2020春青岛版数学二下第八单元休闲假日解决问题单元备课

第八单元休闲假日

——解决问题

教材分析：

本单元内容是以解决问题为经，以学习两步四则混合运算的运算顺序为纬安排设计的。其基础是：100以内加减法；表内乘、除法及两步加减混合运算。这部分内容是今后继续学习四则混合运算和解决稍复杂问题的基础。本单元主要内容：简单的两步四则混合运算。

本单元在教材中的地位作用：本单元的设计依然遵照以解决问题为框架，在解决问题的过程中理解混合运算的顺序，这样安排，一方面，可以利用现实的素材帮助学生理解运算顺序。另一方面，有助于学生体会计算的价值。

二、教学目标：

1、在解决具体问题的过程中，理解运算顺序，掌握简单的四则混合运算的技能。

2、在具体情境中，提出运用混合运算解决的问题；能结合具体情境表述解决问题的过程；初步学会有条理的思考问题，提高解决问题的能力。

3、感受混合运算在解决日常生活问题中的作用，培养对数学学习的兴趣。

重点：掌握运算顺序。

难点：解决实际问题。

信息窗1（新授）

教学内容：教科书91页—92页。

教学目标：

1、在解决具体问题的过程中，体会一个算式里既有乘法、又有加减法时，要先算乘法，后算加减法运算顺序的合理性。

2、在具体情境中提出能运用乘加减混合运算解决的问题；并能结合具体情境，简单表述解决问题的过程，初步学会有条理地思考问题。

教学重点：能运用乘法与加法、减法解决实际问题。

教学难点：理解用乘法与加法、减法解决实际问题。

教具：课本、电脑，实物投影仪。

教学过程：

活动一：创设情景，提出问题。

1、泰山风景图片欣赏。

2、师：同学们喜欢旅游吗？今天就让我们一起跟旅游团去泰山游玩。

出示情境图，学生欣赏，然后寻找信息，提出数学问题。

活动二：积极探索，解决问题。

（一）1、师：请你认真观察画面，你能找出解决问题需要的信息吗？

导游说：“9人一组，已经分了4组。”

游客说：“还剩5人。”……

2、师：同学们观察得真仔细，根据这些信息你能求出旅游团一共有多少人吗？

3、谁能上来讲一讲你的方法？

学生在黑板上边板书边讲解自己的想法和算法，可能出现的方法有：

（1）9+9+9+9+5

（2）先算9×4=36（人）

再算36+5=41（人）

（3）9×4+5

（4）5+9×4……

4、这些同学的计算方法有什么相同点和不同点？

5、师：当算式里有加法和乘法时，应该先算乘法，在算加法。（二）1、出示司机拿钱交款的画面

师：从图中，你看到了什么了？

引导学生看图说出：有一个牌子，上面写着：小型车：4元每辆，大型车：6元每辆

司机要交9辆大汽车的停车费，他拿出来50元。……

你能提出什么数学问题？

2、问题：大汽车比小汽车少几辆？

学生独立寻找信息，自主解决。

（三）1、师：请大家观察黑板上的这几组算式，你能发现有什么共同点吗？

2、师：当有乘法和加减法时，应该先算什么？

三、自主练习。

第一题：一共有多少个轮子？

学生独立完成，订正时说说每道题的运算顺序。

四、小结。

同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

信息窗1（练习）

教学内容：教科书92页—93页。

教学目标：

加减法时，要先算乘法，后算加减法运算顺序的合理性。

2、在具体情境中提出能运用乘加减混合运算解决的问题；并能结合具体情境，简单表述解决问题的过程，初步学会有条理地思考问题。

教学重点：能运用乘法与加法、减法解决实际问题。

教学难点：理解用乘法与加法、减法解决实际问题。

教学过程：

自主练习

第二题：原来一共有多少个包子？

学生独立完成，集体订正。

第二题：小青买了2筒乒乓球，每筒8元。付出20元，找回多少钱？第三题：

这是解决实际问题的题，练习时先让学生仔细看图，理解题意，然后独立解决问题。

第四题：计算，学生独立完成。

第六题：练习时先让学生仔细看图，理解题意，然后独立解决问题。

二、小结。

同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

信息窗2（新授）

教学内容：第94—95页。

教学目标：

加（减）法时，要先算除法、后算加（减）法运算顺序的合理性。

2、在具体情境中提出能运用除加（减）混合运算解决的问题；并能结合具体情境，简单表述解决问题的过程，初步学会有条理第思考问题。

教学重点：进一步学习除加（减）混合运算，理解算理。

教学难点：进一步学习除加（减）混合运算，理解算理。

教具：课本、电脑，实物投影仪。

教学过程：

活动一、创设情景，提出问题解决问题。

出示情境图，请大家仔细观察，你都看到了什么？

师：同学们观察的真仔细。

提问：买1张儿童票比买1张成人票少花多少钱？

要解决这个问题你能找到需要的信息吗？

学生独立探索，全班交流。

学生边展示边讲解，可能有一下方法：÷

32÷4=8（元） 8-4=4（元）

活动二、继续观察，提出并解决新的问题。

师：从图中，你还看到了什么，你想提出什么数学问题？

学生独立观察画面，寻找信息，并能提出数学问题。

师：请大家尝试自己解决。

学生独立完成，教师让不同算法的学生在黑板上板书并讲清自己的思路。

活动三、练习巩固。

自主练习题第1题。

除减的基本练习。

活动四、全课总结。

通过这节课的学习，你认为自己有什么收获，或者在哪些方面做得比较好？

板书设计：在算式里，有除法和加（减）法，先算除法。

信息窗2（练习）

教学内容：第95—96页。

教学目标：

1、在解决具体问题的过程中，体会一个算式里既有除法，又有加（减）法时，要先算除法、后算加（减）法运算顺序的合理性。

2、在具体情境中提出能运用除加（减）混合运算解决的问题；并能结合具体情境，简单表述解决问题的过程，初步学会有条理第思考问题。

教学重点：进一步学习除加（减）混合运算，理解算理。

教学难点：进一步学习除加（减）混合运算，理解算理。

教具：课本、电脑，实物投影仪。

教学过程：

自主练习