七年级历史下课程纲要

七年级历史学科下期课程纲要
姓名：何海林（主持编写）
李萍（编写）
王春慧（编写）
魏晓（编写）
单位：荥阳市广武镇第一初级中学
《七年级历史下册》课程纲要
课程名称：《七年级历史下册》
课程类型：必修课程
教学材料：人民教育出版社
授课时间：26课时
课程目标：
1、繁荣与开放的社会：
（1）知道隋朝大运河的开凿及其概况，认识大运河开凿的影响。

（2）知道“贞观之治”的主要内容，能对唐太宗的历史作用作出初步评价。

（3）了解隋唐科举制度的主要内容，能理解其主要影响。

（4）知道武则天和“开元盛世”的基本史实。

（5）了解唐与吐蕃等民族交往的基本史实。

（6）通过学习遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡等史实，理解唐代中外文化交流的发展。

（7）以赵州桥的建造和雕版印刷、火药在隋唐时期的发展为例，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。

（8）知道唐诗的繁盛及其代表人物与作品。

2、经济重心的南移和民族关系的发展：
（1）知道辽、宋、西夏、金等政权的建立及其先后并立的情况。

会简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实。

（2）通过学习宋代南方生产发展和商业繁荣的有关史实，知道中
国古代经济重心的南移，初步理解宋代中国经济重心南移的原因。

（3）初步了解宋代城乡社会生活的基本情况。

（4）以四大发明中印刷术、火药、指南针在宋元时期的发展为例，体会这一时期中国古代科学技术的发展。

（5）知道宋词、元曲的繁荣及其代表人物与作品。

3、统一多民族国家的巩固和社会的危机：
（1）了解明清两朝加强专制统治的主要措施，初步认识强化专制统治造成的影响。

（2）知道戚继光抗倭、郑成功收复台湾和雅克萨之战等主要史实，从中感受中国人民反抗侵略的英勇斗争精神。

（3）知道清朝设置驻藏大臣和平定大小和卓叛乱等史实，了解清朝加强对边疆地区管辖和维护国家统一的主要措施，理解统一多民族国家的最终形成与巩固。

（4）概述郑和下西洋的史实，客观评价郑和的功绩。

（5）简述“闭关锁国”的主要表现，并能初步分析其历史影响。

（6）以北京故宫、长城为例，初步理解统一多民族封建帝国特点在建筑艺术中的反映。

（7）知道《本草纲目》、《天工开物》，认识这一时期在科学技术发展方面总结性的特点。

（8）知道明清小说的繁盛和“四大古典名著”。

通过学习，了解中国现代史的重要历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本线索；能够阅读基本的历史文献资料，学会社会
调查的基本方法，能运用所学知识分析和解释历史问题；了解我国的基本国情，认识社会主义现代化建设是一个曲折漫长的过程，能从社会的不断进步和发展中体会到坚持中国共产党领导的重要性，坚定建设有中国特色社会主义的信念。

课程内容：
中国古代史
人教版《中国历史》七年级下册，叙述的是隋朝以后的中国古代历史，包括3个单元、22节正课和4节活动课。

第一单元繁荣与开放的社会
内容讲述6—10世纪（581-960年，共380年的历史）。

隋唐时期的历史。

这一时期历史主要特点：1．中国进入蓬勃兴旺的隆盛时期。

2．位居世界前列，亚洲地区中心。

3．对周边国家和地区产生了巨大影响。

第二单元经济重心的南移和民族关系的发展
讲述：960——1368年（400年历史）。

包含三个阶段的历史：1．宋与辽和西夏并立。

2．南宋与金对峙。

3．元朝大一统局面。

这一时期历史主要特点是：多元文化碰撞与交融。

第三单元统一多民族国家的巩固和社会的危机
讲述1368——1840年（472年历史）明朝与清朝前期（鸦片战争前）。

这一时期的特点是：为什么以“巩固”与“危机”来概括？
课程实施建议：
（一）教学方式充分利用多种教学资源，如：教材、影视作品、歌曲、网络资源等，发挥多媒体教学的优势。

（二）学习方式让学生课下搜集一些照片，图片，资料等，以增强教学的直观性。

（三）课时安排
每一节课为一课时，
（四）课外拓展性练习
组织学生进行社会调查：让他们通过拟订访谈提纲、访问长辈、实地考察、整理记录、收集资料等一系列活动，培养实事求是精神和体验探究式学习方法。

课程评价：
(一)学生历史学习过程的评价
（1）教师当堂对学生学习状态进行点评，点评以鼓励为主。

（2）学生对一阶段学习状况进行自我评价，可以是自我评语或简要的自评报告。

（3）学习小组对本组成员的学习情况开展互评，形成简要的评价报告。

（4）在各项学习活动中临时组成的协作小组，在合作基础上展开相互评价。

（5）收集的有关资料，合作完成一次实践活动，撰写想象作文或历史小论文。

（6）单元学习进行复习整理和小型检测，学生书写错题分析报告，检测结果计入学期总评。

(二)学生的基础知识和基本技能评价
（1）卷面测试：按容易、较易、较难比例7：2：1，难度系数0.8的要求编制期中、期末质量检测卷，进行考查，基本知识正确率90%以上，思维性问题正确率80-70%，应用型问题正确率60%。

能否正确表达历史事件的过程与内涵；能否把握解决历史问题的有效方法；能否结合现实生活和新情境解决历史问题。

（2）进行一次历史故事竞赛，对学生历史基本知识的把握情况和语言表达能力的发展情况进行考查。

（3）学生自评和互评和教师、家长的评价相结合，给每位学生做出综合评定。

评价方式应当多种多样，可用书面考试、口试、活动报告等方式。

所需条件：
历史学科是一门综合性很强的人文学科，涉及的知识广泛。

学校应有意识地调整图书馆或资料室的藏书结构，如通俗历史读物、中学生历史刊物、历史文物图册、历史地图、历史图表、历史小说、科学技术史、文学艺术史、考古和旅游等方面的读物，以丰富学生的社会人文知识，加深他们对课程内容的理解。

另外学校，充分利用各种与历史学习有关的计算机教学辅助软件、多媒体历史课件、远程教育中的历史课程，互联网提供的历史教育网站、历史资料数据库和图书馆、档案馆网站等，以获取丰富的历史学习资源。