德国高等职业教育的发展与启示
近代德国教育发展的特点和对我们的启示
参考内容
基本内容
德国教育改革是近年来欧洲教育改革的重要组成部分。德国教育改革的核心 思想是强调教育的重要性，以及提高教育质量和效率。本次演示将介绍德国教育 改革的思想，以及它对我们的启示。
一、德国教育改革的基本原则
1、自治原则
德国没有统一的教育体制，各州享有课程设置的自治权，受宪法保护。每个 州的文化事务部根据州内政治、经济和人文情况制定教学大纲，这种自主权也反 映在课程设置上。由于各州的文化自治权受到重视，不同的州可以有不同的教育 项目。
二、德国教育改革的启示
1、重视自治权
德国教育改革的自治原则启示我们，自治权是教育发展的重要保障。我国也 应该给予各地区和学校更多的自治权，允许不同的学校和教育机构开展个性化的 教育。这样有助于激发学校和教师的创造性，提高教育教学质量。
2、注重灵活性
德国教育改革的灵活性原则启示我们，教育应该适应时代发展的需要。我们 应该及时修订教材和教学大纲，使其适应时代的需求和发展。同时，教师也应该 根据学生的实际情况和需要，灵活地调整教学方法和策略，以提高教学效果。
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近代德国教育发展的特点和对我们 的启示
基本内容
德国教育的发展历程是一部丰富的历史，其中充满了各种不同的元素和特点。 特别是在近代，德国教育经历了显著的变革和发展，这些变革和发展不仅展现了 德国教育的实力和活力，而且对于我们的教育发展也有着重要的启示。
首先，德国的职业教育在全球范围内都享有盛名。其核心特点就是“双元制” 教育。这种教育模式的特点在于，学生既在学校学习，也在企业实践。在企业实 践的时间大约占70%，在学校学习的时间大概占30%。这种以工作过程为导向的学 习，
生将来作为教师应具备的学术基础知识。同时，德国文化教育部于2004年12 月16日颁发的《教师教育新标准的决议》，强调了在职前培养阶段进行职业能力 的教育的重要性。这种教育模式能够使学生在掌握学术知识的同时，也能具备一 定的职业素养和能力，为他们未来的教育工作做好充分的准备。
德国职业教育的特点及启示
德国职业教育的最大特点—双元制
双元制职业教育是指学生在企业接受实践技能培训和在学校 接受理论培养相结合的职业教育形式。 双元制是德国职业教育最重要的特色,也是推行职业教育最成 功的关键。双元制教育是由校企合作办学，职业学校一般设 在企业里，直接与企业挂钩，校企联合制定教学目标和教学 计划，学校负责理论教学，企业负责实习培训，学生边学习 边上岗实习，两者同步进行，毕业时学生同时获得毕业证和 职业资格证书，毕业后零培训上岗。
双元制职业教育的有双重身份： 学生既是培训企业的学徒也是 职业学校的学生。 （2）双元制职业教育的师资由两部分人员担任： 教师分为：实训教师或企业培 训指导人员和理论教师或职业学校教师 （3）实施双元制职业教育的教学原则由两部分组成：一是培训章程（也称培训 条例）；二是教学计划。 （4）双元制职业教育由两类机构主管：企业的实践培训由联邦政府主管部门负 责；而职业学校的组织、管理则由各州负责 （5）职业教育经费来源于两个渠道：德国企业及跨企业职业培训的费用大部分 由企业承担，职业学校的费用则由国家及各级政府负担。 （6）双元制职业教育以企业的实践培训为主，职业学校的理论教学为辅。
谢谢
职业教育学
德国职业教育的最大特点及其对中国的启示
德国的职业教育
• 纵观当今世界，只有德语文化圈国家（德国、奥地利、瑞士）将 职业教育学作为大学的一门独立学科，集中了大批专门从事职业 教育学研究的专家学者，建立了高水平的研究机构，将自洪堡大 学开始的教学与科研结合的大学功能发挥得淋漓尽致，既培养了 大批高水平的职业教育的师资，又取得了许多具有国际影响力的 职业教育科研成果。在包括著名的德累斯顿工业大学、亚琛工业 大学、柏林技术大学、达姆施答特技术大学、慕尼黑大学、汉堡 大学、洪堡大学等24所研究型大学里，建立了职业教育师资培养 机构及相应的职业教育研究所，为德国职业学校和企业职业教育 的发展与创新，提供了强有力的理论支撑。
德国职业教育产教融合的经验及对我国的启示
德国职业教育产教融合的经验及对我国的启示
德国职业教育的产教融合模式是一种成功的实践经验，对我国的职业教育发展有一定的启示。
以下是一些关键的经验和启示点：
1. 产业参与：德国的职业教育非常注重与企业的紧密合作，将教育与实际工作需求相结合。
企业参与职业教育的课程设置、教学计划制定、实习机会提供等方面，确保学生获得与工作相关的实践技能和经验。
启示：我国应该加强与企业的合作，建立起稳定的产学研合作机制，提供更多的实践机会和岗位培训，使学生与职业需求更加贴近。
2. 实践性教学：德国职业教育重视实践性教学，注重学生的技能培养。
学生在课程学习过程中，通过实习、实训和工作实践，掌握实际操作和解决实际问题的能力。
启示：我国应该加强实践教学的环节，建设更多的实验室和技能培训基地，提供更多的机会让学生进行实际操作和实践训练。
3. 职业导向：德国的职业教育非常注重职业导向，鼓励学生发展具体的职业技能，并为学生提供就业机会和职业发展支持。
启示：我国应该积极调整职业教育的导向，注重培养学生的实际工作技能和就业能力，与市场需求相匹配。
4. 培训师资：德国职业教育非常注重培养师资队伍，教师必须具备实际工作经验和专业技能。
他们既是教育者，也是行业从业者，能够将理论知识与实践经验结合。
启示：我国应该加强职业教育教师队伍的培养，提供更多的培训和进修机会，既注重教育理论的学习，也注重实际工作经验的积累。
总结来说，德国职业教育产教融合的经验对我国的启示是，加强与企业的合作，注重实践性教学，聚焦职业导向，以及培养师资队伍等方面。
这些经验可以有效提高我国职业教育的质量，并使其更加适应市场需求和推动经济发展。
德国职业教育的特色以及对我国职业教育的启示
德国职业教育的特色以及对我国职业教育的启示黄凤仙（黄冈师范学院湖北黄州４３８０００）［摘要］德国职业教育经历多元化发展、体系化发展阶段后，健全的职业教育法律法规、高标准的人才培养模式是德国职业教育成功的重要经验。
我国高职院校为社会培养了大批应用性的人才，为了更好地为社会发展服务，我们要充分地学习发达国家的经验，努力办好职业教育，为我国的发展提供人才的支持。
［关键词］德国；职业教育；人才［收稿日期］２０１６－０５－２４［作者简介］黄凤仙（１９５５－），女，湖北黄冈人，副教授，主要从事高等职业教育研究。
一、德国职业教育发展历史与现状分析（一）德国职业教育发展历史１、萌芽阶段德国在１８、１９世纪就已经开始向工业社会发展，社会生活的各个领域都出现了较大的变化，尤其是在１９世纪，受第一次工业革命的影响，手工业在德国得到了迅速的发展。
在１９世纪初期，德国为了赶超英、法等国，并且为了更好的适应工业化发展的要求，逐步开始进行职业培训。
这个阶段的培训没有明显的结构特征，主要是按照学徒、徒工、师傅这三个步骤来进行的。
早在１８世纪初期，德国就已经出现了一种进修学校，主要是服务于手工业，这些进修学校专门面向学生进行职业培训，将青年人融入到国家的发展当中。
到２０世纪初期，“职业学校”开始出现，并且学校与企业紧密结合，为后来的“双元制”培育模式提供了基础。
２、形成阶段二战之后，德国成为战败国，不论是经济还是社会方面，都受到了巨大的破坏，整个国家百废待兴，诸多方面都亟需重建。
二战之后的初期，德国受过职业教育的人要远远落后于美国甚至日本。
不仅仅是国家建设的需要，随着社会的不断发展，人们对于教育的诉求也越来越强烈，在这种情况下，高等专科学校在德国迅速的发展起来，这个时期的高等专科学校一般都是由以前的工程师学校或者是其他技术类的高级中学演变而来的，学制往往３－４年，主要的办学目的就是为社会培养专业性的应用型人才。
高等专科学校的出现标志着职业教育在德国作为一种教育方式，开始正式走上历史的舞台。
德国职业教育对中国的启示
德国职业教育对中国的启示职业教育的本质属性是其职业导向性，即是以形成学生的职业能力为培养目标；课程开发以典型的职业活动为核心；教学内容以技术知识和工作过程知识为主体；教学方式强调行动导向；教学环境强调职业世界的真实性。
职业教育职业导向性的本质属性就决定了其特点主要表现在三个方面：地方行业性、技术技能性和市场导向性。
一、德国的职业教育1职教模式德国职业教育的典型模式是“双元制”，也称“双轨制”或“德国学徒制”。
所谓“双元制”是指学校和企业合作办学，学生在学校进行必要的专业理论和基础文化知识授课，企业则为学生提供实习场所，从而把学校的理论培养与企业的实践培训结合起来，学校和企业都是教学实施主体，是职业教育的“双元”。
在这种职业教育模式下，招生工作由企业负责，学校基本上不组织招生工作，学生向有招生资格的企业报考，录取后与企业签定培训合同，进入职业学校学习，此时，学生既是职业学校的学生，同时又是企业的学徒。
“双元制”职业教育模式的学制一般是三年，有个别专业是三年半，第一学年是以理论知识学习为主，每周学校学习4天，企业培训1天，第二年、第三年以企业培训为主，每周企业培训4天，学校学习1天。
学生学习期满后，经过国家考试委员会的考核和审定，合格者颁发毕业证书，然后根据学生自己的意愿选择就业，大部分学生是留在原企业工作，也可以选择其他企业，还可以到高一级学校继续学习深造。
“双元制”教育模式的精髓就是真正实现了理论与实践的完美结合。
2师资队伍德国职业学校的教师可分为专业理论教师和实训教师两支队伍。
德国职业学校对教师的要求非常严格，总体教师质量比较高。
要想成为一名德国职业学校的教师除了必须具有相应的学历和资历之外，还必须经过两年以上的工厂实践，才能具备职业学校教师资格；如果是担任实训教师则必须通过“师傅”考试并取得师傅的资格。
职业学校的专任教师一般都具有较强的理论和实践教学能力，而且教师每年还必须定期到企业挂职训练，或不定期派遣到相关企业学习了解企业的最新生产流程、工艺要求和产品质量标准等等。
德国职业教育体系对我国的启示
德国职业教育体系对我国的启示随着中国经济的不断发展和全球化背景下劳动力市场的需求不断增长，职业教育成为了中国教育改革的重点之一。
德国作为欧洲经济强国和职业教育的典范，其职业教育体系给我们带来了很多启示。
本文将从德国职业教育体系的特点、优势和挑战出发，探讨德国职业教育对中国的启示和借鉴。
一、德国职业教育体系的特点1. 学制长、质量高：德国的职业教育体系是经过长期历史积淀形成的，其学制一般为3-4年，内容涵盖了理论和实践，使学生在毕业后具备了丰富的实际工作经验和专业技能。
2. 联合培养、产教结合：德国的职业教育不仅仅是学校教育，更是企业培养，学校和企业之间建立了紧密的合作关系，学生在校期间可以通过实习、实训等方式获得丰富的实践经验。
3. 学历与技能并重：在德国，职业教育和高等教育并重，从技能人才到高等教育学历，各有不同的发展路径，学生可以根据自己的兴趣和能力进行选择。
1. 适应劳动市场需求：德国的职业教育体系能够有效地适应劳动力市场的需求，培养出符合市场需求的技能型人才，大大减少了失业率。
2. 技能优势明显：德国的职业教育体系培养了大量的技能型人才，这些人才在各个行业都展现出了明显的优势，为德国的制造业、服务业等提供了坚实的技术支持。
3. 教育与产业结合：德国的职业教育体系实现了教育和产业的紧密结合，学校和企业合作培养了大量的实用型人才，为德国的经济发展提供了强大的动力。
1. 学历歧视：尽管德国的职业教育体系十分发达，但是在社会认可度上仍然存在学历歧视的问题，许多人认为只有高等教育才是成功的保障，而忽视了技能型人才的重要性。
2. 教师短缺：随着社会对职业教育需求的增加，德国的职业教育系统面临着教师短缺的问题，急需更多的优秀教师来支持职业教育的发展。
3. 技能更新不及时：由于技术的快速发展，一些职业教育系统存在技能更新不及时的问题，使得一些毕业生的技能与市场需求不完全匹配。
四、德国职业教育对中国的启示结语德国的职业教育体系给我们带来了很多启示，中国的职业教育改革也应该从培养适应市场需求的技能型人才、学校和产业的紧密合作、学历与技能并重等方面入手，使职业教育成为中国教育体系中的重要组成部分，为中国的经济发展提供强大的技术支持。
德国职业教育的特点及其启示-2019年教育文档
德国职业教育的特点及其启示一、德国职业教育的特点得益于发达的德国职业教育，使得“德国制造”成为世界市场“质量高、信誉好”的代名词。
德国的职业教育形式一般有三种：一是双元制教育；二是纯学校式教育；三是采用以师带徒的学徒式。
其中双元制教育是德国职业教育（（会组织进行的考核办法，体现了公平的原则，使岗位证书更具权威性。
（3）畅通衔接的各类教育形式。
德国各类教育形式之间的随时分流是一个显着特点。
在基础教育结束后的每一个阶段，学生都可以从普通学校转入职业学校。
接受了双元制职业培训的学生，也可以经过一定文化课补习后进入高等院校学习。
（4）良好的教育师资。
德国职业教育办得好，除了有“双元制”教育体制的保障，保证教育质量的关键还在于师资力量，培养合格师资是德国职业教育获得巨大成就的重要保证。
（5）企业深度参与。
企业是德国职业教育的一个重要组成部分，企业界对职业教育抱着积极支持的态度，大企业多数拥有自己的培训基地和培训师，中进法》明确；初中毕业后进行第二次分流，根据职业要求和学生及家长的意愿，大部分学生选择职业学校或企业培训接受“双元制”职业教育。
较高层次的职业教育必须以接受过较低层次的职前教育为基础，并有一定的工作实践经验。
同时，利用严格统一的结业考试保障德国职业教育教学质量。
考试由经济界的自治机构（工商会、手工业会）以及企业雇主代表、雇员代表和职业学校教师组成。
考试内容分为书面考试和实际技能考核两部分。
经考试委员会审核同意后颁发结业证书。
如考试不通过，学生就不能从事相关行业的工作。
教考分离的考核办法使德国职业教育教学质量得到了保障。
（四）充足的经费来源德国的职业教育经费体系是公共财政和私营经济共同承担的一个多元混合模式，德国职业教育的蓬勃发展，与政府和全民族重视职业教育的观念是分不开的，而中国自古以来就有“学而优则仕”的传统思想，职业教育在大多数学生和家长看来是次等教育。
所以，要通过舆论、政策倾斜等手段，使社会逐渐形成一股尊重劳动、职业教育优先发展的理念。
德国职业教育对我们的启示
德国职业教育对我们的启示
德国职业教育是世界上最著名的职业教育体系之一，其成功经验对于其他国家的职业教育发展具有很大的启示意义。
以下是德国职业教育对我们的启示：
一、实践导向
德国职业教育非常注重实践教学，学生在学习期间需要完成一定的实践任务，这可以让学生更好地掌握实际技能。
这种实践导向的教学方式可以让学生在学习期间就能够获得实际工作经验，提高就业竞争力。
二、产学结合
德国职业教育非常注重产学结合，学生在学习期间需要到企业实习，这可以让学生更好地了解企业的运作模式和市场需求。
同时，企业也可以通过与学校合作，培养符合自身需求的人才，提高企业的竞争力。
三、多元化课程
德国职业教育的课程设置非常多元化，学生可以根据自己的兴趣和职业规划选择不同的课程。
这可以让学生更好地发挥自己的优势，选择适合自己的职业方向。
四、职业认证
德国职业教育非常注重职业认证，学生在完成学业后需要通过职业认证考试才能获得相应的职业资格证书。
这可以让学生更好地证明自己的职业能力，提高就业竞争力。
五、政府支持
德国政府非常重视职业教育的发展，为职业教育提供了充足的资金和政策支持。
这可以让职业教育机构更好地发挥作用，提高职业教育的质量。
总之，德国职业教育的成功经验对于其他国家的职业教育发展具有很大的启示意义。
我们可以借鉴德国职业教育的实践导向、产学结合、多元化课程、职业认证和政府支持等经验，提高我国职业教育的质量和水平，培养更多的高素质技能人才。
德国高等职业教育改革及对我国的启示
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啊Hale Waihona Puke 德 国高等职 业 教育改 革及对 我 国的启示
刘德 勇
（ 头 铁 道 职 业 技 术 学 院 内 蒙 古 包 头 包 ０ ０ ０） １ ４ ４
［ 要 ］ 国在新形 势下对传 统高 等职业 教育采取 了～ 系列的改革 措施 ，这 对我 国的高等职业 教育有 许多值 得借鉴之 处 ，我 国高等职 业 摘 德 教 育必 须 随着 形势 条 什 的 变化 ，不 断 改革 、 发展 与 完 善 。 ［ 关键 词］ 等 职 业 教 育 职 业 能 力 专 业 设 置 教 学 内容 高 中 图 分 类 号 ：Ｇ ４ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ０ — １ （ ） ６ ０ ７ ０１ ９ ９ ２ Ｏ Ｏ — １ — ０ ４ｘ ０１ ５
一
些启示 。
在经 济 全 球 化 的 今 天 ，各 国都 面 临 着 国 际 市场 的激 烈 竞 争 和 产 业 结 构 的 调 整 。 德 国 也 不 例 外 ， 曾 为 德 国 的经 济 发 展 做 出过 巨 大 贡 献 的 德国高等职业教育 ，也面 临着 新的考验 。由于形势 、条件 的变 化，如 何 保 留 德 国 高 等 职 业 教 育 中 的 积 极 部 分 ， 改 革 其 消 极 部 分 ， 引 起 了德 国 各 界 的 充 分 重 视 ， 并 且 迅 速 采 取 了一 系 列 的 改 革 措 施 。
相关的工业 领域 有环 境保护 、污 水处 理 ；与 产 品相关 的服务 领域有 运 输 、后 勤 、售 后服 务 ； 与人 相 关 的服 务 领 域 有休 闲、 旅游 、体 育和健 康 、老 年 护理 等 。 为此 ，近三 年 来 ，针 对 上 述经 济 领 域新 设置的培训职业达 ２ 。课 程 方 案 也 一‘ “ 业 基 础 敦 育 一 职 业 ８个 改 职 业 教育 职 业专 长 教育 ”的 三段 式 结 构 ，创 立 由 “ 业 核心 教 育一 职 职 业专 业 教育 ”组成 的所 渭渗 透 式 结构 。其 中 ，职 业核 心 教 育约 占三 年 培 训 时 间 的 一 半 ， 余 下 的 一 半 时 间 则 在跨 专 业 培 训 的 基 础 一 ｋ实 施职业专业教育 ，突出专业特 点。通 过模块式课程方 案的改革 ，适应 了新 职 业 的要 求 ， 构 建 了跨 专 业 思维 ， 培 养 了跨 职 业 能 力 。 １ ３学校 以提高学生技 能和素质为 中心实施教 学 ． 不 同 行 业 的 职 业 学 校 在 就 业 导 向 理 念 的 指 导 下 ，都 十 分 注 重 学 生 专 业 技 能 的 培 养 。 除 培 养 精 湛 的职 业 本 领 外 ，还 注 重 培 养 其 他 方 面 的能力 。如善于与人 打交道、联想心 维 、团队精神 、责任心等 “ 能 软 力 ” 西 门 子职 业 技 术 学 院和 汉 堡 职 业 技术 学 校 采 用 项 目教 学法 ， 由 教 。 师将 知 识 点 和 教学 内 容 组 合 成 项 目形势 ， 下 达 项 目任 务 书 ，将 全 班 ｌ ６ 名学 生 分 成 ４个 小 团 队 ， 每 ４名 学 生 组 成 一 个 小组 。根 据 项 目任 务 通 知 书 ， 组 内 学 生 共 同讨 论 、 开 发 、设 计 、 选 材 、制 作 ； 同 时 考 虑 产 品 性 能 、 质 量 、 造 型 、包 装 、 成 本 、进 度 以 及 效 益 等 各 项 指 标 ， 教 师 最 终对 ４个 小 团 队 项 目完 成 情 况 进 行 综 合 评 价 。采 用 这 一 办 法 ， 既 提 高 了学 生 的 专 业 知 识 、 动 手 能 力 和 综 合 素 质 ，又 培 养 了 学 生 团 队 合 作 的 精 神 和 职 业 道 德 ２、德 国 高等 职 业 教 育 改 革 对我 国的 启 示 我 围的职 业技 术教育 之路 ，棚 比两 方一些 发达 国家 ，其历 史要 短得 多，在许 多方面 也确 实存 在一 定的差 距 。所 以我们需 要 向西方 些先进 国家进 行 学习和 借鉴 。 诚然， ＿ 个 国家的职 业技 术教 育体 一 系与这个 国家 的 民族 意识 、文 化传 统具有 极大 的相 关性 ，没有 哪一 个国家 的职 业技 术教 育与 另外 一个 国家完 全是 一样 的 。但 是 ，属 于 或不属 于同～地区的各个不 同的国家都 是具 有相似性 的，这 种相似有 时 使 他 们 在 进 行 教 育 改 革 时 采 取 类 似 的 改 革 和 相 同 的 解 决 办 法 。 因 此 ，我们 的职业技 术教育也可 以从德 国的高等职业教育 改革 中吸收先 进 的 观 点 ， 建 议 和 经 验 ，并 可 以 从 包 含 德 国 丰 富 的 职 业 技 术 教 育 经 验 的 那 些 有 用 事 例 中 获 得 裨 益 。 笔 者 认 为 ， 我 们 国家 要 发 展 职 业 技
德国高等职业教育多层次化发展_探究与启示
当前，德国高等职业技术教育因其层次化明显，成效卓著而备受世界其他各国青睐。
德国高等职业技术教育紧随德国经济发展的步伐，不断进行调整与提高，对战后德国社会经济的发展做出了巨大贡献。
回顾德国高等职业教育发展的路径可为我们更清晰呈现其多层次化发展的特色之路。
一、德国高等职业技术教育的历史沿革德国高职教育随着德国的工业化进程的推进而诞生，到目前为止，其经历了不同的历史发展时期，大致可以划分为以下四个阶段。
（一）萌芽期：早期的高职教育德国从18世纪到19世纪逐渐由农业社会向工业社会过渡，在社会、经济、文化领域发生了一系列变化，19世纪德国的大工业已经迅速发展起来，在经济活动中特别是工业和运输以及农业和商业等部门中，科技工艺惊人的进步促使参加这些部门工作的人必须具备充实的工艺科学知识。
而当时德国传统大学以学术研究为主，培养学者，所以为了满足当时经济生产发展的需要，人们创办了实用性的技术学校和专科学校，这些学校为当时的德国培养了大批技术人才，推动了德国工业化的起步和独立发展。
由于当时经济水平发展有限，这些学校在专业设置上比较窄，只局限于采矿业、林业和农牧业等领域中，为当地经济服务。
在课程设置上，主要开设学生所要从事的职业及与实际生活有关的知识和与技能有关的内容。
（二）开创期：高等专科学校（fachhochschul简称FH）出现二战之后，德国经济迅速发展，对职业高职教育有了更高的需求。
为适应社会经济发展的需要，满足更多青年享受高等教育的愿望，1968年10月31日，德联邦各州州长会议讨论通过了《联邦共和国各州统一专科学校协定》。
各州纷纷合并原有的技术学校和专科学校，创办了现代高等职业技术教育，这些学校统一称为高等专科学校[1]。
高等专科学校被定位为“与综合大学具有同等价值，但是属于另一种类型的高等教育”（高等专科学校和综合大学的比较见表1）。
高等专科学校从招生、培养到毕业生就业均具特色。
高等专科学校的学制一般为四年，专业设置主要是经济、社会教育、艺术造型和农业等。
德国职业教育对我国职业教育发展的启示
德国职业教育对我国职业教育发展的启示近年来，我国职业教育发展迅速，但与发达国家相比，仍存在一定差距。
在职业教育领域，德国一直被誉为典范。
德国职业教育制度的成功经验可以给我国职业教育发展带来一些启示。
德国职业教育强调实践与理论的结合。
德国的学徒制度是其职业教育的核心，学生在校期间将大部分时间用于实习和实训，通过与企业的紧密合作，使学生在实践中学习、实践中成长。
这种实践与理论相结合的教育模式，使学生在毕业后能够熟练掌握所学技能，并且拥有丰富的实践经验。
我国职业教育应从德国的经验中汲取教训，加强实践教学环节，注重学生的动手能力培养，从而提高学生的职业素质和实践能力。
德国职业教育重视学生的个性发展。
德国职业教育注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生在实践中发现问题、解决问题。
在德国，学生可以根据自己的兴趣和特长选择不同的职业方向，培养自己的专业技能，并有机会进入高等职业教育继续深造。
我国职业教育应重视学生的个性发展，鼓励学生在实践中发挥自己的特长和创造力，培养他们成为具有创新精神和实践能力的职业人才。
德国职业教育注重与企业的紧密合作。
在德国，企业参与职业教育的各个环节，包括教学计划的制定、实习的安排以及毕业生的就业等。
这种紧密合作的模式使职业教育与实际需求更加贴合，培养出符合市场需求的高素质人才。
我国职业教育应与企业建立更紧密的合作关系，加强校企合作，提高教育质量和学生就业率。
德国职业教育注重培养学生的综合素质。
除了专业知识和技能的培养外，德国的职业学校还注重培养学生的人文素质、社会能力和创新意识。
学生在校期间，不仅学习专业知识和技能，还要参加各种社会实践活动，培养自己的综合素质。
我国职业教育应加强学生的综合素质培养，注重培养学生的人文素养、社会责任感和创新意识，使学生具备更全面的职业能力。
德国职业教育给我国职业教育发展带来了许多有益的启示。
我国职业教育应借鉴德国的经验，加强实践教学、重视学生的个性发展、与企业紧密合作、培养学生的综合素质，从而推动我国职业教育的发展，培养更多高素质的职业人才，为国家经济社会发展做出更大的贡献。
德国现代职业教育体系构建与启示
德国现代职业教育体系构建与启示作者：丁菲摘要：在国际职教发展史上，德国“双元制”职业教育体系得到了历史的检验和认可。
在职业教育领域这方面的经验我国可以借鉴德国，使我国的职业教育更好地快速发展。
德国职业教育对我国的启示主要有：关键字：职业教育德国“双元制”职业教育启示德国是职业技术教育最为发达的国家之一。
德国产品的质量全球公认，经久耐用，因此“德国制造”享誉全球。
职业技术教育在德国历史悠久，它是世界上首先将职业技术教育纳入义务教育范围的国家，其“双元制”堪称“职业技术教育”的典范。
在德国，职业技术教育被视为政府、社会、企业与个人的共同行为，是德国在国际市场竞争中的原动力，是企业生存与竞争的手段，是个人生存最重要的基础及个性发展、感受自身价值和社会价值认可的重要前提。
特别是企业界人士更是认为职业教育就是产品质量，是德国经济发展的柱石。
因此，德国社会上上下下都高大重视职业教育（这就是所谓文化传统对职业技术教育的影响）。
在各方面努力与支持下，如今全国已形成了一个从学徒培训到中等和高等职业教育多阶段、多功能、形式多样、结构复杂的完备体系。
各州、市也形成了一个严密的职业教育网络。
德国职业技术教育所培养出来的人才无论是在数量上还是在质量上都基本能满足社会就业制度对具有职业技能劳动力的要求。
同时，该体系高度分化且具有高度的灵活性，能很好地适应与满足不断变化的社会与经济发展对人才的需求。
§1德国职业技术教育的历史发展和英国一样德国职业教育最早可追溯至中世纪早期的行会制度。
当时，在手工业部门的某些行业中出现了以师傅带学徒，从学徒到帮工，最后成为师傅的学艺方式。
到了中世纪后期，这一早期意义上的职业培训方式便流行了下来。
到17世纪，德国重商主义者对师傅带徒弟的职业培训形式进行强烈的抨击。
他们认为它过于强调直观模仿，缺乏理性。
他们还认为要提高德意志手工制造的生产率，增强其在国际市场上的竞争力，必须重视多手工业者的训练。
德国职业教育对我国职业教育发展的启示
德国职业教育对我国职业教育发展的启示德国职业教育对我国职业教育发展的启示德国职业教育一直被认为是世界上最好的职业教育之一。
德国的职业教育体系是由政府、企业和学校三方共同合作建立的，这种合作模式为德国的职业教育提供了强有力的支持和保障。
德国职业教育的成功经验对我国职业教育的发展具有重要的启示。
首先，德国职业教育注重实践教学。
德国的职业教育体系中，实践教学占据了重要的地位。
学生在学习期间，需要参加企业实习，将所学知识应用到实际工作中。
这种实践教学的方式，使得学生能够更好地掌握实际工作中所需的技能和知识。
我国的职业教育也应该注重实践教学，让学生在学习期间能够参加企业实习，将所学知识应用到实际工作中，提高学生的实际操作能力。
其次，德国职业教育注重企业参与。
德国的职业教育体系中，企业参与非常重要。
企业与学校合作，共同制定课程和培训计划，为学生提供实习机会和就业机会。
这种合作模式，使得学生能够更好地了解企业的需求和要求，提高学生的就业能力。
我国的职业教育也应该注重企业参与，与企业合作，共同制定课程和培训计划，为学生提供实习机会和就业机会，提高学生的就业能力。
再次，德国职业教育注重职业技能的培养。
德国的职业教育体系中，职业技能的培养是非常重要的。
学生在学习期间，需要掌握实际工作中所需的技能和知识，为将来的就业做好准备。
这种职业技能的培养方式，使得学生能够更好地适应实际工作中的需求和要求。
我国的职业教育也应该注重职业技能的培养，让学生在学习期间能够掌握实际工作中所需的技能和知识，为将来的就业做好准备。
最后，德国职业教育注重学生的综合素质。
德国的职业教育体系中，学生的综合素质是非常重要的。
学生需要具备良好的沟通能力、团队合作能力和创新能力，才能更好地适应实际工作中的需求和要求。
这种注重学生综合素质的方式，使得学生能够更好地提高自己的综合素质，为将来的就业做好准备。
我国的职业教育也应该注重学生的综合素质，让学生具备良好的沟通能力、团队合作能力和创新能力，提高学生的综合素质，为将来的就业做好准备。
德国职业教育体系对我国的启示
德国职业教育体系对我国的启示德国以其市场适应性和职业教育培训质量而著名，其职业教育制度为中国职业教育体系提供了很多有益的启示。
下面将就德国职业教育体系对我国的启示进行分析。
1、注重产教融合，培养对社会需求敏感的人才德国职业教育制度是大学教育与企业需要之间的桥梁，通过产教融合来切实地满足社会对高素质人才的需求。
企业通过参与职业教育培训，不仅可以保证自身技术水平和营运能力的提高，还可以直接影响教育产出的质量和水平。
在德国，职业教育不是只针对学生进行，企业职工也可以在工作之余接受职业教育培训，以提高自身职业素养和能力，从而更好地适应市场需求。
这为我国落实产教融合提供了借鉴。
我们可以优化职业教育课程，去了解市场对人才的需求，鼓励企业参与职业教育培训，以此提高教育产出的质量和水平。
2、实践与理论相结合，培养技能人才德国职业教育课程不仅注重培养学生的专业知识，更注重对学生实践技能的培养。
职业教育课程贯穿了多种实习机会，让学生们能够将所学知识和技能运用在实践中。
在德国，大学和中级职业学校并行，中级职业教育更注重实践，大学教育则注重理论研究和学术探索。
这种注重实践的职业教育体系培养出来的是具有实践技能的技术人才，这为我国的职业教育体系提供了借鉴。
3、注重实践技能，提升就业竞争力4、注重优质教育资源的共享德国职业教育部门积极推动优质教育资源的量化与共享，力求打破区域限制，让优质教育资源得到更广泛的传播和应用。
通过搭建相关平台，职业教育资源得以共享，教育和培训机构的办学成本也可以被降低。
这种注重优质教育资源的共享模式为我国提高职业教育教育质量和降低生均成本提供了一种有益参考。
总之，德国职业教育体系的成功经验为我国职业教育体系的改革与优化提供了宝贵的启示。
我国在构建职业教育体系的同时，也应注重产教融合，实践与理论相结合，注重实践技能和资源共享，从而打造适应市场需求的高素质人才队伍。
德国的职业教育当下对你有何启示作文
德国的职业教育当下对你有何启示作文《德国职业教育带来的启示》
嘿呀，想起德国的职业教育，我就想到了我曾经看到的一件特别有意思的事儿。
有一次我去一个工厂参观，那里面有好多学徒工呢。
我就看到一个小伙子，也就十几岁吧，正在那认真地摆弄着一个机器零件。
我就在旁边观察他，嘿，他那专注的劲儿啊真挺让人佩服的。
他一会儿拿起扳手拧一拧，一会儿又拿起卡尺量一量，感觉特别专业。
后来和他一聊才知道，这孩子就是通过职业教育进来的。
在德国啊，职业教育那可是相当受重视的。
他们不会觉得只有上大学才是有出息的路，而是早早地就让孩子们选择自己喜欢的职业方向去学习、去实践。
这些孩子们在学校里就能学到实实在在的技能，而且还有机会去企业实习呢。
就像我看到的那个小伙子，人家通过职业教育，早早地就掌握了一门手艺，未来工作根本不愁啊。
想想咱这儿啊，有时候大家都一股脑地往高考那条路上挤，好像不上大学就没出路似的。
其实看看德国的职业教育，咱是不是也能得到点启示呀？
不一定每个人都得走一样的路嘛，咱也可以给孩子们多一些选择，让他们能根据自己的兴趣和特长去发展。
哎呀，希望我们也能多学学人家德国，让职业教育真正发挥出它的作用，让更多的孩子能找到适合自己的路，开开心心地生活和工作呀。
这就是我从德国职业教育里想到的，嘿嘿，可能说的不一定全对，但确实是我的真实感受哟！。
德国职业教育体系对我国的启示
德国职业教育体系对我国的启示世界闻名的德国职业教育体系，作为欧洲“双轨”教育制度的代表，以其成功的案例充分证明了职业教育对于社会、经济以及个人的重要性。
德国职业教育体系其主要特点是教学和实践相结合，为学生提供高质量的技能培训和专业素养，同时也为企业提供了大量的高素质人才，为社会经济发展作出了杰出的贡献。
德国职业教育体系为我国职业教育发展提供了很多有益的启示。
首先，德国职业教育体系注重与企业紧密结合。
德国职业教育的发展不能离开与企业的紧密合作，也正是这种紧密合作让德国职业教育体系在全球范围内都备受认可和推崇。
德国的大量职业学校和企业之间建立了紧密的合作关系，共同制定职业教育的培训计划，为企业提供符合市场需求的高素质人才。
德国的职业教育体系不是单纯的教学，而是与实际生产密切结合，更加强调职业素养和实践能力的培养。
我国的职业教育体系应该加强与企业的合作，提高职业教育的实战性和实用性，培养更多高级技能人才，满足市场需求。
其次，德国职业教育体系注重职业认证和技能评估。
德国职业教育体系以实际能力为评估基础，特别强调职业技能的培养和身份认证，这为德国职业教育体系在各行各业中都享有较高的声誉提供了可靠的保证。
德国的职业学校不仅仅是“学校”，更是具有职业技能培训和身份认证功能的机构。
德国漫长的职业技能认证过程，可以使职工在多年职业生涯中不断增长自身技能和知识，为其职业生涯带来更多的机会和潜力，同时也为企业提供了更多的高素质人才。
这可以启示我国职业教育体系应该更加注重职业认证和技能评估，建立起职业技能认证与培训制度，提高职工的职业技能和职业素质，进一步推广我国的职业技能认证制度。
最后，德国职业教育体系注重学生兴趣和个性发展。
德国职业教育体系不仅注重学生的职业能力培养，还着重考虑学生的兴趣和个性发展。
德国职业学校根据学生的兴趣爱好、特长以及未来职业发展方向来制订教学计划，为学生提供符合自己个性特点和职业发展方向的职业技能培训方案，同时也为学生的职业素养和个性发展提供了平台。
德国职业教育体系对我国的启示
德国职业教育体系对我国的启示德国作为世界著名的工业大国，其职业教育体系一直备受关注。
与中国相比，德国的职业教育具有许多值得借鉴和借鉴的地方，有助于提高我国的职业教育水平和质量。
本文将重点围绕德国职业教育体系对我国的启示展开讨论。
一、对学生的全面素质培养德国职业教育体系注重对学生全面素质的培养，注重学生的实践能力和创新能力的培养。
德国的职业教育除了教授专业知识外，还注重对学生进行实践操作和技能培训。
学生在校期间就能够接触到真实的工作场景和实际工作任务，有助于提高学生的实践能力和动手能力。
德国职业教育还注重对学生的创新能力的培养，鼓励学生通过创新实践解决问题和提高技能水平。
这种注重实践和创新的教育理念和方式对我国的职业教育具有借鉴意义，我们也应该注重对学生的实践能力和创新能力的培养，不断提升学生的综合素质。
二、与行业、企业紧密结合三、多元化的职业教育路径在德国，学生可以根据自己的兴趣和特长选择不同的职业教育路径，包括技工学校、行业学院等。
不同的职业教育路径都注重学生的实际工作能力和技能培养，有助于满足不同学生的需求和特点。
这种多元化的职业教育路径对我国的职业教育也有启示意义，我们也应该加强对不同职业教育路径的发展和建设，满足不同学生的需求，并注重培养学生的实际工作能力和技能。
四、重视职业教育的社会地位和价值在德国，职业教育拥有很高的社会地位和价值，并且受到社会的普遍认可和尊重。
德国的职业教育不仅是为了培养工人和技术人才，同时也为学生提供更多的职业发展机会和成长空间。
这种社会地位和价值的观念对我国的职业教育也有启示意义，我们也应该重视职业教育的社会地位和价值，倡导和支持学生选择职业教育的道路，为他们提供更多的职业发展机会和成长空间。
德国的职业教育体系具有许多值得我国借鉴和借鉴的地方，包括对学生的全面素质培养、与行业、企业紧密结合、多元化的职业教育路径、重视职业教育的社会地位和价值等。
我国应该不断借鉴和吸收德国的职业教育经验和模式，不断提升我国的职业教育水平和质量，为培养更多的高素质技术人才和工匠人才作出更大的贡献。
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教 育
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德 国 高 等 职 业 教 育 的 模 式
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两 个 条 件 ： 是 要 具 有 升 入 高 等 学 校 的文 凭 ． 文 理 高 中 毕 业 一 即 生 或 通 过 培 训 达 到 同 等 学 力 者 ：二 是 要 与某 企 业 签 订 培 训 合 同 学 院 采 用 “ 元 制 ” 教学 模 式 ． 双 的 毕业 生 一 般 没 有 学 士 学位 ． 但 却 可 成 为企 业 中 具 有 实 践 经 验 的 高级 专 门 人 才 或 中高 级 管 理 人 员 成 绩 优 秀 的 毕业 生可 以冉 经 过 大 约 两 年 的 “ 元 制 ” 双 职 业 教 育 获 得 学 士 学位 专 科 高等 学校 专科 高 等 学 校 实 施 学 位 教 育 ． 业 主 要 集 专 中在 工 程 技 术 和企 业 经 济 等 领 域 ． 科 高 等 学 校 招 收 的 学 生 必 专 须 是 文 理 高 中或 高 级 专 业 学 校 毕 业 的 ． 而且 必 须 接 受 过 职 业 教 育 ｆ “ 元 制 ” 校 或 技 术学 院 学 习 过 ） 学 校 注 重 实 践 性 学 在 双 学 一
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德 国 职 业 教 育 包 括 中 等 职 业 教 育 、 等 职 业 教 育 、 人 职 高 成 业 教 育 ． 立 了 完 善 的 职 业 教 育 管 理 体 系 ． 括 职 业 教 育 发 展 建 包 的 预 测 、 业 培 训 条 例 的 制 定 、 动 力市 场 的 预 测 和 劳 动 力 安 职 劳 排 、 论 教 学 大 纲 与 教 师 资 格 的 审 定 、 论教 学 和 操 作 技 能 的 理 理 培 训 等 ． 有 具体 部 门 负责 ， 都 从 图 ｌ中 可 以 看 出 ． 困 的 职 业 敦 育 体 系 与普 通 高 等 教 育 德 体 系 在许 多地 方 都 有 交 叉 ， 成 ｝ 型 的 沟 通 网 络 高 等 职 业 教 形 ｛ 育与 中等 、 等 职 业 教 育 的 区 别 在 于 学 生 既 有 先 进 性 、 合 性 初 综 技 术 和技 能 的 掌握 ． 又有 专 业 技 术 理 论 的 深 化 和 管 理 知 识 的 补
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海 外 职 业 教 育
德 国高 等 职业 教 育 的发 展 与启 示
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摘 要 ： 究 德 国高 等 职 业 教 育 的 模 式 ， 析德 国 高 等 职 业 教 育 的特 点 ， 以 从 中 得 出 发 展 我 国 高 等 职 业 教 育 研 分 可 的启 示 ： 放 思 想 ， 造 一 种 重 能 力 、 技 能 的社 会 氛 围 ； 解 营 重 明晰 我 国高 等 职 业 教 育 的定 位 ； 立 多 层 次 的 高 等 职 业 建 教 育 体 系 ； 引企 业 参 与 高 等职 业 教 育 ： 力 培 养 “ 师型 ” 师 ； 力 突 破 高 等职 业 教 育发 展 的 “ 颈 ” 吸 大 双 教 努 瓶 。 关 键 词 ： 国 ， 等职 业 教 育 ； 位 ； 企 合 作 德 高 定 校
采 用 “ 元 制 ” 学模 式 从 ｌ ７ ～ ９ ８年 ． 有 综 合 性 大 双 教 ９ ５ ｌ８ 具 学 入 学 资 格 的 学 生 进 入 专 科 高 等 学 校 的 比 例增 加 ＿ ７ １ ％ ． 『 ％ ４ 目前 ． 约有 ４ ％的 高 等 专 科 学 校 学 生 具 有 综 合 性 大 学 的 入学 大 Ｏ 资 格 在 工业 界 的 招 聘 广 告 中 ． ５ ％的广 告 并 不 区 分综 合 大 有 ２ 学 与 高 等 专 科 学 校 的 学 位 ． 国职 业 教 育 如 此 成 功 ． 键 是 采 德 关 用 了 “ 元 制 ” 学 模 式 ． 是 在 校 学 习与 在 企业 实 训 相 结 合 ． 双 教 就 理 论 学 习 与 实 践 培 训 相 结 合 ． 在 德 周 ． 入 “ 元 制 ” 系学 习 ． 进 双 体