学生在学习因数与倍数时，漏掉了个别因数导致没有找全因数。
这时候老师就引导学生发现出错的原因是因为没有有序思考，而导致漏掉个别因数，巧妙利用这一案例启发学生要按照一定的顺序，有序思考并写出来，就不会出现同样的问题。
老师教育问题学生发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我站在这里，怀着沉重的心情，针对我们学校中存在的问题学生，发表一下我的看法和建议。
首先，我要感谢学校为我们提供了这样一个交流的平台，让我们能够共同探讨如何更好地教育和引导这些学生。
一、问题学生的现状近年来，随着社会经济的快速发展，我们学校的教育环境也发生了很大的变化。
然而，在这个过程中，我们不得不承认，一些问题学生的问题也日益凸显。
以下是我总结出的一些问题学生的现状：1. 学习态度不端正。
部分学生缺乏学习兴趣，上课不认真听讲，课后不完成作业，甚至抄袭作弊。
2. 自我约束能力差。
这些学生在生活中缺乏自律，经常迟到、早退，甚至旷课。
在班级活动中，他们也往往不能遵守纪律，影响集体利益。
3. 人际关系紧张。
部分学生因为家庭、性格等原因，与同学、老师之间的关系紧张，甚至发生冲突。
4. 缺乏责任感。
这些学生在面对班级、学校和社会事务时，往往缺乏责任感，不能承担起应有的义务。
二、问题学生产生的原因问题学生的产生，既有学生自身的原因，也有家庭、学校和社会环境等多方面因素的影响。
以下是我总结的一些原因：1. 家庭教育缺失。
部分学生家庭环境不和谐，父母忙于工作，无暇顾及孩子的教育，导致孩子缺乏关爱和引导。
2. 学校教育方法不当。
一些老师过于注重分数，忽视了对学生品德的培养，使学生在追求成绩的过程中，忽视了做人的道理。
3. 社会风气影响。
当前社会风气浮躁，一些不良现象对学生产生了负面影响，导致他们追求虚荣、拜金。
4. 学生自身原因。
部分学生性格内向、孤僻，缺乏与人沟通的能力，导致他们在面对问题时，无法寻求帮助，从而产生心理问题。
三、如何教育问题学生针对问题学生的现状和产生原因，我认为我们应该采取以下措施：1. 加强家庭教育。
学校要积极与家长沟通，引导家长关注孩子的成长，共同营造和谐的家庭氛围。
2. 改进教育方法。
老师们要关注学生的全面发展，注重培养他们的品德、能力和习惯，使他们在追求成绩的同时，成为有道德、有品质的人。
浅谈初中班主任与问题学生的沟通技巧
浅谈初中班主任与问题学生的沟通技巧摘要：班主任教师是与学生相处时间最长的老师，也是班级管理者，在开展对学生的心理健康教育方面，有着比其他任课老师更重大的责任。
问题学生在义务教育阶段非常普遍。
问题学生是由家庭、社会、学校等诸多方面的原因造成的。
初中生正处在身心发展的关键期，同时也是容易受到各种因素的影响而出现心理健康问题的时期，比如叛逆心强、情感脆弱、自卑厌学等，这些心理问题如果不及时加以纠正，就会对学生未来的健康成长造成严重的阻碍。
因此，初中班主任教师应当时刻关注学生的心理动向，加强对问题学生的心理健康教育。
基于此，本文主要探讨了初中班主任与问题学生的沟通技巧。
关键词：初中教育；班主任；问题学生；沟通技巧一、问题学生形成的原因分析（一）家庭方面的原因首先，过于严厉型。
为了让孩子不输在起跑线上，部分家长对孩子的要求特别严格，对孩子的学习特别重视。
每当孩子的考试成绩不理想就会遭到家长的严厉批评，甚至打骂。
这种教育方式导致学生心理不健全，出现很强的逆反心理，有时会出现极端暴力的行为。
久而久之，就会成为问题学生。
其次，过于溺爱型。
有些学生从小就被父母溺爱，成为家庭的“少爷”公主”，已经形成了极端自我的性格。
小学阶段父母还能管得了他们，但是到了初中阶段，青春期的躁动与叛逆，使这些学生与父母产生对立情绪，家长已经无法左右孩子的行为，只能听之任之，自然使这部分孩子沦落为问题学生。
（二）学校方面的原因首先，重智育轻德育。
受传统应试教育的影响，从学校到教师，普遍重视学生的学习成绩，忽视了学生的思想品德教育。
这种教育观念，使学生养成了多种不良行为。
其次，教师的影响。
有些教师缺乏科学的教育理论和教育方法，对待学生不能做到一视同仁。
对学优生和学困生的区别对待，伤害了学困生的自尊心，致使师生关系僵化。
学困生要么产生厌学情绪，出现逃学现象；要么自暴自弃，产生破罐子破摔的心态,导致问题学生的产生。
（三）社会方面的原因首先，不良文化环境的影响。
面对“问题学生”,老师积极应对的十个策略!
面对“问题学生”，老师积极应对的十个策略！*养生导读：随着现代社会的变化，各种各样的奇怪现象层出不穷，问题学生就是其中之一。
问题学生是指一些学业不好，品行较差的一类学生，这种学生可能会成为班级的一种隐患，是老师都很头疼的对象，但是，又必须想方设法教育，只有教育好他们，才能让他们健康成长，还能避免他们扰乱正常课堂秩序。
那么究竟教育这些问题学生，该从哪些方面入手？现在我们就做个简略的解析！*教育问题学生的策略*1、多与学生接触教师要多与他们接触。
当他在陈述某种事情或表达自己看法的时候，教师要认真专注地听，并尊重他的观点，以便获得他的信任。
时常找机会与他谈论他的兴趣和爱好。
当他走进教室时，教师投以友善的目光，对他的言行举止做一些正面的评论，比如你今天走路很有精神、你的衣着得体大方，等等，使他的一天有一个好的开端。
这样，学生在教室里心情舒畅，觉得教师接受并支持他，他便会表现好。
*2、抓住闪光点及时给予表扬教师要尽可能地去赞扬每一个学生。
当学生表现良好、行为得当或学习进步时，要不失时机地予以肯定和表扬。
由于在学校生活中有过频繁的挫折和失败经历，问题学生特别需要得到教师或同学的肯定和赞扬，哪怕是表现好的时候教师在他肩头上轻轻一拍。
因此，教师要善于捕捉他们的闪光点，尤其是在班级规模比较大的情况下，教师更要给这些学生以更多的关注，一旦他们有好的表现，就要抓住契机，给予充分的肯定和真诚的赞赏与表扬。
*3、简洁明了地提出任务要求在给他们布置任务的时候，教师要用最简洁的语言提出要求。
如果教师面面俱到，把每一个细节都一一交代的话，他们往往会忽略关键地方。
教师可以让他们复述对其所提出的要求，以便确认他们是否真正明白。
教师在解释、布置比较复杂、大项任务的时候，可以一次给他们提出一、二条要求。
同时，教师还可以进行示范，让他们模仿。
*4、指派一个学生做他的伙伴当忙不过来或不在教室时，教师指派同桌或邻桌的同学在学习等方面帮助他，和他结成伙伴关系。
幼儿园老师如何处理常见问题学生学习兴趣
幼儿园老师如何处理常见问题学生学习兴趣在幼儿园教学过程中，老师经常会面对学生学习兴趣与意愿参差不齐的问题。
幼儿园老师需要采取一系列的方法和策略来有效地处理这些常见问题，以提高学生的学习兴趣和积极性。
本文将以幼儿园老师应对常见问题学生学习兴趣为题，介绍一些行之有效的策略。
1. 创建积极的学习氛围幼儿园是孩子们接受教育的第一步，因此，营造积极的学习氛围是非常重要的。
老师可以通过以下方法来实现：首先，为学生提供愉快和有趣的学习环境。
老师可以在教室内设置多样化的学习角落，配备丰富的教具和游戏材料，为学生提供多样的学习机会。
其次，鼓励学生参与主动学习。
老师可以提供一些活动，如小组合作、角色扮演和实地考察等，让学生在实践中体验知识，激发他们的学习兴趣。
最后，及时表扬和鼓励学生的努力和成就。
老师可以赞美学生的优点和进步，并给予适当的奖励，让学生感受到学习的快乐和成就感。
2. 创设多样化的学习任务为了满足学生多样化的学习需求，老师可以设计一系列的学习任务，包括以下几个方面：首先，根据学生的兴趣和能力水平，为他们提供适当的学习任务。
老师可以根据学生的特长和爱好，设置不同的学习项目，并给予适当的指导和支持。
其次，提供开放性的学习任务。
老师可以鼓励学生自主探究和解决问题，培养他们的创造力和思维能力，激发他们的学习兴趣。
再次，创造互动性的学习任务。
老师可以组织学生之间的合作学习活动，让他们在小组中互相学习和交流，培养他们的团队意识和合作能力。
最后，结合现实生活的学习任务。
老师可以将学生学习的内容与实际生活相结合，让学生在实践中体验知识，增强学习的实用性和趣味性。
3. 个性化教学策略每个学生都有自己独特的个性和学习风格，因此，个性化教学策略对于提高学生的学习兴趣尤为重要。
以下是一些有效的个性化教学方法：首先，了解学生的兴趣和学习方式。
老师可以通过观察和交流，了解每个学生的兴趣爱好和学习偏好，并根据这些信息来制定个性化的学习计划。
对待问题学生要有耐心、恒心和爱心
对待问题学生要有耐心、恒心和爱心-校长管理论文对待问题学生要有耐心、恒心和爱心现在不少教师对待处于心理敏感期的问题学生动辄以粗暴的言行加以批评或放任自流，这种做法是与素质教育的要求严重相违背的。
针对问题学生的管理，首先要找出出现问题的原因，倾注耐心、恒心和爱心，对症下药。
取得较好效果后，与家长及时沟通，让家长配合学校对学生进行教育，这样能起到事半功倍的效果。
自去年秋季开始，初三年级一个叫赵军的问题学生经常不愿进教室，开始班主任和任课老师还加以规劝教育，后来见效果不明显，就严肃地批评。
对于老师的教导，赵军动辄顶嘴，让老师说起他就头疼。
赵军不但自己表现不好，还教唆个别同学也不听管理，老师们对他的评价就是“坏透了”，最后的管理措施“只好”是放任自流。
我得知这一情况后，马上认识到问题的严重性，这种管理方式是教育的大忌，严重地违背了素质教育“面向全体，全面发展，主动发展”的要求。
每一粒种子都渴望发芽，每一朵鲜花都向往美丽。
同样，正处于心理转型期，逆反心理很强的初中生，在同伴面前也格外顾及脸面，渴望受到尊重。
教师对学生违纪事件稍有处理不当，就容易触及学生心灵的敏感带，引发师生间的碰撞，使学生走向更为相反的道路，甚至影响他一生的发展。
因此，对学生心理进行正确的引导和梳理，是保证学生全面健康发展的首要条件。
有些时候，学生的逆反并不意味着这个学生品质出现问题，如果家长和教师能多与学生平等接触，走进学生心灵，问题就容易解决了，会觉得这个学生也有一颗讨人喜欢的心，眼前也有一片蔚蓝的天。
于是，我试着与赵军接触。
一天午饭后，赵军在操场上打球，我把他叫进了办公室，跟他以朋友的方式聊天，询问学习、生活、家庭等情况。
由于平等地交流，赵军敞开了心扉。
原来他在小学还是个优秀学生，成绩在班级前列，可是在五年级的暑假中偶然间迷上了网吧，节假日、星期天经常去上网玩游戏。
由于上了瘾，天天想游戏，学习也就抛到了脑后。
不爱学习，老师管着学习，还经常挨批评，于是赵军就更反感学习，反感老师的教育了，甚至还与老师顶嘴，其实他这是为了在同学面前显示自己的“能耐”。
浅谈问题学生的教育策略
严重小说小动是指个别学生无视提醒，屡教不改，妨碍他人，影响全局 的小说小动。这是必须解决的，否则班级有可能成为乱班。 面对严重小说小问题，老师首先要注意，自己的打击面不要过宽，一定要 区别对待。一般说，４０人左右的班，在一段时间里，老师锁定的严重小 说小动者，不要超过５个学生，否则就可能是老师要求过火，或操之过急。 锁定具体人之后，下一步是分析情况。首先要看两个方面：一看破坏面， 二看学习成绩。破坏面指的是对周围同学的影响，不是指老师的主观感受。 老师在选择工作重点时，必须有战略眼光，排除个人情绪，到同学中去调 查研究，找到“病灶”的准位置，再动手术，切不可乱开刀。成绩好与不 好，他们小说小动的原因和机制可能有很大差别，需要用不同的方法治疗。
问题学生的教育策略
（６） 表现欲
这种学生的小说小动是做给别人看的。有的是做给老师 看的，想吸引教师的注意，有的是给同学看的，想吸引同学 的注意。他们小说小动的同时，一直留意他人的反应，有人 注意，就得意，没人注意，就失望。这种学生并不是没有自 制力，当他们不想吸引别人注意时，他们可以做到不去小说 小动。 解决这类学生的问题，有以下几种办法。第一，找到 他们自我表现的目的，给予回应。希望得到老师关爱的，教 师就要适当满足，多看他们几眼，多跟他们说几句话，但千 万不可过多，要保持距离。第二，创造一些机会，满足他们 的表现欲。比如多给发言机会等。第三，对有的学生，采用 “不理睬”政策，效果更好。
谢 谢 大家 !
问题学生的教育策略
（３） 没有规则意识
这种学生不光严重小说小动，他根本就没有规矩。无论课内课外，无 论学校家庭，到哪里都没有个孩子样，率性而行，旁若无人。这种学生 的学习成绩有好有坏，共同特点是：没有规则意识，干什么都不懂得遵 守规则。这种学生，与其说他们不好，还不如说他们幼稚。 为什么会这样呢？从小家长给惯的，孩子没家教。家长的百般溺爱， 千般纵容，在孩子脑子里形成了这样的意识：“我的愿望就是我们家的 规矩。”他这套在家中畅通无阻，到学校就行不通了，处处碰壁。这叫 作“社会化障碍。” 对这种孩子，批评不容易见效。老师面对这种学生最容易犯的错误就 是急躁，怀疑他们的屡教不改是成心捣乱，因而激化矛盾。遇到这种学 生时，老师的中心任务是帮助他重新建立规则意识。要指导家庭教育， 让家长认识到自己的错误很大，必须下决心改正。帮家长选一两件事， 制定规则，坚决要求孩子遵守，如果做不到，要适当惩罚。与此同时， 学校老师也做同样的工作。双管齐下，他们才能有所进步。
假如我是老师,对待眼中问题学生的作文
假如我是老师,对待眼中问题学生的作文As a teacher, it is important to understand that students who struggle in certain subjects or with particular tasks are not inherently "problem students", but rather individuals who may need extra support and guidance. 作为老师，重要的是要理解那些在某些科目或特定任务上遇到困难的学生并不是本质上的“问题学生”，而是需要额外支持和指导的个体。
It is crucial to approach these students with empathy and patience, and to work with them to identify the root causes of their difficulties. By showing that you care about their success and well-being, you can create a supportive and trusting relationship that will encourage them to open up and ask for help. 重要的是要怀着同情和耐心的态度来对待这些学生，并与他们合作，找出困难的根本原因。
通过表明您关心他们的成功和幸福，您可以建立一种支持和信任的关系，鼓励他们开放心扉并寻求帮助。
It is also important to communicate openly and regularly with the student's parents or guardians to keep them informed of any progress or setbacks. By involving the student's support network intheir academic journey, you can create a united front that will work together to help the student overcome their challenges. 同时，与学生的父母或监护人进行开放和定期的沟通也是很重要的，以便让他们了解任何进展或挫折。
假如我是老师,对待眼中问题学生的作文
假如我是老师,对待眼中问题学生的作文As a teacher, it is essential to approach the writing of troubled students with tact and understanding. Rather than focusing on their shortcomings or mistakes, it is important to provide support and guidance to help them improve. By adopting a compassionate and empathetic perspective, teachers can create an environment that fosters growth and development.作为一名教师，对待有问题的学生的作文时，必须以机智和理解为基础。
与其关注他们的缺点或错误，更重要的是提供支持和指导，帮助他们改进。
通过采取富有同情心和共鸣力的态度，教师可以营造一个促进学生成长和发展的环境。
One effective way to approach the issue is by providing constructive feedback. Instead of simply pointing out errors, teachers should focus on highlighting areas of improvement while also acknowledging the strengths in their work. This helps build confidence in students and motivates them to further develop their writing skills.面对这个问题，一个有效的方法是给予建设性反馈。
幼儿园老师如何处理常见问题学生自信心
幼儿园老师如何处理常见问题学生自信心在幼儿教育中，培养孩子的自信心是非常重要的。
幼儿正处于自我认知和发展的关键期，他们的自信心对于未来的学习、生活以及社交能力的形成有着深远的影响。
然而，常见问题学生的自信心需要得到特殊的关注和处理。
那么，作为幼儿园老师，我们应该如何处理这些常见问题学生的自信心呢？一、建立良好的关系首先，作为幼儿园老师，我们必须与孩子建立起良好的关系。
只有与孩子建立起良好的亲密关系，才能为孩子提供一个安全、温暖和鼓励的环境。
在日常的交流中，我们要注重倾听孩子的想法和感受，接纳他们的独特性，并给予积极的肯定和鼓励。
同时，我们还要给予孩子适当的责任和自主权，让他们感受到自己的重要性和能力。
二、设立小目标其次，通过设立小目标，帮助学生逐步提升自信心。
针对常见问题学生，我们可以与他们一起制定一些小目标，并根据孩子的能力和兴趣，逐步提高目标的难度。
例如，对于一个害羞胆怯的孩子，我们可以设立一个小目标，让他在小组中发表自己的意见。
通过一点点的实践和成功，慢慢地培养起自信心。
三、鼓励多元发展此外，鼓励学生进行多元化的发展也是培养自信心的重要途径。
我们可以提供丰富多彩的学习机会和活动，让学生能够在不同领域中展示自己的才华和能力。
无论是绘画、音乐、舞蹈还是体育运动，每个孩子都有自己的独特之处。
通过不断的尝试和锻炼，孩子们会逐渐发现自己的兴趣和优势，从而树立起自信心。
四、培养合理竞争意识同时，我们也需要培养学生的合理竞争意识。
对于常见问题学生，有些可能因为胆怯或者自卑而退缩，害怕与他人竞争。
而适当的竞争能够激发孩子的动力和潜力，对于他们的成长至关重要。
因此，我们可以通过一些小组活动、学习游戏等方式，让学生感受到竞争的乐趣，并教导他们如何正确处理竞争中的胜利和失败。
让孩子们明白，每个人都是独一无二的，每个人都有自己的闪光点，真正的竞争是与自己过去的自己进行。
五、及时夸奖和正向引导最后，及时夸奖和正向引导是处理常见问题学生自信心的关键。
幼儿园老师如何处理常见问题学生评估
幼儿园老师如何处理常见问题学生评估幼儿园老师在日常教学中，常常需要对学生进行评估，以了解他们的学习状况和进展。
然而，对于一些常见问题学生，评估可能会面临一些挑战和困难。
本文将介绍幼儿园老师如何处理常见问题学生评估的方法和策略。
一、了解学生背景和需求在进行评估之前，幼儿园老师首先需要了解学生的背景和特殊需求。
例如，一些学生可能有学习障碍、行为问题或社交困难。
通过了解学生的背景，老师可以更好地适应学生的需求，并设计相应的评估方式。
二、灵活运用不同评估方法针对常见问题学生的评估，幼儿园老师可以灵活运用多种不同的评估方法。
例如，除了传统的笔试和口试，老师还可以采用观察记录、游戏活动以及小组合作等方式进行评估。
这样的多样化评估方法可以更全面地了解学生的能力和表现。
三、设定明确的评估目标在进行评估之前，幼儿园老师需要设定明确的评估目标。
评估目标应该与学生的学习内容和年龄相适应，并且能够体现学生的个体差异。
通过设定明确的评估目标，老师可以更有针对性地对学生进行评估，并据此为学生提供进一步的帮助和指导。
四、采用多元化的评估工具为了更准确地评估常见问题学生，幼儿园老师可以采用多元化的评估工具。
例如，通过绘画、手工制作、角色扮演等方式，让学生展现自己的能力和创造力。
此外，老师还可以利用技术手段，如使用智能教育设备或学习平台进行评估。
这样的评估工具可以提高评估的客观性和准确性。
五、及时反馈和跟进评估结果对于学生和家长来说都是重要的参考。
因此，幼儿园老师需要及时将评估结果反馈给学生和家长，并与他们共同商讨进一步的教学和辅导计划。
对于常见问题学生，老师还应该密切跟进他们的学习进展和困难，提供针对性的支持和帮助。
六、合作与协调在评估常见问题学生时，幼儿园老师需要与其他教育专业人士进行合作与协调。
例如，与教育心理学家、特殊教育教师等专业人员共同研究评估方法和策略，分享经验和心得。
这样的合作可以提高评估的质量和效果，为学生提供更好的教育和发展机会。
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老师应该怎样对待“问题学生”
一直以来，老师们都在抱怨“班里怎么有这么多差生？，要不是他们，我的成绩肯定比现在要好得多…”。
这些上课做小动作、学习效果差、不及时交作业、每次考试几乎都不及格的学生，被老师称为“问题学生”。
对待这部分学生，多数老师可能是这么做的：不学就不学吧，只要上课不捣乱；只要能把作业交上。
长此以往，必然回导致恶性循环，他们就真的会成位“问题学生”。
不仅学习成绩差，思想也会退步，更有甚者，还会走上犯罪的道路。
那么，该怎么对待这部分所谓的“问题学生”？这是现在课堂急需要解决的问题之一。
常言道：“师者，传道授业解惑矣！”教师的首要责任是教会学生如何做人，其次才是知识的传授。
对待这部分“问题学生”要做到尊重、信任、理解。
他们更需要关心呵护，更需要来自于老师们的爱。
尊重是解决“问题学生”的基础。
这种尊重决不能只表现在口头上，更重要的是要从内心去尊重:尊重“问题学生”的人格与尊严；尊重“问题学生”的思想与观念。
“问题学生”虽有问题，但他们也有自己独立的人格，也有属于自己的心灵世界。
在他们心灵深处，多么希望得到来自老师的平等的眼光。
没有尊重，一切教育都会成为无源之水、无本之末。
作为教师，我们扪心自问，对于这些“问题学生”，我们做到尊重了吗？
信任是走向“问题学生”心灵的动力。
“说你行，你就行，不行也行”
一个“行”字，消除了多少“问题学生”的恐惧感；
一个“行”字，激发了多少“问题学生”的求知欲；
一个“行”字，唤起了多少“问题学生”对生命的挚爱；
一个“行”字，让多少“问题学生”找到了学习的快乐感受。
我们教师要充分信任这些“问题学生”，相信他们能行，他们就会尽力去做好。
只有给予他们充分的信任，才能走进他们的心灵，得到他们的信任。
理解是搭起“问题学生”的桥梁
在尊重和信任的基础上，用学生的眼光去看世界，用学生的心灵去体会世界，用学生所处的位置来判断世界，真正做到理解学生，特别是理解“问题学生”。
有些老师一片良苦用心，但偏偏学生不领情？你们想过是什么问题吗？问题往往在于老师们是用自己的眼光来对待学生的问题，没有真正站在学生的立场去思考，这叫不理解学生。
我常常站在学生的角度上去思考，能和学生统一战线，所以学生很能明白我的意思，听懂我教授的知识。
实践证明，这种做法是可行的。
让我们真正收起教师的“高姿态”，站在学生的立场上，用心去聆听，用心去感受，真正做到尊重、信任、理解学生，特别是“问题学生”。