让幼儿在“自信”中神采飞扬

让幼儿在“自信”中神采飞扬
[摘要] 培养幼儿的自信心,是幼儿学习和产生创新意识,发展
实践能力的动力源泉,要贯穿于幼儿学习和生活的各个环节。

培养幼儿的自信心,是幼儿创新教育的基石,这是一项长期的系统工程。

[关键词] 自信心创新意识动力源泉全面发展
我们常常会看到这样一种情况,两个人的能力、水平都差不多,在为完成同一任务时,遇到了困难,一个人具有强烈的自信心,相信自己能战胜困难。

结果,他果真克服了困难,获得了成功;而另一个人知难而退,最终以失败而告终。

这正是缺乏自信心的表现,追根溯源,恰恰是由于在幼儿时期较少或没有正确进行自信心的培养所导致的。

尤其是在今天,多数家庭都是独生子女,他们是父母的心肝宝贝,大都依赖性强、胆小、不善于控制自己的行为和愿望,也往往缺乏自信心。

多年来,我发现幼儿刚入园时,回答问题举手的很少,针对这一情况,我做了全面的调查和了解,找到了他们不举手的原因,就是“不敢举手”、“怕说错”、“怕小朋友笑话”,这一现象充分体现了幼儿自信心不足。

由此可见,培养幼儿的自信心是非常重要和必要的,它是学生学习和产生创新意识,发展实践能力的动力源泉,要贯穿于幼儿学习
和生活的各个环节,为其今后的全面发展打下坚实的基础。

在工作中,我是从以下几个方面入手的:
一、建立和谐的师幼关系,为幼儿树立自信心做好充分的心理准
备
在教育教学活动中,老师和幼儿之间的关系直接影响着教育效
果和教学质量。

培养幼儿的自信心,首先应让幼儿消除对老师的陌生感和恐惧感。

为了做好这一点,我经常和孩子们谈心,交流思想,关心、热爱孩子,不歧视顽皮的孩子,形成一种良好的师幼生活氛围,切实让幼儿感受到幼儿园的温暖、老师的亲切,做到既是老师又是孩子们的朋友。

二、消除幼儿的心理障碍,是培养幼儿自信心的前提
据前所述,幼儿害怕、害羞是一种心理障碍,要培养幼儿的自信心,必须帮助幼儿排除这种心理障碍。

幼儿期的孩子,他们已具有了很强的自尊心,老师在教育过程中要十分注意尊重孩子,不伤害他
们的自尊心,多鼓励,少批评;多表扬,少呵斥;多信任,少猜疑;采取多种方式消除幼儿不健康的心理。

1.专设集体谈话课,了解幼儿心理发展情况
在教学中,每周一次的谈话课,让幼儿谈一谈还害怕、害羞吗?老师批评你了吗?围绕这两个话题,老师为幼儿创设一个宽松、愉快的谈话环境,让孩子们畅所欲言。

有的孩子说:“老师,我愿意回答问题了,因为说错了,老师也不批评我。

”有的孩子说:“我说错了,老师会帮助我改过。

”所有这些,充分体现出幼儿已初步消除了害怕、害羞的心理障碍,建立了自觉、积极主动学习的意识,产生了举手回答问题的愿望和兴趣。

2.让幼儿感受成功的喜悦,消除恐惧感,增强自信心
一个什么都怕的孩子,将来也很难坚强地去面对社会中的各种
挑战。

所以,克服害怕的恐惧心理乃是帮助孩子学会坚强,形成自信的一个极为重要的方面。

自信需要鼓励与培养,但表扬与鼓励是外在的动力,建立自信原始的内在基础是成就感。

只有肯定孩子成长过程中的每个进步与成功,才使他们在反复体验成就感中,建立起愈来愈强的自信心。

例如,在一次运动会上,我选了班上自卑又内向的胡森小朋友参加跑步比赛,平时我发现他跑步很快,可胡森小朋友说:“我不行,让别的小朋友跑吧。

”我对他说同时也是对全班小朋友说:“老师知道你跑的快,你一定能赢。

”胡森听了我的鼓励,使劲点了点头。

在比赛的前半段他一直落后,我们都焦急的为他加油,当我们的加油声越来越大时,胡森也越跑越快,最后,真的取得冠军。

小朋友们为他鼓掌,他也开心的笑了。

我对他说:“你真棒,你是好样的。

”从此,胡森有了改变,逐步消除了自卑感,树立了自信心,融入集体生活中。

三、持之以恒,使幼儿自信心稳定而健康发展
在幼儿初步形成自信心的基础上,进一步强化,循序渐进,常抓
不懈,定期观察幼儿自信心的发展情况,做到鼓励、鼓励、再鼓励;表扬,表扬,再表扬。

功夫不负有心人,经过长期不断的努力,幼儿举手回答问题的人数由刚入园的10%增加到30%,发展到学期末的80%至90%。

后来,我又对幼儿进行了个别调查和集体谈话,有的孩子说:“回答问题好,有趣,我越来越愿意举手了。

”有的孩子说:“我相信自己
能说对。

”可见,幼儿确实建立了牢固的自信心。

四、利用创新教育,提高幼儿自信心,培养创新思维
孩子具有了自信心,会极大地促进幼儿创造力的发展。

如在教学故事《金色的房子》时,金色房子的主人小姑娘,不让她的朋友小兔、小猴、小羊到她金色的房子里去玩这件事,我提出两个问题:“小姑娘是个什么样的孩子?她这样做对吗?”有个小男孩子说:“老师,她是一个很小气的小姑娘,这样做不对。

”故事里原本没有这样的句子,这个小朋友创造性地回答了提出的问题,老师当时就为他这点滴的创造性思维报以掌声鼓励,同学们也为他而感到骄傲。

可见,自信心是创新教育的基石。

如果这个小男孩没有自信,不勇敢地举手回答,他心里想得再好,也表达不出来,而且,这个小男孩以前是个很不爱举手的小朋友。

通过近几个月的培养、锻炼,量的积累达到了一定程度,产生了质的变化,使很多小朋友的自信心得到不同程度的培
养和提高,达到了预期的目的,收到了较好的效果。

五、幼儿创新能力的发展,是自信心增强的具体体现
例如,在语言教学活动中,为了让幼儿巩固“机”这个字,我鼓励幼儿想一想、说一说和“机”有关的物体,全班幼儿都举了手,有的举过了头,有的站了起来,想表现自己的欲望非常强烈,有争着讲,
抢着答的趋势,和以前死气沉沉的课堂氛围相比,要活跃得多,幼儿说出:“手机、呼机、电视机、计算机、洗衣机、豆浆机、电话机、报话机、录像机”等,这一现象,足以证明幼儿创造力的发展是自信心的具体体现。

六、家园同步,培养自信心,发展幼儿的创新思维能力
在整个幼儿教育活动中,坚持与家长保持联系,形成共同的教育目标,定期向家长汇报幼儿在园的表现,恳请家长如实介绍幼儿在家的表现,鼓励家长多让幼儿动手、动脑,做力所能及的事,不要包办、代替、扼杀幼儿的能力,保护孩子的自尊心,信任孩子;克服好训斥、好否定的不良行为,使幼儿形成良好的心理素质。

同时,还要多为幼儿创造锻炼的机会,让他们感受劳动的艰辛和快乐,尝试完成任务的成功感,摆脱依赖性,建立自信心,时刻鼓励孩子“试试看”、“别灰心”、“你能行”,使幼儿形成一种积极向上的心理素质,为将来的发明创造打下坚实的基础。