浅谈数学教学中的素质教育（共五则范文）

浅谈数学教学中的素质教育（共五则范文）
第一篇：浅谈数学教学中的素质教育
浅谈数学教学中的素质教育
市二中娄汝祥
优化课堂教学，提高学生数学素质，是数学教育观念转变的前提，是教育教学改革的必要手段。

数学课堂教学素质化，其核心就是在教学中，加强知识发生过程的教学，充分调动学生思维的主动性、积极性，有计划、有目的地培养学生思维能力和创造能力，有效地渗透数学思想方法，让学生主动构成带有个性色彩的数学思想体系，从而在课堂教学中达到提高学生整体数学素质之目的。

一、调动所有学生的积极性，优化课堂教学形式。

学生是学习的主人和主体，教师是教学的组织者和调控者，是选择活动素材、设计教学过程、鼓励学生从事教学活动、调整教学过程、评价学生学习的主导角色。

课堂教学必须坚持“二主”方针。

在教学实践中，我探索出“导、练、评”三环节循环运作教学法，即化讲授为导学，化讲后再生性巩固练习为探索性学习过程训练，化练前揭示、练后小结为研讨学习训练基础上的评析。

尤其在新授例题这些“适合讲”的环节上，总是精心设计教学情境，强化知识发现形成过程，加强学习探索的指导。

化简单传授知识为启迪学生思维，化老师表演示范为引导组织学生运用知识探索解决问题。

借助探索知识，类比、化归、讨论、比较等方法，使每个学生都参与学习思维活动。

通过各种运作演练，暴光各类学生学习形成的过程和效果。

借助导、练、评的教学模式，使课堂内形成一种“独立思考、合作学习、大胆猜测、合理推断、主动交流”的活跃气氛，让学生在愉快中获得知识。

二、加强学生探索教材内容的活动，优化知识形成过程。

数学教学就是数学活动的教学，让学生积极参加教学活动，优化教学过程，重要的是要在改革课堂结构上创设课堂教学的良好状态，给学生足够的自由想象得时间和空间，以推迟判断为特征，以启迪学生思维为核心，组织和引导学生全面参与数学知识的提出，形成发展、
探索的过程。

通过学生动手、动脑、动口来获得知识，借助数学历史的科学合理“重演”和加工，使数学教学的层次由知识传授水平，提高到思维训练水平。

化学生被动接受结果式学习为主动探索发明创造式学习，使学生思维在过程中发展，能力在过程中提高，素质在过程中培养。

三、培养数学思想方法意识，优化双基学习。

数学思想是指数学及对象、数学概念和教学结构以及教学方法的本质认识，是思维活动的产物。

我们把知识形态的数学思想像传授知识那样传授给学生，让他们构建起数学思想的大体框架，这对学生来讲是空洞的，不能理解的。

因此，加强数学思想方法的教学，不仅让学生认识数学的躯体，更重要的是掌握内在规律，让学生通过自己的思维活动，逐步理解它、检验它、丰富它，并内化为认知形态的数学思想，构建较为系统的、独立的、活化的数学思想体系。

总之，优化课堂教学，提高学生数学素质是实施素质教育的有效措施。

第二篇：浅谈小学数学教学中如何实施素质教育
浅谈小学数学教学中如何实施素质教育
普安小学：郑坤
素质教育要求全面提高国民素质和民族创新能力，数学教学的目的就是要使学生获得必要的数学素质，广阔的教学知识，准确的科学语言，良好的计算能力，周密的思维习惯，敏锐的数量意识，以及解决问题的应用意识和数学技术。

为了贯乇素质教育的要求，更有效实现教学的目的，教师在教学过程中应重视对学生数学素质的培养，因此本人结合小学数学教学，从以下几个方面浅谈如何实施素质教育。

一、更新观念，树立数学教学的素质观
在今天提倡素质教育，教师必须要打破传统教学模式，必须要做到小学生是教学的主体，要做到是学生“我要学”，而不是“要我学”，要认识到在教学活动中，教师、学生、科学知识，教学环境，教学设备，教学手段等多种因素，是个有机整体，它们都集合于一定的社会目的之下山盟海誓集合在增长学生知识，提高学生的综合素质，
使之成为具有一定创造性的人，因而在教学过程中，教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在老师的启发诱导下积极思考并提出问题，解决问题，使学生的智慧潜能等到开发，使学生的素质在主发挥的过程中得到提高。

二、培养学生学习兴趣，引导学生树立创新意识。

兴趣是最好的老师，深厚的学习兴趣是学习的鸡翅器，在教学活动中，教师要采取多种方式激发学生的学习兴趣和求知欲望，增加学生的创新意识和思维的内在动力，因而在教学中，教师应可能将书本上的知识加以研究使之变为生到有趣的问题，如在二年级上“角的初步认识”时，为了刘学生认识什么是角，角的大小时，我采用学生实际操作活动，让每个学生参与实际操作，如折角，做活动角，画角等活动加深对角和直角的认识，通过说角是由一个顶点，两条边组成，接着又让学生做不同的方向画条钱，就形成了一个角。

简单说角是由一个顶点，两条边组成，接着又让学生做折叠和活动角，讨论在什么情况下角会变大？什么情况下角会变小？学生通过自已动手，全班交流后统一认识到，角的大小与角的两边张开的大小有关，张开越大，角越大，张开越小，角越小，而与边长的长短无关，这样学生对角就有了深刻的认识，从而也培养了他们的兴趣。

三、提高课堂教学效率。

小学数学量个多层次，多方面的知识体系，课程改革又使小学数学发生了翻天覆地的变化，这就要求教师要达到教学目的，必须提高教学效率，用尽量少的时间图精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，减轻学生课余负担，提高自身素质，因而教师要把数学统一学科化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习，在教学中尽量将书本知识点同现实生活联系，让学生形象，客观把知识点，激发学生的学习兴趣，达到素质教育的目的。

总之，今天要做到素质教育，就要求教学应由传授知识的传统模式转变到以激励学生为特征，以学生为中心的实践方式，由学生被动听讲的课堂变成学生积极主动参与的学习环境，教师的课堂教学能否成功，关键在于能否调动，强化学生的思维积极性，使之与教师的思
维协调同步发展，应让全体学生都有思考，发言、讨论的机会，使学生动脑，动口，动手，以培养学生的参与意识，激发学生兴趣和训练思维，使他们真正成为学习的主人。

第三篇：浅谈初中数学教学中的素质教育
浅谈初中数学教学中的素质教育
在数学教学中贯彻素质教育思想，让数学教学为提高学生的整体素质服务是当前数学教学改革的中心任务，是摆在我们数学教师面前的一项极需解决的问题。

我就初中数学教学中实施素质教育的问题谈几点粗浅的认识。

一、新型的教与学关系的构建
学生是教学活动的主体新型的教与学的关系体现在学生主动参与、师生双向互动。

目前，它已成为教学科研的一个热点问题。

显然，它对于优化课堂教学，促进学生主体发展有十分重要的作用。

在教学活动中，学生的主体性是指学生在教师的引导下，经历自主活动，通过新旧经验间的相互作用，来充实、丰富和改造自己的认知结构，具体表现为以下三个特征：（1）自主性学生在教学活动中的自主性，主要表现在具有独立的主体意识和明确的学习目标，能自我调控，主动接受教育影响。

通过一系列自主的学习活动，积极地把书本上介绍的科学知识转化为自己的精神财富，并能用于实践。

（2）能动性学生在教学活动中的能动性，主要表现在能够主动地运用自己已有的知识和认知结构，去吸收、改造、加工新的客体，将所学的新旧知识进行重新组合，有选择地把它们纳入已有认知结构中去。

（3）创造性学生在教学活动中的创造性，与人们平时所说的创造性有所不同，它首先强调的是人格，而不是其成就。

它强调的是性格上的品质，例如大胆、勇敢、自主性、明晰、自我认可等等，即强调创造性的态度和创造性的人。

在教学中，我努力体现教与学之间的“对话”关系。

这种“对话”，以师生之间的相互尊重、信任和平等为基础，在理解和“对话”中获得交流。

教师不再仅仅去教，而且也通过对话在被教，而学生在被教中，也同时在教。

在探究师生“对话”和“双向互动”作用的过
程中，笔者逐步形成了如下两种基本的课堂教学模式，取得了良好的实践效果。

（1）“问题互动”的教学模式
首先是根据学生的实际、知识背景和教学内容，在课堂教学中创设问题情境，提出相关的中心问题（此类问题一般学生往往不能马上回答）。

接着，通过系列问题，交叉地指导学生的学习活动，逐步来解决上述中心问题。

创设情境引导学生发现问题，提出学习目标，通过师生互动、信息交流，最后由学生小结归纳，解决提出的问题。

这样一系列的活动，激起了课堂教学中一个又一个的认知冲突，从而促使学生自主构建知识结构。

（2）“讨论互动”的教学模式
首先要大胆重新分配上课的时间，把大部分时间留给学生去思考、去讨论、去质疑、去总结，充分实现师生间、学生间的互动作用。

先指导学生进行小组讨论，要求各组小结规律。

通过小组讨论、合作交流、教师引导、优化扩展，真正实现了“师生双向互动”，有利于学生加速建构良好的知识结构。

二、数学知识与素质教育最佳结合点的探讨
各学科都有本学科特定的科学知识体系和特点。

初中数学具有内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点。

我们在实施初中数学素质教育时，应根据数学本身的特点，在传授数学基础知识、基本技能的同时，积极探讨数学知识与素质教育的最佳结合点，促进学生素质的全面提高。

据此，我认为，素质教育在初中数学教学中的内容至少应包括以下几个方面：
（一）思想素质的教育大纲指出：“结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学教学的一项重要任务，它对促进学生全面发展具有重要意义”。

数学教学中的思想教育主要有以下几点：
１．爱国主义教育
（１）通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。

现行义务教育教材中，有多处涉及到我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对
学生进行爱国主义思想教育。

（２）通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目，反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容，使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育；使学生了解我国的国情，激发他们为四化建设、为祖国的繁荣昌盛而献身的精神。

２．辩证唯物主义教育
辩证唯物主义教育主要是对辩证唯物主义的世界是物质的观点、对立统一的观点、运动变化的观点、量变到质变的观点、互相联系、互相制约的观点的教育。

初中数学本身蕴含着丰富的对立统一、量变质变、运动变化、相互联系、相互制约等辩证唯物主义因素。

在教学中，如果能注意挖掘这些因素，自觉地用唯物辩证法观点阐述教学内容，就能更深刻地让学生领悟数学知识的内在联系。

这样，既有利于学生学好数学知识，提高辩证思维能力，又有利于培养学生的辩证唯物主义观点，为逐渐形成共产主义世界观打下基础。

３．良好的学习态度和学习习惯的教育
数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步掌握良好的行为方式（正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立思考勇于创新的精神等），并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯，终身受用之。

所以培养良好的学习态度和学习习惯也是数学教学工作的一项基本任务和重要目标。

（二）应用数学能力的培养
数学是一种语言，是认识世界必不可少的方法，运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。

九年义务教育数学教学大纲明确规定：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。

笔者认为，在教学中我们应从以下几个方面着手，培养学生应用数学的能力：
１．重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识
数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行
数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识，而忽视对其原型的分析和抽象。

我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。

这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益。

２．加强建模训练，培养建立数学模型的能力
建立适当数学模型，是利用数学解决实际问题的前提。

建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步。

解应用题，特别是解综合性较强的应用题的过程，实际上就是建造一个数学模型的过程。

在教学中，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题（如利息、股票、利润、人口等问题），引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。

３．创造条件，让学生运用数学解决实际问题
在教学中，可根据教学内容，组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用数学的环境，引导学生亲手操作，如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等。

把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培养学生用数学的能力的目的。

（三）注重数学思想方法的教学
数学思想方法是数学思想和数学方法的总称。

数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决数学问题的根本策略。

数学方法是解决问题的手段和工具。

数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才算真正掌握了数学。

因而，数学思想方法也应是学生必须具备的基本素质之一。

现行教材中蕴含了多种数学思想和方法，在教学时，我们应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，设计数学思想方法的教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正
成为数学的主人。

（四）思维能力的培养
思维品质的优良与否是国民素质的重要决定因素。

为了促进学生思维能力的发展，我们必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，必须研究思维活动的发展规律，研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。

数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段。

我们应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。

在教学中，我们尤其要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；既有广阔的思路，又能揭露问题的实质；既敢于创新，又能具体问题具体分析。

（五）心理素质的教育数学
教学具有很强的教育功能，它不仅对培养学生爱国主义精神、辩证唯物主义观点极其有利，而且对增强学生的心理素质，培养学生健康情感、坚忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自强、乐观、进取的精神也有积极的作用。

学生心理素质的培养，主要表现在对学习兴趣的动机、良好的意志品质的培养两个方面。

兴趣是最好的老师。

浓厚的学习兴趣可以使人的各感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接收教学信息；浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动。

在教学中，我们可通过介绍我国在数学领域的卓越成就，介绍数学在生活、生产和其它科学中的广泛应用，激发学生学好数学的动机。

通过设计情境，提出问题，引导学生去探索、去发现，让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐；运用适当的教学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣。

在教学中，还应当注意对学生意志品质的培养和训练。

如注意力的培养、长期反复思考同一问题的意志品质的培养、独立思考精神的培养等。

使学生形成不怕困难、坚忍不拔、刻苦钻研、顽强拼搏的优秀品格。

实施素质教育，是一项迫切而又艰巨的任务，我们广大教育工作
者要积极探索，努力实践，切实把素质教育落实到教学工作中去，为培养振兴中华的高素质人才做出自己的贡献
浅谈小学数学教学中素质教育的实施
[内容提要]：
从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的素质，具有十分重要的意义。

实现素质教育，最根本的目的是提高全民族的素质，以适应我国社会主义现代化建设的需要，否则，全民族素质的提高和现代化建设将成为一句空话。

那么，如何在小学数学教学中实施素质教育呢。

[关键词]：
素质教育
基本素质
个性素质
素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。

它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。

”
小学阶段的素质教育，应以促进小学生基本素质的全面发展为主要目标。

基本素质包括思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质及劳动技术素质。

同时也应注意发展小学生的个性素质（包括小学生的良好个性心理品质、个性特长和个性潜能）。

上述小学阶段的素质教育目标，可简略描述为：“基本素质＋个性素质”。

作为单项学科领域小学数学素质教育目标，还应是《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》所规定的教学目的和要求。

《大纲》的“前言”部分开宗明义：掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应具备的文化素质之一。

从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的素质，具有十分重要的意义。

实现素质教育，最根本的目的是提高全民族的素质，以适应我国社会主义现代化建设的需要，否则，全民族素质的提高和现代化建设将成为一句空话。

那么，在数学教学中应如何实施素质教育呢？下面，谈谈我个人的体会。

一、转变教育思想。

长期以来，由于受片面追求升学率及“唯分数”的影响，在小学数学教学中往往只重视基本知识的教学，忽视思想品德教育的渗透；只重视解题结果的教学，忽视思维过程的训练；只采取满堂灌”的教法，忽视学习能力的培养。

要把教学的着眼点转移到以提高民族素质为根本宗旨的素质教育上来，就必须转变教育思想，破除陈旧的教育观念，充分认识“应试教育”的弊端和实施素质教育的重大意义，从而自觉地从“应试教育”转轨到素质教育，并根据小学数学学科特点，坚持教书育人，把思想品德教育渗透到教学之中。

通过数学的实际应用，进行学习目的教育。

学习目的是学生学习的动力。

小学数学教材中，不少内容与人们的日常生活、生产和工作都有密切联系，教学中让学生认识所学知识的实际应用价值，以激发学生的学习积极性，进一步培养学生学习兴趣。

通过数学教学的严格训练，进行学习素质教育。

认真负责的工作态度，善于独立思考，敢于克服困难的性格，是社会主义公民的良好素质之一，需要从小培养。

在数学教学中，要有意识地培养学生书写规范整洁、严格认真细致，自觉检验修正的良好学习习惯和勤于思考、不怕困难、敢于竞争的精神。

通过数学的教学内容，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。

在数学教学中，让学生动手操作、实践探索新知，经历“感性－－理性——应用”的学习过程，意会人类认识的发展辩证过程；让学生在动态的学习过程中，体会事物是发展变化的；引导学生沟通数学知识，认识事物间是普遍联系的；让学生在比较分析的认识活动中，感知矛盾。