古典小说单元主题教学设计

《古典小说的魅力》主题教学设计

——职专语文“高效课堂”模式探究高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。通俗来说即是以尽可能少的时间、精力和物力投入，以达到教学效率的最大化与最优化。效率的最大化，也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。效率的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。可以说，高效课堂已经变成了一种必然，一种改革教育的必走之路。为此奋斗在教育岗位上的千万教师大军在不断的探索实践中总结经验，使能够更好的运用这种教育模式为教育加分，为学生减负。

今年，我们神木职教中心也预将“高效课堂”模式引入职专教育课堂，本着科研兴校的战略与以人为本的思想，以学生为学习主体，我们深入课堂，主要立足于语文学科，以职专学生为实践对象，总结运用出一套适合我校的“高效课堂”教学模式。不仅在教学上采用导学案方式，将学习主动性还与学生，并且利用交互式电子白板取代传统多媒体，成为西部地区新型高效课堂的领头军。

我校学生基础文化知识薄弱，学习成绩普遍不如人意，缺乏基本的学习意识和学习能力，这给学校管理和教师教学增加了较大的难度；再加上教师教育理念更新不够及时，使得课堂教学形式僵化，呆板，影

响了课堂教学效果，导致学生学习积极性没有得到最大限度的调动，学生的主体作用也没有得到充分的发挥，甚至部分学生因自主学习能力差、成绩低而产生厌学，造成同级同科的教学质量存在不平衡。因此从学生与教师两方面入手展开“高效课堂”研究是很有必要的。通过”高效课堂“探究，目的要使学生由原来的被动接受转变成为课堂学习的探讨者、研究者，学生的综合素质随即提高，阅读能力、搜集信息和处理信息的能力、交流表达能力、创新实践能力都会得到提高；使教师促进教师从一个知识的传声筒向课堂教学研究者转变，让教师积极开展课堂教学研究，促使教学与研究“共生互补”，这样能更有力地促进教师的专业发展。

“高效课堂”模式在我校的实践体现：

1、在语文教学中指导学生科学分组，在座位编排上根据知识和能力上的差异，将学生分成4----6个学习小组。依据“组间同质，组内异质”或“组间异质，组内同质”的原则，每小组四4----6人，有组长一人，负责小组讨论、学习，中心发言人轮流担任，力求让每个学生都有机会参与到学习过程中。以充分调动每个学生的积极性。由此，小组成员可以互相促进，互相学习，以好带差，取长补短。

2、小组成员利用导学案，主动分配讨论任务，各抒己见，在互助讨论中交流、学习。简单一些的内容、问题同桌之间交流，较难一些的内容、问题小组内交流讨论，对于难或有争议的内容，全班进行讨论，直到找到满意的答案。

“高效课堂”模式下的“五部三效教学法：

在“高效课堂”的教育模式下，我校提出了适合我校学情的“五

步三效教学法”。具体是把课堂教学分为五个步骤进行，而这五个步骤又可以交替使用或重复使用，最终目的是提高学生的自主学习效果，着重新旧知识的检测。可以说“五步三效教学法”中“五步”是步骤，“三效”是目标。

（一）五步

1、复习旧知识

在新课前5分钟，教师应主动指导学生对所学就知识进行复习回顾，巩固上节课学习成果，自然过渡到新课的学习上。这五分钟黄金时间，对学生系统的掌握知识，发散思维是极为重要的，同时有助于教师弥补上节教学缺欠，在这节课的授课中自然而然穿插。所以要求教师做好课前的准备工作，制定五分钟黄金复习计划，将前面所学知识做一番综合整理，系统归类，纵横沟通，找出知识重难点与易错之处。2、新课导入

教师可用2-3分钟进行新课导入，以激起学生对所授课内容的兴趣，引起学生的注意力。所以要求导入艺术化，为课堂教学创造一个良好的开端。新课的导入，教师要有意思的设置一些既能体现教学重点又有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，激发学生思维。

3、问题导入与合作讨论

该部则是教师发挥重要导学作用的关键一步，教师应针对每个学习小组的实际学习情况，课前充分备课，在备教材的同时也要备学生，提出具有针对性的，又能符合学生实际的有效性问题。最好是一个小组准备一到两个问题，不能让学生无事可做。安排好各组的任务后教师

便要指导学生进行讨论，要深入每个小组，指导与启发学生，让学生明确这是小组间的比赛，规定讨论时间与评分标准，如此一来可以调动学生的参与热情。

4、问题评价与教师总结

在以往的课堂中，有时只是把学生的展示当作了一种唯一达标测评方式，这不利于课堂效果的巩固。有时参与的优生多，后进生参与少，那么课堂达标效果便不会很理想。其实在课堂中我们可以这样操作：每一个环节必须设计好几种检测形式，可口说，可提问也可以书面检测。然后让每个组的小组长选出代表学生，进行展示，既发挥了小组长的权利，又能让学生真正的自主起来。在操作时老师有针对性的对待转化生进行抽查，不定时，不定人，让每位同学都有一种紧张感，从而提升课堂学习效果。

5、课堂检测与课外拓展

课堂检测实际上是对整堂课的一次总结，在此环节里，教师主要就是要根据学生的学习讨论情况适时作出调整，总结课堂知识，并做好巩固与训练。或者可以进行课外拓展，由课内到课外，教师可以提前要求学生做好课外知识展示准备，在课堂的最后作出展示，使课堂知识多元化，形式更加丰富，学生的学习热情可一直持续到下课。（二）三效

“三效”即“预习高效”、“讨论高效”、“拓展高效”。

附：

《古典小说的魅力》主题教学设计

本主题活动是在赵大鹏主编的中职语文《基础模块》上册第四单元《中国古典文学名著选读》的教学过程中展开的。本单元包括《林

教头风雪山神庙》《林黛玉进贾府》两篇古典小说选段。本单元力在

开阔学生视野的同时，让学生掌握小说鉴赏的一般方法，本单元的教

学重点是把握小说的主题和情节。一是要理解作者蕴涵的感情，了解

作者意图，二是要从人物、情节、环境这三方面进行分析。而人物性

格的刻画往往直接揭示主题，情节的发展、矛盾的解决常常表现主

题，环境描写对主题一般起烘托强化的作用。分析情节，要注意情节

是怎样展开、发展，直至结局的，矛盾又是怎样解决的。因此，从

教材体系和大纲要求上来看，此说单元应该注重培养学生归纳主题和

概括分析情节，尤其要着重分析情节存在的必要性、合理性与优越性。

神木职教中心职高（职专）年级语文（科目）高效课堂教学设计

编写人：李慧婷

本节课题《林教头风雪山神庙》

学习目标知识与能力：

1、引导学生疏通文字，复述课文的情节，理清思路，进一步了解我国古代章回体小说的写作技巧。

2、学习本文通过语言、行动、心理和环境描写表现人物性格的写法，把握主人公林冲的性格变化。

过程与方法：

通过研读文本，让学生学会为课文做批注，在对文本的细致解读中寻找问题的答案。在合作与探究中提高自己的认识水平。

情感态度与价值观：

通过本课的学习，了解封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。学习人物身上的“侠义”精神。