古诗词曲鉴赏教案(三)

古诗词曲鉴赏教案（第三课时）

一、导语

上一课，我们重点解决了如何把握古诗词曲中作者所表达的思想感情的问题。同学们都知道，诗歌是通过形象来表达作者的思想感情的，而诗歌的形象既包括人物形象和物象意象，这一课我们主要研究如何分析古诗词曲中的意象的问题。二、复习归纳分析意象的方法。

(一)教师出示例子，和学生共温意境的含义。

所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。如

李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

这首诗的后两句写了“孤帆”、“远影”、“长江”、“天际”等，构成了一个充满情感的景象：随着孤帆成为远影，隐没在长江的天际尽头时，诗人的心也随着长江的水起伏不定，滔滔流去。从“象”看是“景”，但其“意”则是别情。这首诗的意义如果不是依托这些景（意象）是难以表达的：“景”中蕴涵着作者的情，这些景又如此地与某种感情相契和、相对应。

（二）学生练习

出示：李白《望天门山》

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

请鉴赏这首诗，（学生体会、讨论）

明确：诗中所写的是山、水、帆、日四种景物。但这些景物都饱含着作者内心的情感体验；青山、碧水、孤帆、远日都是诗人眼中的意象，构成了天门山中断楚江，青山相对，碧水奔腾，远日映照的雄伟奇特的意境，这正和诗人那气势浩荡的胸襟和激越炽热的情怀相契合。

（三）教师小结：

以上分析告诉我们，在诗歌中，常常有一种反复出现的意象来表达诗人特定的情趣和意味，它代表民族和人类共同的情感和体验。也就是说，某些意象某些情感具有对应规律。正如我们在许多诗歌中看到的，“日暮”“夕阳”“秋天”“流水”的意象往往代表着生命的短暂和对于死亡的焦虑。“鸟”的意象往往和男女恋情与婚嫁有关，如《诗经》中“关关睢鸠，在河之洲”；“雨”的意象往往和离情别绪有关。更普遍的是“月”这个意象往往和思乡、怀念亲人有关。如“举头望明月，低头思故乡”（李白）““人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”（苏轼）等等，不胜枚举。了解这些典型意象的意义，对认识诗歌作品的内涵有很大的帮助。

（四）出示“对应关系”：

意象感情

日暮、夕阳、秋天、流水————生命的短暂，对死亡的焦虑。鸟——————男女恋情与婚嫁。

雨————————————离情别绪。

月———————————思乡、怀念亲人。

杨柳—————————依依不舍、惜别。

雁——————————书信、思念之情。

（另见《中考扫描》第36页“古诗词中的意象分析”）

（五）学生练习

出示：马致远《秋思》

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。

古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。

1、这首散曲描写了哪些景物?

2、这些景物有什么相同之处?

3、表达了诗人怎样

的思想感情？

学生交流后明确：

1/古藤，老树，昏鸦，小桥，流水，人家，古道，西风，瘦马，夕阳，断肠人。2/这些意象均表现了悲凉、萧瑟之感，由近及远、动静皆宜，描绘出了一副色彩绚丽的秋景图。

3/通过这些组合，抒发游子的寂寥、悲凉的心情，深刻的表现了游子的悲秋情怀。（六）教师小结：这也就是我们常说的“意境”了：作家的主观情思与客观的景物相交融时创造出来的浑然一体的艺术境界。它的最主要的特点就是情景交融，无论是“孤帆远影碧空尽”还是“枯藤老树昏鸦”，都是情景交融的结果。情思由于物化而得到了表现，景物也由于情思的洗礼而获得了生命。

（解说：了解了景与情的对应特点，也就找到了分析意境的方法：从实境中探寻虚境，从景物中体验对应的情思。）

（七）学生练习、交流。

1、浣溪沙（晏殊）

一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？

无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。

（1）词人徘徊于小园香径，精心选择了、和等景物，描绘了一组优美的画面。（3分）

（2）.“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”两句抒发了作者怎样的思想感情？.答案：（1）夕阳、落花、归雁。评分：每空1分,共3分。（2）抒发了作者伤春惜时的感情。评分：2分，意思对即可。

2、野池（唐·王建）

野池水满连秋堤，菱花结实蒲叶乔。

川口雨晴风复止，蜻蜒上下鱼东西。

（1）诗歌以“野池”为描写对象，第一、二句描绘了池水▲，植物▲的景象。（2分）

（2）诗句“蜻蜓上下鱼东西”表现作者怎样的情感？（2分）

答案（1）满溢（满）丰茂（茂盛、果实丰硕）（意思符合即可）1（2）作者对自由、闲适生活的向往之情。（意思符合即可）

三、老师寄语，情感教育：

同学们，复习，不仅仅是为了考试，也是为了让大家感受到中华民族深厚的文化积淀，唤起对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感。我们生长在一个诗的国度里，诗是祖先留给我们宝贵遗产，更是我们的骄傲。希望同学们在今天品味诗句的审美体验之后，能更加热爱我们的传统文化，读诗，学诗，爱诗，成为一个个有激情，有修养的小诗人。最后，让我们用下面这首诗作为今天的结束：风雅颂是诗，古乐府是诗；三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗；大江东去是诗，把酒临风也是诗；诗，可以静静的坐下倾听；也可以在微雨街头

温柔吟唱……爱诗，其实是在爱着，我们的生活。

希望大家能如苏东坡所言：“腹有诗书气自华”！

四、布置作业：见《中考作业高效复习》p163第12题、p164第6题、p167第29题

见《新中考》p55-57中第十一、十二、十三题

五、板书设计：

意境分析方法：（1）从实境中探寻虚境

（2）从景物中体验情思

六、教后反思