《数字与信息》精品教案
《数字与信息》精品教案
《数字与信息》教案及反思
《数字与信息》教学设计 教学目标： 1. 通过对生活中数字编码现象的观察、研究和分析，使学生发现一些常见的数字编码信息，了解110等特殊电话号码的含义，了解身份证的编制方法及构成含义，学会解析和判断身份证所反映的出生日期、性别等信息，能进行初步的数字编码，解决一些生活中简单的实际问题。 2. 通过组织学生收集和探究生活中的数字编码现象，经历自主探索、合作交流数字编码中的信息，及用数字编制一些简单的数字编码等过程，培养学生的数学观念及收集信息、处理信息和发现规律的能力，提升发现、分析、研究和解决问题的能力。 3. 通过对数字编码信息及价值的研究，进一步激发学生对数学学习的兴趣，体悟数学的价值，并在利用数字进行编码，解决生活中的编码问题的过程中，使学生享受数学学习的成功快乐。 教学重点： 组织学生收集、观察、分析数字编码现象，了解生活中一些常见的数字编码的含义及方法，探索发现身份证等编码基本知识，学会分析和获取其编码信息，解决一些简单的生活中的数字编码问题。 教学难点： 正确理解数字编码的方法，发现身份证等编码信息及基本编码方法，能正确、合理、灵活和科学地自主编制一些生活中的数字编码问题。 教学准备： 组织学生自主采集生活中数字编码的现象，收集父母及本人的身份证号码，了解身份证、电话号码等有关编码知识和信息，采集一些生活中数字编码的信息。教学过程： 一、感悟数字组合含义，了解数字编码现象，感受数字编码功能 1．师生交流，感受数字的组合产生的意义。 教师谈话：0、1——9这10个数字，我们已经非常熟悉和了解，这些数字的应用，在我们数学学习、研究及在生活中的价值，我们已经比较充分得感受了。 （1）板书数字“1”，组织学生说说“1可以表示什么？” （整理发现，1可以表示1本书……等数量，可以表示第1名……等顺序。）板书：数量顺序 （2）教师在1后面加个0，然后组织学生交流：10可以表示数量吗？可以表示顺序吗？ （3）再在10前面加个1，组织学生说说“看到110你想到了什么？” 教师谈话： 110是一个数，可以表示数量的多少，也可以表示排列的顺序。我们从另外一个角度看，它是由1、1、0这三个数字组成的，传递给我们的是一个特殊的电话号码，就是“报警”电话。在表示电话号码时，我们怎样读它？它还表示数量吗？还表示顺序吗？ 用数字组成数，可以用来表示数量，也可以表示顺序，表达有关信息。当用数字像这样通过编码（出示：编码），也能表达一定的信息。这是今天我们要一起来研究的问题。 出示课题：数字与信息
初中信息技术《感受数字生活》教案
初中信息技术《感受数字生活》教案 初中信息技术《感受数字生活》教案 初中信息技术《感受数字生活》教案 一、教材分析 本节课是七年级上册第二单元活动1的内容。通过浏览精彩照片，欣赏动听音乐、观看动感视频，让学生感受数字生活的精彩，体会信息技术手段获取信息的快速与便捷。 二、学情分析 本课的学习者是刚进初中的七年级学生，基本上看过别人怎样打开图片、音乐和视频，基本上能说出名称，但亲自动手有点可能还是第一次，有不敢尝试的现象，因此，教师在教学中应及时鼓励学生大胆尝试，勇于发现。 三、教学目标 1、知识与技能 （1）了解常见的图片、音乐、视频文件格式。 （2）掌握常见的图片查看，音乐、视频播放工具的使用方法。 （3）掌握图片、音乐、视频等打开的方式。 2、过程与方法 （1）通过浏览照片，欣赏音乐、观看视频，感受数字生活的精彩，体会信息技术手段获取信息的快速与便捷。 （2）通过介绍文件的不同打开方式，体验不同软件的使用，培养学生能根据实际需要选择工具解决实际问题的能力。 （3）借助信息技术工具进行信息获取，体验信息技术应用于实际生活学习，解决实际问题的过程。
3、情感态度与价值观 （1）能从日常的生活和学习中感受数字媒体作用，培养学生对信息技术的喜爱，引发他们继续学习的热情。 （2）培养学生自主探究的信息意识。 四、教学重难点 １、教学重点 （１）了解常见的图片、音乐、视频文件格式。 （２）掌握常见的图片查看，音乐、视频播放工具的使用方法 ２、教学难点 培养学生灵活运用各种工具，获取信息的能力。 五、教学策略 以任务驱动进行教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主探究的信息意识。 六、课时安排 １课时 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入 激发兴趣 1、播放视频 2、在日常生活中，多媒体让生活变得丰富多彩，计算机的应用更是添加不少色彩。这节课让我们一起来体验丰富多彩的信息生活。
翻转课堂案例：《数字与信息》教学设计课题及其反思
翻转课堂案例：《数字与信息》教学设计及其反思 工业园区翰林小学梁文洁 一、教材分析 《数字与信息》是苏教版义务教育小学数学第八册综合与实践活动的教学容。主要结合、门牌、等具体的实例，引导学生通过观察与思考、调查与交流，初步了解数字编码的有关知识，体会用数字编码描述信息的思想方法，感受数字编码在日常生活中的广泛应用。 教材分“提出问题”“比较分析”“设计方案”“拓展延伸”四个环节安排活动。“提出问题”环节，主要结合具体的实例，引导学生初步了解数字编码的特点；“比较分析”环节，主要结合，帮助学生体会用数字编码表达信息的方法；“设计方案”环节，主要引导学生以全校同学为主体，讨论并设计为全校同学编号的方案；“拓展延伸”环节，主要引导学生到生活中找一些用数字编码表示信息的例子，说说它们各表达了什么信息。 最后，教材引导学生讨论用数字编码表达信息有什么好处，通过上面的活动，有哪些收获和体会，帮助学生体会用数字编码表达信息具有准确、简洁、便于检索等特点，并进一步梳理活动过程中获得的认识与经验，感受数字编码的应用价值。 本课教学重点是：组织学生分析数字编码现象，了解生活中一些常见的数字编码的含义及方法，探索发现等编码基本知识，学会分析和获取其编码信息，解决一些简单的生活中的数字编码问题。本课教学难点是：正确理解数字编码的方法，发现等编码信息及基本编码方法，正确、合理、灵活和科学地自主编制一些生活中的数字编码问题。 二、达成目标发掘 《数字与信息》教学课时为一课时，遵循先“读”（码）后“编”（码）的编写体例，读和编在同一课时完成，体现出读编并重的特点。但从四年级学生的认知水平分析，若以先读后编的路径展开教学，邮政编码、的复杂性可能只会让学生关注到编码的含义，而忽视蕴含其中的编码方法。如果无法通过编码方法架起桥梁，那么读和编必然是脱节的，是无法达成培养学生编码的意识和能力的教学目标的。 基于以上认识，笔者将本课时达成目标分解为课前自主学习和课堂自主学习两个部分。课前自主学习达成目标设定为：
苏教小学数学五下《7 数字与信息 (5)
数字与信息 教学目标： 1．知识目标： 体会数学与生活的紧密联系，认识到数字中蕴含着丰富的信息。 2．能力目标： 初步了解一些简单的数字编码的方法，感受数字编码的思想及其应用价值。 3．情感目标： 在具体情境中，尝试应用数字对信息进行处理，提高应用意识。初步了解对应思想，符号化思想，提高认识事物的能力。 教学重点： 感知数字表达信息的最基本方法和作用，尝试应用数字来处理信息。 教学过程： 一、说一说。 1．创设情境：请大家先介绍自己的姓名。 （1）如果不报姓名，还能怎样来区分班上的同学呢？ （2）你们知道自己的学号吗？ （3）这是数字给我们带来的信息。 2．从下面的数字中，你获得了哪些信息？（在小组里先说一说） 110 112 114 117 119 120 121 122 12315 （1）这里的“112”和“121”三个数字都是相同的，为什么表达的信息不同？ （2）将数字进行有规则的编码后，就能准确地表达信息了。 1
（板书：数字——编码——信息） 3．在生活中，你还见过哪些用数字编码来表达信息的例子？ （1）出示图片：（信封的邮政编码、身份证号码、家用电器的型号、……） （2）看了刚才的介绍，你有什么感受？ 二、看一看。 1．了解邮政编码。 （1）同学们刚才说了许多有关用数字编码来表达信息的例子，这些编码是怎样编制的呢？出示信封。 （2）邮政编码□□□□□□表达了哪些信息？ （3）邮政编码编排的规律是什么？ （4）交寄邮件时已经写了收件人的详细地址了，为什么还要填写邮政编码呢？应该怎样填写呢？ 三、比一比。 1．居民身份证号码的编排规律是什么？ （1）请同学拿出调查的信息进行讨论： ①你能从身份证号码中看出一个人出生的日期吗？ ②不同的身份证号码里有相同的部分吗？你知道这一部分所包含的信息吗？ （3）反馈比较结果。 （4）你还有什么发现？ 2．刚才我们了解了邮政编码和居民身份证号码里蕴含的信息，请你谈谈对数字表示信息有什么感受？ 四、做一做。 2
信息技术课信息的数字化教案
信息的数字化教学方案 一、教学目标 1.知识与技能：了解信息数字化的过程；掌握简单的信息（文本、图像、声音、 视频等）数字化方法；通过前沿的信息数字化方法激发学生学习 兴趣。 2.过程与方法：通过讲授与演示相结合的方法，使同学了解学习内容，并亲手实 践，进而掌握信息数字化的方法。 3.情感态度与价值：通过学习，了解信息数字化的优点，了解信息数字化科技前 沿知识，从而激发学生对课程的兴趣；提高学生处理信息的能力。 二、内容分析 本节内容主要教授学生掌握如何将获取的信息进行数字化，学生重点掌握文本、图像、声音、视频四种信息的数字化方法。能够把不同类型信息进行数字化。计划授课1学时。 三、学生分析 高中生已经在初中阶段学习过《信息技术基础》，已经掌握计算机基本操作方法，第一章也已经对信息的相关知识进行了介绍，本节内容会通过教师演示和学生练习来学习使用简单的信息数字化软件，使学生掌握新的操作技能。四、教学方法 讲授法，演示法。 五、教学重点，难点。 学生不仅需要了解信息数字化过程，更重要的是能够通过分析信息类型，选择合适的设备，软件对信息进行数字化。 六、教具仪器 教材，多媒体仪器，教学课件。
七、教学过程 流程图： 1.复习旧课： 信息的获取，主要包括1.确定信息的需求和来源；2.获取信息的方 式和渠道。 2.导入新课： 通过水滴足球场看比赛的场景模拟，提出问题：有什么将信息传播 开来的方法？ 通过答案引出信息之所以能够通过电子设备传播是因为信息被数 字化处理，进而开始信息数字化的新课。 3.正课讲解： 一、信息数字化的定义 （通过分析搜集的资料的信息的异同点，引出数字化信息的定义） 1.数字化的信息：计算机可以直接处理的信息，我们称它为数字化的信息。 2.数字化过程：就是利用一些必要的仪器设备把各类非数字化资料采集为声光电等物理信号，再经过采样量化和数字编码，转换成二进制数字表示的数字信息，最后进入计算机存储。
《数字与信息》教学设计
《数字与信息》教学设计 《数字与信息》精品教学设计 教学内容：教科书第32～35页。 教学要求： 让学生在观察、交流和调查活动中了解数字信息在日常生活中的广泛应用，体会它们的实际价值，感受数字编码的思想和方法，发展实践能力。 教学准备：课前对有关数字信息进行调查，主要有： 1、常用的一些特殊电话号码及其作用。 2、学校和家庭居住地的邮政编码及其含义，以及为什么寄信时要填写邮政编码。 3、家庭成员的出生日期和身份证号码。 4、自己学籍卡上的学籍号的编排规律。 教学重、难点：关注学生在参与探索活动中的情感体验。 教学过程： 一、完成“说一说” 1、下面各是什么电话号码？在小组里说一说。 110……报警??112……故障申告 114……本地电话号码查询117……报时 119……火警??120……救护 121……天气预报??122……交通事故报警
12315……消费者投诉热线 2、你还知道哪些电话号码？ 3、这些用数字组成的电话号码给我们带来了哪些方便？ 4、你能说说自己和同学在班级里的编号吗？ 指出：在生活中，我们常常见到一些用数字编成的号码，这些号码都表达一定的信息。 5、你知道有些编号的开头为什么是0吗？ 二、“看一看” 1、分析邮政编码“214206”中所蕴含的`信息，引导学生了解邮政编码的结构和每一部分数字所代表的信息。 2、交流学校和家庭居住地的邮政编码，以及为什么寄邮件时要填写邮政编码。 三、“比一比” 1、小组里交流自己家庭成员的出生日期和身份证号码。 2、讨论： ⑴你能从身份证号码中看出一个人的出生日期吗？ ⑵不同的身份证号码里有相同的部分吗？你知道这一部分所包含的信息吗？ ⑶你还有什么发现？ ⑷你知道身份证上的数字编码有哪些用处吗？ 3、你还见过哪些用数字编码表达信息的例子？用数字编码表达信息有什么好处？
新苏教版四年级数学下册数字与信息教学设计
数学学科4 年级班执教课型：新授课内容P104-105“数字与信息” 教学目标1.通过调查身边的数字编码，知道数字不但表示数量的多少，还可以表达一定的信息。初步了解一些简单的数字编码的方法，感受数字编码的思想及其应用价值。 2.在具体情境中，尝试应用数字对信息进行处理，培养收集信息、选取信息的能力，提高应用意识。 3.在活动过程中，学会和他人合作交流，体验成功的喜悦。 重点 难点 感知数字表达信息的最基本方法和作用，尝试应用数字来处理信息。 教学 准备 预习104-105的内容，提前进行相关调查 教学过程 辅助环节 一、导入 出示生活中的数字图片，交流其中的信息。 师：数字既可以组成数字表达信息，也可以组成编码来表达信息。今天这节课我们主要研究数字编码是怎样表达信息的。（信息） 先学环节 精讲精练环节 二、探索活动 1.了解常用电话号。 （1）出示常用服务电话号码。说说各是什么号码。 （2）再出示普通电话号码。对比观察比较。为什么这些长，而常用服务号码短？ （3）小结，数字在编码时要根据实际需要来确定，要注意简洁、唯一。 2.了解身份证号码 （1）小组交流自己和家人的身份证号码。讨论教材中的第一个问题。 （2）集体交流 3.了解邮政编码 （1）老师介绍邮政编码 （2）出示邮政编码 （3）交流对邮政编码中信息的了解。 （4）教师小结。
精讲精练环节 三、巩固应用 1.展示考试准考证号 320106三（2）班第1考场第6个座位 530708五（3）班第7考场第8个座位 681013六（8）班第10考场第13个座位 说出号码中的信息，再根据规则编写其他号码 2.编房间号 这题要我们干什么？ 小组讨论给房间编号要包含哪些信息？要用几个数字来编？ 写出下面房间的编号：第1层第2个房间；第11层第5个房间；第12层第20个房间。 如果还有一幢14层的大楼，它也有第1层第2个房间，怎样编号区分？ 3.编学号 （1）统一用两位数给自己编学号。（2）这个号码能和其他班的同学区分开吗？是唯一的吗？怎么区分？ （3）怎样和区里的其他学校区分呢？ （4）怎样和市里的其他学校区分呢？省里的呢？全国的呢？ （5）展示学生的学号。 四、全课总结 这节课学得开心吗？你有什么收获？还想说点什么？ 教后记作业反馈：教后反思：
听《数字与信息》有感
听《数字与信息》有感
浅谈学生数学交流经验的提升 ——参加数学培训班有感周四，在杨老师的带领下，我们来到沙溪第一小学参加数学培训。不管是上午的三节公开课，还是下午的研讨活动或是讲座，无疑为我们提供了丰盛的大餐。可以说，这是充实的一天，也是收获的一天，更是自我提升的一天。 这三节课都是五年级的内容《数学与信息》，虽偶有雷同，但三位老师大多还是分别以自己不同的方式，不同的姿态演绎了这节课，让我受益匪浅。同时可以看出每个老师都很认真研磨了课，精心设计了内容，做出了很多的努力，可我觉得他们没有把课和主题“综合与实践”联系起来，没能明确“综合与实践”的这类课应该如何上？课标中明确指出：“综合与实践”的实施是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。它和我们平时教师课堂上的讲授是有区别的。而且学生在课上的表现都显得有些“冷静”，都没有更多的师生对话，或生生对话，那现在我就以这三堂课为例子，来谈谈如何来提升数学的交流经验。 一、备好课，为提升学生数学交流经验作铺垫。 我们教师应对主题和课进行研磨和探讨，把握好教学目标、教学重难点、教学方式等，明确并精心设计出一节好课。 1.一节开放的好课，才能让学生主动交流，提出不同的想法。比如问题的设计，我们在设计问题时，眼光要长远，范围要开放，要引起学生的思考和探索，不要出现一问一答的呆板形势。比如，第一位老师在出示三个身份证号时，提问：你知道了什么？而没有说，你知道这几个表示什么？这个呢？而是让学生就这一连串的数字作出自己的思考，自己分析自己寻求答案，这样学生就会把自己不同的想法说出来，提升了学生的交流经验。 2.我觉得一节放手的好课，才会让学生踊跃交流。在课中，教师只做引导者、组织者与合作者，把教室这个舞台交给学生，让学生当家作主，这样学生积极性就会提高，从而主动交流。 二、活动经验，是提升学生数学交流经验的基础。 数学活动经验需要在做的过程中和思考的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。学生可以通过活动经验的积累，提升学习的兴趣，进而促进学生主动进行交流。如在三节课中，每位老师都布置了前置作业，让学生收集和查找相关的数字信息，学生通过各种方式的查找，如问老师、大人，利用网络等找了相关的资料，获得成就感，并通过让学生体会数字的趣味和功能，了解数学与生活的密不可分，提升了学生学习数学的兴趣，从而提高了学生想
五年级下册《数字与信息》说课稿
五年级下册《数字与信息》说课稿 五年级下册《数字与信息》说课稿 1、关于教材 《数字与编码》是新课程第十册数学广角中的一节实践活动课，主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法，是通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码方法在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数字进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。《标准》中指出，第二学段要让学生进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流。在日常生活中，数有着非常广泛的应用，在第一学段学生已经有了初步体会，特别是在一年级上册认数的时候，教材在生活中的数版块中就已经出现了像邮政编码、门牌号、车牌号这样的数在生活中的应用实例。数可以用来表示数量和顺序，这一知识点学生是已经知道的，而数还可以用来编码，这对学生来说是不大熟悉的，本节课就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力。 2、关于教学目标 根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标： （1）在实际的调查、分析过程中，体验数学与生活的紧密联系，
感知信息数字化的最基本方法和作用，初步形成数字符号性的认识，培养对应思想和符号化思想。 （2）在具体情境中，尝试对信息进行数字化处理，获得一些分析研究和解决问题的方法和经验。 教学重点：体会数学与生活紧密联系，尝试对信息进行数字化处理 教学难点：编号时要注意简洁明了和科学性 3、关于教学流程 第一个环节是介绍邮政编码，在这里我是想让学生初步感悟一一对应思想。从这一目的出发，我是这样安排的：根据教材的教学内容和学生的'认知特点，我利用学生比较熟悉又相对比较简单的邮政编码入手，让学生通过观察、比较明信片上的两个不同编码，在区分中明白为什么这两个编码会不同，初步理解同一个地方邮政编码就相同，又通过询问同一个地方会不会有两个编码，暗示一个地方只有一个编码与它相对应，渗透一一对应的思想。接着让学生比较、观察老师提供的一些邮政编码，在对比中理解各个数字的含义。当学生发现了一些数字相同时，再次询问会不会两个不同的地方而邮政编码是一样的？再次渗透一一对应的思想。 第二个环节我是想让学生在看到了数字编码在邮政编码中的运用后，能举一反三，联系生活举一些例子，隐含数学生活化的思想。所以我就让学生根据课前调查，说说你还知道哪些像这样的编码情况，使学生真正明白生活与数学的密切联系，也从中感悟到信息数字化的
【精品】小学数学与信息技术整合教学设计
【精品】小学数学与信息技术整合教学设计 【精品】小学数学与信息技术整合教学设计 一、教学分析乘法口诀是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材内容的呈现是在学生学“1—6的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习1—6的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出7的乘法口诀，体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。 二、教学目标及重点难点[知识与能力目标]： 1、利用多媒体辅助教学让学生经历7的连加过程，得出和掌握7的乘法口诀，能正确计算7的乘法，提高解决实际问题的能力。 2、使学生理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养学生初步的推理能力。 [过程与方法目标]：通过归纳、推理，编制和掌握7的乘法口诀。 [情感态度与价值观目标]:培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。 [教学重点]：能用7的乘法口诀正确计算7的乘法； [教学难点]：让学生理解7的乘法口诀的形成过程，熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。 三、教法和学法[教法] 在深入钻研与把握教材的基础上，依据《新课标》变注重知识获
得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，力求创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，发挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础知识迁移作用，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历“观察、尝试、操作、交流、欣赏”等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学创造的乐趣。在课堂上，力求创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，让学生学得轻松愉快、扎实有效。在推导7的乘法口诀和讨论怎样记忆时分别运用直观演示、实践探索、观察比较、演绎概括等教学方法，引导学生动手操作、自主探究，充分调动学生的学习积极性。 [学法] 让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。 四、教学过程基本教学模式可以下图来表现：
翻转课堂案例：《数字与信息》教学设计及其反思
翻转课堂案例:《数字与信息》教学设计及其反思 苏州工业园区翰林小学梁文洁 一、教材分析 《数字与信息》是苏教版义务教育小学数学第八册综合与实践活动的教学内容。主要结合电话号码、门牌号码、身份证号码等具体的实例，引导学生通过观察与思考、调查与交流，初步了解数字编码的有关知识，体会用数字编码描述信息的思想方法，感受数字编码在日常生活中的广泛应用。 教材分“提出问题”“比较分析”“设计方案”“拓展延伸”四个环节安排活动。“提出问题”环节，主要结合具体的实例,引导学生初步了解数字编码的特点；“比较分析”环节，主要结合身份证号码，帮助学生体会用数字编码表达信息的方法;“设计方案”环节，主要引导学生以全校同学为主体,讨论并设计为全校同学编号的方案；“拓展延伸”环节，主要引导学生到生活中找一些用数字编码表示信息的例子,说说它们各表达了什么信息。 最后，教材引导学生讨论用数字编码表达信息有什么好处,通过上面的活动,有哪些收获和体会，帮助学生体会用数字编码表达信息具有准确、简洁、便于检索等特点,并进一步梳理活动过程中获得的认识与经验,感受数字编码的应用价值。 本课教学重点是：组织学生分析数字编码现象，了解生活中一些常见的数字编码的含义及方法，探索发现身份证等编码基本知识,学会分析和获取其编码信息，解决一些简单的生活中的数字编码问题。本课教学难点是:正确理解数字编码的方法，发现身份证等编码信息及基本编码方法，正确、合理、灵活和科学地自主编制一些生活中的数字编码问题。 二、达成目标发掘 《数字与信息》教学课时为一课时，遵循先“读”(码）后“编”(码)的编写体例，读和编在同一课时内完成，体现出读编并重的特点。但从四年级学生的认知水平分析，若以先读后编的路径展开教学，邮政编码、身份证号码的复杂性可能只会让学生关注到编码的含义,而忽视蕴含其中的编码方法。如果无法通过编码方法架起桥梁,那么读和编必然是脱节的,是无法达成培养学生编码的意识和能力的教学目标的。 基于以上认识，笔者将本课时达成目标分解为课前自主学习和课堂自主学习两个部分。课前自主学习达成目标设定为:
数字与信息
数字与信息 一、教案背景 1．这是苏教版小学数学五年级下册 P32-P35的内容 2．课时：1教时 3．学生课前准备 （1）让学生调查电话号码、邮政编码、身份证号等有关信息。 （2）让学生调查、收集其它数字信息在日常生活中的广泛应用。 二、教学课题 通过调查、交流、搜索： 1．体会数学与生活的紧密联系，认识到数字中蕴含着丰富的信息。 2．初步了解一些简单的数字编码的方法，感受数字编码的思想及其应用价值。3．在具体情境中，尝试应用数字对信息进行处理，提高应用意识。 4．初步了解对应思想，符号化思想，提高认识事物的能力。 5、提高利用网络进行互联网搜索的相关能力； 三、教材分析 通过收集、交流提供丰富的素材，利用互联网搜索，学生自主学习，教学及时引导，让学生在观察、调查、互联网搜索等活动中了解数字信息在日常生活中的广泛应用，体会数字编码的价值，感受数字编码的思想和方法。 重点：体会数字编码的思想 难点：学会数字编码的方法。 教学准备 （1）老师收集有关数字信息。 （2）每小组准备一台能上网的电脑。 四、教学方法 通过课前的收集和交流，知道数字编码都能表达出一定的信息，通过对电话号码、身份证号码、和邮政编码的分析，让学生知道编码的特点：简洁和唯一，领会编码的思想、及编码的方法，并能尝试对生活中的简单问题进行编码。 五、教学过程 （一）谈话引入 提问：同学们你们知道“数字家族”都有哪些成员吗？ 师：阿拉伯数字虽然只有10个，但是按照不同要求、不同顺序把它们编排起来，就会组成各种数字编码。今天这堂课让我们一起来研究数字编码。 （二）感受数字信息的意义 师：课前你们已经对生活中有关数字信息作了收集，你调查了什么数字信息？我们先来研究电话号码。 (1)调查交流：你收集了哪些特殊电话号码？ 学生汇报、汇总：110、110、112、114、117、119、120、122、12315、12345 师：它们分别表达什么信息？ （2）小组活动：知道的在小组里交流，不知道的使用互联网的搜索功能进行查
数字与信息
教版小学数学五年级下册《数字与信息》公开课教学设计 教学内容： 苏教版义务教育课程标准实验教科书五（下）数学32页—35页。 二、教学目标： 1．体会数学与生活的紧密联系，认识到数字中蕴含着丰富的信息。 2．学生在理解邮政编码和身份证号码的结构和含义的基础上，初步了解日常生活中关于数字编码的有关知识。 △3．学生运用已掌握的数学知识，在具体情境中，尝试应用数字对信息进行处理，并自主探索数字编码的简单方法，感受数字编码的思想及其应用价值。 4．学会运用所学的数学知识解决简单的实际问题，初步了解对应思想，符号化思想，培养学生在生活中发现数学问题的意识，提高认识事物的能力。 三、教学重点： 学生发现编码中的编排规律和数字所表示的含义，感知数字表达信息的最基本方法和作用，尝试应用数字来处理信息。 四、教学难点： 自主探索发现数字所表示的信息，运用所学的知识去解决简单的数学问题。 五、教学准备：多媒体课件 六、教学过程： 一、创设问题情境[渗透目标1] 1．师：同学们，我们研究数学离不开数字，数字能够表达一定的信息。（板书：数字）2．出示:一张交通标志牌,它表达了什么信息？这个信息就是由数字组成的。（板书：信息） 出示：报警电话：110 它表达了什么信息？为什么不读110？电话号码是由数字组成的编码。（板书：编码）
二、说一说，初步感受数字编码的优势。[渗透目标1] 过渡：像这样的数字组成的编码反映一定的信息，你知道哪些？ 1. 请同学们看这些都是由数字组成的常用的电话号码，知道这些都是什么电话号码吗？ 在小组里交流交流。 出示：119 114 120 96121 12315 师：你还知道哪些电话号码？ 同学们在使用时，你们觉得怎么样？这些常用的电话号码，每个号码都表达了一个常用 的信息，使用起来非常方便。 2．比较：“112”和“121” 小结：数字虽然相同，但排列的顺序不同，所表达的信息也就不同了！ 三、进行探究体验，感受编码的规律[达成目标2] 过渡：同学们，请看这一张贺卡上有用数字编码表示的信息吗？这是一个什么编码?(邮 政编码) 那你们对邮政编码有哪些了解？你们觉得怎么研究呢? 下面我们就从我们熟悉的扬中市部分乡镇的邮政编码来看，你发现了什么？ （1）出示：乡镇（投递局）邮政编码 联合212212 丰裕212213 永胜212217 油坊212218 八桥212219 西来212220 师：对，你发现得很好，你想想看为什么相同？蕴含着什么信息呢？想想看，最后两位 为什么不一样呢？最后两位就代表乡镇。（板书：乡镇）我们在来看看这最后两位呢，又有什么关系呢？
数字与信息教学设计
数字与信息教学设计 Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】
数学与信息 一、导入新课，了解数的编码功能。 1．（出示1）认识吗 生：1. 师：你想到了什么 生：1个苹果、1位老师、1间教室、1所学校 师：1个苹果、1位老师，这里的“1”表示—— 生：数量（板书：数量） 师：大家的发言很精彩，感谢第一位发言的同学，是你的勇气鼓舞了大家。这里“第1位”的“1”表示——、 生：顺序（板书：顺序） 2．师（出示）这是——10，可以表示数量吗 生：可以 师：说说看 生：10棵树、10个同学 师：如果表示顺序呢 生：第10名、第10个 3.师：（出示）继续看大屏幕，你又想到了什么 生：报警电话 师：没错！这三个数字的组合，传递给我们的信息是：一个特殊的电话号码。通常怎么读 生：幺幺零 师：“幺幺零”它还表示数量吗顺序呢 生：不表示数量，也不表示顺序 师：“幺幺零”既不表示数量，也不表示顺序。它是把三个数字进行编码。（板书：编码） 师：数字组成数，可以用来表示数量、顺序，表达信息；数字通过编码，也能表达一定的信息。这就是今天我们一起要探讨的内容：数字与信息。（板书课题：数字与信息） 二、初步了解编码规则。 师（出示）：如果三个数字这样组合，你有什么想法 生：它不是一个数，因为一个数的最高位不能为“0”。 师：有道理！想想，在哪见过它
生：我在运动员的衣服上见过 师：（出示）你和老师想到一块儿去了！瞧！这位运动员的编号是——生：零幺幺 师：看来啊！编号时，可以用0开头。谁知道为什么要以“0”开头呢生：我想参加这场比赛的运动员可能有几百人。 师：还有谁想说 生： 师：从他们的发言中我们能感受到编号与被编的总人数有关。请你猜一猜，这场运动会的运动员人数可能是哪种答案（出示） 生：选择B 师：如果这场运动会有几千人参加，11号运动员的号码呈现还是“011”吗 生：不是 师：那如何调整 生：0011 师：由此想到，“编码”与我们以往学习的认数、写数不同，可以用0开头。同组编码，所用数字的个数，也就是编码的位数应该相同。 三、研究身份证号，领会编码信息。 师：其实，我们每个人都有编号。你们知道是什么吗 生：身份证号 师：你知道我国居民身份证号是几位吗 生：18位 师：有17位或19位的吗现在，请你拿出我们课前调查填写的这张表。 同桌之间互相检验一下，是否都是18位 生：同桌互查（教师巡视，及时发现班级里是否有17+x的：咦！你的身份证号最后一位与别人不一样哦，怎么回事呢我们待会探讨这问 题！） 师：大家通过检验，发现身份证号都是18位吗（出示18位） 生：是 师：那对于身份证号，你都了解多少它表达了哪些信息呢把你了解到的信息和小组内的同学说一说 生：组内交流身份证号表达的信息
数字与信息
《数字与信息》教学设计------无锡市赛教一等奖 教学目标： 1、通过调查身边的数字编码，知道数字不但表示数量的多少，还可以表达一 定的信息。初步了解一些简单的数字编码的方法，感受数字编码的思想及其应 用价值。 2、在具体情境中，尝试应用数字对信息进行处理，培养收集信息、选取信息 的能力，提高应用意识。 3、在活动过程中，学会和他人合作交流，体验成功的喜悦。 教学重难点： 感知数字表达信息的最基本方法和作用，尝试应用数字来处理信息。 教学过程： 一、导入课题。 1、这是一张交通标志牌（出示图片），你知道它表达了什么信息吗？ 是的，这是小汽车限速110千米，这个信息就是由数字1和0组成的数表达的。（板书：数字） 2、再来看这幅图（出示110电话图片），它表达了什么信息？ 这是报警电话110，电话号码是由数字组成的编码。（板书：编码） 3、小结：数字既可以组成数来表达信息，也可以组成编码来表达信息。今 天这节课我们主要研究数字编码是怎样表达信息的。（板书：信息） 二、探索活动。 1、了解常用电话号码。 A、这些也是由数字组成的一些常用服务电话号码，你知道它们各是什么 号码吗？ B、这里还有两组电话号码，上面一组都是我们常用的服务电话号码，下 面一组号码有的是宅电、小灵通号码，有的是手机号码。请你观察这两组号码 的位数，上面这组的电话号码位数比较少，而下面这组的电话号码位数比较多，为什么要这样编码呢？如果学生回答不出，教师可提问：如果把119改成8654 792314的话，容易记住吗？使用起来还方便吗？所以为了简短好记，使用方便，数字在编码时要注意简洁；手机号码改成三位数够吗？不能重复，也就是数字 编码表达的信息是唯一的。 C、小结：看来，数字在编码时位数的多少是根据实际的需要和功能来确定的。用数字编码表达信息时，还要注意简洁、唯一。 2、了解邮政编码。 过渡：电话号码是我们生活中最常见的编码方式，我们可以通过打电话来 进行人和人之间的沟通，除了这种方式，通信也是一种常见的联系方式。
高二信息技术 第五章《信息的数字化》教案
广东省河源市龙川县第一中学高二信息技术第五章《信息的数字化》 教案 本章以信息论为导线，讲述多媒体技术的基础理论知识和简单应用，与第一章有一定的联系。 第一节信息论的简介 2课时 进制本节讲解二进制概念和数制转换，并提出一个重要的应用：ASCII码。 二进制的名词在第一章已提出，但只提到在机器内部，用二进制码表示信息这个层次，故本节任务之一是让学生认识并理解二进制，能进行换算。其中二进制换算是个难点，学生可能在第一节课时达不到完全掌握，所以第一课时做一些简单练习，并提出一些问题留给第二课时。AS CII码讲解不应停留在二进制数据的一个应用，而要提到其它编码，如GB2312编码，扩展ASCII码及在编程中的作用。 多媒体基础理论知识 1课时 本节是为后二节的知识讲解作铺垫的。教学目标是让学生对多媒体知识有更多详细的了解和更细致的感受，对多媒体文件名、文件分类、特点、关系等有较准确的了解。激起兴趣，提出问题也是本节的教学目标。 多媒体的数字化表示 3课时 本节针对几个常见的媒体，从媒体的数据格式，数据容量，技术参数，数据压缩方法几个方面讲一此基本知识。三个课时在教学层次上基本平行。本节的教学牵涉到大量的专业术语，专业知识，哪些是重点，哪些是一般了解，需要根据学生、教师、素材等现实情况精心推敲，但教师必需对这方面有更全、更广、更深的了解，这样才取其精华，详略得当。 第四节多媒体的展示与应用 3 课时 本节以讲解PPT的简单制作和展示为切入点，在此基础上，学习动画的设置，在达到理解动画设置，能做到举一反三，能对相类似的对话框进行设置，了解“幻灯片放映”菜单下常用菜单项名称和功能。学生通过学习PPT的应用，体会到PPT的优缺点，为解决其缺点，引入其它几种多媒体展示工具软件，之后从总体上讲一讲多媒体的广泛用途。故本节的第一、二节课时学习内容都是到120页的试一试，而难度上有层次区别，第一课时学习元素的插入和静态演示，但在课的开始教师曾演示过（相同的）有动画的情况，这样泊激起学生的兴趣和疑问，把解决留给第二课时。第二课时则顺势推出Authorware和Director , 并在此基础上，讲有关多媒体的发展和应用前景。
数字与信息(简案)
《数字与信息》教学设计 教学前思： 《数字与信息》这部分内容通过提供丰富的素材，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力，通过实践活动加以应用，从而体会到数学应用的广泛性，提高学生学习数学的兴趣和积极性。所以，本节课在设计之初，首先定位于实践活动课，其次还是一节E学习的课，翻转课堂是其主要观点，即将大量的学习时间归还给学生，由学生主动地学习、研究、交流，课堂只是在学生自主学习的基础上，教师组织的交流和检测，使学生获得更大地进步。 教学目标： 1、通过调查身边的数字编码，知道数字不但表示数量的多少，还可以表达一定的信息。初步了解一些简单的数字编码的方法，感受数字编码的思想及其应用价值。 2、在具体情境中，尝试应用数字对信息进行处理，培养收集信息、选取信息的能力，提高应用意识。 3、在活动过程中，学会和他人合作交流，体验成功的喜悦。 教学重难点： 感知数字表达信息的最基本方法和作用，尝试应用数字来处理信息。 教学过程： 课前循环播放同学们自己拍的照片。 一、导入课题。 1、谈话导入。 刚才这些呀，都是同学们在自主学习中自己拍下的或找到的一些用数字编成号码的照片，可以看出同学们对用数字编成号码表达信息已经有了一定的了解。 2、出示110电话图片。 它表达了什么信息？电话号码是用数字编成的号码。揭题板书：数字—信息【设计意图：由学生自己拍摄的照片导入新课，让学生感受到数字与信息就在身边，调动学生的学习热情，并初步感知编码的好处。】 二、检查自我学习情况 1、你还知道哪些具有特殊服务功能的电话号码？ （1）学生自由说。 （2）出示电话号码和信息，用线连起来 反馈交流后提问：
信息技术课 信息的数字化 教案【精】
教学方案 试讲内容：信息数字化 试讲人：张文龙 天津师范大学 计算机应用技术研究生
信息的数字化 一、教学目标 1.知识与技能：了解信息数字化的过程；掌握简单的信息（文本、图像、声音、 视频等）数字化方法；通过前沿的信息数字化方法激发学生学习 兴趣。 2.过程与方法：通过讲授与演示相结合的方法，使同学了解学习内容，并亲手实 践，进而掌握信息数字化的方法。 3.情感态度与价值：通过学习，了解信息数字化的优点，了解信息数字化科技前 沿知识，从而激发学生对课程的兴趣；提高学生处理信息的能力。 二、内容分析 本节内容主要教授学生掌握如何将获取的信息进行数字化，学生重点掌握文本、图像、声音、视频四种信息的数字化方法。能够把不同类型信息进行数字化。计划授课1学时。 三、学生分析 高中生已经在初中阶段学习过《信息技术基础》，已经掌握计算机基本操作方法，第一章也已经对信息的相关知识进行了介绍，本节内容会通过教师演示和学生练习来学习使用简单的信息数字化软件，使学生掌握新的操作技能。四、教学方法 讲授法，演示法。 五、教学重点，难点。 学生不仅需要了解信息数字化过程，更重要的是能够通过分析信息类型，选择合适的设备，软件对信息进行数字化。 六、教具仪器 教材，多媒体仪器，教学课件。
七、教学过程 流程图： 1.复习旧课： 信息的获取，主要包括1.确定信息的需求和来源；2.获取信息的方 式和渠道。 2.导入新课： 通过水滴足球场看比赛的场景模拟，提出问题：有什么将信息传播 开来的方法？ 通过答案引出信息之所以能够通过电子设备传播是因为信息被数 字化处理，进而开始信息数字化的新课。 3.正课讲解： 一、信息数字化的定义 （通过分析搜集的资料的信息的异同点，引出数字化信息的定义） 1.数字化的信息：计算机可以直接处理的信息，我们称它为数字化的信息。 2.数字化过程：就是利用一些必要的仪器设备把各类非数字化资料采集为声光电等物理信号，再经过采样量化和数字编码，转换成二进制数字表示的数字信息，最后进入计算机存储。
苏教版四年级下册数字与信息教学设计
《数字与信息》教学设计与评析 教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书数学四（下）综合与实践运用内容 教学目标： 1、通过提供丰富的生活素材，引导学生在观察、交流和调查活动中了解数字信息在日常生活中的广泛应用，体会它们的实际价值。 2、结合现实、有趣的生活素材，引导学生探索数字编码的思想和方法，发展实践能力。 3、通过知识的实践与综合运用，拓宽学生的知识面，提高学生的数学素养，激发学生对数学学习的兴趣。 教学重点：体会数字与生活紧密联系，探索编码编排的方法，学会编码。 % 教学难点：如何比较科学合理的编码。 课前准备：课前调查，搜集信息 1、请家长担任校外辅导员，分别带领邮政编码调查组和身份证号码调查组去邮局和派出所户籍科进行调查走访。 2、在家长的指导下进行上网搜索。 教学过程 一、引学质疑 说一说:畅谈电话号码 1、马小跳的爸爸向中国电信咨询一些问题，请听……，你知道他打的是什么电话号码（10000）10000是中国电信客服号码。 < 生活中，像这样的号码有很多，课前我们调查了一些，请先在小组内轻声交流一下。 2、哪个小组来汇报一下其他小组有没有补充 指名汇报 110报警114 本地电话号码查询117报时119 火警120 救护121 天气预报122 交通事故报警12315消费者投诉热线 你调查的和他们一样吗
揭题：生活中，我们经常看到一组数字代表一个特定信息现象，今天我们就来共同研究：数字与信息（板书） 3、这些号码与手机号码相比，你有什么感觉谁来说一说。 使用这些号码是感觉好记、方便。（板书：方便） @ 【创设学生熟悉的情境，激发学生学习的兴趣，通过交流反馈，了解生活中常见的电话号码，并在与手机号码的比较中，感悟这些号码给我们生活提供的方便】4、在运动场上，也有用数字表达信息的，请看：学校运动会有200多人参加，马小跳同学的号码是118。 当他参加全市运动会时，号码是0118，你知道为什么吗 指名说一说， 师：我们可以根据数量多少，来确定数字编码的位数，有时需要0占位。 【给学生提供观察和比较的对象，从中发现编号开头的0与总数量有 关】 二、互学探疑 : 看一看：解读邮政编码 最近，马小跳给我寄了一封信，上面的地址已经看不清了，邮递员是怎么找到我的（投影出示挡住寄信人地址的信封） 生交流：邮政编码225600各部分所表达的信息。 指名汇报， 师：这里的地址应该是：（投影出示）江苏省扬州市高邮市蝶园南路5号。 谁再说一说邮政编码225600是按什么顺序编码的生交流 指名汇报 想一想：交寄邮件时为什么要填邮政编码生交流 ) 指名汇报 师出示投影：人工看汉字分拣信件和机器识别数字分拣信件的有关资料 师：邮政编码怎么填写呢 课前我们已经填写好一个信封，谁来展示一下。 指名在实物展台上展示并回答： 这封信寄到哪里
五年级数学下册《数字与信息》说课稿
五年级数学下册《数字与信息》说课稿 五年级数学下册《数字与信息》说课稿 听了王建峰老师《数字与信息》，一课。我发现这节课有以下几个特点： 1.学生对本节课所学知识提前知晓，提前参与。因为要在第二天的课上向小组内成员或者老师汇报自己收集的信息，所以，一定程度上激发了学生自主探究欲望，并且这种客观也“逼迫”他们必须带着思考去预习。这样的提前介入，使学生让思考的时间得以延伸，空间得以拓展，在课堂上交流的话题变多、思维的碰撞变多，发言时切入主题的`能力增强。 2.新课程标准十分强调学生提出问题、解决问题的能力，“提出问题”即是“质疑”的外在表现。王老师在课上要求学生提出问题，“为什么身份证号码得是18位？”“怎样通过数字信息辨别身份？”。。。。。。尽管有些是有意义提问、有些是无意义提问，有些问题挖的深、有些浅，但相信，长期下来，学生的质疑意识必会增强，质疑能力必会得到提高，质疑习惯必会渐渐形成。一如，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。 3.年龄所致，学生预习达到的知识理解度，大部分还是停留在“鹦鹉学舌、表面模仿”层面。所以老师与学生的交流环节就显得尤为重要。王老师通过一组有梯度的问题作为交流的话题，通过这个环节，对知识进行梳理，会弥补学生脑海中原有的知识断层，接续学生
的思维脉络，使之条理的重塑在学生脑海，并且让数字背后的数学意义认识更加深刻。 4.了解了数字背后的信息，就是为了应用和解决生活中的问题。于是，王老师给学生带来了一系列合适的问题情境：帮饭店编房号、破案等。这个环节即是对所学知识的应用，也是对所学知识的再反思和巩固。总的来说，这节课很好地对“生活性”和“数学性”进行了融合。学生学得有趣又学得深入！