小学语文作文教学方法研究

作文是语文教学中非常重要的内容之一，作文能够帮助学生培养语感、提高表达能力、扩展思维等方面都具有重要的作用。在小学阶段，学生们对于写作的能力还不够成熟，这

就需要教师采用科学的教学方法来指导学生的作文能力的发展。本文将对小学语文作文教

学方法进行研究。

一、小学生的写作特点

小学学生在写作方面具有以下特点：

1. 语言表达简单：小学生的语言表达能力还不够成熟，表达的逻辑性弱，词汇量有限。

2. 想象力丰富：小学生的想象力非常丰富，他们常常能够想象很多奇思妙想的情

节。

3. 表现欲望强烈：小学生具有强烈的表现欲望，他们希望能够在作文中表现自己，

得到老师和同学的认可。

二、小学语文作文教学方法

1. 激发学生兴趣，调动学习积极性

小学语文作文教学的首要任务就是激发学生的写作兴趣，调动他们的学习积极性。教

师可以通过讲故事、展示优秀作文、组织写作比赛等方式，激发学生的兴趣，让他们愿意

去写作。

教师在教学过程中，也要注意对学生进行正面的激励和肯定，鼓励他们敢于表达，敢

于创新，树立信心。

2. 注重写作技巧的训练

小学生在写作方面缺乏相应的技巧训练，因此教师需要有意识地对学生进行写作技巧

的训练。教师可以通过讲解叙事、描写、议论等不同类型的作文结构和写作技巧，指导学

生如何进行开头、发展和结尾的构思，如何用生动的语言描绘细节等。教师还可以通过分

析优秀作文，指导学生学习他人的写作技巧，提高他们的写作水平。

3. 打破刻板印象，鼓励创新

在小学语文作文教学过程中，教师需要打破刻板印象，鼓励学生进行创新。学生在写

作中不应该受到传统的成语、套用句式的限制，他们应该有自己的思路和表达方式。教师

需要鼓励学生敢于表达自己的想法，鼓励他们进行大胆的尝试，创作出有个性的作文。

4. 给予个性化的指导

每个学生的写作能力和兴趣都各不相同，因此教师需要给予个性化的指导。教师可以根据学生的实际情况，针对性地进行指导，帮助他们解决写作中的问题，引导他们进行个性化的创作。

5. 创设良好的写作氛围

在小学语文作文教学过程中，教师需要创设良好的写作氛围。可以在教室中布置一些学生的作文，鼓励学生相互欣赏、学习。教师还可以鼓励学生进行互相交流，让他们在交流中得到启发，提高自己的写作能力。

6. 结合生活实际，引导写作

小学学生的生活经验相对较少，因此教师需要引导学生结合生活实际进行写作。教师可以通过讲解生活中的故事、鼓励学生进行观察，引导学生关注身边的人和事，从而写出有温度的作品。

7. 多种形式的作文教学

在小学语文作文教学中，教师需要采用多种形式的作文教学。例如可以开展小组合作写作、角色扮演写作、续写故事等形式，这些活动可以激发学生的创作热情，丰富他们的写作经验。

小学语文作文教学方法的研究对于提高学生的写作能力具有重要的作用。教师需要注重培养学生的写作兴趣，注重写作技巧的训练，鼓励创新，给予个性化的指导，创设良好的写作氛围，引导学生结合生活实际进行写作，开展多种形式的作文教学。只有这样，才能让小学生在语文作文方面得到有效的提高。

小学作文教学策略与方法(优秀8篇)

小学作文教学策略与方法(优秀8篇) 小学作文教案篇一教学理念：本次习作处在第六册第一单元的位置，在习作序列中起着承上启下的作用。在上个学期中，学生已经学习了较复杂的单幅图的看图写话(如第五册习作3)，为多幅图写话创作打下良好的基础。因此本次习作既有对过去看图写话的巩固复习，又有新的要求和跨度，遵循了循序渐进的语文学习规律。无论是单幅图，还是连贯情节的多幅图，其的只是一个或几个凝固的瞬间，更多内隐的信息则需要根据孩子们自己积累的经验和合理的想象把它们呈现出来。因此，本课的教学，要着重在引导学生仔细观察和合理想象，使学生不仅能够深刻地理解画面外显的意义，还能够深入地发掘画面内隐的情景。在这个过程中，使学生的观察力、想象力和创造力得以培养，思维得以发展，灵性得以生发。教学流程：一、创设情境，引发情趣 1、同学们，上个学期咱们写了不少，其中哪一次你觉得最有趣？(通过谈话激发学生对习作的成功体验和美好印象，同时引出“摆玩具，编故事”的话题) 2、是呀，摆玩具编故事可真好玩，咱们同学编的故事也很有趣，有……有……也有……还有……太多了，全都留在老师的脑子里。今天呀，咱们再来玩一玩编故事的游戏，好不好？咱们换个花样，不摆玩具了，咱们看图编故事，怎么样？二、剖析例文，领悟方法过渡：好！响亮的回答，闪亮的眼睛，都在告诉我：你们跃跃欲试了！别急，要想故事编得好，先把方法学到手。咱们先来看一位叫段秋霞的小朋友她是怎样看图编故事的，看看谁最聪明最会学，从中取得真经。 1、观察图画，明确图意。 (1)出示第一幅图，引导学生一边仔细观察一边动脑思考：图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？图上的是什么地方？有哪些人？他们在做什么？(引导学生抓住图中的蜜蜂、蝴蝶、鲜花以及人物的穿着、动作、神态进行观察，弄清图意，言之有据。) (2)同法指导观察其余3幅图。(着重引导学生观察前一幅图中没有出现的事物，注意画面的变化，如出现了哪些新的人物，地点有什么变化等，从而了解事情的发展变化。) (3)引导学生把4幅图连，想一想，这几幅图告诉我们一件什么事？ 2、图文对照，讨论明法。 (1)自由读文：图画的意思我们看明白了，下面让我们一看段秋霞小朋友是怎样编这个故事的。请大家自由地读一读《脱棉衣》这个故事，然后再对照这几幅图，说说你的发现。 (2)讨论交流。(着重落实文后的几个思考题，如：作者是怎么分段写的？哪些话是画面上没有的？读了这，你受到了什么启发？教师有仔细聆听学生的发言，从中捕捉相关信息，并将之放大，加以强调，有意识地引导学生感悟看图习作的两大要领：观察和想象。) (3)教师：看图编故事，“看”是关键，只有看细致了，看清楚了，看明白了，在“编”的时候，才能够把画面的内容给充分表现出来。同时，在“看”的时候，还要学会“想”，要根据画面内容，联系生活实际，认真思考，展开合理想象，这样才能生动、形象地表达出画面的真实、完整的意思。三、迁移运用，编述故事。 1、观察画面下面我们就试着用学到的方法来编一编猴哥的故事。首先请大家仔细观察这3幅图，先把每幅图的意思看明白，然后再连起来重看一遍，使整个故事在自己的头脑中留下一个完整的印象。

小学语文写作教学方法研究论文

小学语文写作教学方法研究论文在现实的学习、工作中，大家都经常看到论文的身影吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。你知道论文怎样写才规范吗？下面是小编帮大家整理的小学语文写作教学方法研究论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。一、提高小学语文写作教学效果的有效方法 1．提升教师自身素质在作文教学中，教师依托写下水文，提升自身写作能力，是最直接有效的方法。一方面能激发学生写作的兴趣，能避免教学中的许多误区（如最常见的命题作文，命题往往脱离学生的生活）；另一方面，“实践出真知”，老师自己动手，才会懂得评价学生的作文，如果一个题目写不出，就可以更宽容学生的作品；如果一个题目写得很好，那讲授就有了依据，学生学习也有了方向。这是教学相长的好办法。在作文教学改革中，教师勤于动笔不仅是言传身教，更重要的是通过写下水文，教师能真正体验写作规律，在教学中把写作规律和教学规律更好地结合在一起。 2．点燃学生的写作兴趣第一，教师在设置作文题目时，应该结合学生的实际生活状况，选择学生感兴趣的话题，这样学生才会有话可说、有内容可写。第二，教师应该给予学生充分的肯定，让学生感受到成功的喜悦。第三，在写作教学中，教师应该范读优秀的文章，鼓励学生参加形式多样的作文比赛，在竞争中让学生体会到写作的快乐，从而使学生的写作兴趣得以提高。 3．培养学生的写作能力为了让学生轻松、容易地完成写作内容，教师应该加强学生写作能力的培养，在写作教学过程中，可以根据学生的实际情况来选择写作题目，使之赋予文章趣味性和生活性，从而让学生将自己的情感流露于文字之间。引导学生感受生活的趣味，并使之把感情抒发出来，这样才能提高学生的写作技能，如教师可以组织学生开展协调性强的

小学语文作文教学方法研究

小学语文作文教学方法研究作文是语文教学中非常重要的内容之一，作文能够帮助学生培养语感、提高表达能力、扩展思维等方面都具有重要的作用。在小学阶段，学生们对于写作的能力还不够成熟，这就需要教师采用科学的教学方法来指导学生的作文能力的发展。本文将对小学语文作文教学方法进行研究。一、小学生的写作特点小学学生在写作方面具有以下特点： 1. 语言表达简单：小学生的语言表达能力还不够成熟，表达的逻辑性弱，词汇量有限。 2. 想象力丰富：小学生的想象力非常丰富，他们常常能够想象很多奇思妙想的情节。 3. 表现欲望强烈：小学生具有强烈的表现欲望，他们希望能够在作文中表现自己，得到老师和同学的认可。二、小学语文作文教学方法 1. 激发学生兴趣，调动学习积极性小学语文作文教学的首要任务就是激发学生的写作兴趣，调动他们的学习积极性。教师可以通过讲故事、展示优秀作文、组织写作比赛等方式，激发学生的兴趣，让他们愿意去写作。教师在教学过程中，也要注意对学生进行正面的激励和肯定，鼓励他们敢于表达，敢于创新，树立信心。 2. 注重写作技巧的训练小学生在写作方面缺乏相应的技巧训练，因此教师需要有意识地对学生进行写作技巧的训练。教师可以通过讲解叙事、描写、议论等不同类型的作文结构和写作技巧，指导学生如何进行开头、发展和结尾的构思，如何用生动的语言描绘细节等。教师还可以通过分析优秀作文，指导学生学习他人的写作技巧，提高他们的写作水平。 3. 打破刻板印象，鼓励创新在小学语文作文教学过程中，教师需要打破刻板印象，鼓励学生进行创新。学生在写作中不应该受到传统的成语、套用句式的限制，他们应该有自己的思路和表达方式。教师需要鼓励学生敢于表达自己的想法，鼓励他们进行大胆的尝试，创作出有个性的作文。

小学语文作文教学研究论文五篇

小学语文作文教学研究论文五篇小学语文作文教学研究论文五篇第一篇：小学作文真语文教学探讨语文课堂教学，绕不过两个问题：教什么和怎么教。我所理解的真语文教学，在教什么和怎么教的问题上应该坚持这样的原则：一是因“学”的需要而教，即“教什么”的内容要符合学生学情实际；二是为了“不教”而“教”，即“怎么教”才能达到学生自主学习的目的。作文教学是语文学科的重要内容。在我国现行的义务教育课程体系中，作文还没有成为一门独立的课程，没有具体的标准作为依据，因此作文教学层面上的“教什么”和“怎么教”，一直处于散点式的研究状态，作文教学效率较差，学生写作能力较低，成为一个不争的事实。这些问题，理论上应该是在课程层面加以研究，比如写作目标体系、写作内容体系、语言运用等级、写作语境、写作功能等，是一个系统研究的工程。作为一线语文教师，我根据自己多年来的教学经验，围绕教什么与怎么教，将作文教学基本面上的情况归纳为三个要点：写作内容要贴近学生生活；作文教法要贴近学情实际；提升语言表达力应与阅读教学相结合。为此，我谨站在学生学写作文的立场，谈谈自己的体会。一、写作内容要贴近学生生活写作内容的着力点和指向是影响学生习作过程的重要因素。小学生写作文，首先面对的是作文题目。能否写好作文，和题目规定的写作内容有关。小学生以写记叙文为主，首先要从生活中获取习作素材，才能完成最基本的习作。如果具备了作文题意下的生活经验，学生就可以生成写作内容，完成习作任务；如果不具备题目所指向的直接或间接生活经验，也不具备加工习作素材的能力，学生就会假写作文或套写作文，其习作过程对于学生写作能力成长也毫无意义。因此，作文题目一定要贴近学生生活。我小学毕业考试的作文题目是《记一件有意义的事》。当时是20世纪60年代初期，正值全国人民学习雷锋，有意义的事不外乎是“捡到一分钱”“节约一度电”“节约一滴水”，

小学语文作文教学方法四篇

小学语文作文教学方法四篇小学语文作文教学方法1 一、生活是写作的源泉生活是写作的源泉，要写好作文，先要丰富学生的生活。小学语文大纲指出：“指导小学生作文，要从内容入手。”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。而由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据学生的实际情况，有计划、有目的地组织一些有益的课外活动，如春游活动、读书活动、演讲比赛、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。二、阅读中渗透作文方法阅读是写作的基础，对于儿童来说，在大量识字后，应广泛阅读适合于儿童接受的文学性强的课文，接触多种语言风格的文章，了解个性化的语言，这对于作文有重要意义。它可以让学生懂得教科书不是高不可及的，它来源于生活，是人写出来的。要引导学生学习用个性化的语言表达对周围世界的观察和认识，避免概念化的思维方式。小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。三、培养兴趣，轻松写作孔子曰：“知之者，不知好知者；好之者，不如乐之者。”兴趣是推动学生求知的一种内在力量，是人积极探索某种事物或从事某项活动的意识倾向，是学生活动最直接最活跃的推动力。培养学生的作文兴趣是不断提高写作能力的前提。那么该如何培养小学生的写作兴趣呢？我认为可以尝试以下几种方法。 1、首先讲明道理，引起兴趣。教师要让学生懂得，作文与我们的生活紧密相连，生活离不开作文。如班级要评选“优秀班干部”，我就在班内开展了评选活动，选出优秀班干部，然后让同学们讨论他为什么能被评选上。最后我提出一个作文题目：记一名“优秀班干部”。

小学语文写作教学策略研究

小学语文写作教学策略研究一、引言语文写作是小学阶段的重要教学内容之一，写作能力对学生的综合发展具有重要影响。然而，由于种种原因，小学生的写作水平普遍较低，如何提高小学生的写作能力成为教师和教育界关注的焦点。本文将探讨一些有效的小学语文写作教学策略，以期提高学生的写作能力。二、培养学生的语言能力学生在小学阶段的语言能力发展起到了基础性的作用。要提高学生的写作能力，首先要培养学生的语言能力，使其掌握丰富的词汇量和正确的语法知识。在语文课堂上，教师可以通过丰富的课文阅读和语法讲解来提高学生的语言水平。三、注重写作技巧的训练 1.丰富的写作素材为了激发学生的写作兴趣，教师可以引导学生积累写作素材。例如，可以带领学生观察周围的事物，培养他们发现美、感知美、理解美的能力，使他们能够从生活中获取写作素材。 2.写作过程的训练写作是一个复杂的过程，需要学生经历“构思、组织、表达、修改”的过程。教师可以引导学生在写作过程中进行构思和组织，指导他们使用各种修辞手法和段落的结构来表达自己的观点，并在写作后指导学生进行修改和润色，提高作文的质量。四、激发学生兴趣的策略

1.选择适合学生的题材教师在设置写作题目的时候要尽量准确地把握学生的兴趣点，选择与学生生活经验相关的题材，这样可以让学生感到写作的愉悦和动力。 2.提供多元化的写作模式教师可以引导学生多读、多写，让学生在阅读和写作中体验到不同的写作风格和表达方式，激发学生的创造力和想象力。五、注重写作评价的方法 1.针对性的评价教师在对学生的写作作业进行评价时，要针对性地提供具体的评价意见，指出学生存在的问题，并给予具体的改进建议。在评价过程中，要注重学生的进步和积极性，鼓励学生不断尝试和提高。 2.多样化的评价方式教师可以采用多样化的评价方式来评价学生的写作作品。除了传统的分数评价外，还可以采用点评、讨论、小组讨论等方式，让学生在评价中得到更多的启发和思考。六、实施写作示范一位优秀的教师应该成为学生学习写作的榜样。教师可以通过给学生展示自己的写作作品来激发学生的学习兴趣，同时还可以带领学生进行写作讨论和写作实践，促进学生自我学习和探索的能力提高。

小学语文作文教学研究报告

小学语文作文教学研究报告小学语文作文教学研究报告一、问题的提出及课题的研究现状近年来,随着课改的深入进行,语文教学的改革对教师和学生都是一种巨大的挑战，翻阅我们学生的习作不难发现，无论是从选材上,还是文笔上,作文水平一般,有的还有跑题现象。由此看来，作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。通过作文教学研究对学生进行提高语文综合素养的研究。二、课题界定及其研究目标（一）课题界定：小学语文作文教学的研究（二）课题研究的目标培养学生观察生活，认识生活的能力。教学生在貌似不变的学习生活中，做个有心人，找到需要表达的内容，认识生活的精彩纷呈！提高学生从生活中调查研究、收集资料、整合有利信息，以及分析整改的能力。能充分运用这些信息。提高写作能力，以写作呈现生活。学生通过对生活的充分认识，做到有话可说，有文可写，并且能够写的精彩。三、课题研究的理论依据（一）课题研究的理论依据 1、理论意义《语文课程标准》中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”因此，写作是促进学生发展的重要渠道，是走向社会的“介绍信”，写作是更好拥有生活的需要。总之，《语文课程标准》的精神内涵和建构主义理论是开展小学作文教学研究的理论基础。 2、实践意义通过开展此项课题研究，进一步更新作文教学观念，转变教与学的方式，改革作文课堂教学方法，优化课堂教学结构，提高作文课堂

教学效果。同时，激发学生写作文的兴趣，使作文成为学生学习和生活的需要，改变学生作文存在“抄、套、编，假、大、空”现象，引导学生在作文中说真话，说实话，说心理话，表达自己真实的看法，抒发自己真实的情感。四、研究内容 1、语文学习是与生活分不开的，因此从学生的生活实际入手，探索研究如何将作文训练内容向生活延伸。 2、如何在指导学生作文时创设宽松环境，激发兴趣。 3、如何在讲评作文时做到因材施教，因人而异；如何在批改作文时实施多元化评价，让学生品尝习作乐趣，使学生真正成为写作的主人。 4、如何引导学生留心观察身边事物，对生活的独特视角和见解，有个性地表达。如何让学生真正做到说真话，写真话，表真情。五、课题研究的策略（一）、加强理论学习，更新观念扎实有效地进行理论学习，使研究的参与者树立正确的观念是开展课题研究的基础与前提。因此，我们始终把更新教学理念作为首要任务来抓。 1、自主学习，深化理论素养课题组要求每一位课题成员订阅一份教学杂志，不断充实、更新实验教师的教育教学理念，使其在交流中不断吸取“营养”提高自己的业务水平，为更好地进行有效的作文教学研究奠定了基础。并定期做好阅读摘抄。 2、专题培训，奠定课题研究基础每两周开展一次课题研讨活动；做到有计划、有过程、有分析、有总结。通过学习培训，使课题组教师对“作文教学研究”的意义有了更深一步的认识，明确了作文教学就是让学生能“我手写我心、我口表我意”，自主地写作，写真实的文章，写有创意的文章。实验教师的认识不断提高，为深入课题研究工作打下了坚实的基础。（二）围绕课堂教学，深入研究

小学作文教学策略与方法16篇

小学作文教学策略与方法16篇小学作文教学策略与方法(1) 学习了《小学语文教学策略方法的五个问题》这门课，我感受很深，结合自己的教学实际谈一下小学语文教学的策略方法。读写结合，就文取材。在语文阅读教学中穿插小练笔，把语言形式的运用和课文内容的理解有机结合起来，彼此交融。在学习《冬阳.童年.骆驼队》时文中写妈妈回答不上来了，她说：“总是问，总是问，你这孩子。”让同学们想象，我还会问什么，进行小练笔。同时，引导学生发现文章题目的特点，进行仿写题目练习。有的学生写的是“春天.童年.大榆树”有的写的是“夏天.童年.知了”学生兴趣很高。教师应为读与写搭建桥梁，找到读写结合点。情境教学方法。在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以激发学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的方法。在教学《詹天佑》时，我出示了南口、青龙桥的方位图，让同学们演示火车是怎样爬坡的。在演示中激发了学生的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，帮助他们成为学习的主人，实现有效教学。在教学中培养学生搜集、处理、和交流信息的方法。通过搜集信息，提升了学生自主学习的意识，积累了写作素材；通过处理信息，锻炼了学生有效评价的能力；通过交流信息，培养了学生语言组织能力和口语表达能力。如在教学《杨氏之子》时，搜集一些关于杨氏之子的故事，或搜集一些幽默故事，感受语言的魅力。

培养学生的问题意识。要重视培养学生形成善于发现问题，喜欢寻根究底，敢于大胆怀疑、勇于质疑问题、提出自己见解的习惯，应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。学生在阅读中从无疑到有疑，再从有疑到无疑，就是阅读和思维能力提高的过程。因此，我们在教学中，不仅要善于启发学生发现问题，提出问题，而且要善于诱导学生分析问题，解决问题，只有这样才能有利于培养学生的创新精神和实践能力。在课堂教学中，我们应该引导学生主动提问，调控学生在什么时候问，提什么样的问题有价值。培养学生的问题意识，使我们的教学能够循着学生的疑问以学定教，顺学而导。老师根据学生所提出的问题的难易程度，引导学生从容易解决的问题入手，通过学生的阅读感悟、想象体验，逐个解决。检验效果多层次。在平时教学中，我们多以学生成绩来检验学习效果，可大大忽略了课程对学生产生的深远效果。比如，孩子的语文基础不好，可作文却不赖，所以我认为检验孩子学习效果的层次，作为教师不能太单一，每一位老师应该立足于自己的学校，自己的课堂，为自己建立一个标准，千万不要把很多的任务集中在一堂课里边、一个单元里边，就是为了考试需要，这样的话，学生会苦不堪言，我们老师自己的压力也会很大。我们要做的是在自己的课堂当中，在自己的学科教学当中获得发展，也促使我们的学生获得发展。小学作文教学策略与方法(2) 新课程下小学中年级作文教学初探侯坪完小胡玲芝摘要：作文是语文学习的一个重要组成部分。小学中年级是作文教学的

小学语文作文个性化教学方法研究

小学语文作文个性化教学方法研究随着教育的发展，越来越多的人开始意识到个性化教学的重要性，其中包括小学语文作文教学。小学语文作文教学是语文课程中的一个重要内容，也是帮助学生提高语文能力的核心内容之一。然而，由于不同学生个性差异的存在，小学语文作文教学需要个性化，才能更好地发挥其作用。本文将针对小学语文作文个性化教学方法进行研究和讨论。一、小学语文作文个性化教学的意义 1.提升学生的写作能力。每个学生的文化背景、生活经历、思维方式和表达能力都不相同，个性化的作文教学可以针对学生的个性特点，帮助其提高写作能力。 2.激发学生的写作兴趣。小学生在学习过程中，兴趣是最好的老师。因此，个性化的作文教学可以通过丰富多彩的教学活动，激发学生的写作兴趣和积极性。 3.培养学生的审美意识。在作文教学中，通过鼓励学生表达自己的感受和情感，可以引导学生培养审美意识。 4.促进学生的全面发展。个性化教学的核心是从学生的实际情况出发，为每个学生提供适合自己发展的方向和教育资源，促进学生的全面发展。二、小学语文作文个性化教学的实施方式

1.课程设置。根据学生的能力水平和个人需求，设置不同的教学目标和内容，例如，对于写作能力较弱的学生，可以从基本结构、常用句型、作文格式等方面入手，逐步提高学生的写作能力。 2.激发学生的兴趣。在作文教学过程中，教师应该注重学生的感知体验和情感表达，通过多种形式的教学活动（如朗诵、演讲、游戏等）激发学生的兴趣，让学生把作文当做一种自我表达的方式。 3.个性化教学。根据学生的性格特点和学习需求，进行个性化的辅导和指导，让每个学生都能够得到适合自己的发展方向和教育资源。 4.评价方式。作文评价是作文教学的重要环节，对于不同的学生，评价方式也应该不同。例如，对于作文能力较强的学生，可以采用精准切题、观点鲜明等评价标准，对于作文能力较弱的学生，可以采用语言表达正确、结构清晰等标准。三、小学语文作文个性化教学的实践策略 1.采用多元化的教学策略。在作文教学中，采用多种教学方法和手段，如课堂讲授、范文阅读、交流讨论、写作实践等方式，让学生从多个角度感受作文的魅力，提高写作水平。 2.重视情感体验。情感是作文的灵魂，小学语文作文教学应该注重学生的情感体验，引导学生表达自己的情感和思想，让学

关于小学语文作文教学的研究

在小学语文的作文教学中，教师要采取多种教学方式与手段进行教学，将学生的写作积极性充分地调动起来，使其在写作练习中提高语言文字的运用能力，在作文练笔中使学生的个性得以发展。下文是为大家整理的，希望对你有所帮助! 篇一:小学语文作文教学策略探讨作文不仅是培养学生写作能力的主要渠道，也是提高学生综合能力的主要教学途径。在小学语文的作文教学中，教师要采取多种教学方式与手段进行教学，将学生的写作积极性充分地调动起来，使其在写作练习中提高语言文字的运用能力，在作文练笔中使学生的个性得以发展。下面我就简单谈谈我的教学经验。一、读写结合，提高写作兴趣阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸。在小学语文的作文教学中，教师也要注重对学生阅读能力的培养，让学生通过阅读为写作积累素材，将阅读与写作相结合，从而在拓展学生阅读量的基础上提升学生的写作水平，使学生写出来的作文不再枯燥无味。为了激发学生的写作兴趣，教师可以根据学生的阅读内容为学生布置作文，让学生在写作实践中对阅读的内容有更深入的理

解与感悟，从而提高写作教学的效率。例如，在教学了《地震中的父与子》这篇课文后，我就让学生发散思维想象：“阿曼达在废墟下的时候会想些什么说些什么”并让学生将这些写下来。这样的课文小练笔使得学生在阅读时更加投入用心，提高了学生的阅读效率。然后我再让学生想一想自己与父母之间发生的事情，并将其中的一件事或者两件事描述出来，这样贴近学生生活实际的作文练笔使得学生都很顺利地就完成了，并且，在描述与回忆中，学生对父母的爱有了更深的感悟，不仅提高了学生的写作水平，还提高了学生的人文素养，使其作文更加充满情感，更加真实动人。二、拓展延伸，放宽写作范围在传统的作文课堂中，教师往往是为学生布置一个作文题，然后就让学生以此为题进行写作，如“我的爸爸”、“我的理想”、“最难忘的一件事”等，这样的命题作文学生很难有所发挥，而且学生的思维也会被局限住。因此，在新时期的作文教学中，教师也要转变作文教学的形式，让学生在写作时可以充分地思考、想象，为学生放宽写作的范围，使其在写作时可以畅所欲

小学语文作文教学方法的创新研究

小学语文作文教学方法的创新研究小学语文作文教学是培养学生语言表达和思维能力的重要环节，如何创新研究小学语文作文教学方法具有重要的理论和实践意义。本文将从鼓励思维创新、注重实践操作和强化评价反馈三个方面进行创新研究的探讨。小学语文作文教学需要鼓励思维创新。传统的作文教学方法注重培养学生的语法和词汇基础，但忽视了学生的思维能力。创新研究中可以尝试采用启发式教学法，通过提供开放性的话题或问题，激发学生的思考和想象力。教师可以引导学生展开思维的链条，培养他们的逻辑推理和批判性思维能力。教师可以提出一个问题，让学生写一篇保护环境的作文，同时要求学生以不同的角度思考，从不同的人物、事物或环境中找到切入点，培养他们的观察力和思考能力。小学语文作文教学需要注重实践操作。传统的作文教学方法偏重理论讲解和范文阅读，可是理论知识的掌握不能代替实践操作的重要性。创新研究可以推崇实践导向教学法，让学生通过实际操作来提高作文能力。教师可以设计一些创意活动，让学生在实际中创作作文，例如请学生观察周围的风景，然后带领学生外出采景、写景，通过身临其境的实践培养学生的观察力和写作能力。教师还可以采用写作工作坊的形式，让学生互相分享和讨论自己的作品，通过与他人的交流和合作来提高他们的写作水平。小学语文作文教学需要强化评价反馈。传统的作文教学方法重视评价，但评价方式单一，往往只关注分数和文字批注。创新研究可以采用多样化的评价方式，例如学生互评、教师评价和自我评价相结合的方式。教师可以设置一些明确的评价标准，并将学生的作文贴近实际生活应用，让学生明确自己的优点和不足之处，引导他们主动反思和改进。教师还可以组织一些写作比赛或展示活动，让学生在与他人的竞争和展示中感受到写作的乐趣，激发他们的写作热情。

小学语文写作教学方法研究课题研究心得

小学语文写作教学方法研究课题研究心得写作一直是我感兴趣的事，但教会小学生写作似乎是一件很棘手的事情。著名教育家苏霍姆林斯基说：“每一个儿童，就起天资来说，都是‘诗人’。”习作教学方法千变万化，五花八门，新的教学方法也层出不穷，但是教无定法，贵在得法。我认为，只要是能激起学生的写作欲望，引起他们的兴趣，激发他们的写作灵感，并写出一篇篇发自肺腑的文章，那就是好方法。一、克服畏难情绪，培养兴趣小学作文教学是在一、二年级看图写话基础上的升华，三、四年级才着手训练，所以孩子们往往感觉无从下手，甚至对作文产生恐惧的心理，此时，培养学生习作兴趣格外关键。在写《我最熟悉的一个人》这篇作文时，为了激起他们的兴趣，我是以游戏的形式导入的。我请孩子们闭上眼睛，按照我的提示，把大脑在第一时间想到的内容快速举手说出来。我先说：“你最先想到的一种水果!”孩子们通通举起手，争先恐后说出各种水果。然后我又说：“你最先想到的一种动物!”大家刷刷又举起手，越玩越高兴。我接着说：“你最先想到的一个人!”孩子们兴奋地汇报着。接下来，我让他们描述一下自己刚刚想到的这个人长什么样儿，有什么特点，以便下次我们碰到能一眼就认出来。大家七嘴八舌就说开了。这种创设情境激发兴趣的方法，让大家都有了写作的意愿。二、深入浅出，与生活结合为避免给作文蒙上一层神秘的面纱，我引导学生平时细心观察，在生活中积累写作的素材。在写作文《我的课余生活》之前，我把他们带到大操场上了一节室外课，我先让他们自由活动，不管是体育运动还是做游戏都可以。他们马上乐开了，打篮球的，打羽毛球的，玩跨步和“木头人”游戏的……三个一群，五个一伙，玩得不亦乐乎。我也分别加入他们的行列，请他们教教我做那项运动或游戏的方法，孩子们一个个争着告诉我，能教会老师做一件事情，在孩子们的心中还是挺有成就感的。第二节课上，我结合本次习作要求，再把上节课给他们玩耍时拍下的照片运用教室多媒体展示，大部分孩子都觉得有话可说。我适时提醒他们最有趣的地方详细说，先交流，再下笔，顺理成章，就不再那么费力了。

小学语文作文教学方法创新研究

小学语文作文教学方法创新研究作文教学是语文教学的重要内容之一，通过作文教学可以培养学生的语言表达能力，提高他们的思维能力和创造力。然而，当前小学语文作文教学中存在一些问题：学生写作水平不高、缺乏话题和思路、写作内容缺乏创新等。因此，进行小学语文作文教学方法创新研究具有重要的实践意义。本文对小学语文作文教学方法创新进行浅谈。一、激活学生的写作兴趣写作兴趣是学生写作的动力源泉，如何激活学生的写作兴趣是小学语文作文教学中的一项关键任务。可以通过以下几种方法来激活学生的写作兴趣。 1.引导学生通过观察、收集、感知生活中的细节，培养他们对生活的感悟和表达能力。教师可以组织学生进行观察性写作，比如带领学生观察校园里的小景、小物，让他们写出自己的感受和理解。通过这样的活动，学生可以自觉地去观察和思考，从而激发他们对写作的兴趣。 2.注重培养学生的审美意识和艺术鉴赏能力。教师可以选取一些优秀的文学作品，让学生进行欣赏，并通过分析让学生理解其中的美学价值。通过学习和欣赏优秀作品，学生能够对文学艺术有更深入的认识，从而激发他们对写作的兴趣。 3.充分利用多媒体手段，如图片、音频、视频等，来引导学生进行写作。教师可以提供一些图片素材，让学生根据图片进行

写作，或者播放一段音乐或视频，让学生根据感受进行写作。通过这样的方式，学生不仅能够提高对多媒体信息的处理能力，还能够激发他们的创造力和想象力。二、构建富有创造性的写作环境创造性是写作的灵魂，如何构建富有创造性的写作环境是小学语文作文教学中的另一个重要任务。可以通过以下几种方法来构建富有创造性的写作环境。 1.创造一个宽松和自由的写作氛围。教师要鼓励学生勇于表达自己的思想和情感，不给学生太多的束缚和限制。在语文课堂中，教师可以为学生创造展示作文的机会，让学生能够大胆地表达自己的思想和情感。 2.引导学生进行多元化的写作。教师可以引导学生进行各种各样的写作尝试，如记叙文、说明文、议论文等。通过进行多元化的写作，可以激发学生的创造力和思维能力，使他们能够灵活运用写作技巧和表达方式。 3.提供丰富的写作素材。教师可以从学生的生活、教材和社会事件中选取一些适合的素材，供学生进行写作。通过提供丰富的写作素材，不仅可以丰富学生的写作内容，还能够培养学生的观察和思考能力。三、注重过程评价和互动交流评价是小学语文作文教学中的重要环节，如何进行过程评价和

小学语文作文教学中创新教学法研究

小学语文作文教学中创新教学法研究随着教育教学理念的不断更新，传统的语文教学方法也需要跟上时代发展的步伐。尤其对于小学语文教学来说，创新的教学法更为重要。本文将探讨小学语文作文教学中的创新教学法研究。一、情境教学法情境教学法是以教学目标为导向，以教孩子学会解决实际问题为主旨，使学习过程更具情境、更有趣、更实效、更贴近生活。在小学语文作文教学中，情境教学法使得学生们能在具体的情境中，对生活中的语言问题进行观察、发现并进行分析解决，从而帮助学生们更好地掌握语言。二、案例教学法案例教学法是以实例为核心的教学法，它的主要特点是以实际案例为主要教学对象，以案例为载体，通过分析、比较、归纳、综合、总结等方式进行探究、研究、论证和解决问题。在小学作文教学中，可以选取生动有趣、贴近实际的文学、生活案例，鼓励学生在班内进行阅读、讨论、展示，将课堂教学与生活实践相结合。三、游戏教学法游戏教学法是运用游戏的形式来达到教育的目的，使学生在轻松愉快的氛围中深入学习知识，寓教于乐。在小学语文作文教学中，可以通过相关的游戏形式类比作文，在游戏中理解、掌握作文的要素和方法，并激发学生的创造力、写作热情。四、合作学习法合作学习法践行学生参与、学生主体的思想，使得学生在充分参与的环境中形成协作、互助、共建、共享的精神。在小学语文作文教学中，可以进行小组作文，鼓励学生之间相互合作并相互补充，共同完成一篇作文。五、探究式学习法探究式学习法以学生的兴趣、主题和实践为本，并以学生为主体，教师为指导者，通过教师安排和组织的学习活动，引导学生自主探究、体验和发现，以发掘知识的内在联系和规律性，并建立一种积极的学习态度和能力。在小学语文作文教学中，可以采用让学生在故事中自然发现故事中的教育意义，增强学生的情感体验，通过让学生了解故事情节，介绍故事主题，防止学生在过程中产生某些错误或误解。在小学语文作文教学中，这些创新的教学方法有效地提高了学生的积极性、创造性和学习兴趣，同时开发了他们的阅读能力、思考能力和创作能力。教师在教学过程中应当根

小学语文作文教学方法创新研究

小学语文作文教学方法创新研究随着教育的不断发展，语文教学作为学生基础教育的重要组成部分，也在不断创新与完善之中。作文教学作为语文教学的一个重要环节，更是受到了广泛的关注与重视。如何创新小学语文作文教学方法，让学生更加深入地理解文学知识，提高写作能力，一直是教育工作者们正在思考和研究的问题。本文将探讨小学语文作文教学方法的创新研究，以期能够为教育工作者们提供一些有益的启示。一、培养学生的观察力和感知能力观察力和感知能力是学生进行作文创作的基础。在小学语文作文教学中，我们可以通过一些具体的方法来培养学生的观察力和感知能力，组织学生进行户外写生活动，让他们亲身感受大自然的美好，观察自然风景的细节，激发学生的观察力和感知能力。还可以引导学生通过观察生活中的人物、事件等来进行写作，让学生树立观察和感知的意识，从而提高他们的作文写作能力。二、引导学生主动思考和表达语文作文教学不仅仅是让学生学会表达，更重要的是培养学生的主动思考能力。在教学中，可以通过多种方式引导学生进行主题的讨论和思考，组织学生进行有关作文主题的小组讨论，引导学生提出自己的见解和观点，让他们在讨论与思考中更好地理解作文主题，并进行表达。还可以通过开放性的问题激发学生的思考，引导他们提出自己的见解和观点，从而培养其主动思考和表达的能力。三、注重写作技巧的培训与训练语文作文教学中，写作技巧的培训与训练是不可或缺的一环。在小学语文作文教学中，我们可以通过多种方式来进行写作技巧的培训与训练，分段培训文章结构，让学生了解文章的基本结构和写作要求；引导学生进行写作技巧的模仿，让他们学会模仿优秀作文的写作风格和技巧；通过不断的写作训练，让学生掌握写作技巧，并不断提高作文水平。通过这些方法，可以帮助学生不断提高自己的写作水平，从而更好地应对语文作文的考核要求。四、激发学生的写作兴趣兴趣是学生学习最好的动力源泉。在小学语文作文教学中，教师可以通过多种方式来激发学生的写作兴趣，选取一些有趣的话题来引导学生进行写作；让学生通过写作来表达自己的情感和思想，增加写作的情感色彩；鼓励学生进行跨学科的写作，让他们可以在不同领域的写作中找到乐趣。通过这些方法，可以激发学生对写作的兴趣，使其更加主动地进行写作学习。

小学语文作文教学方法创新研究

小学语文作文教学方法创新研究小学语文作文教学是文化传承与发展的重要环节，其作文教学方法的创新是当前小学语文教学的重要课题。本文将探讨小学语文作文教学的方法创新研究，以实现更加有效的作文教学。一、小学语文作文教学方法创新的重要性小学语文作文教学方法创新是使小学语文作文教学更加高效化的关键。语文作文是常规小学语文教学中最重要的课题，其有效性决定了小学语文教学的整体质量。必须努力提高作文教学的实效性，以促进学生的语文学习及素养提高。因此，小学语文作文教学方法的创新是小学语文教学中必不可少的重要举措，其实质是改进教学方法，以更加有效地实现教学目标。二、小学语文作文教学方法创新应着重解决的问题 1、增强学生学习作文的兴趣。小学生是学习作文兴趣最低的群体，如果能够让他们对作文学习感兴趣，就可以激发他们学习作文的积极性，有利于提高作文教学的有效性。 2、研究作文教学的新技术、新策略和新方法，丰富作文教学的手段。作文教学的手段众多，但其中许多已不能满足小学生的学习需求，如果能够开发出新的技术、新的策略和新的方法，就可以增加作文教学的有效性，增强小学生实践能力的培养。 3、构建适合小学生的作文教学系统。小学生的认知特点决定了他们需要有具体、实践性的学习方式，应当建立适应小学生特点的作文教学系统，确保教学方法的有效性。

三、小学语文作文教学方法创新实践 1、充分挖掘现有课程体系与教材资源，以增强学生学习作文的兴趣，提高学生语文能力。在语文作文教学中，可以以教材设计、课程结构设计等方式，将语文课堂及教材中现有资源的融合性优势充分发挥出来，使学生对学习语文作文有趣而又有益的体验。 2、在作文教学中强调实践性教学手段。作文教学过程中，可以采用小组合作、探究性实验、技能训练、仿写操练等教学方式，将以讲授为主的教学方式改变为以实践为主的教学方式，使学生在实际操作中习得作文的技巧、思路，提高学生的学习效果。 3、利用互联网技术，丰富作文教学方式。互联网技术为小学语文作文教学提供了新思路，可以利用在线作文社区、虚拟模拟作文实验室等形式，结合实际教学，使作文教学更有趣、更生动。四、结语小学语文作文教学方法的创新，是当前小学语文教学中必不可少的重要举措，其实质是改进教学方法，以更加有效地实现教学目标。要想提高小学语文作文教学的质量，必须以学生为中心，充分挖掘现有课程体系与教材资源，强调实践性教学手段，利用互联网技术，丰富作文教学方式，这样才能真正改变学生的学习态度，培养学生的语文素养，实现作文教学的有效性。

小学语文作文教学策略与方法研究报告课题实施与方案

良繁场中心学校小学语文作文教学策略与法研究实施案

"小学语文作文教学策略与法研究"课题实施案一、课题的提出 1、理论背景： "语文课程标准"提出作文教学的总目标：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达式写作，开展书面语言运用能力。〞写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。重点是要培养学生观察、思考、表达、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话，鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象，从而提高写作能力。 2、实践背景：新课程改革给小学语文教学带来了新的理念，让很多教师对作文教学产生了新的认识，然而，在我们看到种种新气象、新特点的同时，仍然发现局部教师在作文教学中存在着误区，在实际操作过程中有不尽如人意的地。在教学中，教师害怕教作文，对课程标准的精神领会不深，对年级训练的重点不清，对学生的心理需要不明，导致对作文训练的指导思想和意图不明确；有些教师往往制定过高的习作目标，使学生望而生畏，有的教师不顾小学生在语言表达上尚存在欠缺，在文字表达上更是会出现多在成人看来不成规矩、不合逻辑的句子的实际，过分强调语言句式的使用，对学生松散、跳跃的表达，无情指出并逐一加以校正，久而久之使学生觉得自己做的很不好，慢慢失去孩童特有的童真；也有教师认为只要教给学生写作的式，学生就会很快学会习作，去忽略了小学生性格特征和思维式是处在开展和形成之中，用定式僵化了学生的思维；有的教师认为学生只有多写多练，才能使文笔长进，易于写作，大量单调、频繁的作文练习让学生感到枯燥乏味，对作文产生逆反心理，失去兴趣；还有教师漠视学生的阅读积累，忽略学生的生活体验，只重视学校课堂教学中采取各种法提高学生的写作能力，而忽略了生活这个大课堂，学生的作文离开生活只能是空中楼阁，经不起敲打。因此，探索小学作文教学有效策略，培养学生创新精神，找到学生语言能力和思维能力同步开展的有效途径，具有深远的意义。

小学语文写作教学方法研究理论学习资料(精选)

小学语文写作教学方法研究理论学习资料（精选）小学课题组 1、我国现代著名的语文教育家陈望道先生的《作文法讲义》陈望道先生的《作文法讲义》从文章的构造、体制和美质等方面来论述写作，突出了对写作者写作态度的培养、写作能力的训练以及写作方法的指导，具有当代价值。陈望道先生的《作文法讲义》对于提高一线教师作文教学的质量，提升课堂作文教学的效率具有重要意义。陈望道先生的《作文法讲义》从文章的构造、体制和美质三个方面来阐释文章的写作，突出了重视学生写作态度的培养、写作能力的训练和写作方法的指导。（一）重视对学生写作态度的培养陈望道在文章中明确地提出“文章是一种传达意思的工具”，他认为写作的本质在于“传达意思”，由此提出了写作要保持的基本态度是“力求真实”，要抒发自己内心真实的意思，杜绝“技巧主义”和“情绪主义”的写作态度。 2011年义务教育语文课程标准中明确地提出：“写作要有真实情感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”，在写作教学的实施建议中提出，“在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。”这与陈望道在《作文法讲义》中要求对写作保持“力求真实”的态度相吻合。（二）重视学生写作能力的训练陈望道在《作文法讲义》中从文章的构造和文章的体制两方面对学生写作能力进行训练。在文章的构造这部分中，陈望道将文章的构造分为词、句、段三个方面，要求学生在选词、造句和分段三个方面进行训练。首先，在选词方

面，他重视对学生“词的辨别”、“词的蓄积”和“词的数量”等方面的训练。其次，在造句方面，他通过对“句的长短”、“句的骈散”、“句的张弛”和“句的主宾”等方面的讲解来训练学生在造句方面的能力。最后，在分段方面，他从“段的实质”和“段的形式”来讲解写作中段的要求，并且训练学生在分段方面的能力。作者先让学生对每种文体有一个大概的了解，然后从每种文体的特征和写作中心点出发来训练学生对每种文体的写作能力。（三）重视对学生写作方法的指导文章的本质在于传达意思，因此陈望道重视学生“力求真实”的写作态度法培养，在明确了基本的写作态度之后，他又从文章的构造词、句、段到文章的体制等两方面来训练学生的写作能力。但是他的作文法并没有结束，作者在文章的构造和体制的讲解之后，紧接着又论述了文章的美质，并且重视通过对学生在写作过程中方法的指导来达到文章美质的目的。陈望道在《作文法讲义》中说道，文章的美质就是“文章在传达意思的职务上要尽美”，重点在于对学生写作方法的指导。陈望道将文章的美质归结为三点：明晰，即文章能够使人看了就明白，就是能够把自己的思想清清楚楚地传达给别人；遒劲，即文章在明晰的基础上要能够感人，使人看起来有力量；流畅，即文章能够使人不厌百回读，读起来通畅。为了使学生的写作能达到这三方面的美质要求，陈望道在每种美质的讲解中都提出了相应的写作方法指导。例如，文章要明晰就必须达到“周到”和“显豁”两个方面的要求。在文章的“周到”中，作者提出了“酌量附加限制或解释的字眼”、“酌量用类似语来对照”和“酌量少用宽泛语”三种写作方法来指导；在“显豁”中，作者又提出“一样的事物用一样的名词”、“避去前名不明的词”、“意义接近的词句放在接近的地位上”、“避去有种种解释的词句和结构”四种方法来指导写作。

小学语文作文方法创新研究

小学语文作文方法创新研究小学语文作文是培养学生写作能力、提高综合语言运用能力的重要环节。在实际教学中，我们常常发现学生的作文水平未能达到我们的期望。我们有必要进行小学语文作文方法的创新研究，以提高学生的作文水平。本文将就小学语文作文方法的创新进行探讨，并提出一些创新方法。一、创新创意思维方法创新是一种能力，是指独立构思和发展新观念、新思路和新方法的能力。小学生的创新思维能力是相对较弱的，我们可以尝试一些创新创意思维方法，激发学生的创造力和想象力。可以给学生提供一些新奇的题目，引导他们进行创新的构思和表达；可以给学生提供一些图片、物品或场景，并要求他们进行描述和创作。通过这样的创新创意思维方法，可以激发学生的写作兴趣和主动性，提高他们的作文水平。二、情感体验方法情感是作文的重要因素之一。学生在写作过程中，如果能够真实地表达自己的情感和体验，无疑会增加作文的趣味性和感染力。我们可以运用情感体验方法，引导学生用自己的亲身经历和感受去写作。可以组织一些情感体验活动，让学生去参观一些有特殊意义的地方，或者亲身体验一些特殊的事件。在完成体验后，再要求学生进行写作，以此来增强他们的作文表达能力。三、模仿方法模仿是学习的一种重要方法。学生在学习写作的过程中，可以借鉴一些优秀作文，通过模仿来提高自己的写作水平。我们可以为学生提供一些优秀的范文，并要求他们进行学习和模仿。在模仿过程中，可以让学生分析范文的优点和特点，如句式运用、表达方式等。然后，可以让学生用自己的话语去模仿范文的结构和内容，以此来提高自己的写作能力。四、交流合作方法交流合作是提高学生写作水平的有效途径。学生在写作过程中，可以通过与同学的交流和合作，共同解决问题，互相帮助和学习。我们可以在小学语文课堂中，进行一些交流合作的写作活动。可以进行小组合作写作，让学生互相讨论和修改彼此的作文。还可以开展写作分享活动，让学生互相借鉴和学习。通过交流合作方法，可以激发学生的写作热情，提高他们的写作技巧。小学语文作文方法创新研究是十分必要和重要的。通过创新创意思维方法、情感体验方法、模仿方法和交流合作方法等，我们可以有效提高学生的作文水平，培养他们的写作