(完整版)大学生常见心理疾病的识别

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大学生常见的心理疾病详细版.ppt

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● 就是指一个人在情绪、观念、行为、兴趣、个性 等方面出现一系列的失调,亦称心理障碍和心理 问题
● 在我个人看来,心理疾病应该是心理问题加重的 情形,不能简单的把心理问题与心理疾病等同, 换而言之,心理疾病应该是一种病
情绪反应强度
情绪体验持续时 间 行为受理智控制 程度
大学生心理健康测试
27.在黑夜行走或独自在家有恐惧感。( ) 28.一旦离开父母,心里就不踏实。( ) 29.经常怀疑自己接触的东西不干净,反复洗手或换衣服,对清洁极端注意
。( ) 30.担心是否锁门和东西忘记拿,反复检查,经常躺在床上又起来确认,或
刚一出门又返回检查。( ) 31.站在沟边、楼顶、阳台上,有摇摇晃晃要掉下去的感觉。( ) 32.对他人的疾病非常敏感,经常打听,深怕自己也身患相同的病。( )
后陷入深深的自责与自卑中,有的面对“第三者”而焦虑
、抑郁,有的为单相思或暗恋某人而茶饭不香;有的为失
恋而萌发报复或自杀念头, 如某大学男生吴某与女生刘某
恋爱,双方感情发展很快,尤其女生刘某投入全身心的感
情,陷得很深,但最终被吴某抛弃,刘某苦苦哀求无果,
从此,情绪一落千丈,整天呆在宿舍,饭吃不进,以泪洗
大学生常见的心理疾病
电子科大心理7组
课件
什么是心理问题?
●心理问题是指是所有各种心理及行为异常的情形
●心理的“正常”和“异常”之间没有明确的严格 的界
●人的心理及行为是一个由“正常”转向“异常” 的、由量变到质变,相互依存、转化的连续谱
●心理问题普遍存在,只是每个人的程度不同
课件
什么是心理疾病?
课件
大学生心理疾病
●学习问题 大学生的主要任务是学习,学习上的困难与挫折对大学生

大学生常见心理问题的识别与诊断

大学生常见心理问题的识别与诊断
开设心理健康教育课程
为大学生提供系统的心理健康教育,传授心理知识和应对策略。
开展心理健康活动
组织丰富多彩的心理健康活动,如讲座、工作坊和团体辅导等。
建立心理健康宣传平台
利用校园媒体、网络平台等渠道,广泛宣传心理健康知识。
建立心理危机干预机制
设立心理危机热线
01
提供24小时心理危机援助热线,为有需要的学生提供即时支持。
理测试和医生的专业判断。
案例三:社交恐惧症的识别与诊断
总结词
社交恐惧症是一种常见的焦虑障碍,表现为对社交场 合的强烈恐惧和回避行为。
详细描述
社交恐惧症的症状包括面对社交场合时的强烈恐惧、 紧张不安、回避行为等。在大学生中,社交恐惧症可 能表现为害怕在公共场合发言、害怕与人交往等。诊 断社交恐惧症需要考虑症状的严重程度、持续时间、 影响范围,并结合心理测试和医生的专业判断。
详细描述
抑郁症患者常常感到悲观、绝望、无助和孤独,对日常活动失去兴趣,出现食 欲减退、失眠等症状。
强迫症
总结词
强迫症是一种以强迫思维和行为为特征的心理障碍。
详细描述
强迫症患者反复出现强迫性思维和行为,无法控制自己的想法和行为,导致明显 的焦虑和痛苦。
社交恐惧症
总结词
社交恐惧症是一种害怕社交场合和人 际交往的心理障碍。
建立社会支持系统
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亲情支持
大学生应与家人保持良好的沟 通,让他们了解自己的心理状
况,并获得亲情支持。
友情支持
与同学和朋友建立良好的人际 关系,分享自己的感受和经历
,获得友情支持。
爱情支持
如有恋人,应与恋人相互关心 和支持,共同面对心理问题。

心理疾病初步识别的标准

心理疾病初步识别的标准

心理疾病初步识别的标准
心理疾病初步识别的标准主要包括以下几个方面:
1. 症状表现标准:心理疾病的识别首先需要观察和分析患者的症状表现。

例如,焦虑症的症状包括持续不安、焦虑、紧张、易激惹等;抑郁症的症状则包括心情低落、丧失兴趣、自卑、自责、睡眠问题等。

通过对症状的描述和观察,可以初步判断是否存在心理疾病。

2. 影响日常生活:心理疾病会对患者的日常生活产生明显的负面影响。

例如,患有强迫症的人会经常进行一些无意义的重复动作,耗费大量时间和精力;而患有社交恐惧症的人会因为害怕与他人交流而避开社交场合。

通过观察患者在学习、工作、社交等方面是否存在明显的困扰和障碍,可以初步判断是否存在心理疾病。

3. 持续时间标准:心理疾病的识别还需要考虑症状的持续时间。

通常情况下,如果某种症状持续时间较短,未达到心理疾病的标准,可以暂时将其视为一种短暂的心理不适。

但如果症状持续时间长达数周或数月,且对患者的生活产生了重大影响,则需要进一步考虑是否存在心理疾病。

4. 症状的严重程度:心理疾病的识别还需要考虑症状的严重程度。

例如,焦虑和抑郁是正常人都会经历的情绪,但如果焦虑和抑郁的程度超过了正常范围,即出现了严重的恐惧、绝望、无助等情绪,就可能存在心理疾病。

需要注意的是,心理疾病初步识别的标准只是一个参考,无法代替专业心理学或精神科的评估和诊断。

如果有疑似心理疾病的情况,建议及时咨询专业医生并接受评估和治疗。

大学生心理问题的识别和评估方法。

大学生心理问题的识别和评估方法。

评估流程和注意事项
确定评估目标:明确评估的目的和需要 收集的信息
选择评估工具:根据评估目标和对象选 择合适的评估工具
实施评估:按照评估工具的指导进行评 估,注意观察和记录
分析评估结果:对评估结果进行解读和 分析,找出可能的心理问题
反馈和调整:将评估结果反馈给被评 估者,并根据反馈进行调整和改进
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干预手段和方案
心理教育:开展心理健康教 育课程,提高学生的心理素 质
社会支持:建立良好的社会 支持系统,帮助学生解决实
际问题
心理咨询:提供专业的心理 咨询服务,帮助学生解决心 理问题
药物治疗:在必要时,采用 药物治疗帮助学生缓解心理
症状
干预效果的评估和反馈
评估方法:问卷调查、访谈、观察等 反馈方式:口头、书面、电子邮件等 评估内容:干预效果、学生满意度、教师反馈等 反馈处理:根据评估结果调整干预措施,提高干预效果
研究重点:大学生的心理健康、 心理问题、健康,加强对心理问题的 预防和干预
研究挑战:如何准确识别和评 估大学生的心理问题,如何提 高心理问题的预防和干预效果
研究成果的推广和应用
研究成果的推广:通过各种渠道和方式,如学术会议、期刊论文、网络平 台等,将研究成果广泛传播给相关领域的研究者和实践者。
01
大学生心理问题的识别
常见心理问题类型
焦虑症:过度担心、紧张、恐惧 抑郁症:情绪低落、兴趣减退、悲观消极 人际关系问题:沟通困难、社交恐惧、人际关系紧张 适应障碍:对新环境、新任务、新角色的不适应 强迫症:重复行为、强迫思维、完美主义 精神分裂症:思维混乱、幻觉、妄想
心理问题的表现和特征
情绪波动: 焦虑、抑郁、 愤怒等情绪
倾听倾诉:鼓励学生表达自己的感受和想法,倾听他们的困扰和问题

大学生常见心理问题的识别

大学生常见心理问题的识别

我会不会触电? 我会不会触电? 我会不会触电?
主观上感到有某种不可 抗拒的和被迫无奈的观念 ,明知没有必要,但不能 自我控制和克服。
强迫性怀疑
3.恐怖症
以对特殊物体、活动或情境产生持续的恐怖为特征 的一种焦虑障碍。 恐怖症状的共同特征是:
(1)某种客体或情境常引起强烈的恐惧;
(2)恐惧时常伴有明显的植物神经症状,如头晕、晕倒、心悸、心 慌、颤栗、出汗等; (3)对恐惧的客体和情境极力回避; (4)患者知道这种恐惧是 过分的或不必要的, 但不能控制。
5.分裂型人格障碍
情绪不稳定,冲动行为,自我 形象混乱。 这类人的人格在情感、意志、 行为上的不一致。主要表现为内 倾、孤僻,言语怪异,不爱交往 ,不关心别人对自己的评价,常 常处于幻想之中,也可能沉溺于 钻研某些纯理论性问题。他们回 避竞争性情境,对他人漠不关心 ,独来独往。
精神病性障碍(心理疾病)
心理不健康的分类

第一类型——一般心理问题(心理不良状态) 它是由于个人心理素质(如过于好胜、孤僻、敏感等)、生 活事件(如工作压力大、晋升失败、被上司批评、婚恋挫折 等)、身体不良状况(如长时间加班劳累、身体疾病)等因 素所引起。它的特点是: 刺激的性质:现实生活、工作压力、处事失误等现实因素;
常见心理问题的识别
狐狸的故事
盛夏酷暑,一群口干舌燥的狐狸来到一棵葡萄
架下。一串串晶莹剔透的葡萄挂满枝头,狐狸们馋得
直流口水,可葡萄架很高。 第一只狐狸跳了几次摘不到,从附近找来一个 梯子,爬上去满载而归。 ——积极应对
第二个狐狸跳了几次仍吃不到,找遍四周,没有
任何工具可以利用,笑了笑说:“这里的葡萄一定特
1. 2. 3. 4. 5. 6.

大学生常见心理问题的识别

大学生常见心理问题的识别
*患者明知恐惧情绪不合理、不必要, 但却无法控制,以致影响其正常 活动。恐惧的对象可以是单一的 或多种的,如动物、广场、闭室、 登高或社交活动等。
*本病以青年期与老年期发病者居多, 女性更多见。
恐惧症
因恐怖对象的不同可分为以下几种: 1.社交恐怖症 主要是在社交场合下几乎不可控制地
诱发即刻的焦虑发作,并对社交 性场景持久地、明显地害怕和回 避。具体表现为患者害怕在有人 的场合或被人注意的场合出现, 表情尴尬、发抖,脸红、出汗或 行为笨拙、手足无措,怕引起别 人的注意。因此回避诱发焦虑的 社交场景,不敢在餐馆与别人对 坐吃饭,害怕与人近距离相处, 尤其回避与别人谈话。赤面恐怖 是较常见的一种,患者只要在公 共场合就感到害羞脸红、局促不 安、尴尬、笨拙、迟钝,怕成为 人们耻笑的对象。有的患者害怕 看别人的眼睛,怕跟别人的视线 相遇,称为对视恐怖。
心理健康
➢ 心理健康
世界心理卫生联合会将心理健康定义为“身体、智力、情绪十分调 和;适应环境;人际关系中彼此能谦让;有幸福感;在工作和职业 中能充分发挥自己的能力,过着有效率的生活”
➢ 大学生心理健康的标准
能正确认识自我和接纳自我 能保持和谐的人际关系 有良好的适应能力 具有顽强的意志 具有良好的情绪状态 具有完整和谐的健康人格
但李山同学却放心不下。他联想起上“生理卫生”课的老 师曾说过心脏病是有杂音的。现在医生的话只是安慰自 己罢了。于是坚信自己患上了心脏病,从此,他到处求 医。虽然许多医生都认为他心脏正常,但他总认为医生 安慰他。后来,他甚至离开所居住的城市,到北京、上 海、广州等地四处求医。医生都说他是自己瞎猜疑。他 很生气,说:“我难道还真希望自己生病不成?病生在 我身上,我自己还不清楚?”最后,经心理医生诊断, 李山同学患的是疑病症。

大学生心理健康教育了解常见心理疾病症状

大学生心理健康教育了解常见心理疾病症状

大学生心理健康教育了解常见心理疾病症状心理健康一直是大学生们关注的话题之一,因为大学生在面对学业压力、人际关系、生活问题等方面,常常容易出现心理问题。

为了提高大学生的心理素质和应对能力,心理健康教育变得尤为重要。

在进行心理健康教育过程中,了解常见心理疾病的症状是十分必要的。

本文将介绍几种常见心理疾病及其症状,帮助大学生更好地认识和了解自己及他人的心理健康状况。

1. 抑郁症抑郁症是一种心理疾病,患者常常出现心情低落、失去兴趣、自责自罪、精神疲惫等症状。

他们的情绪波动大,容易哭泣或变得暴躁。

身体上也会有表现,如失眠、食欲减退、体重下降等。

大学生应该警惕自己或身边同学出现这些症状的情况,及时寻求心理支持和帮助。

2. 焦虑症焦虑症是指患者长时间处于焦虑状态,无论是面对小事还是大事,都会感到非常紧张和恐惧。

常见的症状有心悸、手抖、呼吸困难、失眠等。

大学生在备考考试、面对未来就业压力等情境下,容易出现焦虑症状。

及时采取适当的放松和缓解压力的方法是应对焦虑症的关键。

3. 厌学症厌学症是指大学生对学习失去兴趣,对学校和课程产生厌恶。

患者可能表现为放纵自己,逃课、错过作业、迟交作业等行为频繁发生。

厌学症会严重影响学业和成绩,需要及时干预和进行心理疏导,找回学习的乐趣和积极性。

4. 社交恐惧症社交恐惧症是指害怕和不安于与他人交流、参与社交活动的心理疾病。

患者可能出现紧张、害怕开口说话、过分关注他人的评价等症状。

大学是一个充满社交活动的场所,若出现严重的社交恐惧症状会严重限制个人的发展和交际能力。

对于社交恐惧症患者,要提供适当的帮助和支持,引导其逐步克服心理障碍。

5. 强迫症强迫症是指患者在观念上和行为上出现持续、不合理且难以抵抗的强迫和焦虑。

强迫行为常常是反复的、刻板的,并伴随着严重的内心痛苦。

大学生在面对特殊情境时,可能会表现出一些强迫症状。

及时发现并进行心理干预有助于帮助患者恢复健康。

尽管上述介绍了几种常见的心理疾病及其症状,但是需要强调的是,对于确诊心理疾病还是需要专业人士来进行判断和治疗。

大学生常见心理问题的鉴别(杨子红)

大学生常见心理问题的鉴别(杨子红)

症状表现 害怕与处境不相称 病人很痛苦,并伴有植物性神 经系统的功能障碍 对所处的环境回避,直接造成 社会功能的损害
(三) 大学生常见心理障碍的识别 恐惧症
恐惧症是以恐怖症状为主要临床表现的神经症。 所害怕的特定事物或处境是外在的,尽管当时并无 危险。恐怖发作时往往伴有显著的植物神经症状。 当事人极力回避所害怕的处境,恐惧反应与引起恐 惧的对象极不相称,他本人也知道害怕是过分的、 不应该的或不合理的,但并不能防止恐怖发作。
(三) 大学生常见心理障碍的识别 神经衰弱
大学生神经衰弱的发生,主要是缺乏面对现 实的勇气和良好的适应能力造成的,如学习负担 过重、专业思想不稳定、个体自我调节失灵,对 社会、对人生思虑过多,在家庭问题上、恋爱问 题上犹豫徘徊等。所有这些,在患者头脑中产生 强烈的思想冲突,使得神经活动过程强烈而持久 地处于紧张状态,超
症状表现
1、与精神易兴奋相联系的精神易疲劳 2、情绪症状:烦恼、易激惹、心情紧张 3、生理症状:睡眠障碍、头部不适、个 别内脏出现轻度或中度的不适
(三) 大学生常见心理障碍的识别 焦虑症
焦虑症是一种常见的神经症。大学生进入新的环 境,各方面都要重新开始适应和调整。如果对自己期 望过高,压力过大,凡事患得患失,时间长了,就会 产生持续性的焦虑、不安、担心、恐慌,并且还伴有 明显的运动性不安以及各种躯体上的不舒适感
大学生常见心理问题的鉴别
杨子红 副教授 国家二级心理咨询师 思政课部主任 学院心理中心副主任
人们的心理成万象
焦虑 抑郁 痛苦
失眠
忧伤
人们的心理成万象
和美
宁静
满足
幸福
判别心理活动的正常和异常是相当困难的,这是由于异常心理活动是一个非常复 杂的现象。首先,正常心理和异常心理之间没有绝对的界限,它们是一个渐变的连续 体,其区别往往是相对的。

大学生常见的心理障碍识别与干预PPT课件

大学生常见的心理障碍识别与干预PPT课件

21
人为什么会患抑郁症?(1)
• 2003英国伦敦国王学院、美国威斯康辛大学麦迪逊分校以及 新西兰奥塔哥大学的精神科专家与遗传学家研究发现,在《 科学》发表文章指出,5-羟色胺转运子基因(5-HTT)决 定了一个人是否容易受到压力影响而变得抑郁。
• 5-羟色胺(血清张力素)是脑中一种重要的神经传递物,负 责在神经细胞之间传递讯息。
以情绪低落为主要特征, 表现闷闷不乐或悲痛欲绝, 且持续至少 2 周, 另外还伴有下列症状中的4项。
对日常生活丧失兴趣,无愉快感 精力明显减退, 无原因的持续疲乏感 精神运动性迟滞或激越 自我评价过低 , 或自责 , 或有内疚感 联想困难, 自觉思考能力显著下降
失眠、早醒, 或睡眠过多 食欲不振, 体重明显减轻 性欲明显减退 反复出现想死念头, 自杀
-
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治疗
• 抗抑郁药物 • 正规的心理治疗(认知治
疗)
-
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二、焦虑障碍的识别与干预
-
27
哈佛医学院麻省总医院精神科焦虑疾病中心 Michael Jenike 教授 ( 1996年 )
-
28
焦虑的心理表现:
1、 焦虑
焦虑是人们对环境中一些即将面临的,可能会造成
危险和威胁的重大事件(非遗传因素),或者预示要 做出重大努力的情况下进行适应时(遗传因素为主), 心理上出现紧张和一种不愉快的期待。
• 躁狂相时,患者充满能量,感觉良好,不寻求帮助
• 抑郁相时,才寻求帮助,并且患者在描述自己的症状 的时候也只会提及他们抑郁的一面。
-
12
以下问题可以帮助您认识双相障碍
1、您是否经历心境不稳? 2、您是否经历过思维特别灵活,难以停止? 3、您是否经历过睡眠减少,但并不觉得睡得不

大学生常见心理疾病

大学生常见心理疾病

大学生常见心理疾病1、区分几个概念精神病、神经病、神经症、精神疾病1)神经病:神经病不等于精神病,它是指人的神经系统(包括中枢神经和周围神经)发生器质性疾病。

常见的神经系统疾病有脑血管疾病、癫痫、中风、坐骨神经痛、三叉神经痛等。

在医学上,神经病属于神经病学研究的范畴,在医院里专门设有神经科处理治疗这类病人。

2)神经症:亦称神经官能症。

它是指非器质性的、大脑神经机能轻度失调的心理疾病。

它与神经病最大的区别在于没有器质的、病理的改变。

患者没有思维障碍,有自知力,会对自身异常的心理状态感到十分痛苦。

据统计,我国大学生中,有一定比例的人患有不同种类、不同程度的神经症,从而给他们的研究、生活和健康带来严重的影响。

3)精神病:精神病不等于神经病,它是精神疾病中最严重的一类,与其他疾病最大区别在于自知力的缺陷与丧失,对自己精神症状丧失判断能力,不能应付日常生活要求。

4)精神疾病:精神疾病也叫精神疾患,是各种精神障碍的总称,包括属轻度性质的神经症、人格障碍、身心疾病和重度的精神病。

2、心理疾病发生的原因1)生理:据上海市1961年对神经病患者的家族所做的普查发现,亲属从远到近,其发病率由少到多,神经病人的亲属中得神经病的可能均为正常人亲属发病率的6倍。

2)心理:当代的大学生是既往重成绩轻素质的教育体制下的历史产物,有的同学心理素质偏差,有很多还是独生子女,成长过程中又缺少磨练,心理抗震能力较差,个性特征孤僻、不合群、偏执。

3)社会:首先是大学生的理想生活与理想的巨大反差。

当一个大学生步入高等院校,进入大学校园时,面对的并不是轻松、愉快的象牙塔,而是较差的生活、研究条件,是紧张甚至剧烈竞争的理想生活,有些学生无法接受这一理想,可能产生种种生理障碍;同时,随着年龄的增长,使许多学生看到社会生活中,特别是改革开放和社会主义市场经济体制建立过程中,某些消极、腐败乃至丑恶的社会现象,与其心中真善美的理想模式形成反差,这也是造成大学生生理障碍的原因之一。

大学生心理障碍识别

大学生心理障碍识别

焦虑症(Anxiety)
是一种不安、担心、紧张、恐惧, 伴运 动不安、植物神经症状, 无实际威胁或不相 称
临床症状
1、广泛性焦虑 (1)心理症状:客观上并不存在的某种威胁、
危险或坏的结局,而总是担心、紧张和害怕,知 道是主观过虑但不能控制,为此苦恼,还有易激 惹、声过敏、注意记忆减退、坐立不安
(2)躯体症状:植物神经症状,口干、心慌、 憋气、腹涨腹泻、恶心、尿频、阳痿、性感缺乏、 月经不调、出汗、面红、晕厥
时间: 两周以上
心境恶劣
指一种以心境低落为主要临床相的、病 程迁延的神经症, 常伴有焦虑、躯体不适和 睡眠障碍
临床症状
情绪低落是最主要症状, 患者自觉心 情不舒畅, 感到忧愁、苦闷、沮丧, 对生活 兴趣减退, 对前途丧失信心, 对痛苦处境无 能为力, 感到活着没什么意义, 甚至有想死 的念头;患者感到焦虑、失眠, 病程迁延达 一年以上
(3)牢固的疑病观念, 缺乏充分根据, 但不是 妄想
疑病的心理障碍 疼痛 躯体症状
癔(Hysteria)
明显的心理因素、生活事件、内心 冲突、强烈的情绪体验、暗示产生, 症 状做作、夸张、具有情感丰富、自我 中心、富于幻想、暗示性强的人格特 点, 表现为感觉障碍、运动障碍或意识 障碍
临床表现
人格障碍是指人格缺 或人格展的内在不平 衡、不协调, 表现为情 绪不稳定, 感情淡薄甚 至冷酷无情;常常与 人发生冲突, 不适应周 围的社会环境
偏执型人格障碍
感觉极度过敏, 思想、 行为固执死板, 不信任 别人, 认为别人存心不 良, 坚持毫无根据的怀 疑。把由于自己的错 误或不慎产生的后果 归咎于他人。难与人 相处。
分离性障碍 意识障碍 情感爆发 遗忘 神游症 假性痴呆(canser综合症): 近似回答、癔病性精神或躯体症状、幻觉、

心理疾病初步识别的标准

心理疾病初步识别的标准

心理疾病是指个体在心理活动方面出现异常或失调的一类疾病。

在日常生活中,我们经常遇到与心理疾病相关的问题,如焦虑、抑郁、强迫症、恐惧症等。

初步识别心理疾病有以下几个标准,其中包括常见的症状、体验和行为表现等。

1.持续的负面情绪:一个人经常出现负面情绪,如沮丧、愤怒、焦虑等,而且这些情绪持续时间较长,严重影响了个体的日常生活和工作。

2.自我价值观扭曲:一个人对自己的评价存在较大偏差,他们将自己看作是无能、无价值的,缺乏自信心和自尊心,甚至常常出现自杀倾向。

3.社交障碍:一个人存在明显的社交问题,如回避社交场合、害怕与他人交谈、担心被他人评价等。

这些问题会导致个体孤立、孤独,不愿与他人建立联系。

4.不合理的行为和思维:一个人展示出不合理的行为和思维方式,如强迫行为、过度担心、思维固化等。

这些行为和思维模式使个体感到苦恼,并对其生活和工作产生负面影响。

5.心理生理症状:一个人可能出现一系列的心理生理症状,如头痛、胃痛、失眠、食欲改变等。

这些症状虽然缺乏明确的器质性病因,但与个体的心理问题密切相关。

6.变态性行为:一个人可能表现出一些变态的行为,如自伤、伤害他人、强奸等。

这些行为常常是心理疾病的严重表现,需要及时干预和治疗。

以上是初步识别心理疾病的一些常见标准,当然,单一的症状并不能绝对确认个体是否患有心理疾病,还需要在临床上进行综合评估,由专业医师进行诊断。

同时,在初步识别和判断过程中,我们也需要注意以下几点:1.观察时间:一个症状的出现必须是相对持久和重复的,而不是偶尔出现一两次。

2.功能影响:症状对个体的日常生活、工作和社交功能是否产生了明显的影响。

3.引发原因:症状的出现是否与其他因素有关,如环境变化、人际关系问题等。

这些因素可能是导致心理疾病的触发因素。

4.有无应激事件:症状的出现是否与个体遭遇的应激事件密切相关。

这些事件可能导致心理创伤,进而引发心理疾病。

初步识别心理疾病是为了及早发现并帮助患者,但仅凭初步识别还不能作出确诊,必须寻求专业医师的帮助。

大学生常见心理疾病

大学生常见心理疾病

引言:
心理健康对大学生来说至关重要。

由于学业压力、人际关系等种种因素,大学生常常面临着各种心理问题。

在前文中我们已经介绍了部分大学生常见的心理疾病,而在本文中,我们将进一步探讨另外一些常见的心理疾病,并提供相关的预防和处理方法,以帮助大学生更好地应对这些问题。

正文:
1.焦虑症
1.1学业压力引发的焦虑
1.2社交焦虑症
1.3表达焦虑
2.自卑情绪
2.1成绩压力导致的自卑
2.2外貌自卑与身体形象问题
2.3自我价值感缺失引发的自卑
3.抑郁症
3.1高负荷学习导致的抑郁
3.2人际关系问题引发的抑郁
3.3孤独感与抑郁
4.心理失调
4.1身份认同与性别焦虑
4.2人际关系问题导致的心理失调
4.3自我认知与心理健康失衡
5.睡眠障碍
5.1失眠与睡眠不足
5.2噩梦与恶性循环
5.3睡眠紊乱与生物钟紊乱
总结:
在大学生心理健康问题中,焦虑症、自卑情绪、抑郁症、心理失调以及睡眠障碍是最常见的心理疾病。

这些问题的发生与学业压力、人际关系、自我认知等因素密切相关。

为了更好地应对这些问题,大学生可以采取积极的预防措施,如寻求心理咨询、适当调整学习压力、建立良好的人际关系等。

同时,学校和社会也应该加大对大学生心理健康教育的关注和支持,提供更多的心理辅导资源,为大学生提供全方面的帮助和支持。

只有关注并积极处理这些心理问题,大学生才能更好地适应大学生活,保持身心健康。

大学生常见心理问题的识别讲课文档

大学生常见心理问题的识别讲课文档

神经症-强迫症
强迫症: 以强迫观念最多见,强迫行为多是为了减轻强迫
观念引起的焦虑而不得不采取的顺应行为,常 见的有强迫检查、强迫询问、强迫洗涤等。 主要特点:是有意识的自我强迫与反强迫同时存 在,二者的尖锐冲突使患者焦虑和痛苦,社会 功能受损。强迫症患者常伴有抑郁、焦虑以及 其他神经症症状。
第十页,共25页。
案例4:
刘某,女,19岁,大一学生,入校不久感到有 人监视自己,总在背后跟踪自己。看到别的同 学拿着随身听从身边走过,认为那是窃听器, 在窃听自己的隐私。别人在身边讲话总是在议 论自己。晚上睡觉时,总认为有人透过窗户用 望远镜监视自己的一举一动,必须严严实实地 拉好窗帘。不久发展到认为自己的心脏被人偷 走。
第二十页,共25页。
人格障碍
人格,是一个人固有的行为模式及在日常活动中待人处事的习惯 方式。童年生活对于性格的形成有重要作用,且性格一旦形 成具有相对的稳定性。
人格障碍,指人格特征明显偏离正常,形成了反映个人生 活风格和人际关系的异常行为模式。明显影响其社会功 能,造成对社会环境的适应不良,病人对此感到痛苦。
常碰壁,但屡犯同样的错误,害人害己。
人格障碍者一般能应付日常工作和生活,能理解自己行为的后果, 主观上往往感到痛苦。
第二十二页,共25页。
人格障碍
人格障碍的主要类型:
偏执型人格障碍,以猜疑和偏执为特点。对周围的人或事物敏感、 多疑、心胸狭窄。
分裂样人格障碍, 观念、行为和外貌装饰的奇特、情感冷漠,离群独处,我
理失调。 精神疾病,是指人脑机能活动失调,丧失自知力,不能应付正
常生活,不能与现实保持恰当接触的严重的心理障碍
第三页,共25页。
大学生心理问题的统计学特点
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大学生常见心理疾病的识别及心理危机干预一、大学生常见心理异常的识别(一)判断正常心理和异常心理的三原则这是个比较复杂的问题,因为正常心理和异常心理无一明确的界限,正常人在某个时期也会有异常心理活动,精神病人哪怕是最严重时也有正常心理活动。

近年来国内外不少心理学家为正确地区分正常心理和异常心理,制定了不少测验工具和量表,并应用现代化的仪器去处理数据,使心理测量有了很大进步。

但是,由于人的心理活动极其复杂,简单的量表测得的结果只能是起参考作用,判断一个人心理是否异常及异常的程度,主要还靠认真观察。

1、主客观是否相一致。

主要是观察其心理活动与外界环境的协调性。

一个人正常的心理及受它支配的情感和行为,应与外界相协调,而不应发生矛盾和冲突,他们的言谈和举止行为,应该受到正常人的理解。

比如说,一个同学在班级里唱一支一般化的歌曲,可引起大家的掌声,但如果在一个会议上突然引吭高歌,就会引起人们的惊讶。

我们说前者为正常心理,后者为心理异常,因为和外界环境不协调。

2、知、情、意是否相统一。

就是观察其心理活动与情感和行为的一致性。

一个人的心理活动应与受它支配的情感和行为是一致的,人们常说:人逢喜事精神爽,闷来肠愁睡多;酒逢知己千杯少,话不投机半句多。

都说明这种一致性。

比如一个同学面带笑容地讲述他的不幸遭遇,我们说他对痛苦的事件缺乏相应的内心体验。

知觉、情感、意向不协调,也是一种异常心理。

3、人格是否相对稳定。

即观察当事人心理活动的相对稳定性。

一个人受遗传素质、家庭教育、环境影响,使他们对现实有个比较稳定的态度和习惯的行为模式,这就是人的性格特点。

它相对稳定,如果一个人几年来一直寡言少语,不明原因突然变得话多而爱交往,给人一种判若两人之感,这就说明心理异常了。

(二)高校常见异常精神障碍的识别大学生中常见的心理问题,大多是成长中的一般问题,通过自身的调节、朋友家长及老师的相助,一般都可以顺利度过。

但也存在着极少数较严重的心理障碍,甚至是心理疾病。

如神经症、人格障碍、精神病性精神疾病等,这些精神疾病在很大程度上影响了大学生的身心健康,严重阻碍了其成长成才和发展。

特别是重性精神疾病,对自身和他人都存在着极大地破坏性,是校园潜在的危险和危机。

作为学生工作者必须认识和学会识别这些精神疾病,做到及早识别,及早治疗,防患于未然。

1.精神分裂症精神分裂症是一种常见的精神疾患,病因不清,多起病于青壮年,病前可有一定的心理、社会因素。

临床表现主要是在思维、感知、情感和行为等方面出现紊乱和不协调,如怀疑有人迫害自已,饭菜里有毒,外出感到有人跟踪自已,自已的想法被他人洞悉,听到背后有人议论自已,或有声音时常对自已评头论足等等。

精神分裂症的诊断目前仍主要依赖于临床,至今仍未发现有确诊意义的生物学指标,实验室的检查只能是排除其他器质性病因。

精神分裂症的诊断需要病程至少持续存在3个月以上,有社会功能明显受损或缺乏现实检验能力(自知力丧失——否认自已有精神病),另外,在精神症状表现上至少有下述二项肯定存在:1)联想障碍:明显的思维松弛,逻辑倒错,或病理性象征思维,如讲话缺乏中心内容,对事物叙述不中肯,使人感不易理解,将无关的几个词併凑起来,赋予特殊意义,他人吐痰是指自己痰迷心窍等。

2)妄想:原发性妄想或内容荒谬离奇,如认为自已的大脑受无线电波控制,房间里装上窃听器,被人跟踪,周围人都用异样眼光看着自已等等。

3)情感障碍:不协调,淡漠或倒错,如自言自语,痴笑,喜怒无常等。

4)幻听:听到有人评论自已的声音或命令、争论性幻听,感到自已的思维被大声地讲出来等。

5)行为障碍:紧张症状群(木僵),或怪异的愚蠢行为。

6)意志减退:孤独、退缩、生活懒散,不注意个人卫生,数日不理发、不洗澡等。

7)被动体检:被控制感,思维被洞悉,思维被插入、被撤走或中断等。

[治疗与预防]一般主张精神分裂症患者早期发现,早期治疗,主要是使用抗精神病药(如氯丙嗪、维思通、氟哌啶醇、舒必利等)。

需要注意的是长期坚持服药治疗,辅助一定的心理社会康复训练。

2.抑郁症——抑郁症是以心境低落为主,与其环境不相称,可伴有思维缓慢和运动性抑制,患者表现为自我感觉不良、情绪低落、对外界反应缓慢、联想迟钝、言语动作减少,甚至发生木僵。

患者可伴有自卑、自责和自罪观念,严重者可出现幻觉、妄想等精神病性症状。

抑郁症的临床表现有如下几点:1)抑郁心境。

这是抑郁症患者最主要的特征,轻者心情不佳、苦恼、忧伤,终日唉声叹气;重者情绪低沉、悲观、绝望。

2)快感缺失。

对日常生活的兴趣丧失,对各种娱乐或令人高兴的事体验不到乐趣。

轻者尽量回避社交活动;重者闭门独居、疏远亲友、杜绝社交。

3)无明显原因的持续疲劳感。

轻者感觉自己身体疲倦,力不从心,生活和工作丧失积极性和主动性;重者甚至连吃、喝、个人卫生都不能顾及。

4)睡眠障碍。

约有70%~80%的抑郁症患者伴有睡眠障碍,患者通常入睡无困难,但几小时后即醒,故称为清晨失眠症、中途觉醒及末期失眠症,醒后又处于抑郁心情之中。

伴有焦虑症者表现为入睡困难和恶梦多,还有少数的抑郁症患者睡眠过多,称为"多睡性抑郁"。

5)食欲改变。

表现为进食减少,体重减轻,重者则终日不思茶饭,但也有少数患者有食欲增强的现象。

6)躯体不适,抑郁症患者普遍有躯体不适的表现。

患者常检查和治疗不明原因的疼痛、疲劳、睡眠障碍、喉头及胸部的紧迫感、便秘、消化不良、肠胃胀气、心悸、气短等病症,但多数对症治疗无效。

7)自我评价低。

轻者有自卑感、无用感、有无价值感;重者把自己说得一无是处,有强烈的内疚感和自责感,甚至选择自杀作为自我惩罚的途径。

8)自杀观念和行为,是抑郁症最危险的行为。

患有严重抑郁症的患者常选择自杀来摆脱自己的痛苦。

9)其它。

老年抑郁症患者还可能有激越、焦虑、性欲低下、记忆力减退等症状。

我们不妨用上述表现对照检查一下自己的生活方式和行为规范,然后作出是否存在心理疾患的判断。

如果有持久的心境低落并伴有上述3种症状,持续两周以上,最好去找心理医生咨询。

抑郁症的治疗:抑郁症是一种可以治疗的疾病,大多数治疗方法多通过对中枢神经系统功能的整合起作用,其中包括抗抑郁药治疗、物理治疗和心理治疗。

二、大学生心理危机及其干预(一)关于心理危机1、什么是心理危机?面临突然或重大生活事件如亲人亡故、突发威胁生命的疾病、灾难等,个体既不能回避又无法用常用的方法来解决问题时所出现的心理失衡状态。

某一事件是否会成为危机,有三个影响因素:第一,个体对事件发生的意义以及事件对自己将来的影响的评价;第二,个体是否拥有一个能够为自己提供帮助的社会支持系统;第三,个体是否获得有效的应对机制,也就是个体能否从过去经验中获得解决问题的有效方法,如哭泣、愤怒、向他人倾诉等。

由于个体在这三个方面可能存在着较大的差异,因此,相同的事件不一定对每个人都构成危机。

2、大学生心理危机的种类1)发展性危机。

发展性危机是个人在正常成长和发展过程中,对急剧的变化或转变所产生的异常反应,如升学危机、性心理危机等。

这些危机是大学生生命中必要和重大的转折点,每一次发展性危机的成功解决都是大学生走向成熟和完善的阶梯。

2)境遇性危机。

境遇生危机是指突如其来、无法预料和难以控制的心理危机,如交通事故、人质事件、突然的绝症或死亡、被人强暴、自然灾害等。

3)存在性危机。

存在性危机是指一些人生中的重要事件出现问题,而导致的个人内心的冲突和焦虑,是伴随重要的人生目的、人生责任和未来发展等内部压力的冲突和焦虑的危机。

3、心理危机的主要原因:第一,精神疾病是导致大学生心理危机和自杀的重要因素;第二,人格成长中的挫折与早期经验不良现状;第三,适应困难、交往障碍与自卑;第四,学习、择业、就业压力带来的心理烦恼;第五,情感与性问题带来的心理困扰。

4、心理危机的特征1)突发性。

危机常常是出人意料、突如其来的,具有不可控制性。

2)紧急性。

危机的出现具有紧急的特征,它需要人们去紧急应对。

3)痛苦性。

危机在事前事后给人带来的体验都是痛苦的,甚至可能涉及人尊严的丧失。

4)无助性。

危机的降临,常常使人觉得无所适从,而且,危机使得人们未来的计划受到威胁和破坏。

由于心理自助能力差、社会心理支持系统不完善,危机常常使个体感到无助。

5)危险性。

危机之中隐含着危险,这种危险可能影响到人们的正常生活与交往,严重的还可能危及自己和他人的生命。

5、心理危机的结果第一种是顺利度过危机,并学会了处理危机的方法策略,提高了心理健康水平;第二种是度过了危机但留下心理创伤,影响今后的社会适应;第三种是经不住强烈的刺激而自伤自毁;第四种是未能度过危机而出现严重心理障碍。

(二)大学生心理危机干预的重点对象1、在心理健康测评中筛查出来的有心理障碍或心理疾病或自杀倾向的学生。

2、由于学习压力过大而出现心理异常的学生,如第一次出现不及格科目的优秀学生、需要重修多门功课的学生、将试读的学生、将被退学的学生、完成毕业论文有严重困难的学生等。

3、生活学习中遭遇突然打击而出现心理或行为异常的学生,如家庭发生重大变故(亲人死亡;父母的离异;父母下岗;家庭暴力等)、遭遇性危机(性伤害;性暴力;性侵犯;意外怀孕等)、受到意外刺激(自然灾害;校园暴力;车祸等其他突发事件)的学生等。

4、个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生,如失恋者、单相思而情绪失控的学生等。

5、人际关系失调后出现心理或行为异常的学生,如当众受辱、受惊吓、与同学发生严重人际冲突而被排斥受歧视的学生、与老师发生严重人际冲突的学生。

6、性格内向孤僻、经济严重贫困且出现心理或行为异常的学生,如性格内向、不善交往、交不起学费的学生、需要经常向亲友借贷的学生。

7、身体出现严重疾病,如患上传染性肝炎、肺结核、肿瘤等,医疗费用很高但又难以治愈的疾病,个人很痛苦,治疗周期长,经济负担重的学生。

8、患有严重心理疾病,并已经专家确诊的学生,如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的学生。

9、出现严重适应不良导致心理或行为异常的学生,如新生适应不良者、就业困难的毕业生。

10、由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响,产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生。

如自杀或他杀者同宿舍、同班的学生等。

(三)心理危机干预的基本步骤与技术心理危机干预就是对处于心理危机状态者采取明确有效的措施,使症状得到缓解,使心理功能恢复到危机前的水平,并获得新的应对技能,以预防将来心理危机的发生。

危机干预的主要目标是降低急性、剧烈的心理危机和创伤的风险,稳定和减少危机或创伤情境的直接严重后果,促进个体从危机和创伤事件中恢复或康复,帮助的及时性、迅速性是其突出特点,有效的行动是危机干预成败的关键。

1、危机干预的步骤在大学校园内,当我们发现学生面临心理危机时,可使用心理学家总结的“六步干预法”进行危机干预:1)确定问题。

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