幼儿园小班音乐活动《可爱的蔬菜宝宝》

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幼儿园小班音乐活动《可爱的蔬菜宝宝》

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针对小班幼儿用餐时发现很多孩子对蔬菜都不怎么爱吃，为了培

养孩子良好的进餐习惯，养成不挑食的好习惯，我特意设计了这么一

个教学活动，让孩子在说说、做做的的音乐游戏情境中掌握蔬菜的颜色、形状，并能用身体动作有节奏地表现所出示蔬菜的形象，在体验

欢快的音乐旋律中培养孩子对蔬菜的喜爱，使孩子了解蔬菜的作用及

食用后对身体一些好处，从而爱上蔬菜、喜欢吃蔬菜。我以“买菜”

为主线贯穿整个活动，让孩子通过和妈妈去买菜了解西红柿、黄瓜、

茄子这三种蔬菜的颜色及外形特征，并让幼儿通过自己的身体动作将

外形特征表现出来。 (伴音乐说：和老师一起去菜场买菜好不好啊、、、、)

在一次又一次的磨课中，让我体会到，作为一名幼儿教师在游戏

活动中一定要做到心中有目标，眼中有孩子，始终要将幼儿推在前，

充分的发挥幼儿的主体地位，幼儿的积极性参与性才会提高，课堂氛

围才会活跃，幼儿才能很好的表现自己的想象力、创造力。在一次活

动中，我将西红柿、黄瓜、茄子三种蔬菜的卡片贴在黑板上，按照备

课时事先想好的顺序，逐一出示，请幼儿用身体动作表现所出示蔬菜

的形象。

师: 茄子宝宝长的什么样？幼：弯弯的。

师：那谁能用身体模仿出弯弯的茄子？（幼儿尝试模仿）

师：你们模仿的可真像，茄子宝宝回家休息了，番茄先生出来了，番茄先生长的什么样？

我按照备课时的顺序，按部就班的完成了这一环节，孩子们也是

按照我给的思路，配合我一步一步的完成我提的要求，整个活动都是

我在牵着孩子的鼻子朝指定方向前进，这完全和“心中有目标，眼中

有孩子”是背道而行的，

其实我和不少老师一样，心中是想把幼儿放到主体的地位，可是

却怕幼儿的主体会失控于自己的指导，不敢放手去做。于是就看到这

样的现象：教师在活动前精心设计每个环节，准备了许多的教学“道具”，甚至安排好了幼儿的每个动作，每句回答。在教学过程中，看

上去是让幼儿主动地去操作、学习，但往往总是匆匆走过场，将“主体”流于形式，最后还是跟着老师走，完全让幼儿在老师设计好的轨

道上活动，打着“以幼儿为主体”的，演了一场好看的戏。意识到了

这一现象后，同样的环节，我及时做了调整：

师：茄子宝宝长的什么样？幼：弯弯的。

师：那谁能用身体模仿出弯弯的茄子是什么样的？（幼儿尝试模仿）

师：你们模仿的可真像，原来可以用这么多的动作来模仿弯弯的

茄子，茄子宝宝很开心，知道你们都非常喜欢他，接下来我们再请谁

出来呢？

幼：番茄，请番茄出来。

我直接把下一环节，抛给孩子们来选择，孩子们很开心的说出了

他们想请出的对象，我也顺其自然的过渡到了下一个环节，师：番茄

先生其实也挺可爱的，番茄先生长的怎么样？既尊重了幼儿的选择又

自然地过渡到了下一个环节。通过这一改动我清楚地看到，在活动中，幼儿主体性表现得不足，会影响到整个教学的质量。该给予幼儿多少

主动参与的空间，如何有效、恰当地体现幼儿主体性呢？

我们要以尊重幼儿个体为前提，每个孩子都是个独立的个体，不论孩子多大，懂得多少，他们都应享有与其心智成熟程度相适应的自由权利，我们不能以孩子还小为借口，来剥夺他们应有的自由，让幼儿在老师的操纵下表现“主体”。我们应把幼儿作为发展中的独立的个体来看待，尊重他们的情感、思想，与他们平等地交流、互动。在教学中放手让幼儿去主动地学习、探索。以尊重幼儿个体的前提下有效发挥幼儿的主体性，然后在此基础上，给予幼儿一定的指导。但要说明的是，那仅仅是因为幼儿需要帮助，而不是因为幼儿无知无能，让适当的点拨指导使会幼儿的主体性在活动中得到淋漓尽致地发挥。