乙炔

3．情感态度与价值观： 激发学生学习兴趣，培养严谨求实的科学态度及理论联系实际的优良品质。
教学重点、难点
教学重点：乙炔的结构和化学性质 教学难点：乙炔的结构和实验室制法
教学手段 多媒体课件 球棍模型 实验用品。
教学方法 比较发现法、实验探究法
教学课时 1 课时
教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
激情 魔术：点燃冰上的一块“石 目不转睛，欣赏这一“奇 烘托本节课的学习主
巩固练 本节知识总结（突出乙炔结构与化学性质的关系） 回顾总结，明确主次，突 新旧知识比较，使知识系
习
出重点。
统化、条理化。
课后探究：导电塑料 乙炔反坦克
把探究从课内延伸倒课外

第五章 第四节《乙炔》教学设计
随州二中化学教研组
授课时间：2008 年 12 月 23 日 地点：高二（5）班
教材分析
本节是在学习了烷烃、烯烃之后学习的第三类烃，在本节教学中一方面要充分利用在学 习烷烃和烯烃时掌握的知识与方法，另一方面是要注意通过对比分析找出炔烃与烷烃、烯烃 在结构、性质方面的异同，形成较完整的脂肪烃知识网络。
导学 头”（电石），燃烧。小 特”现象。思考：为什 题，激发学生探究知识
板书：冰石生 气 ，点之 么可以燃烧？。
的欲望。
则燃。
揭迷：产生的乙炔气燃烧
展示半瓶用排水法收集的 通过观察、描述、掌 培养学生的概括能力、
乙炔气体（另半瓶为水— 握和探究乙炔的物理性 观察能力和探究能力，
—探究乙炔的不易溶于水 质（水溶性）。
2．“石灰石、焦炭→电石→乙炔→氯乙烯→聚氯乙烯”等知识，也是使学生深刻认识 乙炔的用途，巩固乙炔的化学性质、制法的素材，关于这些知识的教学也是使学生形成对化 学知识的内在兴趣的重要途径
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试剂：酸性高锰酸钾溶液，氢氧化钠溶液，稀溴水
教师演示实验
体会：氢氧化钠溶液的用 学生对此实验的评价：现
途有二：①溶液中的水与 象非常明显，环保无污染， 给胶头滴管胶头端用剪刀剪开一个小洞，用镊子夹取 电石反应②吸收电石与水 非常有创新精神。 大小适中的电石一块（不会掉下来，也能与氢氧化钠 反应生成的杂质气体硫化 溶液直接接触而反应）从破洞处小心放入胶头滴管， 氢、磷化氢等。 然后把胶头滴管倒放入内盛氢氧化钠溶液的小烧杯,
环节
教师活动
学生活动
设计意图
课堂导 魔术：剖一西瓜，放上一块“石头”（电石），点燃。目不转睛，欣赏这一“奇 烘托本节课的学习主题，
入 小板书：瓜石合一，点之则燃。
特”现象。思考：为什么 激发学生探究知识的欲
解释：产生的乙炔气燃烧
可以燃烧？。
望。
通过观察、描述、掌握和 培养学生的概括能力、观
探究乙炔的物理性质（水 察能力和探究能力，加深
本节的主要内容是乙炔的结构、乙炔的实验室制法、物理性质、化学性质及用途。其中乙炔 的化学性质教学，是从分子结构上分析入手，通过实验探究方式，观察、分析乙炔具有的化学性 质及其反应机理。通过乙炔制取实验，使学生更加明确物质的制取实验和性质实验之间的关系。 这样的知识传授方式使乙炔的化学性质与它的结构联系起来，从而突出了官能团的作用。
体,容易发生安全事故,给 教师演示和学生亲自动手 操作都带来了不便。
3、加成反应：
乙炔与溴（或 H2 等）加成 播放乙炔与溴发生加成反应机理(动画)。 实验用品
运用现代教育手段，帮助 学生微观角度认识化学反 应的机理。
仪器：1 支干燥的尖头胶头滴管,烧杯,火柴,小培养皿 (直径为 6cm),大培养皿(直径为 9cm)----取自生物实 验室，脱脂棉，
乙炔的结构和化学性质及其相互关系是本节教学的主线，在教学中，要充分利用化学实验、 模型、现代教育技术等手段，通过探索推理、比较分析、归纳总结，使学生掌握知识的同时提高 分析问题能力。
教学目标
1．知识与技能： 使学生了解乙炔的分子组成和分子结构特点。 掌握乙炔重要的化学性质、实验室制法和主要用途。
2．过程和方法： 培养学生的空间想象能力，观察能力和知识迁移能力。
本节的主要内容是乙炔的结构、物理性质、化学性质及用途。其中乙炔的化 学性质教学，是从分子结构上分析入手，通过实验探究方式，观察、分析乙炔具 有的化学性质及其反应机理。通过乙炔制取实验，使学生更加明确物质的制取实 验和性质实验之间的关系。这样的知识传授方式使乙炔的化学性质与它的结构联 系起来，从而突出了官能团的作用。
第二章 第一节 脂肪烃——《乙炔》教学设计
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作者：张智敏 文章来源：本站原创 点击数：129 更新时间：2009-12-24
第二章 第一节 脂肪烃——《乙炔》教学设计
教材分析
本节是在学习了烷烃、烯烃之后学习的第三类烃，也是必修 2 中没有出现的一类烃。在本节教学中一方面要 充分利用在学习烷烃和烯烃时掌握的知识与方法，另一方面是要注意通过对比分析找出炔烃与烷烃、烯烃在结构、 性质方面的异同，形成较完整的脂肪烃知识网络。
性质。
Leabharlann Baidu
学性质及验证方法，与乙 和知识迁移能力。
烯的异同。
分析实验室制取乙炔时的实验装置，引导学生正确选 思考：如何选择气体实验 培养学生知识迁移能力。
新课 择气体的实验装置。
室制取装置？
探究实验：乙炔的制取、除杂、性质及产物（滴加酚 观察实验现象，分析原因 培养学生观察能力和分析
学习 酞，验证反应后溶液显碱性）
《乙炔》课堂教学设计(最得意的教学设计)
作者： 杨立先 (高中化学 云南保山化学一班 )
评论数/浏览数： 3 / 133
2009-07-26 15:32:57
剖一西瓜，放上一块“石头”、乙炔的化学性质。
发表日期：
《乙炔》课堂教学设计
探究活动目的：通过乙炔制取实验，使学生更加明确物质的制取实验和性 质实验之间的关系。乙炔的结构和化学性质及其相互关系是本节教学的主 线，在教学中，要充分利用化学实验、模型、现代教育技术等手段，通过 探索推理、比较分析、归纳总结，使学生掌握知识的同时提高分析问题能 力。
4、向塑料盖中滴入 4~5 滴硫酸铜溶液，并立即盖上大 培养皿，注意观察实验现象。
归纳总结乙炔的用途：
1．重要的基本有机原料，可制备氯乙烯、聚氯乙烯等。 学生分组进行实验探究，
2．乙炔燃烧时产生的氧炔焰可用来切割或焊接金属。 总结分析乙烯、乙炔的加 成反应有何异同，加深理 解加成反应机理。乙炔在 空气中燃烧,火焰明亮且 学生实验后评价：这套微 伴有浓厚黑烟,这是因为 型实验装置最大的优点就 乙炔含碳的质量分数比较 是操作简便易行、节约药 高,碳没有充分燃烧所致。品、节省时间、现象明显, 乙炔气体在培养皿中自发 尤其适合高中教师演示和 扩散到其他塑胶盖子中, 学生亲自动手操作。采取 与酸性高锰酸钾溶液和稀 的微型实验装置更具吸引 溴水反应,并使之褪色。可 力——仪器微型化、试剂 见,乙炔既能被高锰酸钾 微量化,更有利于激发学 氧化,又能与溴发生加成 生主动探究的欲望和提高 反应,说明乙炔分子中含 学生亲自动手的积极性。 有不饱和键。
待乙炔气体均匀放出时，用火柴在尖嘴口点燃气体,乙
炔在空气中能持续而安静地燃烧一会儿,火焰明亮，带
有浓烟，浓烟上升而在空气中飞舞。
学生自主探究实验：
操作步骤：
1、将小培养皿放在滤纸上，并在培养皿中放入一个塑 料盖；
2、取米粒大小的碳化钙固体一颗，用棉花包住后放入
塑料盖中；
3、向培养皿中分别滴入 1 滴高锰酸钾溶液、1 滴溴水；
加深记忆。
的性质）。
引导分析乙炔的组成和结 书写乙炔的分子式、电 巩固书写电子式与结构
构特点。
子式、结构式和结构简 的知识
式。
对比乙烷、乙烯、乙炔的 思考：乙炔可能具有的 培养学生的逻辑推理能
新课 结构特点，推测乙炔的化 化学性质及验证方法， 力和知识迁移能力。
学习 学性质。
与乙烯的异同。
分析实验室制取乙炔时的 思考：如何选择气体实 培养学生知识迁移能
培养学生的学习方法—— 理论联系实际，理论对实 践的指导，激发学生学习 兴趣。
由性质推断用途，加深对 知识的理解和应用，掌握 学习方法。
设计典型习题进行课堂练习反馈，对学生在练习中存 运用本节知识解答练习中 巩固乙炔的结构和化学性
在的问题进行分析。
的问题、总结规律。 质的知识，并培养学生由
此及彼的知识迁移能力。
乙炔的结构和化学性质及其相互关系是本节教学的主线，在教学中，要充分 利用化学实验、模型、现代教育技术等手段，通过探索推理、比较分析、归纳总 结，使学生掌握知识的同时提高分析问题能力。 三维教学目标
知识与技能： 1．乙炔的分子结构、物理性质、化学性质、用途。 2．乙炔的实验室制法。 3．碳碳单键、双键、叁键的比较。说明乙炔分子中存在叁键的实验事实。 过程与方法：通过球棍模型，培养学生的动手能力、空间想像能力；通过实验，培养 学生的观察能力、实验能力和解决实际问题的能力。 1．观察能力的培养 乙炔气体对酸性高锰酸钾溶液、溴水作用的实验，是培养学生良好观察能力的有效素 材。因为一般情况下，学生容易根据乙炔分子结构的特点，断定乙炔使这两种溶液褪色的速 度要比乙烯快，观察时易受思维的误导。教师要通过设置问题提醒学生边观察、边回忆前边 做过的乙烯与这两种溶液作用的实验现象，并引导他们思考乙炔使这两种溶液褪色速度慢的 原因。 2．类比思维的训练 乙烯、乙炔在分子结构、化学性质上的相似性和差异性，都是对学生进行类比思维训 练的良好素材。 3．自学能力的培养 随学习的深入，对有机物质研究模式的形成，应逐渐注意培养学生的自学能力。自学 能力的形成要通过学生的自学实现。教学过程中教师可根据学生已有的知识结构，对乙炔的 分子结构、物理性质、用途以及炔烃等部分知识，设计适当的自学提纲，指导学生进行自学。 情感、态度与价值观： 1．和甲烷、乙烯等相比，乙炔是学生最有可能在生活中了解到的物质。建筑工地上 的氧炔焰切割，晚间地摊上的乙炔灯等，都是乙炔在生产和生活中的重要应用。教学过程中 应自然地引导学生认识到这些。以培养学生对化学知识的兴趣。
（根据实验分析乙炔的化 问题的能力。 学性质、杂质、产物等）
归纳总结乙炔的化学性质：
理解和掌握乙炔的化学性 引导学生通过分析归纳掌
1、可燃性： 2、使酸性高锰酸钾溶液褪色
质 写出化学化学方程式。
握本节的重点知识—乙炔 的化学性质。标准装置庞 大,操作步骤复杂,加之乙 烯和乙炔均是易燃易爆气
（适合高中师生研究乙炔的制取与性质的微型实验 装置）
实验装置，引导学生正确 验室制取装置？
力。
选择气体的实验装置。
探究实验：乙炔的制取、 观察实验现象，分析原 培养学生观察能力和分
除杂、性质及产物（滴加 因（根据实验分析乙炔 析问题的能力。
酚酞，验证反应后溶液显 的化学性质、杂质、产
碱性）
物等）
归纳总结乙炔的化学性 理解和掌握乙炔的化学 引导学生通过分析归纳
归纳总结乙炔的用途： 由性质推断用途，加深 培养学生的学习方法—
1．重要的基本有机原料， 对知识的理解和应用， —理论联系实际，理论
可制备氯乙烯、聚氯乙烯 掌握学习方法。
对实践的指导，激发学
等。
生学习兴趣。
2．乙炔燃烧时产生的氧炔
焰可用来切割或焊接金
属。
设计典型习题进行课堂练 运用本节知识解答练习 巩固乙炔的结构和化学
质：
性质
掌握本节的重点知识—
1、可燃性：
写出化学化学方程式。 乙炔的化学性质。
2、使酸性高锰酸钾溶液褪
色
总结分析乙烯、乙炔的 运用现代教育手段，帮
3、加成反应：
加成反应有何异同，加 助学生微观角度认识化
乙炔与溴（或 H2 等）加 深理解加成反应机理。 学反应的机理。 成
播放乙炔与溴发生加成反
应机理(动画)。
展示半瓶用排水法收集的乙炔气体（另半瓶为水—— 溶性）。
记忆。
探究乙炔的不易溶于水的性质）。
引导分析乙炔的组成和结构特点。 请同学上来拼出乙炔的球棍模型和比例模型。
书写乙炔的分子式、电子 巩固书写电子式与结构的 式、结构式和结构简式。 知识
通过自己动手，培养空间 想象能力。
对比乙烷、乙烯、乙炔的结构特点，推测乙炔的化学 思考：乙炔可能具有的化 培养学生的逻辑推理能力
习，对学生在练习中存在 中的问题、总结规律。 性质的知识，并培养学
巩固 的问题进行分析。
生由此及彼的知识迁移
练习
能力。
本节知识总结（突出乙炔 回顾总结，明确主次，突 新旧知识比较，使知识