读纲要有感

减负增效任重道远

——读《国家中长期教育改革和发展规划纲要》随感

常州市实验小学马春江

假期中，我认真阅读了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》等相关文章，读毕很振奋。“纲要”把育人为本作为教育工作的根本要求，把改革创新作为教育发展的强大动力，把促进公平作为国家基本教育政策，把提高质量作为教育改革发展的核心任务，提出了“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”的二十字方针，强调了“以人为本”，强调了发展是第一要务，强调了全面、协调、可持续发展，强调了加强统筹。更为鼓舞人心的是，“纲要”科学规划了我国未来十年的战略目标——“到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国的行列”，并通过一连串的具体数字把我国教育事业未来10年发展的主要目标一一呈现在了我们面前。通过“纲要”的学习，我对教育发展前景更加充满信心与激情，对神圣的教育事业更有了一份沉甸甸的使命感。

作为一名小学教育工作者，我着重学习了纲要第四章“义务教育”部分。通过研读，我深知，义务教育阶段的核心任务是八个字：“减负增效、促进健康”。纲要特别强调：“率先实现小学生减负。”小学教育，任重而道远！

如何减负增效？纲要明确告诉我们：

◆“建立国家义务教育质量基本标准和监测制度。严格执行义务教育国家课程标准、教师资格标准。深化课程与教学方法改革，推行小班教学。配齐音乐、体育、美术等学科教师，开足开好规定课程。大力推广普通话教学，使用规范汉字。”

◆“……改革考试评价制度和学校考核办法。规范办学行为，建立学生课业负担监测和公告制度。”

◆过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康。减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。把减负落实到中小学教育全过程，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。率先实现小学生减负。

◆“学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。培养学生学习兴趣和爱好。严格执行课程方案，不得增加课时和提高难度。”

文字不是很多，但在我看来，一句话就是一篇大文章，每句话都涵盖了丰富的内容，都能引发我们许多思考，给我们不少启迪，句句都需细细研读，好好琢磨。

就“培养学生学习兴趣和爱好”这短短一句话11个字，要真正落实到位，从价值观的转变，到行为的有效跟进，该要花多少功夫！最近我阅读了最新一期《人民教育》（2010年13-14合刊）关于“创建新学校”的一组专辑，看到这样两段文字，不得不使我们感受到纲要提出“培养学生学习兴趣和爱好”这句话的沉重份量，不得不引发我们对教育问题的追问与反思：

◆世界比较教育研究中出现了这样一组反差极大的数据：中国学生学业成绩测试名列前茅，而在学科兴趣、学业自信心测试中却位居末端；中国人口位居世界前列，原创性贡献却乏善可陈；中国的物质生活越来越富裕，孩子们却变得越来越脆弱。——摘自“学校生命力的重大转折”一文（余慧娟）

◆学校发展到今天，我们却发现：学生求知欲非常强烈，喜欢追问为什么，碰到什么新鲜事物总想弄清楚，可是他们对现行的这种学习方式却不感兴趣。很多孩子到学校来不是因为喜欢上课，不是因为喜欢老师，只是因为到这里来可以找到同伴；很多孩子喜欢语文，喜欢读书，但不喜欢上语文课；很多孩子喜欢运动，热爱运动，但不喜欢上体育课；孩子们非常愿意自我表现，私下里同学之间说起话来滔滔不绝，甚至眉飞色舞，可是在校园里，在课堂上却是谨言慎行……

◆审视当下的教育现实，我们会发现，标准化、大一统的东西还是居多。从课堂教学看，我们面对着大班额，我们用一个声音来面对所有的学生；从学生的课外活动看，我们也有很多是“一刀切”的东西，包括我们的课间操。为什么我们要用统一的方式，让不同身体状况、不同个性禀赋的学生做同样的事情？

——摘自“改造我们的学校”一文（李希贵）“纲要”提出“培养学生学习兴趣和爱好”，这其中要做的事情太多：良好师生关系的建立；课堂教学的优质高效；课外活动的丰富多彩；对学生的多元评价；课业负担的降低……而我认为最要紧的是教师要有正确的学生观和生命观，

教师要尊重一个个独特的生命个体，让教育充满生命情怀。教师不能用一个标准、一把尺子衡量每一个学生，要挖掘学生的潜能，使之进入生命发展的最佳状态，引导学生感受并欣赏生命之美。

我喜欢这样一则例子。这个例子曾发表在《人民教育》上，这是讲一位班主任的故事：教室的最后有一张排剩下的单桌，同学们都不愿坐那里。班主任把这张桌定为“思过桌”，谁不守纪律或犯了错误就坐这个位子，以示惩罚。这样下去，班上的纪律仍然不好，仍然有同学犯错。于是，这位班主任改变了方法，把这张桌命名为：“荣誉桌”，哪位同学学习成绩好，受到科任老师表扬，为班上争得荣誉……就坐这里。老师称这张桌为：“免检桌”。一下子，全班同学都争着要坐这个位子，以能坐这里而感到光荣和自豪。从此，这个班的纪律好了，学习也进步了。

这张桌子并没有丝毫的变化，是这位班主任赋予了它鲜活的生命。这就是教育，是充满生命气息的教育。

其次，要改变我们的课堂，让课堂真正焕发生命的活力。

著名学者肖川曾说：“我们不难想象，如果课堂教学经常能带给学生智慧的启迪、成功的体验、自尊的满足，让学生感受到智力劳动的快乐，学习过程的美好，那学生就会觉得上课是多么有意思的事情，学校是多么有吸引力的地方。相反，如果学生经常不能感到学有所获，经常听不懂老师在讲什么，或者怀疑所学“知识”的价值，经常遭到忽视，遭遇挫折与打击，那他就会感到焦虑，厌学进而辍学，久而久之，就会自暴自弃，甚至敌视他人，仇视社会。”

是的，课堂教育绝不只是一个简单的操作行为，而是基于信念的行为。作为教师应该关注的远远不只是课堂教学行为、有效的教学策略、课堂教学模式等问题，而更应该思考的是我们究竟要培养什么样的人？教育承担着怎样的职责与使命？我们为什么需要教育？为什么要开设语文、数学、科学、艺术等课程？……

想清楚了这些问题，我们的课堂教学就会发生根本转变：我们的课堂会充满民主精神，教师会更多地思考学生如何“学”，会追求和学生面对知识的共同探讨、平等对话；我们会真正做到“因材施教”，让每个孩子体验成功的快乐，“用成功激励孩子获得更大的成功”，让强者更强，弱者变强；我们会引导学生“学思结合”，放手让学生自主体验，合作探究，质疑问难，求异创新……

唯有这样，才能“培养学生学习兴趣和爱好”，才能提高教育教学质量！