小学数学小组合作学习实验与研究结题报告
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二 课题实验与研究的目的 在数学课堂教学中，实现“学生能合作、合作能成功、成功能创 新”的目标。 1、分析目前存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合 作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。 2、探索在小组合作学习中师生角色的转变，协调师生、学生同伴 之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学 习，从而为未来发展提供良好的基点。 3、科学的、合理的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学 生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。 三 课题实验与研究的意义 交流、合作是人类社会生存至今的重要动力，面对知识经济的到 来和高科技的飞速发展，竞争越加激烈的21世纪社会，合作意识更是21
担，端正了学生学习数学的态度，培养了他们良好的学习行为，而且他 们在课堂上表现活跃，回答问题积极，社会实践、调查能力增强，课堂 气氛活跃，性格发生了很大变化。
2.创设了小组合作学习的课堂教学氛围，有利于开发学生的非智 力因素。
兴趣是最好的老师，小组合作学习由于采用了小组讨论、所学知 识与社会调查和实践相结合的方法，从而为课堂创设了一种最佳的教学 氛围，极大地激发了学生学习数学知识的兴趣，培养了学生的各种能 力。 由以上对照数据可以看出,实验中学生学习兴趣有了显著的改观, 社会调查、实践能力、对教学的评价有了较大提高。具体表现为实验中 课堂气氛活跃。学生思维敏捷，能主动提出问题。喜欢小组合作学习的 学生越来越多，学生的各种兴趣和能力有了大幅度提高。
此学生做题正确率高。
4.小组合作学习有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成 功的体验。
小组合作学习是师生互动、互评和个别指导与个别评价的有机结 合，引导学生的个别差异作为一种积极的教育资源加以利用，做到让优 等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”的分层效果， 有利于学生个性的发展，使每一个学生都体验到成功的喜悦。
尝试教学法
教学内容
长方体和正方体的
长方体和正方体
表面积
的表面积
教师直接讲 授时间
10分钟
22分钟
学生发言人 数
23人
16人
讨论时间
10分钟
0
课堂作业
完成课本练习和提Fra Baidu bibliotek
完成“做一
高性题
做”和课本练习
做题正确率 95%
83%
从而可以看出：赵广毅老师非常注重学生主动参与知识的形成过
程，使他们在动口、动手、动脑、团结协作、取长补短中获取知识，对
小学数学小组合作学习实验与研究结题报告
一 课题实验与研究的提出 《国家数学课程标准》（实验稿）明确指出：“义务教育阶段的数学 课程最终目的是为学生的可持续发展奠定良好的基础。”面对新技术革 命的挑战，面对日新月异的知识经济社会，基础教育的目的已不是将一 切知识教给一切人，而是要教会一切人学会学习。正如联合国教科文组 织在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是 没有学会怎样学习的人”。目前我国教育现状中存在着学习方式单一的 问题：学生的学习往往立足于被动地接受老师的知识传输，缺乏自主探 索、合作学习、独立获取知识的机会，也忽视了学生之间的交往。实施 以培养创新精神与实践能力为重点的素质教育，一个很重要的着眼点就 是要改变学生的学习方式。我们认为小组合作学习是一种有意义的学习 方式。因为小组合作学习将班级授课制条件下个体间的学习竞争关系改 变为“组内合作”，“组间竞争”的关系，将传统教学中师生之间的单向交 流或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，有利于发挥学生学习 的主动性，提高教学效率，有助于形成学生之间良好的人际合作关系， 可以促进学生心理品质发展和社会技能的进步，同时，还有利于教学的 多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会，也有利于照顾学生的个 别差异，使每个学生获得成功的体会。可以避免“少数学生争台面，多 数学生作陪客”的现象，给每个学生提供均等的学习和发展的机会，更 好的面向全体学生。因此，我们提出了“小学数学小组合作学习探究的 实验与研究”这一课题。
四 课题实验与研究人员 1、领导小组： 组长：武树民 成员：王香茹、侯庆建 2、课题小组： 组长：于振东 成员：赵广毅 何敬峰 张玲玲 杜兆柱
颜廷荣 吴 伟 牛 娟 五 课题实验与研究的方法 1.加强理论学习。 通过查阅报刊资料，上网搜索等收集有关小组合作学习方面的资 料，研究内容，内化吸收，为实施小组合作学习作好理论准备。 2.理论指导实践。 在课题实验与研究中，我们采取了边研究、边实验、边总结、边 传播的方法。实验教师作为首批课题实验与研究的教师，在教学中大胆 实践，注意及时反思总结经验，并及时把经验汇总，传递给第二批实验 教师，使第二批教师能够更充分的认识小组合作学习，让更多的教师参 与到课题实验与研究中来。 六、课题实验与研究的内容与目标 本课题对以下内容作重点进行系列研究： 1、 探索不同课型的“自主——合作”课堂学习模式。具体包括以下 内容： （1）“自主——合作”学习模式在应用题教学中的应用 （2）“自主——合作”学习模式在计算教学中的应用 （3）“自主——合作”学习模式在概念教学中的应用 （4）“自主——合作”学习模式在几何教学中的应用
3.小组合作学习有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等 参与的机会。
小组合作学习增加了个体与个体、个体与小组、小组与小组、学 生与老师之间的交流的机会，学生获得的表现机会要比单纯的小组合作 学习更多得多。下面是实验教师赵广毅与对照班教师教学同一内容的比 较表：
班级
实验班
对照班
教学方法
小组合作学习
世纪人才的重要意识。因此，在基础教育改革浪潮中，实施以小组合作 学习为主渠道的课堂教学，探索小组合作学习与小学生素质的发展，其 实践意义是很明显的。该课题研究对课堂教学中实施创新教育的途径和 教学模式、小组合作学习中教师的教和学生的学、小组合作学习与促进 小学生社会化等教育教学理论问题也是一种有益的探索。
2、 探索“自主——合作”学习氛围的创设。具体包括以下内容： （1） 如何合理组建合作小组？ （2） 如何帮助学生树立合作意识，增强凝聚力？ （3） 如何提高学生的合作技能？ （4） 教师在合作学习中如何有效调控？
（5） 课外如何有机渗透“自主合作”学习？ 3、 探索合作竞争机制的引入。具体包括以下内容： （1） 如何建立一套科学合理有效的合作竞争机制？ （2） 如何操作运行？ 七 课题实验与研究的步骤及过程 1、研究方法： 本研究是在自然环境下进行的一种准实验研究，采取同质比较的方 法和行动研究法，个案研究法，经验总结法进行。 2、实验对象： 东平县州城街道中心小学 3、实验变量： （1）自变量：小学数学小组合作学习的模式。 （2）固变量：小学生小组合作学习能力的水平和学习成绩。 4、实验步骤： 第一阶段：（2007年1月至2007年6月）1、完成文献资料的收集、 学习。2、制订课题方案，确立课题组人员和实验班，做好组织发动工 作。3、拟定若干研究子课题。4、邀请有关专家学者对课题进行论证， 进一步修正、补充、完善。 第二阶段：（2007年7月至2008年6月）1、按课题方案进行操作研 究，掌握第一手资料。2、课题组研究人员在课堂教学中要做有心人， 善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档。3、 通过座谈、测试、等方式，定期了解学生学习的进展情况。4、2008年 上半年举行中期汇报，对研究过程中获得的资料、数据、进行分析、汇 总，撰写课题中期研究报告，并通过课堂教学观摩及子课题论文等形式 展示成果。5、邀请专家进行检查、指导，根据课题进展情况相应调整 课题研究方案。 第三阶段：（2008年7月至2008年12月）通过中期汇报，发现问 题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。 第四阶段：（2009年1月至2009年12月）1、对实施操作过程中积累 的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。2、撰写结题报 告，邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。3、写出课题论文，汇 编论文集。4、观摩活动。 八 课题实验与研究的成果。 1.小组合作学习实验促进了学生的评价能力的提高，规范了学生 的学习行为。 通过实验，不仅提高了学生的学习成绩，减轻了学生的课外负
5.小组合作学习有利于教学质量的提高。 采用小组合作学习教学方法，对提高教学质量和提高课堂教学效 率有很大益处。 6.实验中构建了小组合作学习的课堂教学流程模式。 在实验与研究中，我们不断总结经验，继承实验中的成果。结合 我镇实际和学生的实际情况，经过反复论证和实践，在全体实验教师的 努力下，我们总结出一套适合我镇小学数学小组合作学习的课堂教学流 程模式。
担，端正了学生学习数学的态度，培养了他们良好的学习行为，而且他 们在课堂上表现活跃，回答问题积极，社会实践、调查能力增强，课堂 气氛活跃，性格发生了很大变化。
2.创设了小组合作学习的课堂教学氛围，有利于开发学生的非智 力因素。
兴趣是最好的老师，小组合作学习由于采用了小组讨论、所学知 识与社会调查和实践相结合的方法，从而为课堂创设了一种最佳的教学 氛围，极大地激发了学生学习数学知识的兴趣，培养了学生的各种能 力。 由以上对照数据可以看出,实验中学生学习兴趣有了显著的改观, 社会调查、实践能力、对教学的评价有了较大提高。具体表现为实验中 课堂气氛活跃。学生思维敏捷，能主动提出问题。喜欢小组合作学习的 学生越来越多，学生的各种兴趣和能力有了大幅度提高。
此学生做题正确率高。
4.小组合作学习有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成 功的体验。
小组合作学习是师生互动、互评和个别指导与个别评价的有机结 合，引导学生的个别差异作为一种积极的教育资源加以利用，做到让优 等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”的分层效果， 有利于学生个性的发展，使每一个学生都体验到成功的喜悦。
尝试教学法
教学内容
长方体和正方体的
长方体和正方体
表面积
的表面积
教师直接讲 授时间
10分钟
22分钟
学生发言人 数
23人
16人
讨论时间
10分钟
0
课堂作业
完成课本练习和提Fra Baidu bibliotek
完成“做一
高性题
做”和课本练习
做题正确率 95%
83%
从而可以看出：赵广毅老师非常注重学生主动参与知识的形成过
程，使他们在动口、动手、动脑、团结协作、取长补短中获取知识，对
小学数学小组合作学习实验与研究结题报告
一 课题实验与研究的提出 《国家数学课程标准》（实验稿）明确指出：“义务教育阶段的数学 课程最终目的是为学生的可持续发展奠定良好的基础。”面对新技术革 命的挑战，面对日新月异的知识经济社会，基础教育的目的已不是将一 切知识教给一切人，而是要教会一切人学会学习。正如联合国教科文组 织在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是 没有学会怎样学习的人”。目前我国教育现状中存在着学习方式单一的 问题：学生的学习往往立足于被动地接受老师的知识传输，缺乏自主探 索、合作学习、独立获取知识的机会，也忽视了学生之间的交往。实施 以培养创新精神与实践能力为重点的素质教育，一个很重要的着眼点就 是要改变学生的学习方式。我们认为小组合作学习是一种有意义的学习 方式。因为小组合作学习将班级授课制条件下个体间的学习竞争关系改 变为“组内合作”，“组间竞争”的关系，将传统教学中师生之间的单向交 流或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，有利于发挥学生学习 的主动性，提高教学效率，有助于形成学生之间良好的人际合作关系， 可以促进学生心理品质发展和社会技能的进步，同时，还有利于教学的 多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会，也有利于照顾学生的个 别差异，使每个学生获得成功的体会。可以避免“少数学生争台面，多 数学生作陪客”的现象，给每个学生提供均等的学习和发展的机会，更 好的面向全体学生。因此，我们提出了“小学数学小组合作学习探究的 实验与研究”这一课题。
四 课题实验与研究人员 1、领导小组： 组长：武树民 成员：王香茹、侯庆建 2、课题小组： 组长：于振东 成员：赵广毅 何敬峰 张玲玲 杜兆柱
颜廷荣 吴 伟 牛 娟 五 课题实验与研究的方法 1.加强理论学习。 通过查阅报刊资料，上网搜索等收集有关小组合作学习方面的资 料，研究内容，内化吸收，为实施小组合作学习作好理论准备。 2.理论指导实践。 在课题实验与研究中，我们采取了边研究、边实验、边总结、边 传播的方法。实验教师作为首批课题实验与研究的教师，在教学中大胆 实践，注意及时反思总结经验，并及时把经验汇总，传递给第二批实验 教师，使第二批教师能够更充分的认识小组合作学习，让更多的教师参 与到课题实验与研究中来。 六、课题实验与研究的内容与目标 本课题对以下内容作重点进行系列研究： 1、 探索不同课型的“自主——合作”课堂学习模式。具体包括以下 内容： （1）“自主——合作”学习模式在应用题教学中的应用 （2）“自主——合作”学习模式在计算教学中的应用 （3）“自主——合作”学习模式在概念教学中的应用 （4）“自主——合作”学习模式在几何教学中的应用
3.小组合作学习有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等 参与的机会。
小组合作学习增加了个体与个体、个体与小组、小组与小组、学 生与老师之间的交流的机会，学生获得的表现机会要比单纯的小组合作 学习更多得多。下面是实验教师赵广毅与对照班教师教学同一内容的比 较表：
班级
实验班
对照班
教学方法
小组合作学习
世纪人才的重要意识。因此，在基础教育改革浪潮中，实施以小组合作 学习为主渠道的课堂教学，探索小组合作学习与小学生素质的发展，其 实践意义是很明显的。该课题研究对课堂教学中实施创新教育的途径和 教学模式、小组合作学习中教师的教和学生的学、小组合作学习与促进 小学生社会化等教育教学理论问题也是一种有益的探索。
2、 探索“自主——合作”学习氛围的创设。具体包括以下内容： （1） 如何合理组建合作小组？ （2） 如何帮助学生树立合作意识，增强凝聚力？ （3） 如何提高学生的合作技能？ （4） 教师在合作学习中如何有效调控？
（5） 课外如何有机渗透“自主合作”学习？ 3、 探索合作竞争机制的引入。具体包括以下内容： （1） 如何建立一套科学合理有效的合作竞争机制？ （2） 如何操作运行？ 七 课题实验与研究的步骤及过程 1、研究方法： 本研究是在自然环境下进行的一种准实验研究，采取同质比较的方 法和行动研究法，个案研究法，经验总结法进行。 2、实验对象： 东平县州城街道中心小学 3、实验变量： （1）自变量：小学数学小组合作学习的模式。 （2）固变量：小学生小组合作学习能力的水平和学习成绩。 4、实验步骤： 第一阶段：（2007年1月至2007年6月）1、完成文献资料的收集、 学习。2、制订课题方案，确立课题组人员和实验班，做好组织发动工 作。3、拟定若干研究子课题。4、邀请有关专家学者对课题进行论证， 进一步修正、补充、完善。 第二阶段：（2007年7月至2008年6月）1、按课题方案进行操作研 究，掌握第一手资料。2、课题组研究人员在课堂教学中要做有心人， 善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档。3、 通过座谈、测试、等方式，定期了解学生学习的进展情况。4、2008年 上半年举行中期汇报，对研究过程中获得的资料、数据、进行分析、汇 总，撰写课题中期研究报告，并通过课堂教学观摩及子课题论文等形式 展示成果。5、邀请专家进行检查、指导，根据课题进展情况相应调整 课题研究方案。 第三阶段：（2008年7月至2008年12月）通过中期汇报，发现问 题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。 第四阶段：（2009年1月至2009年12月）1、对实施操作过程中积累 的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。2、撰写结题报 告，邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。3、写出课题论文，汇 编论文集。4、观摩活动。 八 课题实验与研究的成果。 1.小组合作学习实验促进了学生的评价能力的提高，规范了学生 的学习行为。 通过实验，不仅提高了学生的学习成绩，减轻了学生的课外负
5.小组合作学习有利于教学质量的提高。 采用小组合作学习教学方法，对提高教学质量和提高课堂教学效 率有很大益处。 6.实验中构建了小组合作学习的课堂教学流程模式。 在实验与研究中，我们不断总结经验，继承实验中的成果。结合 我镇实际和学生的实际情况，经过反复论证和实践，在全体实验教师的 努力下，我们总结出一套适合我镇小学数学小组合作学习的课堂教学流 程模式。