小学计算机教学

小学计算机教学

随着时代的时步，我国教育体制也随着发展进步，国家教育部大力推行素质教育，强调加强信息素质对小学生而言是全面素质教育的前提条件，是学生阶段加强个人素养提升的基础。传统的“填鸭式”教育显然已经不能适应时代发展的需求，素质教育全面的推行下去不能再依靠传统的“填鸭式”教育，计算机是先进的科学技术，重要的科学技术，但对于小学阶段教育而言，在先进性、重要性之外，还有其它值得注意的因素，那就是基础性，计算机基础是计算机的操作运用能力，是学习计算机学科知识前提条件。以计算机用作为信息交换和信息处理的主要工具，而不会使用计算机，就会像蜗牛与高铁比速度一样，脱离整个时代发展，很难在今后的社会中立足。为学好当前的课程以及为今后更高层次的学科提供了快捷有效的手段，基础的奠定，必定是在学好计算机运用前提下进行的，所以在实践中培养信息的培养创新型思维、处理能力和分析能力是信息素质的重要内容。信息素质教育与职能实施在以计算机作为主要信息工具的现代社会不断发展的今天起到了不可替代的作用。

一、计算机的“用”

小学计算机教育不是为了培养计算机专家，就如我们学习语文并不是为了当作家，然而不学习语文就无法完成其它各科课程的学习一样，学习计算机只是为学生提供一种交流和处理信息的手段，提高各科教学的效率和效益。学习计算机的基本运用，关键是在“用”字上，而不能理解成纯粹为是了学习知识而进行的基础教育。信息科学作为一门上层学科，它的基础是数学和物理学，什么递归算法，什么磁性存储，对于小学生来说无论从生理上还是从认知能力上，都是无法接受的。这种揠苗助长的做法，只会扼杀他们学习计算机的积极性。小学生在利用计算机进行语文、数学、自然、思想品德、音乐、美术等学科的教学活动中，把计算机知识融入到各科学习和课外活动中，只要学习简单的计算机使用，非常自然地接受训练和教育。目前，还不能做到各科教师都承担一定的计算机教育任务，是由于师资、教材等多方面因素的限制，因此不少学校不得不开设计算机课。即便如此，也必须抛弃干巴巴地讲解程序设计语言或应用软件命令的教学方式，力求以各学科的知识信息为客体，使学生看到如何运用计算机高效，快捷的来获

取和巩固这些知识。

二、计算机的“教”与“学”

原苏联教育家巴班斯基利用相互联系的观点进行过分析指出：“只有在师生积极的相互作用下，才能产生作为一个完整现象的教学教程。割裂教与学的联系就会破坏这一过程的完整性，使其丧失存在的基本特征和条件。”因此，在教学过程中只有把“教”与“学”有机结合起来，才能发挥真正以“教师为主导，学生为主体”的作用，才能打造高效课堂。计算机教育是前无古人的事，民族特点与具体条件的不同，体现出教学水平与学习方式的不同，全世都在此基础上不同程度的进行研究和试验，水平也参差不齐，我们通过自身的研究与考证的同时，也要对别人的论点和主张进行深入的探求和思考，去粗取精，为我所用。我国著名教育家叶圣陶先生的论述指出：“所谓教师的主导作用，还在于引导启迪，使学生自奋其力，自致其如。”学生的学习兴趣是小学计算机教学的关键，因此，教师要提高小学生学习的自信心，重视学生兴趣的培养，促进小学生主动积极的学习，不断探索信息知识的奥妙。如果小学生缺乏学习的自信心，在整个学习过程中就会变得十分被动，也就无法达到预期的教学效果。可见，在教学活动中首要任务就是培养小学生的学习自信心，增加计算机的学习趣味性，使得枯燥的计算机学习变得生动有趣，即要提高小学计算机的教学质量就需要我们在教学活动中，提高学生们主动学习的动力和积极探索计算机知识求知欲，对学生们学习成绩予以肯定，要时刻注意学生们学习过程中各种进步，给予表扬与鼓励，激励学生不断突破困难，依靠自己的力量解决问题。如：对于学生独立完成的作品，教师要及时给予肯定与鼓励，增强学生们的自豪感，提高学生学习的积极性与学习效率。在有关计算机技术的教学大纲中明确规定，教师要循序渐进地培养小学生计算机上机操作的能力，并予以学生肯定与鼓励，指导与帮助学生学习计算机。

三、计算机的“观”

在一个自由、宽松、无压力的环境，人的潜能得到最大限度地发挥，计算机教学也不例外，尽可能地给学生创建轻松愉悦的学习氛围，充分激发出学生学习的潜能，学生才有可能自由地发挥与创造。第一、计算机教师必须转变传统的教学观念，深入实践新课程改革与创新，以素质教育的观念来要求自己，树立正确的教学观与师生观，重视学生的全面教育与发展，尊重学生在教学当中的主体地

位。第二、创设平等、民主的师生关系，教师们必须要做到尊重学生的需求与想法，在平等的基础上加强与学生的交流与沟通，缩短教师与学生之间的心理距离。第三、教学当中，教师要抛弃原有应试教育观念，对待学生必须一视同仁，对于出现错误的学生，必须婉言指出错误之处并鼓励学生勇于改正。这样，学生会在心理上对教师产生信任和尊重的感觉，增加师生的亲近感，才能够做到亲其师并信其道，提升教学效果。第四、教师必须全身心地投入到计算机教学当中，时刻保持饱满的心态，使学生感受到计算机教师带给他们的亲切与热情，让他们感受到自己是被关注的，也是被重视的，消除小学生的焦虑情绪与紧张感，才能激发学生的求知欲，并积极主动地投入到计算机课程的学习当中，使教学水平得到提升。

三、计算机的“法”

《中小学信息技术课程纲要（试行）》指出：小学应以操作技能的训练和益智教学游戏为重点，目的在于培养学生的动手操作及思维能力，开发学生智力。指法训练是一项机械、枯燥的教学内容，可作为一项“一朝学会终身受益”的基本技能，但如何进行教学才能激发学生的学习兴趣呢？首先创设一种愉快的环境是必要的前提条件，让学生们从被动练转变为主动练，在练习的过程中学到知识。其次对照实物让学生先认识键盘，讲解键位及指法要求使用大屏幕投影仪，在进行键盘练习时，可以利用打字软件中的和种打字小游戏如“击气球”、“打地鼠”、“青蛙过河”、“警察抓小偷”等一些闯关游戏，让他们按指法、键位、字母的相互关系去练习，通过游戏的趣味性满足学生的好奇心，通过几次游戏，学生很快就能记住指法与键位，然后就能进入实际训练。另外，在训练中老师们要加强巡视，注意纠正学生们的不规范操作，在讲解鼠标操作时，还可利用windows中自带的纸牌、扫地雷等游戏来熟悉鼠标的操作。这些游戏在培养学生操作计算机的基本技能的同时，也能满足学生的兴趣、爱好，又能开发学生的智力。对于不同水平的孩子，现代教育承认个体的差异，可以使用不同的教育方法。由于学生的智力水平不同，家庭背景不同，造成学生个体之间很大的差异性，，就是同一个班的学生，计算机的水平也存在很大的差异性。有些学生在课堂上，教师一点就通，举一反三，但是还有不少学生动手能力不强，不愿意动手操作，或者接受能力不强，对教师的授课听不明白，这就给计算机的教学带来了新的挑