浅谈新课改理念下的小学语文阅读教学
谈新课改下的小学语文阅读教学方法
谈新课改下的小学语文阅读教学方法当前小学语文阅读教学正积极倡导实施教学改革，小学阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，是培养学生综合性语文能力的客观要求和重要途径。
如何通过广泛而有序的阅读获取、筛选信息，开阔学生的视野、丰富学生的知识、培养适应社会发展的各种能力，应该引起人们的不断重视。
一、新课标对小学阅读教学的要求新课标对阅读教学的要求是学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，能借助工具书阅读浅易文言文。
在阅读教学中，要体验什么，探究什么，“课程目标”中有具体的体现。
一是培养阅读能力，即“有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。
”二是培养认识能力，即“发展思维能力，激发想象力和创造潜能”；三是充实文化底蕴，即“吸取民族文化智慧”，“吸取人类优秀文化的营养”；四是培养崇高情感，培育“爱国主义情感，热爱祖国语言文化的情感”；五是形成优秀品质，即有“积极的人生观和正确的价值观，又有实事求是崇尚真知的科学态度，科学的思想方法”。
并明确指出，上述任务的完成，要“注重情感体验”，要进行“探究性学习”。
新课程理念下的教学过程，不仅承载着传授知识、训练技能的使命，更是教师与学生，学生与学生之间相互信息传递、情感交流、思维碰撞的批判性、创造性的过程。
这次课程改革，强调阅读是学生的个性化行为，提倡学生在阅读思考的基础上，发表独立见解，在阅读实践中逐步学会思考，学会读书。
利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
二、引导小学语文阅读教学的策略探讨阅读能使人积累知识（知识是人类生产和生活经验的总结），培养本领，陶冶情操，进行相关知识（知识是人类生产和生活经验的总结）、情感、态度的交流，让人身心愉悦。
在阅读教学整个过程中，将阅读的科学方法传授给学生，是老师义不容辞的责任，这对促进学生的终身发展有着深远意义。
浅谈新课改下的小学语文教学现状及对策
浅谈新课改下的小学语文教学现状及对策随着新课程改革的不断深入，小学语文教学也在不断变革和发展。
新课改下的小学语文教学现状何如？又该如何制定对策呢？一、小学语文教学现状1. 教学内容更新新课改下的小学语文教学内容更加贴近生活、贴近实际。
传统的课文内容一直以来都是经典文学作品，如《三字经》、《论语》等，现在逐渐被一些现代的文学作品所替代，以适应当代社会的需求。
2. 教学方法革新传统的小学语文教学方法多以诵读、默写、背诵为主，学生缺乏独立思考、创新能力。
现在的教学方法更加注重学生的主体地位，鼓励学生通过讨论、写作等方式进行表达和交流。
3. 评价方式变革以前小学语文教学中的评价更多是对学生诵读、默写的分数评定，现在更加注重学生的综合能力、思维能力等方面的评价，如口头表达能力、写作能力等。
二、对策1. 创新教学方法教师应该多角度思考，多渠道获取教学资源，引导学生主动学习，提高学生的学习兴趣。
可以采用多媒体教学、小组合作学习等方式，激发学生的学习热情，提高学习效果。
2. 更新教材内容教师应该及时更新教学内容，注重挖掘和利用当代社会的生活资源，让学生感受到语文教学的实用性和生活性，引导学生通过阅读、表达加强自己的思考和表达能力。
4. 加强教师培训随着新课程改革的不断深入，教师的教学方法和理念也需要不断更新和提高，教育部门可以加强教师的培训，提高教师的教学水平，让教师更好地适应新的教学需求。
5. 做好家校合作家长是学生学习的重要支撑，学校应该积极与家长合作，让家长更多地参与到学生的学习中，共同关注学生的学习情况，共同为学生的成长提供支持。
浅谈新课改下的小学语文教学方法
浅谈新课改下的小学语文教学方法随着时代的变迁和教育理念的更新，新课改对语文教学提出了更高的要求。
在小学语文教学中，运用新课改的理念和方法，能够更好地培养学生的语文能力，提高他们的综合素养。
本文将就新课改下的小学语文教学方法进行浅谈。
一、注重情感教育在新课改下的小学语文教学中，注重情感教育是非常重要的。
语文教学不仅仅是传授知识，更应该注重学生的情感体验和情感交流。
老师可以通过讲述一些优秀的文学作品、传统的诗词故事，引发学生的情感共鸣，让他们在情感上得到滋养和升华。
学生也可以通过写作、朗诵等方式表达自己的情感，培养自己的情感认知和情感表达能力。
二、激发学生的阅读兴趣新课改下，小学语文教学方法还应该注重激发学生的阅读兴趣。
语文教学的目的不仅是让学生掌握语言知识，更应该培养学生的阅读习惯和阅读能力。
教师可以通过选用生动有趣的文学作品和课外读物，引导学生主动阅读，激发他们对阅读的兴趣。
可以倡导学生阅读好书、写读书笔记，提高他们的阅读交流能力和阅读素养。
三、注重学生的实践操作在新课改下的小学语文教学中，注重学生的实践操作也是非常重要的。
语文教学不仅仅是听讲、背诵和填空，更应该注重学生的实际操作和实践能力培养。
老师可以通过课堂教学，设计一些小组合作学习的任务，让学生在实践中学习、实践中探究，提高他们的语文实际运用能力。
也可以让学生进行一些写作、演讲、朗诵等活动，锻炼他们的语文表达和创造能力。
四、注重跨学科整合在新课改下的小学语文教学中，注重跨学科整合也是非常重要的。
语文教学不应该是孤立的，而是应该与其他学科进行有机整合。
教师可以结合历史、地理、科学等知识内容，设计一些跨学科的教学活动，促进学生的跨学科联想和思维发展。
这样既能丰富语文教学的内容，又能促进学生的综合素养提高。
五、注重个性化教学在新课改下的小学语文教学中，注重个性化教学也是非常重要的。
每个学生的语文学习情况和兴趣爱好都不尽相同，教师应该采取差异化教学的方式，针对每个学生的实际情况进行个性化教学。
新课程理念下的小学语文阅读教学
新课程理念下的小学语文阅读教学随着新课程改革的推进，小学语文阅读教学也在不断改革创新。
新课程理念下的小学语文阅读教学注重培养学生的阅读能力、提高学生的思维品质和文化素养，尊重学生的个性差异，关注学生的情感体验，注重合作学习和探究式学习。
一、培养学生的阅读能力新课程理念下的小学语文阅读教学以培养学生的阅读能力为中心。
培养学生的阅读能力包括提高学生的阅读理解能力、阅读速度和阅读技巧。
在教学中，可以通过多样化的阅读教材和阅读活动来提高学生的阅读能力。
可以引导学生阅读各种文本，如童话故事、民间故事、文学作品等，让学生通过阅读来获得知识和情感体验。
可以开展多样化的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，提高学生的阅读速度和阅读技巧。
二、提高学生的思维品质新课程理念下的小学语文阅读教学注重培养学生的思维品质。
在阅读教学中，要注重引导学生进行思维活动，激发学生的思维潜能。
可以通过提问、讨论、解决问题等方式，引导学生进行思维活动。
可以鼓励学生自主思考、质疑和探索，提高学生的思维能力和创新意识。
要注重培养学生的批判性思维和创造性思维，使学生在阅读中能够独立思考和创造。
三、提升学生的文化素养新课程理念下的小学语文阅读教学注重提升学生的文化素养。
在阅读教学中，要引导学生进行文学欣赏，培养学生对文学作品的审美能力和鉴赏能力。
可以通过导读、解读等方式，帮助学生理解和欣赏文学作品。
要注重培养学生的历史文化素养，引导学生了解和感受历史文化的博大精深，提高学生的历史文化素质。
可以通过阅读古代文学作品、名著等方式，让学生在阅读中感受到历史文化的魅力。
四、尊重学生的个性差异新课程理念下的小学语文阅读教学注重尊重学生的个性差异。
每个学生都有自己独特的特点和方式，教师要充分尊重学生的个性，注重培养学生的个性发展。
在阅读教学中，可以根据学生的个性特点，采用不同的教学方式和方法，满足学生的不同需求。
对于爱动的学生可以采用游戏化的方式进行阅读教学，对于爱思考的学生可以采用探究式的方式进行阅读教学。
浅谈新课改下的小学语文阅读教学
贯穿文章始终 ， 把所教 内容与前后知识 串联起来 ， 这样就不会把文 读是一种不完全性 的阅读 ，它 的要求是只要提纲挈领地对材料 内
章“ 分解 ” 得支离破碎 了 ， 也很好地促进 了他们语 文能力的整体发 容 、 思想与技法作了解就行 ， 在 阅读时可以跳读 、 浏览 ， 舍去不重要
展。 因此 ， 一名小学语 文教师 ， 要想吃透新课 改精神 ， 适应社会发展 的部分 ， 不必逐字逐句 的研究 ， 只是在阅读时 ， 要注意训练学生的 的要求 ， 就应该 更新教育教学观念 ， 不断地学习 ， 丰富 自己的知识 阅读速度。例如 ： 在学习人教版小学语文教材《 小木偶 的故事》 《 秦
析代替学生 的阅读实践 。而是注重学生在 主动 积极 的思维和情感
为 了提高学生的阅读兴趣 ， 必须给学生提供充足 的阅读时 间，
活动中 ， 加深 理解 与体验 ， 使他们有所感悟和思考 ， 受到情感 的熏 让 孩子们根据 自己的兴趣与意愿进行 自由的阅读 ，这样他们才能 把书当作 自己的朋友。 在学习人教版 四年 陶， 获得思想 的启迪 ， 享受审美的乐趣。 ２ １ 世纪是一个人才竞争 真正体会到 阅读的乐趣 ， 的时代 ， 也是一个智力角逐的时代 ， 它在人才的知识 与技 能方 面都 级语文教材时 ， 我每周拿出两节语文课 ， 让学生进行 自由阅读 ， 学 提 出了很高的要求 。我们都知道 ， 人才是来 自于知识 的， 获得 知识 生在属 于 自己的时间里才有机会读到 自己喜欢 的书。
积 累， 提高 自己的专业知识 ， 树立正确的语文教学观。 只有这样 ， 我 兵马俑》 等文章时 ， 我都引导学生运用略读法 。
们 的阅读教学才能适 应新课改 的要求。
二、 激 发 学 生 的 阅读 兴 趣
新课改下小学语文有效阅读教学新思考
新课改下小学语文有效阅读教学新思考摘要：本文探讨了在新课程改革背景下，小学语文阅读教学中存在的问题及解决策略。
通过以兴趣为导向、运用现代信息技术、开展多元教学活动和建立和谐师生关系等措施，可以激发学生学习热情，丰富教学手段，拓展学生语文素养，营造良好学习氛围，从而提高小学语文阅读教学的质量和效果。
同时，教师还需要不断更新教学理念和方法，关注学生的实际情况和需求，以更好地促进学生的全面发展。
关键词：新课改小学语文阅读教学引言：在新课程改革背景下，小学语文阅读教学成为了语文教学的重要组成部分。
有效阅读教学不仅能够培养学生的阅读能力和阅读习惯，还能够提高学生的语文素养和综合素质。
然而，当前小学语文阅读教学中存在一些问题，如学生阅读兴趣不高、阅读量不足、阅读能力参差不齐等，这些问题制约了小学语文阅读教学的发展。
因此，本文将从有效阅读教学的角度出发，探讨小学语文阅读教学的策略和方法。
一、丰富阅读教学内容针对学生阅读兴趣不高的问题，教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适合的阅读材料，并设计多样化的教学内容，如故事会、朗诵比赛、角色扮演等，从而激发学生对阅读的兴趣和热情。
丰富阅读教学内容是提高学生阅读兴趣的关键。
教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择多样化的阅读材料，并设计相应的教学内容，以激发学生的阅读兴趣和热情。
1.选择适合学生的阅读材料在选择阅读材料时，教师需要考虑学生的年龄、兴趣爱好和认知水平。
对于小学生，可以选择一些具有趣味性和教育意义的儿童文学作品，如寓言、童话、科普知识等。
同时，教师也可以根据学生的实际情况和需求，选择一些适合的报纸杂志、网络文章等作为阅读材料。
2.设计多样化的教学内容为了激发学生对阅读的兴趣和热情，教师可以设计多样化的教学内容，如故事会、朗诵比赛、角色扮演、游戏等。
通过这些活动，可以让学生更好地理解和掌握阅读内容，同时也可以提高学生的语言表达能力和表演能力。
3.借助多媒体技术丰富阅读教学多媒体技术的应用可以为学生提供更加生动、形象的阅读体验。
新课改背景下小学语文阅读教学方法
新课改背景下小学语文阅读教学方法一、新课改背景下小学语文阅读教学的重要性语文阅读是小学语文教学的核心内容之一，也是培养学生语感、阅读能力和综合素质的重要手段。
新课程理念提倡“素质教育”，要求学生具备全面发展和终身学习的能力，而阅读则是培养学生素质教育能力的重要途径之一。
因此，小学语文阅读教学在新课改背景下显得尤为重要。
二、小学语文阅读教学方法的创新传统的小学语文阅读教学主要侧重对课文的解读和分析，重视知识的灌输，对学生对课文的理解力和阅读能力提出了较高的要求。
而新课程理念提倡以学生为中心，注重学生的主动参与和实践操作。
因此，在新课改背景下，小学语文阅读教学方法需要进行创新和改进。
1. 提供多样化的阅读材料传统的小学语文阅读教学以课本为教材，内容比较单一。
而在新课程背景下，我们可以通过拓宽阅读材料的选择范围，比如选用生活化的故事、报纸、杂志、网络文章等作为教材，以满足学生的阅读兴趣和需求，激发学生的阅读兴趣。
2. 建立多元化的阅读课堂在新课改背景下，小学语文阅读教学不再是教师一方面的演讲，而是要借助多种形式建立多元化的阅读课堂。
比如组织学生开展小组讨论，互相分享阅读心得，或者设置角色扮演、阅读影视欣赏等活动，让学生在情感、认知、思维和实践等维度上获得全面的提升。
3. 引导学生自主阅读新课改倡导教师的引导和学生的自主学习，小学语文阅读教学也不例外。
通过设立阅读角、搭建文化沙龙、开展读书分享等方式引导学生主动参与到阅读中，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高他们的阅读能力和素养。
4. 引导学生思考和表达小学语文阅读教学强调学生的思辨能力和表达能力的培养。
教师可以通过提问或让学生设想故事的结局等方式引导学生思考，并通过课堂讨论的方式让学生表达自己的想法和看法，同时培养学生的批判性和创造性思维。
三、小学语文阅读教学方法的实施策略1. 增加阅读课程时间在学校教学计划中增加专门的阅读课程时间，将阅读教学纳入日常课程中进行，提高学校和家庭对阅读教育的重视程度。
新课程理念下的小学语文阅读教学
新课程理念下的小学语文阅读教学随着新课程改革的深入推进，小学语文阅读教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课程理念下，小学语文阅读教学不再注重传授知识，而是注重培养学生的综合素养和创新能力，使学生在阅读中获得快乐、获得启迪、获得提升。
新课程理念强调学习的主体地位。
小学语文阅读教学应该注重学生的主体性，鼓励学生自主思考、自主发现。
教师应该从传统的讲解式教学转变为引导式教学，让学生在阅读中自主探索，激发学生的阅读兴趣和阅读潜能。
通过引导学生自主思考、自主提问，培养学生的阅读深度和广度。
新课程理念强调任务型教学。
小学语文阅读教学应该注重培养学生的实际运用能力。
教师可以设计一些具有挑战性的阅读任务，让学生在实践中提升自己的读写能力。
组织学生进行文学创作、阅读报纸杂志、参与语文竞赛等活动，让学生在阅读中提升自己的写作、表达和理解能力。
新课程理念强调跨学科教学。
小学语文阅读教学应该与其他学科的教学相结合，形成互相促进、互相融合的教学模式。
在阅读教学中引入科学、艺术等领域的知识，让学生通过阅读了解不同学科之间的联系和相互作用，培养学生的综合素养和学科交叉思维能力。
新课程理念强调情感教育。
小学语文阅读教学应该注重培养学生的情感态度，引导学生正确对待和理解文本中的情感表达。
教师可以通过讲解、分析文本中的情感表达，引导学生感受、理解文本中的情感，同时培养学生对文本的审美情趣和欣赏能力。
新课程理念下的小学语文阅读教学应该注重学生的主体地位，培养学生的实际运用能力，跨学科教学和情感教育。
只有这样，才能真正激发学生的阅读潜能，提升学生的综合素养和创新能力。
希望我国的小学语文阅读教学能够更加注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，让学生在阅读中感受到快乐、感受到启迪、感受到提升。
浅谈新课改理念下的小学语文阅读教学
浅谈新课改理念下的小学语文阅读教学摘要：高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，若恒久坚持，学生综合语文素养一定会在不知不觉中得到很大提高。
新课程改革的许多新理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力，阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放。
关键词：阅读教学；激发兴趣；阅读能力；课外阅读“雪化了以后是什么 ?”这是一堂语文课上老师给同学们提出的问题。
一位同学站起来富有诗意地回答：“雪化了以后是春天！”没想到老师一本正经地说：“错了。
正确的答案应该是——雪化了以后是水了。
”令人啼笑皆非的是，这位语文老师竞用了物理学的答案来解释文学上的问题，张冠非要李戴，自然要出现令人遗憾的结局。
“雪化了以后是什么？”答案应来自于学生的生活，学生的体验，学生的理解。
对乡村学生来说,雪化以后可能是松软的土地、泥泞的道路,可能是绿油油的麦田、忙碌的春播；对城市学生来说，雪化了以后可能是油亮的柏油马路、穿梭的车辆，可能是公园里青翠的草坪、彩色的碰碰车；对北方的学生来说，雪化了以后可能是欢乐的笑声；对南方的学生来说，雪化了以后可能是伤心的眼泪。
只有尊重学生，理解学生，才能挥洒出富有灵性的语言，富有个性的想象，才能丰富自拓展与丰富自己的见识，才能避免“一叶障目而不见泰山”。
传统的教学方法，特别是语文阅读教学，存在着许多弊端。
时下语文课程改革的指导思想发生了根本性的转变，新的课程标准更加注重学生语文素养的全面提高，为学生的终身发展打基础。
教师在使用教材时，要通过丰富的人文内涵，熏陶感染学生，使他们产生独特的情感体验，在精神、道德、社会和文化等各方面都得到相应的发展。
高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，若持之以恒，学生综合语文素养一定会在不知不觉中得到很大提高。
新课程改革的许多新理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力，阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放。
新课改环境中的小学语文阅读教学优化技巧
新课改环境中的小学语文阅读教学优化技巧1. 引言1.1 新课改对小学语文阅读教学的影响新课改对小学语文阅读教学的影响是深远而积极的。
新课程标准下的语文教学更加注重学生的实际阅读能力和语文素养的培养，强调学生在阅读过程中的思辨和理解能力。
传统的语文教学注重知识的传授和记忆，而新课改以学生为中心，倡导探究性学习和实践性教学，更加注重学生的自主学习和创新思维。
在这样的教学理念下，小学语文教师需要更加注重培养学生的阅读兴趣和习惯，引导学生主动参与阅读活动，激发他们对文学作品和知识的热爱。
新课程标准下的语文教学还要求教师注重学生的阅读方法和技巧的培养，引导学生掌握有效的阅读策略，提高阅读的效率和质量。
教师还需要结合实际情况设计多样化的阅读教学活动，丰富学生的阅读体验，激发学生的学习兴趣。
加强师生互动，提升教学效果，促进学生的语文素养和综合素质的全面提升。
在新课改的机遇下，优化小学语文阅读教学的现状，为学生的未来发展打下坚实基础。
1.2 小学语文阅读教学的现状小学语文阅读教学现状存在一些问题，主要表现在以下几个方面：一是教师传统教学观念较为陈旧，注重灌输式教学，缺乏对学生个体差异的关注，导致教学效果不尽如人意。
二是学生缺乏阅读兴趣和习惯，对语文阅读缺乏主动性和积极性，导致阅读效果不佳。
三是学生的阅读方法和技巧较为单一，缺乏灵活运用阅读策略的能力，影响了阅读理解和表达能力的提升。
四是阅读教学活动较为单一，缺乏多样性和趣味性，不能激发学生的学习兴趣和潜能。
五是师生互动不够，缺乏有效的沟通和互动机制，导致教学氛围不活跃，教学效果受限。
小学语文阅读教学现状需要进行优化和改进，以适应新课改背景下教学理念和要求的提升。
【2000字】2. 正文2.1 深入理解新课程标准下的语文教学理念在新课程改革的背景下，深入理解新课程标准下的语文教学理念，对于小学语文阅读教学的优化至关重要。
新课程标准要求教师不再是单纯的知识传授者，更要充当引导学生学习、思考、探索的角色。
新课改下的小学语文阅读和写作教学
新课改下的小学语文阅读和写作教学一、新课改背景随着时代的发展和社会的进步，人们对教育的要求也越来越高。
传统的教育模式已经不能满足现代教育的需求，有必要对教育进行改革，培养学生全面发展的能力。
新课程改革提出了“因材施教、多元评价、终身学习”的教育理念，为小学语文阅读和写作教学提供了新的思路。
二、阅读教学改革1. 注重培养学生的阅读能力新课程改革要求重视培养学生的阅读能力，以提高学生的阅读理解能力和表达能力。
教师可以通过讲解阅读策略、引导学生进行课外阅读等方式，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
要注重培养学生的思辨能力，引导学生思考文本中的问题，并进行合理的推理和解释。
2. 多样化的阅读材料新课程改革提倡引导学生广泛阅读，教师可以选择多样化的阅读材料，如文学、科普、历史、生活类等，让学生接触不同类型的文本，扩大学生的视野和知识面。
教师应该根据学生的兴趣和能力，选择适合学生的阅读材料，让他们从阅读中获得乐趣和收获。
3. 合作学习的模式在新课程改革中，注重培养学生的合作学习能力。
教师可以组织学生进行小组阅读，通过互相讨论和合作，共同解决阅读中遇到的问题，促进学生的交流和合作能力。
学生可以相互监督和评价，提高学习效果和学习动力。
2. 多样化的写作形式在新课程改革中，要求写作形式多样化。
传统的写作主要以作文为主，而新课程改革提倡多样化的写作形式，如日记、小说、诗歌、传记等。
教师可以根据学生的特点和兴趣，选择适合学生的写作形式，让学生从中找到自己的发展方向。
3. 评价方式的改革在新课程改革中，注重评价方式的改革，强调综合评价和多元评价。
传统的评价方式主要以考试成绩为依据，而新课程改革提倡综合各方面的评价，如书面作业、口头表达、小组讨论等。
教师可以通过多种方式评价学生的写作表现，更全面地了解学生的实际能力，并给予针对性的指导。
新课改下的小学语文阅读和写作教学注重培养学生的阅读能力和写作能力，注重培养学生的合作学习能力和创作能力。
新课标背景下的教学论文：小学语文整本书阅读教学策略探究
新课标背景下的教学论文：小学语文整本书阅读教学策略探究在新课改背景下，小学语文阅读教学迎来了新的发展机遇，其中整本书阅读得到广大师生的高度认可，在小学语文教学中发挥着重要作用。
阅读一本书与阅读一篇文章的意义完全不同，在阅读整本书中，学生会制定长期的阅读规划，逐步养成良好的阅读习惯。
整本书阅读教学优势明显，有助于快速提升学生的阅读能力。
本文首先阐述了小学语文整本书阅读教学的意义，其次分析了整本书阅读教学存在的问题，最后提出了整本书阅读教学的策略。
教育改革的推进对小学生整本书阅读能力提出了一定的要求，不仅要求小学语文教师要提升对整本书阅读教学的关注度，而且要在日常教学中科学指导学生。
整本书阅读教学在小学语文教育中有着突出地位，为提升整本书阅读教学质量，更好地培养学生整本书阅读能力，教师要积极创新教学模式，激发学生整本书阅读热情，让学生在整本书阅读中积累更多知识，努力提升学生阅读的广泛性。
一、小学语文整本书阅读教学意义（一）培养学生阅读习惯阅读是促进学生智力发展的重要途径，有规律的阅读习惯是一种对学生终身发展有好处的习惯。
整本书阅读过程是学生不断积累知识的过程，小学语文教师积极开展整本书阅读教学，有利于引导学生形成正确的阅读方式，使学生进行有规律的阅读学习，培养学生良好的阅读素养，使学生深刻理解文学作品中包含的人文内涵，循序渐进地培养学生良好的阅读习惯。
（二）拓宽学生阅读范围小学语文教师积极开展整本书阅读教学，有利于激发学生的阅读热情，拓宽学生的阅读范围。
为了增强整本书阅读教学效果，教师会在教学中结合多种教学模式，在提升学生文学素养的同时，增强学生审美能力。
同时，教师也会在整本书阅读教学中引导学生详细、全面地了解文本知识，进而拓宽学生阅读范围，提升学生写作素材和阅读资源的积累量。
（三）提升教师专业能力教师的专业能力是影响教学水平的重要因素，为高效开展整本书阅读教学，小学语文教师会全面了解该教学模式，并使用先进信息技术搜集大量的教学案例，总结教学经验，掌握高效的整本书阅读教学方法。
新课改下小学语文新式阅读课堂教学分析
新课改下小学语文新式阅读课堂教学分析随着教育体制的不断变革，新课改已经全面铺开，小学语文教学也面临着新的挑战和变革。
新课改下小学语文新式阅读课堂教学以学生为主体，以培养学生的阅读能力和综合素质为目标，充分发挥学生的主动性和创造性。
本文将从教师角度进行分析，探讨新式阅读课堂教学的关键要素。
新式阅读课堂要重视学生的主体作用和主动思维。
在以往的教学中，教师通常是唯一的知识源，学生只是被动接受。
而新式阅读课堂中，教师应主动调动学生的积极性和主动性，激发学生的阅读兴趣，引导学生的思考，培养学生的独立思考能力和创造性思维。
教师还应指导学生学会合作与交流，培养学生的合作意识和团队精神。
在小组阅读活动中，可以设置小组合作任务，让学生相互合作、讨论、互动，促进学生之间的交流和合作。
新式阅读课堂要注重培养学生的综合素养。
传统的阅读课堂注重对文本的理解和解读，注重学生对文字的解构和语法的分析。
而新式阅读课堂中，教师应引导学生运用他们所学的知识，进行综合思考和综合分析，培养学生的跨学科整合能力和综合素养。
在阅读一篇文章时，可以通过引导学生观察插图、图表等辅助材料，并运用所学的数学、自然科学等知识进行思考和分析，从而提高学生的综合素养。
新式阅读课堂要注意培养学生的创新能力。
随着社会的不断发展，创新能力已成为当今社会中人才培养的重要标准。
而培养学生的创新能力需要从小学阶段开始。
在新式阅读课堂中，教师可以通过布置开放性的阅读任务，引导学生进行创新思考、自主探究和个性发展，促进学生的创新能力的培养。
教师还可以通过设计创新性的评价方式，激发学生的创造潜能，激活他们的创新思维。
新式阅读课堂还要注重情感教育。
阅读是一种思想的交流和情感的交流。
在新式阅读课堂中，教师应培养学生对阅读文章的情感体验，引导学生真实地体验文本中的情感、情境和人物，培养学生的情感认知和情感表达能力。
教师可以通过情感导入、情感引导等方式，引发学生内心的情感共鸣，让学生更加深入地理解和体验阅读内容。
新课改理念下小学语文阅读教学论文
新课改理念下的小学语文阅读教学摘要：阅读教学可探讨的问题很多很多，小学语文阅读课文的课堂教学是一种有目的的、讲求效益的活动。
教师只有踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后学习，才能有希望达到预期教学目的。
关键词：新课改理念；小学语文；阅读教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-037-01《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”阅读教学是小学语文教学中的基本环节，它是听、说、读、写的综合体现，无论是识字训练还是写作练习，阅读教学都是学生能力提高的重要途径，而且蕴藏着丰富文化内涵的阅读教学也是提高学生人文素养的载体。
只有抓住阅读教学这一重要环节，才能实现新课标下小学语文教学的教学任务。
新课改理念下的小学语文阅读教学，它要求教师在阅读教学过程中以学生为主体，以思维训练为核心，以研究性延伸阅读为基本方法，注重学生兴趣的激发、情感的体验、语言的探究、基础和写作的积累，让阅读教学真正成为充满智慧、挑战、探索和创造的过程，让阅读课堂真正走向自主、人文、活跃、开放。
语文教学是一个多种因素的整体。
高效活跃的阅读教学课堂一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，若恒久坚持，学生综合语文素养一定会在不知不觉中得到很大提高。
新课程改革的许多新理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力，阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放。
坚冰打破，千帆竞发，这无疑是语文教学的一大进步。
但热闹语文课堂的背后，我们也不容忽视几个值得关注的问题，否则阅读课就会偏离正确的轨道，发挥不了它在语文教学中重要的作用。
新课改背景下小学语文阅读教学方法
新课改背景下小学语文阅读教学方法摘要：在新课程改革背景下，小学语文阅读教学面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨新课改背景下小学语文阅读教学的新理念、新方法和新策略，以期提高小学语文阅读教学的质量和效果，促进学生的全面发展。
一、引言随着新课程改革的深入推进，小学语文阅读教学不再仅仅局限于知识的传授，更注重培养学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读素养。
在新课改背景下，小学语文阅读教学需要转变传统的教学观念，采用多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力和综合素质。
二、新课改背景下小学语文阅读教学的新理念（一）以学生为中心新课改背景下，小学语文阅读教学应以学生为中心，关注学生的个体差异和阅读需求，尊重学生的主体地位，引导学生积极参与阅读活动，培养学生的自主学习能力和创新精神。
（二）注重阅读体验阅读是一种体验，是读者与文本、作者之间的心灵对话。
因此，新课改背景下的小学语文阅读教学应注重学生的阅读体验，让学生通过阅读感受到语言文字的魅力，激发学生对阅读的热爱和兴趣。
（三）强调阅读素养的培养阅读素养是指学生在阅读过程中所需具备的一系列能力和素质，包括阅读理解能力、阅读分析能力、阅读批判能力、阅读欣赏能力等。
新课改背景下的小学语文阅读教学应强调阅读素养的培养，以提高学生的综合素质和阅读能力。
三、新课改背景下小学语文阅读教学的新方法（一）情境教学法情境教学法是指通过创设生动、具体的阅读情境，让学生在情境中感受文本的情感和意境，加深对文本的理解和感悟。
情境教学法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
（二）合作学习法合作学习法是指通过组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中共同阅读、共同讨论、共同解决问题。
合作学习法可以培养学生的合作精神、沟通能力和创新能力，提高学生的阅读效果和质量。
（三）多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是指利用多媒体技术辅助教学，通过图片、音频、视频等多种形式展示阅读材料，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
新课改理念下小学语文性阅读教学论文
浅议新课改理念下的小学语文探究性阅读教学阅读应该是探究和创造的过程，充满了发现、质疑、思考和探究。
在新的阅读教学过程中，师生应该关系平等，教学民主，互相尊重，互相信任。
阅读教学的过程应是学生、教师、文本之间对话，思维碰撞，情感交流的过程。
知识的掌握、能力的形成、情感的沟通都是在对话和交流的过程中完成的。
如何进行有效的对话、交流呢？我认为新课改理念下的小学语文阅读教学，重点是要改变阅读学习的方式。
一、课前激活兴趣，提高探究欲望。
兴趣决定阅读效果，这是不争的事实。
小学生的心理特点告诉我们，课前激趣是很重要的，教师需要在学生学习每一篇文本前都要设计一点精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望，这一环节是阅读教学的优秀传统，我们不能借口把一切空间都还给学生而放弃这一有生命力的东西。
当然仅这一点激趣还远远不够，小学生的身心特点还告诉我们，他们的注意力很难持久。
教师在阅读教学过程中还需注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。
二、开展有效的对话和讨论师生合作、生生合作是对话和交流的主要形式。
低年级可以就需要理解的重点词、句、段，中高年级可以围绕把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情；可以就多数学生都感兴趣的问题以及大家提出的“疑”或“惑”，展开对话和讨论。
需要指出的是，在合作学习过程中，可以进行讨论交流，甚至争论。
但教师一定要加强调控、引导，避轻就重，不能只图形式上热热闹闹，不讲实质效果，一定要使学生学有所得，而且逐渐学会学习。
三、思维训练与记诵积累相结合，提高探究能力。
探究性阅读教学是一种以理解为核心的思维训练，而思维的工具是语言，思维离不开语言，因此思维训练必须和语言训练结合起来。
学习语言就必须积累语言，多读多背。
训练语感的最佳途径是熟读背诵。
按照生理学、心理学的理论，熟读背诵，能让书面语的一切言语因素在学生的大脑皮层留下系统的印象。
诵读多了，印象就会深刻起来，最终就会在头脑中形成牢固的网络系统。
有了这个网络系统，就有了对语言文字的敏锐感觉，即语感。
新课改理念下研究课外阅读在小学语文作文教学中的重要性
新课改理念下研究课外阅读在小学语文作文教学中的重要性摘要：在作文教学中开展课外阅读，不仅是新课改中对增加学生阅读量提出的具体要求，也是提升作文教学效率的有效途径。
本文对小学语文作文教学中开展课外阅读的重要性及有效策略进行分析和思考，以探索作文教学的新路径。
关键词：小学语文；课外阅读；作文教学；教学策略新课改倡导小学语文要加强课外阅读的教学指导，积累写作素材，增加写作经验。
所以，教师要对课外阅读进行精心的设计。
课外阅读一方面可以补充课堂没有学到的语文知识，另一方面还可以积累语文知识。
从目前的小学语文教育来看，课外阅读对小学生的语文作文教学有很强的辅助作用，但是课外阅读如何科学地开展，将它融入小学语文教育中，这是目前开展小学语文作文教学的关键。
一、小学语文作文教学中开展课外阅读的重要性分析（一）有利于提升小学生的写作水平小学生的课外阅读可以在小学生原有的认知基础上，增加很多新的词汇和语句，这个时候的小学生记忆能力强，他们在无意识的状态下，可以轻松地把这些词语和语句记住，小学生具有很强的模仿能力，这种模仿能力和强烈的表现欲望可以激发学生将记住的这些内容表达出来，当然这种表达不仅仅局限于正常的日常交流，更重要的是让小学生把这种表达运用到语文写作上，从实践中发现，小学生的这种语言运用能力是比较强的，从他们平时写作中就能得到证实。
课外阅读可以对学生的写作能力有很大的提升作用，我认为第一可以净化小学生的成长环境，第二可以加强小学生读物出版供应。
引导小学生阅读适合自己年龄的课外读物。
（二）有利于激发学生的写作兴趣从多年的教育实践中发现不是因为学生不想写作，而是因为他们写不出来。
尤其是中、高段的小学生，他们会经常写日记，记录自己每天的生活，这就说明小学生有表达的欲望，他们需要把自己看到的、体会到的记录下来，然后分享给自己亲近的人。
课外阅读可以帮助学生探索这个世界上的物质，满足学生的好奇心，当学生掌握了这些物质以后，他们就会把这些物质写进自己的生活中，引发他们进一步的探索欲。
新课改背景下小学语文教学中进行整本书阅读指导的策略
研究新课改背景下小学语文教学中进行整本书阅读指导的策略刘雪梅摘要：随着时代的进步与发展，教育教学也迎来了新的改革，整本书阅读的教学模式已经逐步渗透进了小学语文的阅读教学中。
通过整本书的阅读教学模式，可以拓展小学生的阅读视野。
但是依然有部分老师对于阅读这方面没有那么重视，阅读的过程是需要连续的，如果只是阶段性的阅读会导致学生个人阅读素养难以获得有效的提升，因此在小学高年级的阅读教学中实行整本书阅读的教学策略是很重要的，能够有效地让学生保持阅读的状态，让学生的阅读能力更上一层楼。
关键词：新课改；小学高段语文；整本书阅读随着我国教育改革的推进，阅读在所有年龄段的学习中都具有重要的作用。
小学高年级的学生于低年级学生不同的地方在于高年级的学生在整本阅读中要看他们能否理解到文章中深层次的含义，因此在高段的整本阅读教学中需要语文老师全面了解本班的学生，通过了解他们的阅读爱好以及阅读时的方法为学生设定合适的教学手段，让学生能够积极参与到整本书阅读的教学之中。
我会通过素材选择、教学方法以及学生的读后感这三方面入手，引导学生进行整本书阅读教学活动。
一、挑选合适的阅读素材，为整本书阅读教学做好准备工作小学高年级的学生的阅读能力经过培养已经有了一定的基础，能够通过自己读懂文章中的表面意思，看懂书中所讲的内容，但是由于知识面还是比较浅，所以在大多数的时候都没有办法一眼就发现书中隐藏着的思想情感和负面的内容。
并且小学年龄段的学生具有模仿能力，很容易在读书过程中模仿书中人物，但是小学生在对于事物进行是非判断时还不够准确，所以老师一定要选择适合学生阅读的书籍，选择积极阳光正能量的内容让学生去阅读，从而使得学生可以更好地发展，在学习之中能够拥有快乐，成为一个阳光的孩子。
例如，我在对书籍进行选择时会考虑到学生和社会的群体，既能够符合本班学生的兴趣需要，也能够让学生满足社会的需要。
所以综合考虑之下，我会在一周之中抽出一节课的时间在班机之中开展交流会，我会先设定一个主题，然后让学生自行去挑选想要阅读的书籍，既能够让学生根据自己的爱好积极阅读，也能够符合当前社会的需要。
浅谈在新课程背景下小学语文阅读能力的培养
浅谈在新课程背景下小学语文阅读能力的培养摘要：随着新课程教学理念的提出，在当前小学语文阅读教学中，也要紧随时代的发展需求，不断的改革创新，更加注重提升学生的阅读能力。
为此，这就需要在小学语文阅读教学中再深层次挖掘教学内容的基础上，创新方式方法，让学生更多的体会到阅读学习所具有的趣味性，以此更好的优化教育教学效果。
本文重点阐述在新课程背景下，小学语文阅读能力培养的相关措施，更好的提升学生的阅读素养。
关键词：新课程；小学语文；阅读能力；措施小学语文教学中，阅读能力是其必不可少的一项能力，但是在以往的小学语文教学中，却相对忽视对学生阅读能力的培养，在阅读教学中所采用的方式方法相对比较单一、落后，并不能达到理想的阅读教学效果，导致学生对阅读并不感兴趣，课堂氛围相对比较沉闷，严重制约了学生阅读能力的提升。
为此，在小学语文教学中，要能够紧随时代的发展需求，不断地改革创新，进而提升学生的阅读素养。
一、新课程背景下小学语文阅读能力培养的必要性（一）激发阅读兴趣在当前小学语文教学中，要注重将对学生阅读能力的培养放在首要的位置，激发学生的阅读兴趣，进而提升语文教育教学的有效性。
在新课程背景下，也要更加注重学生的主体性，在小学语文教学中，为了更好的提升学生的阅读能力，要注重突出学生在阅读当中的主体地位，引导学生深层次的挖掘阅读当中的内涵，感受阅读中的乐趣，并发自内心的喜欢上阅读学习，丰富自身的知识储备，进而达到提升自身文学素养的目的。
（二）深化知识理解小学语文教学中，当学生的阅读能力有所提升之后，也能够更好地强化学生的思维水平，让学生准确的把握知识学习当中的主旨，了解其中的情感以及寓意，更好的感受到语文知识学习所具有的魅力，也能够更好地强化学生的主观能动性，进而达到优化教育教学效果的目的。
通过有针对性的开展阅读教学，不仅可以让学生学习相关的知识内容，拓展知识体系，同时还能够让学生掌握适宜的学习方式方法，以此达到提升教育教学效果的目的，也为学生的后续学习做好相应的铺垫。
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浅谈新课改理念下的小学语文阅读教学安仁城关中小李宇平周薇
摘要：阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是听、说、读、写的综合体，无论是识字训练还是写作练习，阅读教学都是学生能力提高的重要途征，而且蕴藏着丰富文化内涵的阅读教学也是提高学生人文素养的载体。
只有抓住阅读教学这一重要环节，才能实现新课标下小学语文教学的教学任务。
新课改理念下的小学语文阅读教学，它要求教师在阅读教学过程中以学生为主体，以思维训练为核心，以研究性延伸阅读为基本方法，注重学生兴趣的激发，情感的体验，语言的探究，基础和写作的积累,让阅读教学真正成为充满智慧、挑战、探索和创造的过程,让阅读课堂真正走向自主、人文、活跃、开放。
关键词：阅读教学注重激发兴趣体验情感探究语言基础与写作的积累
高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，若恒久坚持，学生综合语文素养一定会在不知不觉中得到很大提高。
新课程改革的许多新理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力，阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放。
坚冰打破，千帆竞发，这无疑是语文教学的一大进步。
但热闹语文课堂的背后我们也不容忽视几个值得关注的问题，否则阅读课就会偏离正确的轨道，发挥不了它在语文教学中重要的作用。
我认为新课程改革理念下的阅读课教学应特别注意以下几点:
一是要注重学生兴趣的激发。
兴趣决定阅读效果，这是不争的事实。
小学生的心理特点告诉我们，课前激趣是很重要的，教师需要在学生学习每一篇文本前设计一些精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望，这一环节是阅读教学的优秀传统，我们不能借口把一切空间都还给学生而放弃这一有生命力的东西。
当然仅这一点激趣还远远不够，小学生的身心特点还告诉我们，他们的注意力很难持久。
教师在阅读教学过程中还需注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。
如教师需要不断锤炼自己的语言，力求语言亲切精练幽默，并适当辅之形体语言；教师要多鼓励、多肯定学生，经常性地让学生体验发现的
快乐；教师要能灵活运用变式教学，教学方法和教学辅助手段（如多媒体）要灵活多变等。
总之，教师要能调控课堂节奏和情绪，力求让学生在亢奋状态下完成阅读任务。
二是要注重学生情感的体验。
首先是唤起学生生活体验，即在学生阅读文本时充分调动他们的生活积累和经验。
如在学习贺知章的《回乡偶书》时，我让学生谈谈离愁别绪，积累古诗文中离别的佳句；又如学习二年级课文《找春天》时，我让学生回味春天，用语言和画面描绘春天等等。
其次是重反复朗读，在读中形成对文本内容的大致了解，特别是精彩语段要读出抑扬顿挫、读出感情、读出韵味。
再次是尊重学生阅读的独特感受。
正所谓一千个读者有一千个哈姆雷特，学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识，这时，即使是学生的认识有偏颇之处，教师只能引导，不能轻易否认，不能用所谓的标准答案去评价。
只有这样，学生的阅读激情才不会破坏，学生的阅读素养才会不断提高。
如教：《一个小村庄的故事》时，（段落：然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来，可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
）我先用课件播放洪水冲毁小村庄的录像，然后让学生齐读此段，读后随即提问：（1）读了这句话，你仿佛看到了什么情景？（2）透过这句话，你还能听到什么声音？（3）看了这场无情的洪水，此时此刻，你的心情怎样？（4）自由地读读这句话，把你此刻的心情溶入你的声音里。
问题一出来，学生的思维可活跃了，他（她）们个个畅所欲言。
我对他们的答案既给予了肯定和鼓励，也给予了引导，最后他们幼小的心灵深处燃起了情感的火花。
在他们的读后感里有题为《揪心的“洪水”伟大的战士》的，有题为《洪水无情人有情》的，还有学生在《假如我会变》的文中表示：愿化作一瓶矿泉水，滋润抗洪勇士的心田……
三是要注重学生基础的积累。
古语说得好：九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。
大家都知道,学习语文是一个长期积累的过程，没有一定的阅读积累前谈深层次的阅读是一句
空话。
因此，教师在指导学生阅读文本时一定要关注学生字词句的理解与积累，一定要关注精彩语段和名篇的背诵默写，也一定要关注文章、文学常识的积累。
四是要注重学生语言的探究。
语文是工具性与人文性的统一，但不容忽视的是工具性是人文性的基础，因此阅读教学在强调人文的同时必须更多地强调语言的探究。
语言探究也不是简单地停留在是什么和为什么之上，而是让学生探讨内容是用什么语言表达的，为什么用这种语言表达。
如学生学习《我的战友邱少云》时，我改变以往逐段逐句分析的教法，而是紧紧抓住“纹丝不动”这一关键词设计出一组与“纹丝不动”有关的问题：什么是“纹丝不动”？邱少云为什么必须做到“纹丝不动”？邱少云是怎样做到“纹丝不动”的？是什么思想促使他做到“纹丝不动”的？学生凝视画面，眼前呈现出一幅邱少云在“一团烈火将他整个儿包住”,“烧了半个多钟头才渐渐熄灭”，“直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟”所感受的剧痛和壮烈场面的画卷。
以邱少云这位“像千斤巨石一般，在烈火中如泰山纹丝不动”为思维活动的突破口，引导学生质疑，层层理解。
这样的训练，不仅使学生体会了“纹丝不动”一词在文中的重要地位，还帮助了学生深刻领悟课文的思想内容和邱少云的力量源泉。
更感受了英雄的“英勇壮烈、严守纪律、无私奉献”的伟大精神。
我相信长期这样坚持引导学生关注语言，学生的语言感受能力一定会不断的提高。
五是要注重学生写作的积累。
学生阅读文章首先是为了开阔视野、丰富情感、陶冶情操；其次是习得写作经验。
因此我认为阅读教学时教师有一个重要的任务就是指导学生学习借鉴作者的写作方法，在此基础上进行必要的写作训练。
这一点语文教材作了很多安排，但我认为还很不够，教师还需要有更多的创新设计，当然这些训练一定要落到实处，可让学生当堂展示，也可作为课外训练，评价方式也要灵活多样，做到自评、互评、点评相结合。
阅读教学可探讨的问题很多很多，我在这里仅仅是就当前
最容易忽视的几个问题谈了自己一点肤浅的认识。
我坚信：有了你我他的共同参与，尊重传统，活化新知，我们一定会迎来阅读教学的艳阳天。
作者简介：李宇平，女，1974年11月出生，1993年毕业于湖南郴州师范学校。
现在城关中小任教。
1997年获得小学一级语文教师资格，曾写过许多论文，有《如何帮助学困学生》、《浅谈小学数学课堂教学中愉快教学的10种方式》、《用心转化后进生》、《小学古诗教学三步曲》等均获过奖。
作者简介：周薇，女，出生于1975年7月，1993年毕业于湖南郴州师范学校。
毕业后一直从事小学语文教学工作至今，工作上勤勤恳恳，兢兢业业，并能在语文教学的道路上不断探索，取长补短，积极进取。
今后仍将继续努力探究更适合自己的教学方法，期望取得更好的教学效果。