小学古诗文群文阅读教学价值和方法探究
小学古诗文群文阅读教学价值和方法探
究
云南师范大学附属小学
摘要：小学语文的古诗文是中华民族优秀文化的重要组成部分，它在培养学生审美情趣和文学鉴赏能力方面起着不可替代的作用。加强小学生的古诗文群文阅读具有非常重要的意义，教师要善于激发学生学习古诗文的积极性，并在教学中培养学生运用语言文字进行思维活动的能力，充分发挥小学古诗文群文阅读的优势，同时还要注重教材与教学内容的整合，通过合理设计课堂教学内容、丰富教材内容以及开展多种形式的教学活动来促进小学古诗文群文阅读教学效果的提高，从而更好地实现素质教育目标。
关键词：小学语文、古诗文、群文阅读、教学价值、方法
引言：对小学语文教材中的古诗文进行深入的挖掘和研究，能够带领学生领略优秀的传统文化，并从中获得启迪，进而使他们更加全面地去学习和掌握国学知识。古诗文的群文阅读教学可以让孩子们从诵读经典名篇入手，以提升学生的整体素养；引导学生理解作品作者所蕴含的深刻思想内涵，增强其情感体验。教师应该在古诗文的群文阅读中积极发挥引领和启发作用，将文章的中心思想融入到具体的文本之中，让学生学会用自己的语言去表达。
一、小学古诗文群文阅读教学价值
1、有助于更好的培养学生的语文学科核心素养
小学语文的教学目标要求我们应把语文作为一种工具来使用，而不是简单地教识字写字等技能，而是更多关注人的心灵世界。因此，我们应充分重视小学阶段的古诗文群文阅读教学，不仅要传授课本内的基础知识，也要拓展阅读视野，帮助学生形成正确的价值观，为学生终身发展打下坚实的基础。小学语文古诗文
的群文阅读能够更好的培养学生的语文学科核心素养，对古诗文展开群文阅读有
利于学生更好地了解古代社会生活。古人讲"诗中有画",画中有诗，诗歌能形象
生动地再现历史事件和人物特征，还可以起到激励人们奋发进取的教育功能。古
诗词中蕴含着丰富的人文理念和道德素养，对相似或相近的古诗词开展群文阅读
能够促使学生在阅读过程中积累到更多丰富的文学知识，为学生日后的写作积累
更多的知识素材。
2、激发学生的人文情怀，探寻人间真善美
古诗文中蕴藏着丰厚的人文精神和精神追求，是中华民族优良品德的集中体现。《诗经》是中国文学宝库里最伟大的诗篇之一，它记载着中华民族几千年文
明发展史上一个个鲜活精彩的故事。《论语》则更是孔子人生经历与思想转变的
集中体现，其中既有仁人志士的豪情壮志，又有至孝仁爱之言。这些人文精神与
中华民族几千年的文明历程息息相关，是中华传统文化不可或缺的组成部分，它
贯穿于整个人类文明史，具有深厚的文化底蕴。古诗文群文中蕴涵的人文精神以
及人生智慧都会潜移默化的影响青少年，从而给青少年带来巨大的精神食粮。小
学语文古诗文的群文阅读通过对多个古诗词文本的深入阅读和分析，来激发学生
的情感体验和人文情怀，促使学生主动探寻人间的真善美并从中汲取营养，实现
其人生价值。
3、有利于提升学生的阅读能力
小学语文古诗词的教学重点就是以诵读古诗词的方式，让学生在阅读过程中
亲身体验和感受古诗文的韵律美、意境美和语言美。同时按照小学语文新课程标
准的要求，小学语文的古诗词的教学需要教师引导学生充分的阅读古诗词，并在
阅读中整体感知古诗文的意境，学生在阅读中要能有自我的体会和感悟，通过阅
读不断的培养学生的语感和思维品质，使他们获得语言美的享受和审美情趣，且
受到情感价值观的熏陶。小学语文古诗文的阅读教学通过群文也读的方式能够很
好的提升学生的阅读能力，促进小学生自主学习能力的发展，让学生在阅读中获
得更多实用的知识，增强学生的阅读兴趣和信心，帮助学生形成良好的读书习惯，养成独立读书的良好习惯，并且可以有效地拓展学生的视野，为以后的写作积累
素材提供了基础，丰富学生的写作题材。
二、小学古诗文群文阅读教学方法探究
1、基于学生的身心发展特点进行群文阅读指导
小学的身心发展具有一定的规律，具体表现为小学生身心发展的阶段性和差异性，每个学段的小学生的认知水平思维表达能力都是不一样的，这就要求教师在进行古诗文阅读教学时要依据学生的身心发展特点选取适合学生发展，符合教学目标和计划要求的课外古诗文与教材中的古诗文来进行群文阅读。尤其是要注重选择比较容易理解的古诗词，以满足学生对这些古诗文学习所需的知识量与深度。同时在群文阅读教学时，教师要注重对学生进行循序渐进的教学，切忌过急过快地改变教学内容，以免影响了学生的学习效果。另外教师在古诗文的群文阅读中还要注重学生的差异性，充分尊重学生的个性化发展，每个学生的思维理解能力不同，这就需要教师要在了解学生实际情况的基础上对学生实施因材施教的教学，在群文阅读中采取适合他们自身特点的教学方法和策略。挖掘差异点，选取适宜的阅读方法，针对每一位学生的特点进行相应的教育和辅导，在阅读的过程中让学生扬长避短，选择合适的阅读方法。
2、明确阅读的教学重点，精选与之相关的古诗词
小学语文教师在进行古诗文的群文阅读教学时，应该要有一个明确的目标，就是围绕着这个目的来开展阅读活动，从而提高学生对于诗歌文化知识的掌握程度。还需要明确古诗文群文阅读的教学目标，也就是通过群文阅读学生能学习到什么样的内容，并根据教学重点和教学目标来为学生的群文阅读精心挑选与之相类似的课外古诗词，让学生能够从中了解这些文章所表现出来的意境以及作者的情感态度等等方面的信息。例如在对《采薇》这首古诗进行群文阅读教学时，教师首先要带领学生明确这首诗的主要主旨内容是表达边疆将士军旅生活的辛苦与思乡之情。然后引导学生读读这篇诗歌当中的一些句子，让学生体会诗人在军营里如何思念故乡的心情。这首诗词中有一句“昔我往矣，莫知我哀”的诗句就是表达了诗人在归家的道路上对于往昔岁月和今日生活的回忆和感慨，也可以用来比喻自己现在所处的环境，从而达到抒发怀古之思的目的。在开展群文阅读课时一定要把握好教学重点和难点，教师依据教材古诗词中的相似主旨选取相类似的课外古诗《十五从军行》来作为拓展的阅读材料，两首古诗词都是描写战士们在
行军途中经历坎坷、艰难困苦而创作出来的诗篇，具有较强的典型性和代表性。
从这两首诗词中还能揭露出我国古代兵役制度的弊端，教师可以将此类内容作为
思维拓展的延伸，以此来激发学生思维的创新。
3、以学生为主体，发挥主观能动性
小学语文古诗词的群文阅读最大的特色就是以学生为主，注重培养学生自主
探究、合作交流、分享实践的能力。群文阅读也是一种新型的阅读教学模式，它
强调师生之间相互理解和信任，鼓励学生大胆提出问题，从而增强了课堂教学效率。在教学中尤其注重发挥学生的主观能动性，使其成为一个主动思考、质疑解
决问题、展示自我风采的群体。因此教师在教学中要转变传统的教学方法，将课
堂的时间留给学生，可以设置为学生设置一些教学悬念及空白处；同时还要创设
情境吸引学生积极参与，这样才能激发他们对诗歌内容进行深入地探讨和研究。
但是将课堂留给学生也并不是意味着教师要完全的退出课堂，对于小学来说，他
们的自律能力和意志力还比较薄弱，要发挥学生的主观能动性还需要教师进行相
应的指导和帮助。当学生的思维偏离原来的轨道时，教师就应该及时纠正，而不
能放任其自由支配。这样开放性的阅读教学方式解放了学生的思维，充分尊重了
学生主体地位，让学生在宽松、民主的氛围中自由探索和表达自己的意见与感受。
结语：
综上所述，小学古诗文的群文阅读教学不仅能够促进小学生知识技能的提升，而且有利于培养小学生良好的品德品质和道德修养。这也正是我所追求的目标，
所以在实际的教学过程中，我时刻关注着小学生们的学习情况，发现有必要开展
这种活动，并且积极引导他们参与到其中去，提高学生的兴趣和积极性。
参考文献：
[1]丘素娟. 群文阅读观下的小学语文古诗词教学探析[J]. 华夏教师,
2022(5):2.
[2]卡西. 新课程标准下小学古诗文群文阅读教学的探析[J]. 语文课内外, 2022(25):3.
[3]张丽香. 群文阅读在小学古诗词教学中的应用探究[J]. 2021.
小学古诗文群文阅读教学价值和方法探究
小学古诗文群文阅读教学价值和方法探 究 云南师范大学附属小学 摘要：小学语文的古诗文是中华民族优秀文化的重要组成部分，它在培养学生审美情趣和文学鉴赏能力方面起着不可替代的作用。加强小学生的古诗文群文阅读具有非常重要的意义，教师要善于激发学生学习古诗文的积极性，并在教学中培养学生运用语言文字进行思维活动的能力，充分发挥小学古诗文群文阅读的优势，同时还要注重教材与教学内容的整合，通过合理设计课堂教学内容、丰富教材内容以及开展多种形式的教学活动来促进小学古诗文群文阅读教学效果的提高，从而更好地实现素质教育目标。 关键词：小学语文、古诗文、群文阅读、教学价值、方法 引言：对小学语文教材中的古诗文进行深入的挖掘和研究，能够带领学生领略优秀的传统文化，并从中获得启迪，进而使他们更加全面地去学习和掌握国学知识。古诗文的群文阅读教学可以让孩子们从诵读经典名篇入手，以提升学生的整体素养；引导学生理解作品作者所蕴含的深刻思想内涵，增强其情感体验。教师应该在古诗文的群文阅读中积极发挥引领和启发作用，将文章的中心思想融入到具体的文本之中，让学生学会用自己的语言去表达。 一、小学古诗文群文阅读教学价值 1、有助于更好的培养学生的语文学科核心素养 小学语文的教学目标要求我们应把语文作为一种工具来使用，而不是简单地教识字写字等技能，而是更多关注人的心灵世界。因此，我们应充分重视小学阶段的古诗文群文阅读教学，不仅要传授课本内的基础知识，也要拓展阅读视野，帮助学生形成正确的价值观，为学生终身发展打下坚实的基础。小学语文古诗文
的群文阅读能够更好的培养学生的语文学科核心素养，对古诗文展开群文阅读有 利于学生更好地了解古代社会生活。古人讲"诗中有画",画中有诗，诗歌能形象 生动地再现历史事件和人物特征，还可以起到激励人们奋发进取的教育功能。古 诗词中蕴含着丰富的人文理念和道德素养，对相似或相近的古诗词开展群文阅读 能够促使学生在阅读过程中积累到更多丰富的文学知识，为学生日后的写作积累 更多的知识素材。 2、激发学生的人文情怀，探寻人间真善美 古诗文中蕴藏着丰厚的人文精神和精神追求，是中华民族优良品德的集中体现。《诗经》是中国文学宝库里最伟大的诗篇之一，它记载着中华民族几千年文 明发展史上一个个鲜活精彩的故事。《论语》则更是孔子人生经历与思想转变的 集中体现，其中既有仁人志士的豪情壮志，又有至孝仁爱之言。这些人文精神与 中华民族几千年的文明历程息息相关，是中华传统文化不可或缺的组成部分，它 贯穿于整个人类文明史，具有深厚的文化底蕴。古诗文群文中蕴涵的人文精神以 及人生智慧都会潜移默化的影响青少年，从而给青少年带来巨大的精神食粮。小 学语文古诗文的群文阅读通过对多个古诗词文本的深入阅读和分析，来激发学生 的情感体验和人文情怀，促使学生主动探寻人间的真善美并从中汲取营养，实现 其人生价值。 3、有利于提升学生的阅读能力 小学语文古诗词的教学重点就是以诵读古诗词的方式，让学生在阅读过程中 亲身体验和感受古诗文的韵律美、意境美和语言美。同时按照小学语文新课程标 准的要求，小学语文的古诗词的教学需要教师引导学生充分的阅读古诗词，并在 阅读中整体感知古诗文的意境，学生在阅读中要能有自我的体会和感悟，通过阅 读不断的培养学生的语感和思维品质，使他们获得语言美的享受和审美情趣，且 受到情感价值观的熏陶。小学语文古诗文的阅读教学通过群文也读的方式能够很 好的提升学生的阅读能力，促进小学生自主学习能力的发展，让学生在阅读中获 得更多实用的知识，增强学生的阅读兴趣和信心，帮助学生形成良好的读书习惯，养成独立读书的良好习惯，并且可以有效地拓展学生的视野，为以后的写作积累 素材提供了基础，丰富学生的写作题材。
小学语文古诗词群文阅读教学问题和对策探究
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服务的。因此，群诗阅读视域下的“1+X”教学关键就在于“1”的确立及精准定位。 三、群诗阅读教学的基本模式 群诗阅读可以建构起三种基本教学模式。 一是整合式，师生从“1”链接到“X”文本，然后引导学生将整组诗词视为 一个整体，进行比较阅读，从而发现多首诗词的相同特征，从而更好地把握这一 特征;或是发现同一议题下多首诗词的不同特征，比较其在表达形式、题材体裁、观点情感等方面的不同。 二是迁移式，学生通过阅读诗词“1”习得阅读策略和方法，然后迁移到“X”文本。学生通过对“X”诗词的自主阅读，巩固“1”中习得的策略方法。 三是补充式，指借助“X”文本的阅读，更好地完成“1”文本的阅读。这种 模式适用于教材中偏难的必读诗词。学习目标就是要把诗词“1”读深、读透， 但是“1”并不容易理解，所以就补充“X”文本的有效信息，来对诗词“1”进 行阐释或者佐证，从而突破阅读难点。 四、群诗阅读教学模式的运用策略 （一）精心整合 群诗阅读能否成功，很大程度上取决于我们怎么选择“X”，即怎样精心整 合“群诗”。 1.围绕诗词主题整合，即根据“1”的主题，把主题相同的“X”编排在一起 教学。孙双金老师曾上过一堂“送别”组诗阅读课，围绕“送别”这一主题，引 导学生学习李白的《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、高适的《别董大》、 王维的《渭城曲》四首古诗。针对教学内容，孙老师采用了精读一首带读一组的 教学模式，重点引导学生学习《赠汪伦》，让学生在自主质疑、自读释疑、角色 扮演、感情吟诵的过程中读懂诗歌，领悟诗歌所表达的思想感情。四首诗浑然一体，学生也进一步加深了对诗歌主题的理解，进而领会了这类诗歌的表达方式。
基于“1+X“群文阅读的古诗教学探究——以《墨梅》为例
基于“1+X“群文阅读的古诗教学探究— —以《墨梅》为例 【案例背景】 群文阅读教学是近几年在我国悄然兴起的一种高效的阅读教学模式。它对提高学生的阅读量，丰富学生阅读形式，激发学生阅读兴趣, 培养学生阅读能力和提高阅读水平，有效提高学生的语言表达能力有一定的帮助。古诗文是小学语文教材中的一种重要文体，不同版本的教材古诗文所占的比重相差无几。这不由得我们不认真思考：古诗文我们应该怎么教？近日，笔者有幸听了王崧舟教授的《墨梅》，给我很深的感触。古诗需要通过吟诵读出诗歌的节奏、感知诗歌的意境、读出诗歌的音韵，让诗的韵味更浓、更香。 一、恬静吟咏，贴合诗节奏 古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。朗诵是学生感知音韵非常好的学习方法。吟诵不是胡乱朗读，要注意吟诵的整体性、音乐性。我们根据诗歌的内容可以将诗歌朗诵分为高声朗诵和恬静吟咏。那么到底怎么体现古诗的音韵美呢？在《墨梅》导入环节便有所体现： 师：今天我们来学习《墨梅》，这首古诗是著名诗人“王冕”写的，冕是课文的生字，读miăn。（学生跟读三遍） 师：这首古诗有几个字比较难读，请你来读一读。师出示古诗墨梅：洗砚、乾坤。 请学生读，教师点评。 师：谁说说文房四宝指的是什么？ 生回答：文房四宝。
师：是的，砚就是文房四宝之一。指名生读读这四宝之一。 师：第一二句还出现了一个生词“乾坤”，是什么意思呢？ 生：指的是天地之间。 师：你是怎么指导的？ 生：我看的注解。 师：看来注解真的是很好的学习方法。 学生读诗词，过程和方法的引导是非常重要的，王老师通过对诗中“洗砚”和“乾坤”的读和理解，让学生自己读，学生带读，跟着注解理解，感受文房四宝和乾坤的浩然之气，学生自然而然就读出了诗的节奏。 二、会心吟诵，理清诗中梅 古诗是一种非常特殊的文学形式，古诗不管是谋篇布局还是遣词造句，都是经过诗人独具匠心、千锤百炼后得来，古诗字字可推敲，语言平仄对仗，韵味无穷。要想感知诗的音韵，在吟诵中，我们还需要明白这首诗的形式。王老师在教学《墨梅》时，理清诗脉络诗，就别具一格： 1.师：这首古诗会读的请举手，请生读一读。（生回答，掌声送，多鼓励） 2.师：请生推荐一位同学（师双手送话筒），请同学读。 生读《墨梅》 师：同学推荐的感觉怎么样？ 生：非常荣幸。 师：带着这种荣幸来带着大家读一读《墨梅》，师指导生带读。 3.师：这首诗写的师什么呢？ 生：梅花
古诗词群文阅读教学探析
古诗词群文阅读教学探析 古诗词是中国传统文化中的重要组成部分，它具有深厚的历史底蕴、文化内涵和美学 价值。古诗词群文阅读教学是现阶段语文教育的重要内容，通过阅读古诗词群文，可以培 养学生的文化素养、审美能力和语言表达能力。本文从教学目标、教学内容、教学方法等 方面进行探析，以期对古诗词群文阅读教学有更深入的认识和理解。 一、教学目标 古诗词群文阅读教学的主要目标是让学生通过阅读古诗词作品，了解中国古代文化、 形成正确的审美观念和价值观，提高语言表达能力和创造能力，同时掌握阅读策略和方法。具体目标如下： 1、了解中国古代文化背景，培养文化素养。 通过阅读古诗词作品，学生可以了解到古代的政治、经济、文化、科技等多个方面的 内容，了解中国古代社会的发展和演变，有利于形成全面的历史和文化认识。同时，还可 以加深对传统文化的感悟和认识，培养文化素养和文化自信心。 2、提高审美能力和价值观。 古诗词作品具有深刻的社会意义和人文内涵，通过阅读古诗词，学生可以了解到其中 的审美价值和文化内涵，培养感性认识和审美能力。同时，古诗词作品也有很强的价值观 倾向，如崇尚正义、勇敢、诚实、忠诚等，学生可以通过阅读这些作品，形成正确的人生 观和价值观。 3、提高语言表达能力和创造能力。 古诗词作品是语言艺术的珍品，它的语言艺术和表现手法不仅具有历史和文化的韵味，还能提高学生的语言魅力和表达水平。通过阅读和学习古诗词，学生能够提高读写能力和 创造能力，培养优秀的语言习惯。 4、掌握阅读策略和方法。 古诗词阅读需要具备一定的阅读策略和方法，如认识词牌、韵律、意象等，学生需要 掌握这些技能才能更好地理解和欣赏古诗词作品。通过古诗词群文阅读教学，学生可以掌 握相关的阅读策略和方法，提高阅读水平。 二、教学内容 古诗词群文阅读教学的内容应该包括以下几个方面： 1、中国古代诗词作品的创作背景和特点。
小学语文群文阅读的价值及教学策略探讨
小学语文群文阅读的价值及教学策略探讨 群文阅读是小学语文教学中的一个重要内容，它是指通过阅读课外书籍、报刊杂志、诗歌小品等不同类型的文本，扩展学生的视野，提高阅读能力，促进情感和思想的发展。本文将从群文阅读的价值和教学策略两个方面进行探讨。 一、群文阅读的价值 1. 拓展学生的知识面 通过阅读不同类型的文本，学生能够接触到更广泛的知识，了解更多的历史文化、地理知识、自然科学等多领域的内容，丰富学生的知识面。 2. 提高学生的阅读能力 群文阅读不仅能够更好地培养学生的阅读兴趣，而且还能够提高学生的阅读能力。学生阅读不同类型的文本，能够提高他们的阅读速度和理解能力，锻炼他们分析和归纳的能力，增强对语言的感悟和表达能力。 3. 促进学生情感和思想的发展 通过阅读优秀的文学作品，可以唤起学生的想象力和兴趣，有助于培养学生的审美情趣和人文素养。同时，也能够让学生接触到不同的思想和文化，有助于其个人思想和成长的形成。 1. 建立正确的阅读观念 教师需要明确教学目标以及针对性的进行教学。引导学生认识到课外阅读对个人成长的意义，以及让学生明白每种文本的特点与意义，建立正确的阅读观念，为之后的阅读学习打下良好的基础。 选择适合学生阅读的文本很重要。教师应该按照学生的实际情况，选择不同类型的文本。第一，文本内容要紧贴学生的兴趣爱好和实际情况；第二，难度要与学生的阅读水平相匹配，避免对学生造成难度过大或过小的影响。 3. 引导学生有针对性地进行阅读 为了让学生在阅读时条理清晰，教师可以从以下几个方面进行引导： （1）确定阅读目的，明确阅读的主题和重点； （2）注意文本结构，理清章节、段落和句子的关系；
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群文阅读在小学古诗词教学中的应用探究 作者：张丽香 来源：《新教师》2021年第03期 古诗词以高深绝妙的内涵，耐人寻味的意境，隽永凝练的语言，几千年来为人们所传诵。小学语文统编版教材收录的古诗词篇目比原人教版教材收录的要多，这就要求教师应更加关注古诗词教学。笔者以为，将群文阅读引入古诗词教学，可让学生多层次、多角度理解诗意、感悟诗情，从而提高学生诗歌鉴赏的水平。 一、诗以群聚，把握共性 群文阅读能否达到预定目标，很大程度上取决于如何选择“群体”。教师将有共性的诗词整合在一起开展群文阅读，为古诗词的教与学搭建了一个深入探讨的平台，学生在探索中乐于读诗、善于品诗。 1. 依据同一主题开展群文阅读。 古诗词的题材主题丰富，涉及面广，有山水田园类、咏物言志类、边塞征战类等，教师在选择古诗词群文阅读时，可以对同一主题诗词进行筛选组合，帮助学生领悟同一主题诗作因时间背景、创作视角、诗人经历等因素的不同而展现出的不同意境与情感基调。如在教学六年级下册《游园不值》时，以“古诗中的春天”为主题进行群文阅读，将《游园不值》《早春呈水部张十八员外》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》三首古诗作为对象。学生初读后，教师指导学生提炼三首古诗的时间背景，即《早春呈水部张十八员外》是早春，《游园不值》是盛春，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是暮春，引导学生依据对诗歌的初步理解，将此三首古诗所涉及的不同春时特征与诗歌情感基调进行概括：“小雨润如酥”之清丽，“满园关不住”之热情，“烟花”飘落之离愁。在对比概括下，学生不仅识得不同春日阶段的特征，还对古人依托于此的不同情感具有初步感知，这促进了学生对古诗景与情的一体化认识。而后，教师让学生根据诗意寻找诗人的创作位置或创作视角，引导学生从诗人的角度想象诗歌景象，对比感受，以诗人的视角展开想象。为进一步实现群文对比阅读的目标，明晰空间对春景呈现与情感抒发的作用，教师将三首古诗图景整合在同一页面，让学生在对比中进一步感受不同空间的春之韵味。学生在对比后概括出：《早春呈水部张十八员外》借酥雨草芽夸早春，《游园不值》借出墙红杏赞盛春，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》借烟花惜暮春。景色相似，情思相异，春日诗歌这一独特之处使它们具有多篇阅读比较赏析的功能，是进行群文阅读的上好“群体”。 2. 依据同一作者开展群文阅读。 可以从作者的角度整合古诗词进行群文阅读，将诗人的生平经历贯穿其中。学生对作者的人生历程及作品的创作背景有了系统性的了解后，在议题的指引下，可以更準确地领悟作品的
小学古诗词“群文阅读”教学策略研究课题调查报告（前期）
小学古诗词“群文阅读”教学策略研究课题调查报告（前期） 小学古诗词“群文阅读”教学策略研究课题调查报告（前期） 一、调查背景及目的： （一）调查背景 中国古诗词是中华民族文化艺术宝库中的一颗璀璨的明珠！从《诗经》起，一直到今天，古诗词以其广泛的内容，深邃的内涵，真挚的情感，承载着华夏民族辉煌的历史，是值得后人咀嚼、消化、回味的精神食粮。小学阶段搞好古诗词教学，既能促进小学生智力和语言的发展，又有助于陶冶性情，增加生活情趣，提高对美的鉴赏能力。但是,当下的小学古诗词教学，仍以单篇诗词的疏通文意、背诵默写这样的传统教学为主，拓展不足，存在视角单一和碎片化的教学倾向，古诗词教学思路和方法难以创新，学生的学习往往只是浅尝辄止。另外，虽然部编版教材增加了古诗文的编排比例，但是单靠课内古诗词素材，学生的积累量也远远不够。如何在有限的课时条件和学习精力下,激发学生对于古诗词学习的浓厚兴趣,让学生学习大量古诗词，发挥“诗教”功能,这是我们急需解决的重要问题。鉴于此，我们提出了“小学古诗词‘群文阅读’教学策略研究”课题，为切实做好课题研究工作，为开展课题研究提供可行的数据材料，我们设计了有关古诗词群文阅读情况的问卷调查。 （二）调查目的 此次调查问卷分为“学生篇”和“教师篇”，目的在于： 1.了解学生对古诗词阅读的情况，包括阅读兴趣、阅读环境、阅读内容以及阅读方法，为教师针对群文阅读改进教学思路和方法提供研究依据，减少古诗词教学的盲目性、低效性，从而提高小学生的语文素养。 2.了解教师自身关于古诗词学习的专业知识、看法；教学方法和效果；开展古诗词学习活动情况等，为进一步提高教学效果，促进学生的发展提供研究依据。 二、调查对象和步骤：
小学语文教学中群文阅读的价值与意义
小学语文教学中群文阅读的价值与意义 小学语文教学中群文阅读是指让学生在阅读教材的同时也接触和了解与之相关的文学 作品、故事、经典等。随着教学形式的多样化，群文阅读也逐渐成为一种常见的教学方式，在教材阅读中增加了更多的趣味性和教育意义。 1. 丰富语文知识，拓展视野 群文阅读为学生提供了更多的文学作品、故事、经典等阅读材料。这些材料包含了不 同的文学类型，如诗歌、散文、小说等，可以开拓学生文学鉴赏能力，培养学生的阅读兴 趣和阅读能力。群文阅读可以让学生更全面地认识文学，拓展学生的语文素养和视野，让 学生更好地理解教材中的知识内容。 2. 激发情感共鸣，增强情感体验 群文阅读可以帮助学生从文学作品、故事等中提取出其中的情感主题，并进行深入的 探究。阅读中，学生会感受到人生中的喜悦、忧愁、挫折、成功等不同情感，这种情感共 鸣也能够激发学生的情感体验。通过情感的体验，学生不仅能够增强对文学作品的理解和 感受，还能够增强对社会生活的体验和认识。 3. 增强思辨能力，拓展思维视野 群文阅读需要学生进行深入地思考和分析，学生不仅需要理解作品表面的意思，还需 要深入分析情节、人物、背景等因素，并能够从中进行评价、解释和总结。这种思辨能力 的拓展可以增强学生的逻辑思维能力，拓展学生的思维视野，提高学生的文学素养和思考 能力。 4. 培养学生的社会责任意识 群文阅读中许多作品和故事都包含了深刻的社会意义。学生在阅读过程中，能够深刻 理解社会生活的现象和问题，从而培养起学生的社会责任感和社会意识。学生也会从中学 会如何对待他人、如何合作和支持他人等。 综上所述，群文阅读对小学语文教学具有重要的价值和意义。在教学实践中，教师应 该注重引导学生进行深入思考和总结，通过群文阅读，让学生更好地理解文学作品和社会 生活，提高学生的阅读能力和文学素养。
新课程标准下小学语文群文阅读的价值及教学策略
新课程标准下小学语文群文阅读的价值 及教学策略 摘要：在小学语文学习中，阅读教学非常重要，其中群文阅读作为有效的阅读教学方法之一，在目前的小学语文授课中正在逐步推广。其不仅能帮助学生更加充分地理解所学的知识内容，提升学生的阅读速度，增加学生的阅读数量，还能有效提升小学生语文素养。语文教师要学会结合多种有效的授课方式对学生进行指导教学，重视学生的学习需求和学习感受，以此有效提升小学语文群文阅读教学的质量。基于上述，本文中笔者对新课程标准下小学语文群文阅读的价值及教学策略站卡探讨。 关键词：新课程标准；小学语文；群文阅读；价值；教学策略 “学习任务群”是指教师通过整合学习情境、内容、方法、资源等引导学生进行学习。而小学的群文阅读也受到了教育界的广泛关注，它放弃了传统的单篇阅读讲解，逐步向多篇、整本书进行“集群”式的探索学习，进而丰富了学生的语言实践体验的过程。在小学的课程学习中主要培养学生的学习兴趣，激发对未知事物的好奇心，因此小学语文中群文阅读就能很好地培养学生的探索性、实践性。教师可以根据学生的阅读能力制定相应的学习计划，确定学习的主题，进而促进学生学习过程中讨论的热情，提高学生的理解能力，强化语文阅读水平。 1新课程标准下小学语文群文阅读的价值分析 1.1提高学生的阅读能力 群文阅读课堂教学的一个主要特点是需要学生阅读多篇文章，学生必须在有限的时间内展开大量的阅读活动。基于课堂教学中“群文阅读”的多文本阅读，不仅能够丰富学生阅读量,扩大阅读范围，而且还给学生提供了更多阅读实践的机会，对培养学生阅读能力极有助益。群文阅读中的“群文”主题鲜明、题材多变。教师可带领学生选取不同作者、体裁、主题的文本展开阅读，并正确指导学
群文阅读背景下小学语文古诗词课堂阅读教学策略
群文阅读背景下小学语文古诗词课堂阅 读教学策略 摘要：近年来，随着语文阅读教学的开展，群文阅读被悄然引入，并受到了 许多语文老师的重视。古诗词是小学语文阅读教学的重点内容，通过群文阅读在 古诗词阅读教学中的运用，有效实现了学生视野的拓展，实现了扩大学生读书眼 界的目标，这对于小学生深入了解古诗词有着重要积极意义，也可以有效提高学 生的读书水平和文化素质，促进了语文基础素质的整体培养。 关键词：小学语文；群文阅读；教学策略 引言： 由于新一轮变革的推进和美育的落实，小学语文教学目标也发生了较大的变化，核心素养已变成中国现代小学教师的主要教育目标。阅读能力身为中国小学 教师核心素养的主要组成，如何提升小学生的语文阅读水平，是目前中国现代小 学教师需要研究的重大课题。古诗词阅读在小学语文阅读教学中非常关键，对小 学生的人文素养和阅读能力培养都有着一定的积极意义。 一、建立"1+X"的教学模式，扩大学生读书视野 在群文阅读中，强化视野扩展能力是有着可行价值的，因此当具体的群文读 书课程进行时，小学语文老师就必须要注意思维方式的合理整合，从而形成了 "1+X"的教学模式，通过多样的教育方式，推动学生们读书视野和阅读思路的合 理拓宽与提升，这不仅仅是小学实施新课标改革和素质教育的重要基础，更是小 学培育新时期人才的必经阶段。以《山居秋暝》这一课为例，教师可以以《山居 秋暝》这一首诗为主题"1"，选择《莲花坞》《山中问答》和《题破山寺后禅院》这三首诗作为"X"，然后指导学生们进行群文诵读。在介绍了《山居秋暝》之后，可以引导学生仔细阅读的另外三首诗，并提出引导问题："将这三首诗分别与 《山居秋暝》做比较，它们之间有什么相同点和不同点呢?"让学生彼此自由地结
群文阅读在小学古诗词教学中的有效应用
群文阅读在小学古诗词教学中的有效应 用 摘要：随着我国教育领域改革进程的不断深化，虽然各个学科教学理念以及 模式已经发生了明显的变化，但是小学阶段语文古诗词阅读教学中教学程式化、 逐句解释、形式上读讲结合等问题却没有得到明显的改善。群文阅读作为一种探 索突破，相比传统阅读教学，其“单篇”转向“群文”这种形式上的变化革新 了教育理念，解放了语文教育相对封闭的思想，改变了课堂上知识灌输的个体学习，学生阅读理解版图也由碎片化走向结构化，有助于打破日益僵化的单篇古诗 词教学课堂模式。本文就群文阅读模式在小学语文古诗词教学中的具体应用进行 了深入的探究。 关键词：小学语文古诗词教学；群文阅读；应用 在小学语文阅读教学中，古诗词向来公认教学难度巨大。中国古典诗词体制 短小、意味深长，对人生阅历不足的小学生来说理解较为困难。结合近年来小学 语文教材中古诗词数量大幅增加，对小学教师古诗词教学无疑带来巨大挑战。群 文阅读教学模式的应用为小学语文古诗词教学带来了更多的可能性。教师在组织 学生进行古诗词群文阅读的开展时，一定要严格的贯彻新课程改革的目标与要求，永远把学生放在课堂的中心位置。在群文课堂上老师们不仅是知识的传授者，更 成为新课改倡导的指导者和促进者，转变传统的诗词教学理念和课堂教学形式， 真正使得课堂上知识灌输的个体学习朝着寻求共识的集体建构迈进。 一、转变教师理念，奠定群文阅读教学基础 虽然新课改中对于学生的学习主体地位有了明确的规定，但是基于小学阶段 学生成长的阶段性特征，教师在整个学习过程中的引导性和基础性作用依然是不 容忽视的。在小学语文古诗词群文阅读教学的实践开展中，教师首先要转变自身 理念，更加全面的领悟群文阅读的价值与意义，并有效的提升自身专业能力，奠
小学古诗词群文阅读教学策略分析
小学古诗词群文阅读教学策略分析 摘要：群文阅读作为一种新兴的阅读方式，正以其特有的优越性在当今的语 言课堂上得到广泛的应用。在古代诗歌中导入群文阅读对学生、教师和课堂都具 有十分重大的作用。在进行古代诗歌群文阅读时，应从题目设计、文本组合、课 堂结构三个层面入手，从而达到提升课堂教学效果、提升学生的核心素质的目的。 关键词：群文阅读；古诗词；教学策略 一、群文阅读的释义 群文阅读这个观念，最初是台湾“小语会”会长赵镜中先生所提出：由于整 合观念的普及，老师们也在进行群文阅读的学习，并将教材与课外书籍相融合， 进行多元语文的学习。同样的主题，结合教材与课外读物，多文本的学习，让我 们理解到阅读的本质。 二、群文阅读在小学古诗词教学中的价值 中华五千年的文化积淀出了大量的优秀诗词，这些诗词是我们可以借鉴的。 但是课堂的时间很短，学生们只能认识到很少的一部分。 群文阅读是一种更加广泛的教育形式，它可以让老师们按照自身的具体状况 任意安排和组合，从而提高了学生在学习过程中的灵活度。然而，就当前情况来看，在小学阶段，使用群体阅读的人数相对较多，尤其是在小学阶段的古代诗歌中。在小学教师的古诗教学中，若能将其应用于学生、教师及课堂上，将会产生 深远的影响。 （一）拓展阅读视野，提升语文素养 虽然古代诗歌的阅读在我国小学中占有很大比重，但要扩大学生的文化眼界，就必须扩大课堂的学习空间。利用群文阅读，可以从学生的日常活动中选取更多 的精彩内容，从而激发他们的阅读热情。有了学习的兴趣，他们就会积极地去读
那些经典文学作品，而在不断深入的阅读过程中，他们的读书方式也会慢慢养成，中华优秀的传统文化也会自然而然地渗透到他们的生活之中，成为他们自身修养 的一部分。 同时，通过对古诗文的学习，提高学生的语言能力。群文阅读可以解决学习 者独立性不足的问题，而学生自己则可以对各种课文进行整理，从而形成一套完 整的古代诗歌的知识体系，从而加深对文化的认识。 （二）转变教育观念，促进专业发展 在古典诗歌的教学中，老师是课堂的主导，其内容包括：词义、表现手法、 作者情感等。为了能在测验中获得好的分数，同学们需要把所学的知识全部记住、消化。但是，通过群体文本的学习，可以突破传统的考试方式，转变教师的教学 观念。在一定的时间里，通过多种形式的文章，可以让老师把教学主动权留给同学，给他们更多的自由阅读的机会。通过这样的教学模式，可以让“教书匠”向“引路人”的转换。 在进行古典诗歌和集体文本的阅读时，老师必须把课堂时间还给学生，看似 是在贬低老师的角色，其实是在提升老师的素质。这不但需要有大量的实践经验，更要有一定的理论基础。在题目的选取、课文的设定上，也需要老师拥有丰富的 古诗积累，而要经常对不同的课文进行反复的了解，以选出适合的内容来进行教学。同时，在课程设置、教学方式等方面，也应持续完善。对老师的知识与技能 的需求，是推动其持续发展的推动力。 （三）打破传统模式，改善课堂现状 传统的古典诗歌阅读主要是一种单一的文本阅读，存在着局限性。由于单个 学生的阅读能力有限，而且教学手段单调，难以激发学习者的学习热情。群文阅 读是一种多语种的阅读方式，它可以把文本内外相结合，扩大了课堂上的教学能力，并可以有效地解决单一的课件问题。同时，在教室里采用各种不同的教学方式，可以最大程度地引起同学的兴趣，使他们喜欢读书，并能在教室里享受到诗 词的美好。
小学语文古诗词群文阅读教学研究
小学语文古诗词群文阅读教学研究 摘要：古诗词教学是小学语文阅读教学中的重要部分，对学生学习中国优秀 传统文化，提高语文素养有重要意义，历来受到语文教育者重视。当今小学语文 课程体系下的单篇古诗词教学常用诵读法、串讲法、情境教学法等，但正所谓 “教学有法，而教无定法”，具体到某首古诗词，并没有绝对合适的教学方法。 随着教育领域改革进程的不断深化，小学阶段语文学科教师将群文阅读模式引入 到小学古诗词教学中，以期能够为小学古诗词教学提供新的思路，注入新的活力。本文以此为目标进行了深入的探究。 关键词：小学古诗词教学；群文阅读模式；研究 古诗词是中华传统文化的精华，是中国语文教育中的重点课程。学生阅读古 诗词不但可以掌握中华民族的优秀传统文化，而且可以提高审美水平、思维能力、陶冶情操等。语文老师必须注重古诗词的教育，引导孩子理解古诗词的特殊内涵，启发他们对古诗词的情感，奠定语文素养提升的基础。基于小学阶段学生自身知 识储备以及认知思维的限制性，很多古诗词内容都无法深入的理解。为了更好的 提升课堂教学效果，群文阅读模式在小学语文古诗词教学中的应用是非常有必要的。 一、合理取舍，优化教学目标设计 教学目标是教学活动预期所要达到的最终结果，在教学活动设计和实际教学 过程起着极其重要的导向作用，同时也是评价课堂教学效果的重要尺度。教学目 标的制定影响着教学活动设计的思路，影响着教师对教学过程中变量的处理。群 文阅读教学课堂上，教学文本数量大，教学内容多，教学过程中最忌贪多求全。 教师在制定教学目标时便更是要有针对性，不求面面俱到，而要突出重点目标。 在进行群文阅读教学目标的设计时，教师不仅要考虑到课程目标和学段目标，更 应该充分考虑到学生知识、能力和心理各方面的实际情况，抓住学生的最近发展区，制定恰当的教学目标，并且尽可能的让教学目标更加清晰具体。譬如在学习
群文阅读背景下小学语文古诗词阅读教学策略
群文阅读背景下小学语文古诗词阅读教 学策略 摘要：群文阅读是在语文新课程教育改革之下兴起的教学模式，该模式具有 突破性和独特的育人价值。近年来，随着素质教育的不断推进，古诗词在语文试 卷分数占比越来越高，对如今社会中华文化传承和学生素质拓展至关重要。然而，古诗词的现状却令人担忧，学生基础知识薄弱，难以把握诗词内在情感，学习积 极性不高。在群文阅读背景下，老师也更重视高质量文本的阅读，希望通过多高 质量文本的阅读为学生带来思维品质和学习能力的变化，尤其是对于小学的古诗 词教学。 关键词：群文阅读小学语文古诗词阅读教学 一、群文阅读背景下古诗阅读的重要性 （一）有利于学生文化素质的拓展 群文阅读作为一种创新的教学方式，关注结构化的整合文本资源，有利于学 生培养阅读兴趣。古诗词是中华优秀传统文化的精髓，小学古诗词的学习有利于 拓展学生的文化素养，从小开始积累古诗，促进个人发展。对于小学生，可以多 学朗朗上口的古诗，通俗易懂，也容易激发学习的积极性。群文阅读的实践为小 学古诗的教学提供了良好的教育环境，促进小学语文老师转变教学观念，创新方 法灵活学生思维，以丰富有趣的课堂鼓励引导学生感受古诗的魅力，拓展自身的 文化素养。 （二）有利于传承中华传统的文化 中华优秀传统文化是社会进步发展的精神支柱，随着现代信息技术 的发展，人们获取资源、传承文化的方式有着巨大的改变，电子材料也冲击着纸 质书籍的发展。在虚拟浩瀚的网络世界里，学生越来越倾向于碎片化阅读，文化
底蕴薄弱，尤其小学生思想单纯，容易被网络各式各样的观点引诱，分不清文化 立场，因此，在小学加强文化引导至关重要。古诗蕴含丰富的人文精神和时代价值，在小学学习古诗有利于增强学生的历史素养，理解我们中国真正的、优秀的 传统文化，增强文化的认同感，努力发扬传统文化，做合格优秀的时代传承人。 二、群文背景下小学古诗词阅读教学的具体策略 （一）创新教学方式，促进思维拓展 如今，获取知识获取越来越容易，教师应该关注学生创新思维和自 主学习能力的培养。但是目前的古诗课堂大多是以简单的知识教授为主，老师只 对有教学要求的古诗单篇精讲，灌输答题模式，使学生思维仅仅局限于某个关键词，局限了学生的知识想象力。群文阅读方式的出现，为语文老师提供了教学新 思路，引导学生每天积累一首古诗，并且每天由一名同学在课前分享一个相关的 文化故事，让学生在纵横交错的阅读资源中更全面地思考问题，有效地锻炼学生 发散思维。 例如，在部编版小学语文四年级上册第七单元古诗的学习中，“出塞”这首诗生动描绘了战士们的英雄气概，又透着一丝悲壮凄凉，对于学生来说这并 没有那么地朗朗上口，需要用心体会戍边将士的爱国情怀和人们对和平生活的美 好向往。这对四年级的他们是很难的，在课前，老师应该倡导自主预习，预习生 词和文章，在上课时，带领大家一起有感情的读，并鼓励他们分享自己所了解的 相关故事，或者分享中国诗词大会相关视频，这样的一节课不失生动有趣，又能 提高大家的古诗兴趣。 （二）明确阅读主题，积极开展文化活动 如今，群文阅读持续推进，同学们的阅读积极性提升，他们可以自由利用网 络资源拓展阅读材料，但是线上线下阅读材料复杂，学生难以有效吸收，往往不 知道该读什么，怎么去读。因此，分析群文阅读教学策略显得尤为重要，语文老 师应该率先制定阅读目标，明确主题并且整合资源，为同学们提供良好的阅读指引。为了更激发学生的积极性，学校应该积极开展古诗词文化活动，倡导“全民 阅读”，爱读书读好书。
小学语文高年级古诗词群文阅读教学分析
小学语文高年级古诗词群文阅读教学分 析 摘要：新课标对小学古诗词教学提出了更高的要求，要求教师要不断更新教 学理念、创新教学方法，以此改善教学效果，提升教学质量。群文阅读是一种比 较高效的阅读教学法，其不仅能够培养学生的思考能力与整合能力，还能激发学 生的学习兴趣。因此，小学语文教师要积极开展古诗词群文阅读教学，带领学生 进入古代诗人的内心世界，深入体会古诗词的美，提升学生的人文素养，丰富学 生的精神世界。 关键词：小学语文；古诗词；群文阅读 引言 古诗词作为我国经典文化，具有丰富的内涵，由于篇幅较为短小，十分适合 采用群文阅读的形式。围绕同一作者、同一题材的主题进行群文阅读设计，能够 加深学生对诗词的理解，促使学生更深刻地感受到诗词的魅力，体会到诗词蕴含 的情感。要保障群文阅读的优势能够得到发挥，需要创新群文阅读形式。 一、小学高段古诗词群文阅读的意义 （一）丰富教学形式 在以往古诗词教学中，教师通常采用“三段式”教学法，结合某一首古诗词，从词句、作者到内容进行全面解析。从诗词整体教学角度来看，这种教学的系统 性不足。采用群文阅读的形式，围绕同一主题展开讲解，不仅能够丰富教学内容，而且可以从形式新颖、系统性更强两个方面使教学效果得到改进。学生能够在群 文阅读中对诗词学习形成整体认识，降低了后续学习的难度。 （二）突出学生主体地位
在以往教学中，教师通常会在预习时要求学生背诵古诗词，然后在课堂讲解，如果教师对内容不够了解，就会造成学生对诗词的兴趣不足。群文阅读模式，由 学生围绕共同主题内容进行分析探讨，不仅学生的主体地位更加凸显，而且学生 能够更加理解诗词的内涵，能够带着兴趣去识记。这种识记相较于机械式记忆， 不仅记忆更深刻，而且不容易遗忘。学生主动探索诗词，会降低教师的教学难度。 （三）通过系统梳理，提升古诗词学习思维能力 在古诗词学习中，除了体会诗人表达的情感，在知识与技能的学习上存在一 定的规律性。但是这种规律性在传统的诗词学习中并不明显，而在教师讲解借景 抒情、托物言志以及一些表现手法时，学生只是针对当下学习的诗词了解知识内容，但是在学习新诗词时又要重新认识，这是因为学生未能形成针对诗词的鉴赏 思维。采用群文阅读，能够促使学生了解不同知识内容的底层逻辑，并逐步形成 诗词鉴赏思维，从而改善学生的学习效果。 二、小学语文高年级古诗词群文阅读教学策略 （一）确定主题 主题是古诗词群文组合的关键，是需要学生深度聚焦、深入讨论的。一组选 文中一般包含一个主题，有时候也可以包含多个主题。在小学语文古诗词群文阅 读中，主题是“灵魂”，也是学生深入阅读的引擎。对于小学生来说，明确主题 可以建立理解文本意义的落脚点；而对于教师来说，借助主题可以组织文本，有 效串联课堂。在小学高年级古诗词群文阅读中，教师在精选主题的时候还要注意 其开放性、讨论性与研究性。一般来说，“部编版”小学语文教材都按一定主题 来组织单元内容，基于此，教师也可以按照单元主题开展古诗词群文阅读教学。 例如，教师可以按照写景、写物、写人、怀古、思乡等常见的诗歌主题组织群文 阅读。教师还可以根据诗歌的作者、诗歌写作时代、诗歌的风格等来安排教学活动。在选择小学语文高年级古诗词群文阅读主题的时候，教师需要从学生的学习 实际、兴趣爱好，以及教学内容、教学目标出发，合理确定主题，既要避免主题 过于模糊、宽泛，又要避免主题陈旧、无趣。 （二）创建活动，课中讨论
小学语文教学中群文阅读的价值与意义
小学语文教学中群文阅读的价值与意义 群文阅读指的是学生在小学语文教学中，通过阅读各类文学作品来拓展知识、培养兴趣、提高语文素养的一种教学方法。群文阅读的价值与意义主要体现在以下几个方面。 群文阅读可以拓展学生的知识面。传统的语文教学主要围绕课本内容来展开，知识面相对狭窄。而通过群文阅读，可以让学生接触到更广泛、更丰富的文学作品，了解不同的人物、故事、文化等等。这些作品包括童话故事、寓言故事、儿童文学作品、古代文学作品等等，能够让学生从多个角度来认识世界，了解不同的文化背景和价值观。 群文阅读可以培养学生的阅读兴趣。学生对于语文教学的兴趣首先来源于对文学作品的喜爱和追求。而传统单一的教材内容往往让学生觉得枯燥乏味，失去了阅读的乐趣。通过引入群文阅读这种多样化、趣味化的教学方法，可以帮助学生形成阅读的习惯和兴趣，从而提高他们的语文素养。 群文阅读可以提高学生的阅读能力。许多文学作品中包含丰富的情节、细腻的描写以及独特的表达方式，这对学生阅读能力的提高非常有帮助。通过群文阅读，学生能够接触到不同类型和难度的文学作品，培养他们的阅读理解能力、语言翻译能力、推理能力和写作能力。 群文阅读可以培养学生的审美意识和文学素养。文学作品是人类智慧的结晶，其中蕴含了丰富的人生哲理、道德观念和审美情趣。通过群文阅读，学生可以学习到古代文化、经典名著的精髓，培养对文学的鉴赏能力，提高自己的审美意识和文学素养，让学生更好地感受和理解文学作品带来的艺术享受和人生智慧。 群文阅读在小学语文教学中具有重要的价值与意义。它可以拓展学生的知识面，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，培养学生的审美意识和文学素养。这些都对学生的综合素质和人文素养的培养有着积极的影响，是值得推广和应用的一种教学方法。
小学三年级语文古诗词群文阅读教学实践与思考
小学三年级语文古诗词群文阅读教学实践与思考 古诗词是小学三年级语文教学的主要内容。古诗词是我国优秀传统文化的主要载体，对提高学生的文化素养有着促进作用。群文阅读是小学古诗词阅读教学的主要方法，诗词篇幅比较短，适合教师开展群文阅读。把群文阅读运用到古诗词教学当中不仅可以增加学生的诗词阅读量，还可以提高学生的阅读质量。 一、在小学开展语文古诗词群文阅读意义 (一)增加课外知识阅读量 如果课堂教学局限于语文教材知识，学生在写作时就会缺少写作素材。因此，教师需要帮助学生增加语文课外知识阅读量，为学生的语文写作积累素材，从而提高学生的写作能力。群文阅读需要学生在掌握语文教材知识的基础上，增加自身的课外知识阅读量。因此，教师应该查找相关的语文课外知识，在语文课堂教学中留一定的时间安排学生进行课外阅读，也可以利用课后的时间让学生根据自己的阅读兴趣选择合适的阅读素材。总而言之，学生需要多阅读、多积累写作素材。 (二)提升学生阅读速度 在传统的语文课堂教学中，教师需要对每一篇文章进行详细的讲解。在实际教学中，每一篇文章教师都慢慢地讲解，学生也需要慢慢地消化。群文阅读教学主要指学生在有限的时间内可以阅读多篇文章，以此来提高学生的阅读速度，而不是一个字一个字地去阅读。学生在阅读文章后，可以和教师进行交流、讨论，这样可以保证学生在较短的时间内提高自身的阅读速度和阅读质量。 (三)有效激发学生阅读兴趣 在传统教学模式中，一般都是由教师进行讲解，学生在下面认真听课，学生只能被动接受教师讲解的知识。而且有的文章需要教师用两天的课程去讲解，讲解的内容都是以文章的含义、中心思想和写作方式为主，长久下去学生就会感到语文课堂教学越来越枯燥。而群文阅读教学要求学生在课堂30分钟内阅读更多的文章，这样学生可以阅读更多内容不同的文章，学习更多的新知识，以此来激发学生学习兴趣。 二、小学三年级语文古诗词群文教学中存在的问题 群文阅读要求学生需要在一定时间内阅读多篇文章，是一种新型的阅读教学方式。在小学三年级古诗词阅读教学中，教师可以采用群文阅读教学方法，让学生在一定的时间内阅读多篇古诗词，不仅可以提高学生的阅读有效性，还可以提高课堂教学效率。在传统古诗词教学过程中，教师忽略了学生的主体地位，并且学生在课堂中往往只是对一篇古诗词进行研究，导致学生很难在短时间内独立理解古诗词的含义。在传统课堂教学中，学生只能被动地接受教师传授的知识。在古诗词翻译教学过程中，教师翻译一句学生记一句，导致学生很难真正了解古诗词的含义，长久下去学生就会对古诗词学习失去兴趣。群文阅读可以帮助学生在最短时间内阅读多篇古诗词，留给学生更多的时间对古诗词的意境和情感进行思考。这样学生不仅可以充分利用课堂时间学习，还可以提高古诗词阅读的有效性，改变传统教学方法，提高学生的阅读积极性，采用群文阅读教学还可以让学生在较短的时间内了解不同的古诗词风格。 三、小学三年级语文古诗词群文阅读教学实践策略 (一)明确群文阅读课堂内容 目前，群文阅读是一种新颖的语文教学模式，教师没有广泛地进行实践教学，所以很多学生都不了解，因此，教师需要在语文古诗词教学中强调群文阅读的重要性。随着科技的发展，课堂不再是学生获取知识的唯一渠道，教材也不是独有的阅读资源，所以学生想要获取更多的知识，就需要发掘更多的途径。学生可以在学习平台查找相关阅读资源，能够更加方便、快捷地获得更多知识，从而促进教学目的的有效达成。另外，在实施群文阅读教学的过