部编版初中语文《春望》教学设计
人教部编版语文八年级上册第六单元第25课《诗词五首-春望》教案
一、教学内容
人教部编版语文八年级上册第六单元第25课《诗词五首-春望》主要包括以下内容：课文《春望》的朗读与理解，对课文中重要词语的解析，分析诗的意境及作者的情感表达，学习古诗词的鉴赏技巧，以及通过《春望》的学习，体会诗人对国家兴衰的深切关注。
2.增强文化理解与传承：深入体会诗人的爱国情怀，理解诗歌背后的历史文化背景，增强对中华民族优秀传统文化的认同和传承意识。
3.促进语言建构与应用：通过解读、赏析《春望》，提高学生的语言表达和写作能力，学会运用诗词表达个人情感和观点。
4.培养思维发展与创新能力：鼓励学生从多角度思考问题，对诗歌进行个性化解读，激发思维的灵活性和创新意识。
（3）意境分析：分析诗中描绘的春天景象与诗人情感之间的关系，理解诗人如何通过景物描写抒发情感。
-举例：从“草木深”中体会诗人对春天生机与国家破败的对比，感受诗人的悲凉之情。
（4）情感表达：探讨诗人通过《春望》表达的对国家兴衰的关切和忧患意识。
-举例：分析“白头搔更短，浑欲不胜簪”这一句，理解诗人因国事家愁而愁白了头发，表达出对时局的深深忧虑。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《春望》这首诗的基本背景和意境。这是一首描写春天景象与国家兴衰的诗歌，诗人杜甫通过对比春天生机与国破家亡的景象，表达了深沉的忧国忧民之情。
2.案例分析：接下来，我们详细分析诗中的每一句，如“国破山河在，城春草木深”，看诗人是如何运用对比手法，将春天景象与国家命运紧密结合。
1.朗读与理解：《春望》全诗的准确朗读，把握诗的节奏和韵律，理解诗的基本内容。
2.重要词语解析：如“国破山河在，城春草木深”中的“国破”、“山河在”等词语的含义。
《春望》教学设计
阐述《春望》在杜甫诗歌中的地位和影响，以及该诗对后世 文学的启示。
文本解读
逐句解读
对《春望》进行逐句解读，重点讲解诗句的含义、修辞手法和表达的情感。
主题分析
分析《春望》的主题，探讨杜甫在诗中表达的家国情怀和对时局的忧虑。
课堂互动
小组讨论
分组讨论《春望》中表达的情感和思 想，让学生发表自己的看法。
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解决方法：教师可以准备一些关于安史之乱的背景资料， 帮助学生了解当时的社会状况和诗人的生活环境。
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难点二：诗歌情感的把握
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《春望》中诗人表达了深沉的爱国之情和忧国忧民的情怀 ，这种情感较为抽象，学生不易理解。
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解决方法：教师可以引导学生逐句分析诗歌，通过讨论、 想象和角色扮演等方式，让学生深入体会诗人的情感。
重点解析
重点一：诗歌语言的赏析
解决方法：教师可以引导学生关注诗歌中的意象、修辞 手法和语言特点，通过朗读、仿写等方式提高学生的语 言鉴赏能力。 《春望》的主题是对国家命运的关切和对人民苦难的同 情，学生需要准确把握这一主题。
《春望》语言精练、含蓄，富有韵律感，需要学生对诗 歌语言进行深入的赏析。
重点二：诗歌主题的把握
学习效果。
课堂管理反思
反思课堂管理方式，是 否能够有效地维护课堂 秩序，保证教学活动的
顺利进行。
自身素质反思
反思自己的教学态度、 语言表达、课堂氛围营 造等自身素质方面是否
有提升空间。
05
教学资源与工具
教材与教辅
教材
《唐诗三百首》
教辅
教学PPT、教学视频、教案
第25课诗词五首《春望》教案2021-2022学年部编版语文八年级上册
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《春望》这首诗的基本内容、修辞手法和表现手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古典诗词的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的学习和生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗中的修辞手法和表现手法这两个重点。对于难点部分，我会通过逐句讲解和举例来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《春望》相关的实际问题，如诗中的修辞手法、表达情感等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗词创作活动。这个活动将让学生尝试运用所学的修辞手法和表现手法创作一首描绘春天景色的诗歌。
3.诗词解析：详细讲解《春望》的诗意，分析诗中描绘的景物特点，如“国破山河在，城春草木深”等，引导学生感受诗人对国家命运的忧虑。
4.诗词赏析：引导学生从修辞手法、表现手法等方面赏析《春望》，如对比、拟人等，提高学生对古典诗词的鉴赏能力。
5.诗词创作：鼓励学生借鉴《春望》的表现手法，创作一首描绘春天景色的诗歌，培养学生的创新意识和创作能力。
其次，在诗词解析环节，学生对古文诗词的解读能力有限，这是一个普遍存在的问题。我尝试通过逐句讲解和举例来帮助学生理解诗意，但效果并不十分理想。这可能是因为学生的阅读理解能力还有待提高，因此，我计划在今后的教学中，加强对学生阅读理解能力的训练。
此外，在实践活动环节，学生分组讨论和诗词创作活动的开展，使我看到了学生的积极性和创造力。他们能够在短时间内运用所学的修辞手法和表现手法进行创作，展示出自己对《春望》的理解。但同时，我也注意到部分学生在创作过程中存在思路不畅、表达不准确的问题，这提示我在今后的教学中，要注重培养学生的创新思维和表达能力。
春望教案 初中语文教案《春望》(优秀3篇)
春望教案初中语文教案《春望》（优秀3篇）走进唐诗，就是走进一个神奇迷人的王国。
那是一个人类精神之花全面盛开的季节。
我们的大师从一张薄薄的书页上站起来，沿着字里行间向我们走来，一袭古装，长发飘飘，风姿万千用眼睛去读，用心灵去读，用人生去读。
永远的唐诗，作者整理了3篇初中语文教案《春望》，希望您在阅读之后，能够更好的写作春望教案。
春望教案篇一春望教学设计一、教材分析诗歌教学重在引导学生体味诗歌的意境美、语言美和韵律美。
在缓歌慢唱、密咏恬吟中感悟作者通过外在的客观物象所表达出来的内在的思想情感，欣赏他们为创设美好意境、抒发内心哀乐所运用的高度凝炼的语言，把握诗的用韵、节拍、停顿，声调的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐曲折，从而濡染心灵，陶冶性情，培养文学趣味。
诵读是教学诗歌的一种很好的方法。
那种善于倾注强烈感情的诵读既能让我们体会无地-沙鸥的凄凉落魄；又能使我们回味苏轼李白的豪放不羁初二学生具有一定的形象思维的能力，他们的知识储备，生活阅历都较以前大大改变。
因此，在教学这首诗时，本着充分调动学生学习语文的自觉性和积极性，发挥他们的主体能动作用和创新精神的原则，在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，体会诗中的爱国深情，培养他们品味语言鉴赏诗歌的能力，以期达到提高语文素养的目的。
二、学习目标1.知识与能力⑴深入理解诗句，培养学生鉴赏诗歌的能力。
⑴在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，发挥他们的主体能动性和创新精神。
2.过程与方法⑴朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。
诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。
⑴自主合作、讨论探究法：让学生作为学习的主体，自主合作，全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学促教。
3.情感态度与价值观反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。
三、学习重难点教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。
部编版《春望》教案
部编版《春望》教案
教学目标
- 了解《春望》这首古文诗的背景和作者
- 理解诗中所表达的情感和主题
- 掌握诗歌的韵律和修辞手法
- 能够运用诗歌分析的方法理解其他文学作品
教学内容
1. 介绍《春望》的背景和作者
- 解释唐代政治和社会背景，以及对此产生的情感和思考- 简要介绍作者杜甫的生平和创作背景
2. 分析诗歌的情感和主题
- 分段解读诗歌中表达的情感，如失望、愤怒、无奈等- 探讨诗歌的主题，如政治腐败、社会动荡等
3. 学习诗歌的韵律和修辞手法
- 解释诗歌的格律和韵脚，如五言绝句的押韵规律
- 分析诗歌中使用的修辞手法，如比喻、夸张等
4. 运用诗歌分析的方法理解其他文学作品
- 引导学生运用所学的韵律和修辞手法分析其他诗歌或文学作品
- 培养学生对文学作品的审美和批判能力
教学步骤
1. 导入：介绍《春望》的背景和作者，引发学生对诗歌的兴趣和思考
2. 分析诗歌的情感和主题：通过学生互动讨论，深入理解诗歌中所表达的情感和主题
3. 学习诗歌的韵律和修辞手法：解释诗歌的韵律和修辞手法，结合具体例子进行分析和练习
4. 运用诗歌分析的方法理解其他文学作品：引导学生运用所学的方法分析其他文学作品，展开讨论和分享
5. 总结：回顾课堂内容，概括所学知识和方法，以及对诗歌的理解和欣赏
教学评价
- 课堂讨论和互动：观察学生参与度和思考深度
- 个人作业：布置相关阅读和分析作业，评估学生对诗歌的理解和运用能力
- 小组活动：组织学生进行小组讨论和分享，评价学生合作和表达能力
参考资料
- 部编版语文教材
- 《全唐诗》杜甫诗集
- 相关诗歌分析和文学批评资料。
初中语文教案《春望》【优秀8篇】
初中语文教案《春望》【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第26课 诗词五首《春望》一等奖创新教学设计
第26课诗词五首《春望》一等奖创新教学设计《春望》教学设计教材分析：杜甫的《春望》是部编初中语文八年级上册第六单元《诗词五首》中的第二首。
本单元是本套初中语文教材第二个文言诗文集中教学单元，以探究古人的品格与志趣出发，感受古人的智慧与胸襟。
本文是杜甫的五言律诗，作于安史之乱后，诗人面对昔日繁华的国都被占领后萧瑟的情景，不免观花而落泪，闻鸟鸣而忧恨，加上战事持久，家人难以联系，心中又多了几分愁绪和凄凉，从而表达了诗人忧国之痛和离家之恨的高尚情感以及期盼和平的美好心愿。
学情分析：对于八年级学生来说，他们在诗歌的学习中已经有了一定基础，而且七年级时也接触到了杜甫作于安史之乱前的《望岳》。
但对于《春望》这首融情于景又寄托诗人复杂情感的五言律诗，真正从字里行间传递的意境中知晓诗人的品格志趣还是有一些难度，好在学生在此时已经在历史教材中学习到了中国古代史，对于安史之乱有一定的了解，加之学生对于杜甫的了解等都对学习本诗从背景上来说是有极大好处。
因此，相对于平时的古诗文教学，本节课我采用的是一种浅教浅读的模式。
教学目标:1.了解杜甫的相关文学常识及写作背景，背诵诗歌。
（预习目标）2.借助注释和工具书，整体感知诗歌内容。
3.体会诗中所表达的忧国之痛、离家之恨的情感。
(教学重、难点教学方法:朗读法、知人论世法、启发法、合作探究法、赏析法、多媒体技术运用等。
课时安排：1课时学段：八年级教学过程：一、情境导入，激发兴趣(猜谜)猜猜看，对联中的他是谁“民间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲。
"“满眼河山，大地早非唐李有；一腔君国，草堂犹是杜陵春。
”“草堂留后世，诗圣著千秋。
"他就是仁厚深沉的盛唐诗人杜甫。
今天就让我们穿越时空的隧道，回到公元755年，和这位大文豪作一次心灵的交流，共同学习他写的一篇五言律诗—《春望》。
二、预习检查，知人论世诗人杜甫（712-770）：字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人。
第26课《诗词五首-春望》教案+解读--部编版语文八年级上册
八上第六单元《春望》教案+解读【教学目标】1.依据律诗的特点，在朗读中体会诗人寄寓在诗中的情感。
2.通过抓住关键词，联想想象画面等方法，体会本诗的情感。
【教学重点】整体把握诗歌内容，学习通过朗诵吟咏的方法，初步把握诗歌内容。
【教学难点】理解“深”“破”“溅”“惊”等关键词，联想想象画面，体会诗人寄寓在诗中的情感。
【教学过程】一、导入新课公元755年，历史上发生了一件重要的事件——安史之乱。
同学们，谁能讲讲安史之乱？谁能再补充？（学生交流历史背景）安史之乱，致使唐朝由盛转衰，社会动荡不安。
人民生活究竟如何呢？请看诗人杜甫发自现场的报道。
（书题，板书）（说明：从题目入手，引领学生理解这首诗的内容，为理解全诗做铺垫。
）二、初读感知，读准字音，读准节奏（一）找位同学来朗读这首诗歌。
（二）指定学生评价。
（三）要想读好这首诗歌，还要注意读好节奏（呈现PPT，读好节奏）（四）指导朗读，最后齐读。
（说明：本单元的教学目标有“要多读熟读”，俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。
诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。
朗读的同时也是在积累名言警句。
）三、展开联想，发挥想象，整体感知（一）听老师配乐范读，闭眼想想，这首诗歌描写了怎样的画面？（二）小组合作，讲给旁边的同学听。
（三）全班交流：透过《春望》，你读到了哪些了信息？1.山河在，什么不在了？预设：很多人不在了，和平不在了，繁荣昌盛不在了。
2.春天，草木为什么深？预设：物是人非，草木萧条。
3.花为什么溅泪？鸟为什么惊心？预设：感时+恨别。
4.什么情况下，诗人会搔头？预设：忧国思家。
四、咬文嚼字，品析语句，体会情感杜甫有诗云：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。
”诗歌中，哪一个词、哪一个句，令你心动？预设：1.“国破山河在，城春草木深”中的“破”“深”一个“破”字使人触目惊心，写尽国破家亡的悲哀。
一个“深”字令人满目凄然，再现荒无人迹的凄凉。
第25课诗词五首《春望》教案-2021-2022学年部编版语文八年级上册
-诗歌朗读与背诵：引导学生正确朗读与背诵诗歌，感受古诗词的音韵美，增强语言表达能力和记忆力。
2.教学难点
-意象的深层解读：学生往往难以深入理解古代诗歌中的意象，如“烽火连三月，家书抵万金”中的烽火和家书意象，需要教师引导分析其象征意义和文化背景。
然而，在实践活动环节，我注意到部分学生在分组讨论时参与度不高，可能是因为他们对主题不够感兴趣或是对自己的表达能力缺乏信心。针对这一问题，我计划在下次课中尝试引入更多有趣的话题，激发学生的讨论兴趣，并鼓励他们大胆表达自己的观点。
在学生小组讨论环节，我发现学生们在分享成果时，有些表达不够清晰，逻辑性不强。这说明在今后的教学中，我需要加强对学生逻辑思维和表达能力的培养。或许可以设置一些专门的训练环节，如辩论赛、口头作文等，以提高他们的语言组织和表达能力。
此外，课后我也收到了一些学生的反馈，他们表示希望能在课堂上更多地了解诗人的生平和创作背景。因此，我决定在接下来的课程中，适当增加对诗人杜甫及其创作背景的介绍，让学生在了解历史背景的基础上，更深入地理解诗歌的内涵。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《春望》的基本内容。这是一首描绘春天景象并表达诗人忧国忧民之情的五言律诗。它不仅展现了杜甫的诗歌才华，也体现了诗人对时代变迁的深刻思考。
2.案例分析：接下来，我们来看《春望》这首诗。通过逐句解析，体会诗中的意象和艺术手法，以及它们如何传达诗人的情感。
5.学会鉴赏古代诗歌，培养审美情趣；
6ห้องสมุดไป่ตู้诗歌的朗读与背诵，提高语文素养。
部编版语文八年级上《春望》优质课教案
《春望》教案1.能借助注释、工具书，独立读懂诗歌的大意。
2.能熟练运用已掌握的诗歌阅读技巧和赏析方法。
3.能体会诗歌的思想情感，能感受诗人的家国情怀。
4.通过了解诗人和学习作品，增强学生的爱国主义情感。
一、◇引（一）谈话导入（师）中国自古就是一个诗意的国度，光阴的故事、华夏的智慧酝酿成最绮丽的诗篇。
我喜欢《诗经》，我喜欢《楚辞》，我喜欢李白的飘逸，我喜欢苏轼豁达……在这众多的文人中，有个人他是最独特的存在。
【P1】世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。
——郭沫若（师）郭沫若曾评价他：“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。
”孩子们，你猜到他是谁了吗？（二）介绍诗人【P2】：杜甫（712—770年），字子美，自号少陵野老，世称杜拾遗、杜工部、杜少陵、杜草堂等，唐代伟大的现实主义诗人。
代表作《登高》《春望》《北征》以及“三吏”“三别”等，作品大多集于《杜工部集》。
杜甫在中国古典诗歌中的影响深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。
（师）是的。
他就是诗圣杜甫，唐代伟大的现实主义诗人。
他历尽世事沧桑，遭受安史之乱，一生不得志，最终贫病而死；他的诗反映社会现实、民间疾苦，被称为“诗史”。
今天，我们将从他的《春望》中去感受一段辛酸的历史。
二、◇学+◇交【唐•杜甫】国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
（一）初读古诗：1.自由朗读2.检查字音3.体裁、节奏4.学生范读5.全体齐读（重点字音：深shēn、烽fēng、搔sāo、簪zān）板书：春望杜甫（二）理解大意：【艺术风格】“沉郁顿挫”清人吴瞻泰在《杜诗提要》中说：“沉郁者，意也，顿挫者，法也。
”即沉郁和顿挫分别是指杜诗思想情感和艺术手法两方面的特色。
1.沉郁是指杜甫诗中情感的深沉蕴藉。
“感时”便是对家国时局的担忧，“恨别”就是对家人分离的忧愤。
家国之忧与个人之恨交织在一起，便郁结为深沉巨大的悲恸。
部编版《春望》教学讲稿
部编版《春望》教学讲稿
一、教学目标
通过学习《春望》，使学生了解唐代诗人杜甫的创作背景，理解诗歌的主题思想，掌握其独特的艺术表现手法，提高学生的文学素养和审美能力。
二、教学内容
1. 诗歌背景
介绍杜甫的生平和创作时期，特别是安史之乱对他的影响，以及《春望》的创作背景。
2. 诗歌解析
详细解读《春望》的诗句，分析其意境、情感和主题。
3. 艺术特色
探讨杜甫在《春望》中的艺术手法，如对比、排比、夸张等，以及这些手法如何增强了诗歌的表现力。
4. 文化内涵
讲解诗中的文化典故和象征意义，如“国破山河在”中的“国破”象征着什么，“城春草木深”中的“城”又代表了什么。
三、教学步骤
1. 导入
以安史之乱为背景，引入杜甫和他的《春望》。
2. 自主学习
让学生自主阅读《春望》，理解诗歌的大意。
3. 讲解
详细讲解诗歌的背景、意境、艺术手法和文化内涵。
4. 讨论
组织学生讨论诗歌的主题思想和艺术特色。
5. 总结
总结《春望》的主要内容和教学目标，强调诗歌的价值和意义。
四、教学评价
通过课堂讨论、课后作业和考试，评估学生对《春望》的理解
程度，以及他们在文学素养和审美能力上的提高。
以上就是《春望》的教学讲稿，希望能帮助学生更好地理解和
欣赏这首伟大的诗歌。
春望教案初中
春望教案初中一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《春望》。
（2）理解诗歌的背景，把握诗歌的主题和情感。
（3）分析诗歌的艺术特色，如韵律、意象等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境和情感。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对国家和人民命运的关心和忧虑。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 诗歌的背景和主题。
2. 诗歌的艺术特色。
三、教学难点1. 诗歌中的一些生僻字词的理解。
2. 诗歌意境的把握。
四、教学过程1. 导入新课（1）简介诗人杜甫：杜甫（712-770），字子美，号少陵野老，唐代著名诗人。
他的诗歌具有现实主义风格，关注国家民生，与李白并称为“李杜”。
（2）简介《春望》的背景：唐肃宗至德二年（757年）春天，杜甫流离失所，居住在成都的草堂。
在这个春天，他看到了战争的破坏和人民的苦难，怀着对国家和人民的忧虑，写下了这首著名的诗篇。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合诗歌的注释，理解诗歌的内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生结合自己的生活实际，谈谈对诗歌中“国破山河在，城春草木深”的理解。
（2）全班交流：分享各组讨论的成果，体会诗人对国家和人民命运的关心和忧虑。
4. 诗歌解析（1）解析诗歌的主题：诗人通过描绘战争的破坏和人民的苦难，表达了对国家命运的忧虑和对人民生活的关注。
（2）解析诗歌的艺术特色：①韵律：诗歌采用七言律诗的形式，韵律和谐，节奏感强。
②意象：诗歌中运用了丰富的意象，如“国破山河在”、“城春草木深”等，形象地描绘了战争的破坏和人民的苦难。
③对比：诗歌中运用了对比手法，如“国破”与“山河在”、“城春”与“草木深”，突出了诗人的忧虑之情。
5. 情感体验（1）让学生闭上眼睛，想象诗歌描绘的景象，感受诗人的情感。
（2）让学生分享自己的感受，体会诗人的忧国忧民之心。
春望杜甫教案初中
春望杜甫教案初中一、教学目标1. 理解诗文内容：通过反复阅读和小组讨论，让学生理解《春望》的诗意，掌握诗中的意象和表达的情感。
2. 品味诗歌语言：通过朗读和文本分析，让学生感受诗歌的语言美，体会诗人的抒情技巧。
3. 提高审美情趣：通过赏析诗歌，培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的审美鉴赏能力。
二、教学重点1. 诗文内容的理解：让学生了解《春望》的背景，理解诗中的意象和情感。
2. 诗歌语言的品味：让学生感受诗歌的语言美，领会诗人的抒情技巧。
三、教学难点1. 诗文内容的理解：让学生深入理解诗中的意象和情感，体会诗人的忧国忧民之心。
2. 诗歌语言的品味：让学生分析诗歌的语言美，理解诗人的抒情技巧。
四、教学方法1. 朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美，进入诗歌的意境。
2. 小组讨论法：让学生在小组内讨论诗文内容，培养学生的合作意识和口头表达能力。
3. 问题探索法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
五、教学过程1. 导入（5分钟）a. 引导学生回顾唐代诗歌的发展历程，为新课的学习做好铺垫。
b. 简要介绍杜甫的生平和创作背景，激发学生对《春望》的兴趣。
2. 朗读（5分钟）a. 教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美。
b. 学生自主朗读，体会诗歌的意境。
3. 文本分析（15分钟）a. 教师引导学生分析诗文内容，理解诗中的意象和情感。
b. 学生分组讨论，归纳诗文主题，分享自己的感悟。
4. 赏析（15分钟）a. 教师引导学生品味诗歌语言，分析诗人的抒情技巧。
b. 学生自主赏析，体会诗歌的美。
5. 总结（5分钟）a. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点。
b. 学生分享自己的学习收获，巩固所学知识。
六、课后作业1. 背诵《春望》。
2. 写一篇关于《春望》的作文，可以是抒发自己的感悟，也可以是分析诗人的抒情技巧。
通过本节课的学习，让学生理解《春望》的诗意，感受诗歌的语言美，提高学生的审美情趣和鉴赏能力。
春望-部编版八年级语文上册教案
春望-部编版八年级语文上册教案一、教学目标1.了解唐代诗人王维的生平和创作风格。
2.通过学习王维的《春望》一诗，感受诗人运用艺术手法刻画出春天的景象。
3.掌握诗歌的基本解读方法，理解诗歌的意境和内涵。
4.通过赏析、朗读、背诵诗歌，提高学生的语言表达和修养素质。
二、教学重点难点1.理解王维的诗歌意境和诗歌手法；2.将诗歌中的短语、句子、词语与现实生活联系起来；3.运用适当的阅读技巧解读诗歌。
三、教学过程1.导入环节引导学生回忆《离思》诗的内容和诗歌效果。
2.自主学习要求学生先自学诗歌《春望》。
学生需要注意以下问题：1.了解诗人王维的生平和创作特色；2.了解《春望》一诗的诗歌特点；3.内心积极投入，发自内心体会诗歌的意境和情感。
3.合作阅读将学生分成小组，每个小组由四至五人构成。
要求学生：1.每个组员朗读一遍诗歌；2.典型加强：选取其中一个同学朗读的内容作为练习对象，并利用合作阅读的方式共同判断是否准确、流畅；3.意群划分：组员们集思广益，共同发现在意群划分上可能存在的漏洞和不妥之处，设计更加准确的意群划分方案；4.版本比较：设计不同版本之间的比较，从而促进精神互认。
4.教师与学生共同解读和探究以班级为单位，教师与学生共同探究和讨论诗歌的内涵和意境。
主要的学习目标包括：1.分析诗歌的基本内容和结构，把握诗歌的主题和情感表达；2.分析诗歌中运用的修辞手法及其作用；3.尝试对诗歌进行创作，并且分组展示。
5.总结发展对学生的学习情况进行梳理和总结，指出学生在课堂中存在的问题和不足之处。
并在课后为学生布置相关的课后作业，让学生在课外继续强化自己的学习效果。
例如要求学生背诵适当的古诗文，或者自己创作一首小诗来表达自己生活中的某一个情感。
四、教学评估1.课前了解学生的学习情况；2.观察学生的课堂任务完成情况；3.听取学生对学习效果的自我评价和学习反馈；4.课后作业的收集和评估。
五、教学资源1.《春望》在线文本和解析材料；2.野老的诗歌讲解课程；3.学生创作《春望》微型小说、剧本或读后感。
初中语文《春望》教案优秀教案(优秀3篇)
初中语文《春望》教案优秀教案（优秀3篇）初中语文《春望》教案优秀教案篇一教学目标：1.了解《春望》这首诗的思想内容及艺术特色。
2.深切感受诗人热爱国家，关心民众，眷念亲人的美好情操。
3.把握诗歌的景与情，事与情的关系，品味诗歌的意境。
一、导入七年级我们所学的《登岳阳楼》的写作背景和抒发的思想感情。
二、作者及写作背景。
1.关于作者。
他是唐代最伟大现实__的诗人。
他生活在唐朝由盛转衰的'年代。
他的诗多沉郁顿挫。
后人尊称他为“诗圣”。
他的诗反映了当时的现实，故被誉为“诗史”。
2.写作背景。
唐玄宗天宝十四载(755)冬，安禄山起兵__，次年六月攻破潼关，玄宗奔蜀，长安陷落。
七月，肃宗在灵武(今属宁夏)即位。
八月，杜甫从鄜(fu)州家中到灵武投奔肃宗，途中被叛军捉住，带到长安。
本诗写于肃宗至德二年(757)三月。
三、自读诗歌，读准字音。
抵搔浑溅簪师补充律诗的押韵问题。
四、听朗诵录音，感受诗歌的节奏和语调。
师提示：五言律诗的节奏一般是221式和212式。
五、学生个别朗诵、全班集体朗诵。
六、理解诗意经过反复的朗读，你读懂诗歌的内容了吗？小组交流，参照注释，用自己的话说说诗歌的意思。
1.学生小组交流。
2.说出下列字词的意思。
国破感时恨别抵搔3.小组推举__说出各句话的意思。
七、再读诗歌，感知诗歌的内容。
1.本文题目为“春望”，作者在春天看到了哪些景物？如：国破山河城春草木花鸟2.看到这样的景色后，作者的心情是怎样的？用原诗或自我归纳的语句回答。
如：恨感搔更短不胜簪家书3.作者通过春望这首诗抒发了什么的思想感情？如：感时恨别忧国思家八、赏析诗歌参考角度：1.诗歌中精彩的字词句；2.写作手法学生思考回答，教师归纳总结：首联对比反衬寓情于景颔联触景生情承上启下颈联思家迫切引起共鸣尾联细节描写忧思之深九、探究质疑“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，一般认为：花鸟本是娱人之物，但因感时伤别，诗人见了反而落泪惊心。
另一种解释是：以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心。
部编版八年级语文上册《春望》教案
《春望》教案【教材分析】本文选自部编版八年级语文上册第六单元《诗词五首》中的一首古诗。
《春望》是一首五言律诗，是诗人杜甫于安史之乱中所作的感怀忧国之作，当时首都长安被叛军占领，诗人也被叛军捉住，在长安城诗人目睹了叛军的种种倒行逆施，民不聊生，诗人在第二年的春天独自走上长安街头，看见昔日繁华的长安城如今变成了一片废墟，杂草丛生，国破家散，诗人触景生情，挥笔写下了这首千古绝唱。
【学情分析】对于八年级的学生来说他们在诗歌的学习方面也有了一定的基础积淀，所以在这堂课中我觉得应充分的贯彻老师作为辅导者，学生才是主体，将课堂还给学生的理念，让学生在诵读中充分领会诗人的爱国情感。
【教学目标】1、反复诵读古诗，领略诗人深沉的忧国思家情怀；2、理解诗歌内涵，准确把握诗中情感；3、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
【教学重点】理解诗歌内涵，准确把握诗中情感；【教学难点】深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力【教学方法】在教法上，主要是通过讲授的方法来引导学生的学习，而学生在的学法上主要是通过诵读和讨论来学习这首诗歌，来体会诗歌中的爱国情感。
【教学课时】1课时【教学过程】一、猜猜他是谁民间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲。
满眼河山，大地早非李唐有；一腔君国，草堂犹是杜陵春。
草堂留后世，诗圣著千秋。
他是谁？二、作家作品及写作背景杜甫：唐代大诗人。
字子美，自称少陵野老，后世称之为杜工部。
“诗圣”。
祖籍襄阳(今属湖北)，生于巩县(今属河南)。
杜甫是一位伟大的现实主义诗人。
诗风：沉郁顿挫。
他的诗显示了唐代由盛转衰的历史过程，因被称为“诗史”。
代表作有“三吏”、“三别”。
写作背景：唐玄宗天宝十四载（755）冬，安禄山起兵叛变，次年六月攻破潼关，长安沦陷。
七月，肃宗继位。
八月，诗人从家中投奔肃宗，途中被叛军捉住，带到长安。
《春望》这首诗写于757年，诗人触景伤怀。
三、初读古诗，感受诗歌大意。
国破/山河/在，城春/草木/深。
初中语文教案《春望》
初中语文教案《春望》一、教学目标1. 知识与技能：能够理解并背诵《春望》这首诗。
能够分析并欣赏王之涣的诗歌风格。
能够解释文中的难点词语和句子。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容。
学会通过诗句理解诗人的情感。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对国家和人民命运的深切关怀。
培养学生的爱国情怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解《春望》的诗意和诗人的情感。
分析和欣赏王之涣的诗歌风格。
2. 教学难点：诗句中的一些难点词语和句子的解释。
三、教学过程1. 导入：利用多媒体展示《春望》的图片，引起学生的兴趣。
简单介绍诗人王之涣的生平和创作背景。
2. 朗读与初步理解：学生自读《春望》。
教师带领学生一起朗读，帮助学生理解诗意。
3. 深入分析与讨论：教师引导学生分析诗中的意象和诗人的情感。
学生分小组讨论，分享自己的理解和感受。
四、课堂练习与拓展1. 练习：学生自行解释诗中的难点词语和句子。
学生写一篇关于《春望》的小短文，表达自己的感受和理解。
2. 拓展：学生查找其他王之涣的诗作，比较其风格特点。
学生可以选择一首类似的诗歌，进行比较分析。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和表现。
评价学生的朗读、讨论和表达能力的提升。
2. 作业完成情况：检查学生对难点词语和句子的解释是否准确。
评估学生的小短文是否能够表达自己的理解和感受。
3. 学生自我评价：学生可以自我评价在课堂学习和作业完成中的表现。
学生可以反思自己在理解和感受诗歌方面的进步。
六、教学策略1. 互动教学：通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂，提高他们的思考能力和表达能力。
2. 情境教学：利用多媒体展示相关的图片和背景资料，帮助学生更好地理解诗文内容。
3. 小组合作：引导学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作能力和分享精神。
七、教学资源1. 多媒体课件：制作与教学内容相关的多媒体课件，包括图片、音频和视频等。
2. 参考资料：提供一些关于《春望》的参考资料，帮助学生更深入地了解诗歌的背景和意义。
部编版《春望》课程内容
部编版《春望》课程内容
一、课程简介
《春望》是唐代著名诗人杜甫所作，其描绘了战乱年代春天的景象，表达了诗人对国家和人民疾苦的深切关注和忧虑。
本课程旨在深入解析《春望》的诗意和艺术特色，使学生更好地理解和欣赏这首古典诗歌。
二、教学目标
1. 理解《春望》的历史背景和诗人的创作动机。
2. 掌握《春望》的诗意和艺术特色。
3. 培养学生的古典文学鉴赏能力。
三、教学内容
3.1 诗歌背景
介绍杜甫的时代背景、生平经历以及《春望》的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的深层含义。
3.2 诗歌解析
逐句解析《春望》的诗意，包括字词的含义、句子的结构和整首诗的布局，使学生深入理解诗歌内容。
3.3 艺术特色分析
分析《春望》的艺术特色，如韵律、意象、修辞手法等，帮助学生欣赏诗歌的美。
3.4 情感表达
探讨诗人通过《春望》表达的情感，如对战争的厌恶、对人民疾苦的同情等，使学生感受诗人的情感。
3.5 现实意义
讨论《春望》在今天的现实意义，引导学生思考如何从诗歌中
汲取力量，关心社会和国家。
四、教学方法
采用讲授、讨论、小组合作等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和思考能力。
五、课程评估
通过课堂讨论、小组报告和课后作业等方式评估学生的学习效果。
六、课程安排
共10周，每周1次课，每次课2小时。
七、参考教材
1. 杜甫.《春望》[M]. 北京：人民文学出版社，2010.
2. 王力.《中国文学史》[M]. 北京：中华书局，2009.
以上为部编版《春望》课程内容的详细介绍，希望能帮助学生更好地学习和欣赏这首古典诗歌。
八年级春望教学设计(优秀8篇)
八年级春望教学设计（优秀8篇）杜甫《春望》教案篇一本节课的教学任务完成了，课后听取了各位老师的听课意见和建议，自己也认真分析了本节课的教学，进行了深入的反思。
于永正先生曾经说过：教学的艺术就是钻研教材。
对于一篇课文，只有通过仔细地阅读，从容地咀嚼，才能探其精微，对文章的一词、一句、一字甚至一个标点都要细加揣摩，这样才能在教学中游刃有余。
作为一名青年教师，在听了很多的课，以及自己上了很多节课后，我深深地意识到钻研教材的重要性。
特别是最近，钻研教材似乎是深入到了每一位教师的心中，我想每位教师都在考虑着如何去钻研教材，我也不例外。
可对于应该怎样才能更好地去钻研教材，心中的疑惑也还有很多。
我在准备教学古诗《春望》时，为了备好这节课，我查阅了很多教学书籍，阅读了大量诗人的生平事迹的材料，还在《唐诗鉴赏辞典》中查找了《春望》这首诗的时代背景，深入研究了这首诗的相关分析文章，更深刻地理解了诗人因“国破”而见花落泪，闻鸟心惊的心情，被诗人忧国忧民的博大情怀所感动。
我想，这是我能够上好这节课的首要因素，我想要让学生们被杜甫的这首诗，被杜甫的伟大情怀所感动，那么我首先被他所征服，所感动是很重要的，读到《茅屋为秋风所破歌》时，我都落泪了，我要将这种情感带入我的课堂只中去，用我的情感去感染学生，师生共同感悟。
课前，我们都有一种渴求感。
希望尽快进入课堂，希望学生好好和你配合，渴求取得很好的教学效果。
可你如果不钻研教材，不钻研你的学生，学生想到的，你没有想到，你又怎么能和你的共同研读文本呢？所以我们要认真钻研教材，掌握教材，并根据教学的特定目的和要求，以及学生知识水平的高低，将教材的内容进行再组织、再创造。
才能有效准确地把知识传授给学生，也才能选择好的教学方法，使学生在欢乐的气氛中学到知识，增强能力。
有几个学生的发言让我难忘。
“泪”字激起的共鸣最多。
学生们说此字颇奇，说人心中悲痛，至多说到“ 泪流满面”已是极度夸张了，那么究竟是什么样的泪水呢？这样的泪水究竟饱含了诗人怎样的情感呢？不仅是泪多如倾盆之雨，更是心中有万千激愤，泪来的突然而猛烈，学生纷纷说出自己的意见，有的说感悟到了诗人的悲愤，有的说感悟到了诗人的思亲，还有的说是诗人面对此情此景无限伤感的泪水，不同的孩子，他们对文本的理解是不同的，但是这每一次的感悟都会让我不由自主的想到诗人艾青的“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉。
第26课《春望》教案2021-2022学年部编版语文八年级上册
1.理论介绍：首先，我们要了解《春望》的背景和作者杜甫的基本情况。《春望》是唐代诗人杜甫在战乱年代创作的诗篇，表达了作者对家国的眷恋和对和平生活的向往。这首诗在文学史上的重要性不言而喻，它体现了诗人的家国情怀和深刻的时代感悟。
2.案例分析：接下来，我们逐句分析《春望》的诗句，探讨诗中的意象和情感。例如，“国破山河在”这一句，展示了诗人对国家命运的担忧和对自然永恒的感慨。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《春望》的背景、诗句解析、诗歌主题和创作实践。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗歌意象、情感和家国情怀的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的阅读和创作中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.培养审美情趣：引导学生体会诗歌的意象、意境和情感，提升学生对文学作品的审美感知和鉴赏能力。
4.强化语言运用：通过学习《春望》，使学生掌握诗词的基本知识和鉴赏方法，提高学生的语文素养和表达能力。
5.塑造良好品格：从诗人的家国情怀中汲取精神力量，培养学生热爱祖国、关爱社会、珍惜生活的道德品学生们的表现让我感到惊喜。他们积极发挥想象，创作出了许多富有创意的诗句。但同时，我也发现部分学生在创作过程中存在语言表达不熟练、诗词格律不熟悉等问题。针对这些问题，我将在后续的教学中加强对诗词创作技巧的指导，帮助学生提高创作能力。
最后，关于课堂总结环节，我觉得自己在引导学生总结方面做得还不够到位。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的总结能力，让他们在总结中巩固所学，提高语文素养。
-诗词创作背景的了解：了解杜甫的生平及创作背景，使学生更好地理解《春望》的创作动机和时代背景。
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《春望》教学设计教学设想：诗歌是中国古代文化的精髓，诗歌教学对于传承中国传统文化有着至关重要的作用，杜甫是中国诗歌史上一位非常有名的诗人，他的诗被称为”诗史”，其人被称为“诗圣”，这学生都知道，（包括诗仙、诗鬼、诗魔）但是他的诗为什么被称为“诗史”，人为什么被称为“诗圣”？不仅仅是因为他是集诗歌之大成者，更在于“才德全尽谓之圣人”.也就是说杜甫诗歌写得好，德也好，那就是他的仁民爱物兼济苍生的博大情怀，也就是忧国忧民。
学生未必了解，我初步统计了一下，学生小学所学习的课内诗歌，大多是李白，苏轼等的，杜甫的只有《绝句》、《江畔独步寻花》、《江南逢李龟年》、《闻官军收河南河北》、《春夜喜雨》、《赠花卿》 6首。
学生对杜甫的认识只停留在文学常识的层面，所以，通过这节课，我想让学生明白杜甫之所以被称为”诗圣”是在于其完美的技巧以及高尚的人格。
从而激发学生读杜甫诗歌的兴趣和稍微懂得一些赏析诗歌的技巧。
同时，本课选自人教版语文教材八年级上册第五单元。
本单元要求学生“在反复的诵读中领会文章丰富的内涵和精美的语句。
所以，我把本课的教学目标设计为：１．了解作者及写作背景２．通过品读“破”、“在”、“春”、“深”、“搔”、等词和诗歌的颔联、颈联来感受诗歌寓情于景、移情于物的写作技巧来感受诗歌的表达技巧，３．通过反复朗诵诗歌，揣摩关键句来体悟诗人忧国忧民的诗圣情怀。
教学重点：有感情地朗读诗歌，品味诗歌语言，理解诗歌内容、体会作者忧国忧民的爱国情感。
教学难点：体悟杜甫作为诗圣的那种兼济苍生的博大情怀。
教学过程：一、导入同学们，今天老师要和同学们一起去学习唐朝一位伟大的诗人杜甫所写的诗《春望》。
希望通过这首诗的学习，我们能对杜甫有更深刻的了解。
然后让学生背一背杜甫的诗歌，聊一聊杜甫其人（5分钟）（说到杜甫，你了解多少呢？学生回答，背诵诗歌。
《绝句》两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
《江畔独步寻花》黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
《江南逢李龟年》岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。
正是江南好风景，落花时节又逢君。
《闻官军收河南河北》剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳，却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
《春夜喜雨》好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
《赠花卿》锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。
此曲只应天上有，人间能得几回闻？幻灯片展示杜甫介绍杜甫：（712－770），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人。
少年：早慧，七岁能作诗，有志于“致君尧舜上，再使风俗淳”。
青年：客居长安十年，奔走献赋，郁郁不得志，仕途失意，过着贫困的生活。
中年：官至左拾遗，因触怒肃宗，被贬。
安史之乱，亲见战乱给百姓带来的无穷灾难，忧国忧民。
西南漂泊，生活贫困，忧时伤乱，咏叹国难民苦。
59岁，病逝于潭州往岳阳的一条小船上。
被称为”诗圣“二、朗读诗歌，品诗歌，感诗情（这是本课的主体，大约用30到35分钟，）环节一：初读，初步感知诗情接下来请同学们自由朗读诗歌，并说说这首诗歌给你怎样的感受？（朗读要求：字正腔圆，读准节奏，读出你的情感形式：自由读，个别读，齐读。
加以适当的点评，生评，师评）（伤心、难受、惆怅、思念、无奈）环节二：品诗品情主问题：你认为文章中哪个词或哪几个词最能表现这种情感？价绍背景：公元755年12月爆发了“安史之乱”。
756年6月叛军攻下唐朝都城。
杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。
《春望》就写于次年三月。
安史之乱是由安禄山与史思明发动的一长叛乱，也是唐朝由盛而衰的转折点。
这次战乱使社会遭到了一次空前浩劫。
宫室焚烧，十不存一；人烟断绝，千里萧条；人民无家可归，可谓生灵涂炭。
“破”——破碎，特指国都沦陷，被叛军占领，这里的国是指长安城。
盛唐时期的长安是当时世界上最大最繁华的国际大都市之一。
如此美好的东西破了，你心中的感受如何？（伤心、痛心）一个破字触目惊心，写出了诗人国都沦陷之后的痛心。
“在”：存在，山河存在，山河依旧，那么不在的是什么？曾经的国主（江山易主）、昔日的繁华，“破”和“在”，存在、消失形成鲜明的对比，给人强烈的物是人非之感，更能表达作者心中的悲痛。
“春”：春天，阳光明媚，万物欣欣向荣的季节，给人积极向上的感觉，“深”：师引，春天，草木长得？（茂盛），深有茂盛之意，但是同学们这个字我们是否可以把它换成“生”呢？组词？幽深，想象长安城的景象，草木长得非常的茂盛，不仅给我们视觉上的广阔感，还给你怎样的感觉？听觉上：寂静孤独。
为什么？（介绍安史之乱的背景），一个“深”字写出了长安城乱草丛生，荒无人烟的景象，描绘出了一个？非常寂静荒芜的长安城，荒凉得恐怖，寂静得阴森。
背景对照：昔日长安城三月三日天气新，长安水边多丽人。
态浓意远淑且真，肌理细腻骨肉匀。
绣罗衣裳照暮春，蹙金孔雀银麒麟。
——杜甫《丽人行》今日长安城破深司马光评价：“山河在，明无余物矣；草木深，明无人矣“为全诗渲染了悲怆的气氛。
“搔”：抓，挠。
作者为何挠头？焦虑，痛苦、绞尽脑汁想办法的时候，为什么焦虑？联系“烽火连三月”一句可知，战事不断，叛乱未平定而焦虑、担忧，为什么痛苦？联系”家书抵万金“一句，可知长时间与家人分别，久无音信，家人的安危使他魂牵梦绕。
不得与家人团聚让他痛苦。
再想想，诗人为什么挠头？（想办法的时候）提示联系注释7，被俘，困居长安，无法逃脱，逃出去干什么？参与平定叛乱，为国效力。
但是能实现吗？“搔”字体现出诗人被困居长安，无奈报国无门而愁。
师小结：从这里我们感受到了作者一种忧国思家悲己的愁绪，种种愁绪交织于心不能化解，所以诗歌中说道因为愁而（白头）无形化有形，诗人的悲苦形象通过一个”搔“字跃然纸上。
师过句最为人称赞：感时花溅泪，渡：同学们感受诗歌的能力非常强，诗歌无一悲字，但是却处处让我们感受到了悲情，这正是诗人杜甫炼字之高超，他曾经说过”为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。
而诗歌当中的这两很别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
（这一句历来有两种翻译，谁来试着给大家翻译一下）人溅泪惊心——移情于物花鸟溅泪惊心——借景抒情繁花，飞鸟本是娱人之物，诗人们也常常用春天的繁花似镜，百鸟齐鸣来衬托自己的喜悦之情，但是诗人为什么？生答(感时，恨别）见之而泣，闻之而恐，以乐景写悲，更见其悲。
烽火连三月，家书抵万金。
——所谓”诗歌合为事而作“，同学们从这句话当中，你看到了什么，想到了什么？战火一直打了一年多，从去年的三月打到今年的三月，战争不知毁掉了多少人家的生命财产。
从这字里行间，我们不但看到了战场上的硝烟，而且看到了战火中的百姓，在兵荒马乱中，拖儿带女，背井离乡的悲惨情景。
我们看到了，诗人看到了吗？看到了，心酸啊，痛心啊，诗人急盼家书，百姓大众呢？对，这是人人心中所有的想法。
这两句诗是作者对战争的控诉，是祈求和平的呼喊。
诗人的可贵之处正在于他这种推己及人，心系天下苍生的情怀。
其在《茅屋为天下歌》中写到”安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，吾庐独破受冻死亦足。
俄国著名文学评论家别林斯基曾说：“任何一个诗人也不能由于他自己和靠描写他自己而显得伟大，不论是描写他本身的痛苦，或者描写他本身的幸福。
任何伟大诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根子深深地伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、时代、人类的器官和代表。
在诗歌中诗人描写他本身的痛苦来来表现人民的痛苦、社会的苦难、时代的苦难。
他也不是仅仅因为自身的不幸遭遇而哀叹而呼唤。
杜甫，达则兼济天下，穷也兼济天下，因国因民而悲，也同样因国因民而喜。
我们来看杜甫的《闻官军收河南河北》剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
从这首诗歌当中，你读出了什么？教师总结：国破而悲，平复而喜，这一悲一喜都表达了诗人对于国家对人民深沉的爱，这是一位将自己的个人命运与国家人民的命运联系在一起的诗人。
这就是杜甫，一位苦难诗人、人民诗人、伟大的诗圣（板书）。
郭沫若曾用一幅楹联“世上疮痍，诗中圣哲，民间疾苦，笔底波澜”，来评价杜甫其诗其人。
学生再读诗歌，读出悲壮三、作业布置1．课后搜集并积累杜甫的诗歌4首（除课内）2．看“百家讲坛”有关杜甫的部分或其他方式了解杜甫生平阅历及创作经历。
板书设计长安城沦陷荒凉破败诗春（情景交融移情于景以乐景写哀情）望杜甫忧国思家悲己推己及人圣教学反思静下心来仔细想想这节课的前前后后，真是感慨万分，梳理如下：一、要教给学生一杯水，教师首先要有一桶水。
培训之前总以为自己的知识足以应付教学，但是培训后发现，做为老师，就如漏电的电池，自己的知识经过十几年的反复教学，已经老化，正如王荣生教授所说的我们百分之九十九的语文老师正在做的教坏孩子的事情，正在反复从事着板凳教学，想来实在悲哀。
所以这次选择上杜甫的这首《春望》时就想着尝试改变自己“板凳式”的教学，想着一定要教给学生一定的知识，所以自己的教学设想是通过这堂课，使学生真正了解杜甫被称誉为“诗圣”的原因在于其“高超的写作技巧及仁民爱物兼济苍生的博大情怀”，从而激发学生进一步了解杜甫的兴趣。
但是，当自己真正备课时，发现自己捉襟见肘，原因是对杜甫了解甚少，于是就临时抱佛脚，花了一个晚上的时间大量翻阅杜甫的诗歌及杜甫的生平介绍及有关杜甫诗风转变的专题论文才有了自己对《春望》一诗稍深刻的理解，也才有了基本的教学思路。
正所谓“书到用时方恨少”，做为老师，尤其是语文老师，应多看书，常积累，积淀丰厚的文学素养是必须的。
二、集体备课让我受益匪浅。
上课之前组内老师根据我的教学设想和疑惑给我提出了很多宝贵的意见，让我真正感受到了什么叫智慧的碰撞。
尤其是当我无法解决如何突破重难点教学的时候，很多老师提出了自己的看法，甚至过渡语的设计也经过大家的精雕细琢，可以说整一堂公开课凝聚了全组学员的智慧，让我感受到了老师们的温暖和真情。
三、诗歌教学紧抓诗眼，提高效率。
整堂课上下来虽然过程较为流畅，但是总感觉是片段式教学，不够自然。
课后赵群筠导师的建议让我大受启发——诗歌教学巧抓诗眼才能更好的引领学生品味诗歌的含义，体会诗歌的情感。
虽然整堂课的设计中有让学生品关键词去体味诗人感时、忧国、思家、悲己的情感，但是始终没有找准一个“恨”字，其实，赵特说的很对，“恨”就是这首诗歌的诗眼，诗人为什么恨?恨得表现是什么？恨得结果是什么？这几个问题解决了，教学目标也就达成了，整堂课的设计也就会更加流畅而清楚。
同时，在诗歌教学中,突出诗眼,能激发学生的热情,唤起学生的爱憎,从而深刻地领会诗歌的含义.。