《日月潭》教学设计

《日月潭》教学设计

设计说明

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本着这一教学理念，学习本文，要给学生充分的阅读时间，自读课文，在领略日月潭秀丽风光的同时，感受语言的优美，丰富语言的积累。为了达成这一目标，这里主要作了如下设计：初读课文，让学生初步了解日月潭的秀丽风光，并圈画自己喜欢的四字词语，细读品味；指导学生通过反复诵读课文，理解词句，培养语感；语言实践，用“介绍”的方式引导学生背诵自己喜欢的部分，回顾课文内容，积累、内化语言。

课前准备

教师准备：

1.制作多媒体课件。

2．搜集日月潭的有关资料：日月潭风光的视频、平面图等。

学生准备：自读课文三遍，自学生字新词。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、情境导入，激发兴趣

1．导入：同学们，你们喜欢旅游吗？你们都去过哪儿？你们觉得那里怎么样？(学生自由交流) 今天，我们将学习本单元的第三篇课文，一起去领略祖国的秀丽风光。现在，我们就登上飞机出发吧！(课件出示飞机图) 让我们一起走进台湾，去看看宝岛上这颗耀眼的明珠——日月潭。(板书课文题目)学生齐读课文题目。

2．简介台湾省。(课件出示台湾风光的)台湾省有著名的阿里山、景色奇绝的太鲁阁国家公园、景致清幽的莲池潭和风光秀丽的日月潭。

设计意图：题目是文章的眼睛，从课文题目入手，引领学生领悟文章“眼睛”的妙处，激发学生的阅读热情。通过交流搜集的资料、

展示、教师描述等方式，创设学习环境，使学生充满期待地进入新课的学习。

二、读文学词，扫清障碍

1．课件出示自读要求，引导学生自读课文。

(1)大声朗读课文，读准字音，读通句子。边读边圈画出生字，然后借助拼音把生字多

读几遍。

(2)找出自己最喜欢的自然段，练习朗读，准备读给大家听。

(3)在课文中画出自己喜欢的四字词语。

2．反馈自读情况。

(1)课件出示带有会认字的词语及相应的，指名读，齐读。重点指导学生读准“潭”“绕”“茂”“盛”“胜”“纱”“童”“境”等字的音。

(2)学生讨论并交流识记生字的方法。

①利用形声字特点认识：潭、湾、湖、绕、茂、盛、围、胜、纱、境、客。

②用“加一加”的方法记住：湖、胜、湾。

③用“换一换”的方法学习：“绕—浇—烧”“纱—沙—吵”“境—镜”。

④熟字换偏旁的方法识记：鸟—岛。同时进行扩词练习，帮助区分。

⑤变换语言环境识字。指名交流所画的四字词语，引导学生读读词语所在的句子。

3．游戏巩固识字。

(1)抢摘“丰收果”：以小组为单位，一人读字，其他几个人找出字卡并用字组词。找得快、组词多的人获得字卡，比比谁的收获多。

(2)夺红旗：后鼻音“盛、胜、央、童、境”，前鼻音“潭、湾、引”和翘舌音“绕、盛、胜、纱”不易读准，可采用“夺红旗”的形式，借助拼音使学生再一次明确读音。可以在小黑板上画出两个台阶，台阶上是字，台阶下是可供选择的读音，分两组进行选字音比赛，选得最快最准的小组即可获得台阶上的红旗。

(3)看部分猜整体：两个同学合作，一个人遮住字的一部分，另一个人根据露出的部分猜猜是什么字。

4．指生朗读喜欢的自然段。教师相机正音，指导学生读通顺、读流利。

设计意图：充分调动学生的多种感官识字、引导学生在语言环境中识字、在读文中识字等，把识字与认识事物紧密联系起来，与朗读感悟有机结合。同时通过多种游戏活动巩固识字，激发学生识字的兴趣。特别是本文优美的词语较多，在初读课文的环节有意识地让学生学习一些词语，初步感悟和积累，为精读、品味课文语言做好铺垫。

三、再读感悟，理清脉络

1．引导学生认真读课文，一边读一边想：从文中你了解到了什么？

2．交流讨论从文中读懂了什么，并用读课文的方法展示出来。

可以用抓要素的方法概括主要内容。

3．学生汇报，教师相机引导点拨，使学生了解每一个自然段的主要内容。

(1)第1自然段：写日月潭的位置及周围的环境。

(2)第2自然段：写日月潭的形状和名字的由来。

(3)第3自然段：写清晨有雾时湖面的美景。

(4)第4自然段：写中午晴天和雨天日月潭的美景。

(5)第5自然段：写日月潭风光秀丽，吸引了许多中外游客。

设计意图：这个环节的教学，使学生初步了解课文的主要内容，理清文章脉络，使学生在实践中学会读书、学会交流、学会讨论，为文本的学习奠定基础。学生在自主阅读的过程中，提高了从文本中获取信息的能力。

四、巩固识字，规范书写

1．指导识记。

(1)课件出示会写字。指名读，巩固认读。

(2)给生字扩词。

2．指导书写。

(1)引导学生仔细观察这些生字，说说自己觉得哪个生字容易写错。

(2)交流互动，师生共同找出易写错的字。

重点强调：

①“名”，“夕”的短撇从竖中线右侧起笔；第二笔横短撇长，撇过田字格中心；第三笔是点，不出头儿，也不要多写一点。

②“胜”，左窄右宽，第一笔是竖撇，第五笔是短撇。

③“迹”的部首是走之，不要写成建之旁，要先写“亦”，再写“辶”。

④“展”里面的竖提左边不要多写一撇。

⑤“现”的第四笔是提，不是横。

强调“王”作偏旁时最后一横变为提。

(3)教师范写，学生书空。

(4)学生描红、练写。教师巡视指导。

(5)集体评价。

设计意图：让学生自主发现易写错的字，培养学生观察字形的能力。在写字指导中突出重点，以点带面，提高了识字和写字的效率。

第二课时