不用文字的书和信教案(附作业设计及答案)
《不用文字的书和信》教学教案
《不用文字的书和信》教学优秀教案一、教学目标1. 让学生了解和认识图腾、结绳、物语等非文字传递信息的方式。
2. 培养学生对不同文化背景下信息传递方式的尊重和理解。
3. 提高学生对非文字书籍的鉴赏能力，激发学生的创造力和想象力。
二、教学内容1. 图腾：介绍图腾的定义、起源和作用，分析图腾在古代社会中的信息传递功能。
2. 结绳：讲解结绳的种类、用途和传递信息的方式，展示结绳在古代的实例。
3. 物语：阐述物语的概念、形式和特点，通过实例分析物语在古代社会中的信息传递作用。
4. 非文字书籍：介绍非文字书籍的种类、特点和创作方法，展示非文字书籍的艺术价值。
5. 实践活动：学生创作一本非文字书籍，培养学生的创新能力和对非文字书籍的鉴赏能力。
三、教学过程1. 导入：教师通过展示图片或视频，引导学生思考文字以外的信息传递方式。
2. 讲解：教师讲解图腾、结绳、物语等非文字传递信息的方式，让学生了解其背后的文化和历史。
3. 欣赏：教师展示非文字书籍的实例，引导学生欣赏和分析其艺术特点和创作手法。
4. 创作：教师布置实践活动，让学生尝试创作一本非文字书籍，培养学生的创新能力和鉴赏能力。
5. 总结：教师引导学生总结本节课所学内容，强调对不同文化背景下信息传递方式的尊重和理解。
四、教学评价1. 学生对图腾、结绳、物语等非文字传递信息的方式的理解程度。
2. 学生对非文字书籍的鉴赏能力，以及创作能力和想象力的发挥。
3. 学生对我国多元文化的认识和尊重，以及对不同文化背景下信息传递方式的包容性。
五、教学资源1. 图腾、结绳、物语等非文字传递信息的方式的图片或视频资料。
2. 非文字书籍的实例，如漫画、绘本、插画等。
3. 创作非文字书籍的素材和工具，如纸张、彩笔、剪刀、胶水等。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨不同文化背景下信息传递方式的差异和特点。
2. 运用案例分析法，以图腾、结绳、物语等为例，让学生深入了解非文字传递信息的方式。
《不用文字的书和信》教案
《不用文字的书和信》教案一、教学目标1.让学生理解不用文字的书和信的概念，培养学生的想象力。
2.通过阅读和讨论，提高学生的口语表达和思维能力。
3.培养学生热爱阅读、热爱生活的情感。
二、教学重难点1.教学重点：理解不用文字的书和信的含义，学会用生活中的事物来表达情感。
2.教学难点：如何引导学生将抽象的概念具体化，培养学生的想象力。
三、教学准备1.课件、图片等教学资源。
2.学生分组，每组准备一张白纸、彩笔、剪刀、胶棒等。
四、教学过程（一）导入新课1.老师出示一本书，问学生：“这本书有什么特点？”（二）新课学习1.老师出示一张图片，让学生观察并描述图片中的内容。
2.学生描述后，老师引导：“这就是不用文字的书，我们可以通过图片来传递信息和情感。
”3.老师出示一封信，问：“这封信有什么特别的地方？”5.老师举例说明不用文字的书和信在日常生活中的应用，如：漫画、表情包等。
6.学生分组讨论：如何用生活中的事物来表达情感。
（三）实践环节1.老师出示一张白纸，让学生在纸上用彩笔、剪刀、胶棒等工具创作一幅不用文字的书或信。
2.学生创作过程中，老师巡回指导，给予鼓励和帮助。
3.创作完成后，学生展示自己的作品，并分享创作心得。
2.学生分享自己的收获和感受。
3.老师对学生的表现给予肯定，并提出改进意见。
（五）作业布置1.请学生回家后，用生活中的事物创作一幅不用文字的书或信，并分享给家人。
2.家长参与评价，共同感受不用文字的书和信的魅力。
五、教学反思本节课通过让学生观察、讨论、实践，使他们初步理解了不用文字的书和信的含义，培养了学生的想象力和创造力。
在教学过程中，老师注重引导，关注学生的个体差异，使每个学生都能积极参与课堂活动。
但教学过程中仍有一些不足，如部分学生对抽象概念的理解不够深入，需要在今后的教学中继续引导和培养。
重难点补充：1.教学重点：理解不用文字的书和信的含义对话设计：老师：“同学们，你们知道什么是书吗？”学生：“书是用来读的，上面有字。
《不用文字的书和信》教案设计
《不用文字的书和信》教案设计第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解和认识到不用文字的书和信的存在和价值。
激发学生对不用文字的书和信的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容：介绍不用文字的书和信的定义和特点。
引导学生思考不用文字的书和信的作用和意义。
1.3 教学方法：采用问题导入的方式，引导学生思考不用文字的书和信的存在和价值。
通过展示不用文字的书和信的实物或图片，让学生直观地了解和认识到不用文字的书和信的特点。
第二章：用手势和表情传递信息2.1 教学目标：让学生了解和认识到手势和表情在传递信息中的作用和价值。
培养学生运用手势和表情进行有效沟通的能力。
2.2 教学内容：介绍手势和表情在传递信息中的作用和价值。
教授一些基本的手势和表情，并让学生进行实践和练习。
2.3 教学方法：通过讲解和示范，让学生了解和认识到手势和表情在传递信息中的作用和价值。
组织学生进行小组练习，让学生运用手势和表情进行有效沟通。
第三章：用图像和符号传递信息3.1 教学目标：让学生了解和认识到图像和符号在传递信息中的作用和价值。
培养学生运用图像和符号进行有效沟通的能力。
3.2 教学内容：介绍图像和符号在传递信息中的作用和价值。
教授一些基本的图像和符号，并让学生进行实践和练习。
3.3 教学方法：通过讲解和示范，让学生了解和认识到图像和符号在传递信息中的作用和价值。
组织学生进行小组练习，让学生运用图像和符号进行有效沟通。
第四章：用音乐和声音传递信息4.1 教学目标：让学生了解和认识到音乐和声音在传递信息中的作用和价值。
培养学生运用音乐和声音进行有效沟通的能力。
4.2 教学内容：介绍音乐和声音在传递信息中的作用和价值。
教授一些基本的音乐和声音表达技巧，并让学生进行实践和练习。
4.3 教学方法：通过讲解和示范，让学生了解和认识到音乐和声音在传递信息中的作用和价值。
组织学生进行小组练习，让学生运用音乐和声音进行有效沟通。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标：让学生总结不用文字的书和信的特点和价值。
《不用文字的书和信》教案设计
《不用文字的书和信》教案设计第一章：引言1.1 课程背景文字是人类文明的重要载体，在古代，人们并没有文字，他们是如何记录信息和交流的呢？本课程将通过探究不用文字的书和信，让学生了解古代人类的智慧和创造力。
1.2 课程目标通过本章的学习，学生将能够：了解古代人类没有文字的时期；认识古代人类使用的书和信的形式；理解古代人类如何通过书和信记录信息和交流。
1.3 教学内容本章将介绍古代人类在没有文字的时期，使用的一些特殊的书和信的形式，如岩石画、陶器上的符号、甲骨文等。
第二章：岩石画2.1 课程背景岩石画是古代人类在岩石上刻画的图案和符号，它们通常描绘了古代人类的生活场景和宗教信仰。
2.2 课程目标通过本章的学习，学生将能够：了解岩石画的历史和特点；认识岩石画中的符号和图案；分析岩石画所反映的古代人类的生活和信仰。
2.3 教学内容本章将介绍岩石画的历史、特点、符号和图案，以及岩石画在古代人类生活中的作用。
第三章：陶器上的符号3.1 课程背景陶器是古代人类的重要日常生活用品，他们在陶器上刻画了一些符号和图案，这些符号和图案往往代表了他们的信仰和思想。
3.2 课程目标通过本章的学习，学生将能够：了解陶器上的符号的历史和特点；认识陶器上的符号和图案；分析陶器上的符号所反映的古代人类的思想和信仰。
3.3 教学内容本章将介绍陶器上的符号的历史、特点、符号和图案，以及陶器上的符号在古代人类生活中的作用。
第四章：甲骨文4.1 课程背景甲骨文是中国古代商朝时期的一种文字，它是刻在龟甲和兽骨上的卜辞和记录。
4.2 课程目标通过本章的学习，学生将能够：了解甲骨文的历史和特点；认识甲骨文中的文字和符号；分析甲骨文所反映的古代商朝的社会和文化。
4.3 教学内容本章将介绍甲骨文的历史、特点、文字和符号，以及甲骨文在古代商朝社会中的作用。
5.1 课程背景通过本课程的学习，学生将了解到古代人类在没有文字的时期，使用了一些特殊的书和信的形式来记录信息和交流。
《不用文字的书和信》教学优秀教案
《不用文字的书和信》教学优秀教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解和认识不用文字的书和信的历史和意义。
激发学生对不用文字的书和信的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容介绍不用文字的书和信的概念和定义。
探讨不用文字的书和信的历史背景和发展。
1.3 教学方法采用问题引导法和图片展示法，引发学生的思考和兴趣。
利用多媒体展示不用文字的书和信的历史图片，帮助学生更好地理解和记忆。
第二章：象形文字2.1 教学目标让学生了解和认识象形文字的特点和应用。
培养学生对象形文字的观察和分析能力。
2.2 教学内容介绍象形文字的起源和发展。
分析象形文字的特点和表达方式。
2.3 教学方法采用图片展示法和观察分析法，帮助学生理解和认识象形文字。
设计练习题，让学生通过观察和分析图片，识别和表达象形文字的意思。
第三章：图案文字3.1 教学目标让学生了解和认识图案文字的特点和应用。
培养学生对图案文字的观察和分析能力。
3.2 教学内容介绍图案文字的起源和发展。
分析图案文字的特点和表达方式。
3.3 教学方法采用图片展示法和观察分析法，帮助学生理解和认识图案文字。
设计练习题，让学生通过观察和分析图片，识别和表达图案文字的意思。
第四章：4.1 教学目标让学生总结和回顾不用文字的书和信的特点和意义。
激发学生对不用文字的书和信的进一步学习和研究兴趣。
4.2 教学内容让学生总结不用文字的书和信的特点和意义。
提出进一步学习和研究不用文字的书和信的建议和资源。
4.3 教学方法采用小组讨论法和问题引导法，引导学生总结和回顾不用文字的书和信的特点和意义。
提供相关书籍和网站资源，帮助学生进一步学习和研究不用文字的书和信。
第五章：评估和反思5.1 教学目标让学生评估自己的学习成果和过程。
培养学生的自我反思和评价能力。
5.2 教学内容评估学生的学习成果和过程。
进行自我反思和评价。
5.3 教学方法采用自我评估表和小组讨论法，让学生评估自己的学习成果和过程。
鼓励学生积极反思和评价自己的学习，提出改进的建议和目标。
《不用文字的书和信》教学教案
《不用文字的书和信》教学优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解和认识图腾的概念以及其在古代文明中的重要性。
2. 培养学生对图像的观察能力，提高其对图腾图案的识别和解读能力。
3. 引导学生理解图腾作为交流工具的作用，以及在没有文字的时代，人们如何通过图腾进行信息传递。
4. 培养学生对历史和文化的兴趣，增强其文化自信和民族自豪感。
二、教学内容：1. 图腾的定义与分类：介绍图腾的概念，讲解图腾的分类及各种图腾的象征意义。
2. 图腾在古代文明中的作用：探讨图腾在古代文明中的地位和作用，以及图腾对社会、文化、宗教等方面的影响。
3. 图腾图案的识别与解读：教授学生如何观察和识别图腾图案，解读图腾所传达的信息。
4. 图腾作为交流工具的实例：分析一些历史和现代的图腾交流实例，如图腾旗帜、图腾舞蹈等。
5. 学生实践：让学生设计自己的图腾图案，并尝试通过图腾传达自己的信息和故事。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解图腾的定义、分类和作用，引导学生了解图腾的重要性。
2. 实践法：让学生通过观察、分析和设计图腾，提高其对图腾的识别和解读能力。
3. 案例分析法：分析历史和现代的图腾交流实例，让学生更好地理解图腾的作用。
4. 小组讨论法：分组让学生讨论图腾的设计和交流方式，促进学生之间的互动和合作。
四、教学准备：1. 教学PPT：制作包含图腾定义、分类、作用以及交流实例的PPT，方便学生理解和掌握。
2. 图腾图案素材：准备一些图腾图案的素材，用于让学生观察、分析和设计。
3. 设计软件：为学生提供图腾设计软件或工具，方便学生创作自己的图腾图案。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、回答问题、讨论等。
2. 图腾图案设计：评估学生设计的图腾图案，包括图案的创意、象征意义和传达信息的效果。
3. 小组合作：评价学生在小组合作中的表现，包括沟通、协调和合作能力。
4. 课后作业：布置与图腾相关的课后作业，让学生进一步巩固所学知识和技能。
《不用文字的书和信》教案
《不用文字的书和信》教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握一些基本的非文字沟通方式，如肢体语言、图腾、图形等。
2. 培养学生运用非文字方式进行交流和表达的能力。
3. 引导学生认识和理解不同文化背景下非文字沟通的意义和价值。
二、教学内容：1. 非文字沟通的定义和类型2. 肢体语言的基本表达方式和适用场景3. 图腾和图形的表达含义及其应用4. 非文字沟通在实际生活中的应用案例5. 不同文化背景下非文字沟通的特点和差异三、教学方法：1. 讲授法：讲解非文字沟通的定义、类型和应用。
2. 演示法：展示肢体语言、图腾和图形的具体表达方式。
3. 案例分析法：分析实际生活中的非文字沟通案例。
4. 小组讨论法：让学生分组讨论不同文化背景下非文字沟通的特点和差异。
四、教学准备：1. 教学PPT：包含非文字沟通的定义、类型、肢体语言、图腾、图形等内容。
2. 案例素材：收集一些实际生活中的非文字沟通案例。
3. 讨论话题：准备不同文化背景下非文字沟通的特点和差异的相关话题。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍非文字沟通的概念，引发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解非文字沟通的定义、类型，重点介绍肢体语言、图腾和图形的表达方式和含义。
3. 演示：展示一些非文字沟通的实际应用案例，让学生加深理解。
4. 练习：让学生分组练习使用非文字沟通方式进行交流，体会其优势和局限。
5. 讨论：分组讨论不同文化背景下非文字沟通的特点和差异，分享各自的见解。
7. 作业：布置一道关于非文字沟通的实践作业，如观察生活中的非文字沟通现象，并进行分析。
六、非文字沟通在特定场景中的应用2. 教育场合：探讨在教学过程中，如何利用非文字沟通引导学生、评估学生学习情况等。
3. 社交场合：分析在聚会、派对等社交活动中，非文字沟通的作用及其应用。
4. 情感表达：讲解如何通过非文字方式表达情感，如眼神、肢体动作等，以增进人际关系。
七、非文字沟通的误解与应对1. 常见误解：分析人们在使用非文字沟通时容易产生的误解，如肢体语言的误解、图形的误解等。
《不用文字的书和信》教学教案
《不用文字的书和信》教学优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解和认识到人类传递信息的方式不仅仅局限于文字，还包括其他形式。
2. 培养学生对图像、符号、肢体语言等非文字表达方式的观察和理解能力。
3. 提高学生运用非文字方式进行沟通和表达的能力。
二、教学内容：1. 图像作为传递信息的方式讨论图像在人类历史中的作用分析现代社会中图像的运用，如广告、电影等2. 符号的运用探讨符号在各个领域的应用，如数学、音乐、交通等学习符号的分类和特点3. 肢体语言的理解研究肢体语言在人际交往中的重要性学习常见的肢体语言及其含义4. 非文字书面的表达分析无字书的创作和阅读尝试创作属于自己的无字书5. 非文字信件的传递了解古代的非文字信件，如、暗号等学习编制简单的非文字信件三、教学重点与难点：重点：让学生认识到非文字表达方式的存在及其重要性，培养学生运用非文字方式进行沟通和表达的能力。
难点：对非文字表达方式的理解和运用，特别是肢体语言的解读和无字书的创作。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解图像、符号、肢体语言等非文字表达方式的特点和应用。
2. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生了解非文字表达方式的实际运用。
3. 实践活动法：让学生亲自动手尝试创作无字书和编制非文字信件，提高实际操作能力。
4. 小组讨论法：鼓励学生分组讨论，分享对非文字表达方式的理解和感悟。
五、教学准备：1. 教材：《不用文字的书和信》相关教学内容。
2. 课件：准备与教学内容相关的图像、符号、肢体语言等案例。
3. 教学工具：白板、投影仪、笔记本电脑等。
4. 实践材料：纸张、彩笔、剪刀、胶水等。
教学评价：通过学生在课堂上的参与度、实践活动成果以及课后作业，评估学生对非文字表达方式的理解和运用能力。
六、教学过程：1. 导入：以一幅图片或一个简短的动画引入主题，激发学生对非文字表达方式的好奇心。
2. 讲授：讲解图像、符号、肢体语言等非文字表达方式的特点和应用，举例说明其在日常生活中的重要性。
《不用文字的书和信》教学教案
《不用文字的书和信》教学优秀教案第一章：引言1.1 教学目的让学生了解和认识到不用文字的书和信的存在和价值，培养学生的想象力和创造力。
1.2 教学内容介绍不用文字的书和信的概念，以及它们在不同文化和社会中的作用和影响。
1.3 教学方法采用讲解、展示和讨论的方式进行教学，激发学生的兴趣和好奇心。
1.4 教学步骤步骤1：引入不用文字的书和信的概念，让学生思考它们的存在和意义。
步骤2：展示不用文字的书和信的不同类型和形式，如图形、符号、动作等。
步骤3：引导学生分析和讨论不用文字的书和信的作用和影响，如传递信息、表达情感、促进交流等。
步骤4：让学生尝试创作自己的不用文字的书和信，展示并进行分享。
第二章：图形和符号2.1 教学目的让学生了解和认识到图形和符号作为一种不用文字的书和信的存在和价值，培养学生的观察力和创造力。
2.2 教学内容介绍图形和符号的概念，以及它们在不同文化和社会中的作用和影响。
2.3 教学方法采用讲解、展示和练习的方式进行教学，激发学生的兴趣和好奇心。
2.4 教学步骤步骤1：引入图形和符号的概念，让学生思考它们的存在和意义。
步骤2：展示不同类型的图形和符号，如几何图形、交通标志、编程代码等。
步骤3：引导学生分析和讨论图形和符号的作用和影响，如传递信息、表达情感、促进交流等。
步骤4：让学生尝试创作自己的图形和符号，展示并进行分享。
第三章：动作和表情3.1 教学目的让学生了解和认识到动作和表情作为一种不用文字的书和信的存在和价值，培养学生的观察力和创造力。
3.2 教学内容介绍动作和表情的概念，以及它们在不同文化和社会中的作用和影响。
3.3 教学方法采用讲解、展示和练习的方式进行教学，激发学生的兴趣和好奇心。
3.4 教学步骤步骤1：引入动作和表情的概念，让学生思考它们的存在和意义。
步骤2：展示不同类型的动作和表情，如肢体语言、面部表情、舞蹈动作等。
步骤3：引导学生分析和讨论动作和表情的作用和影响，如传递信息、表达情感、促进交流等。
《不用文字的书和信》教案设计
《不用文字的书和信》教案设计第一章：引言1.1 教学目标让学生了解和认识非文字形式的书籍和信件。
激发学生对非文字形式书籍和信件的兴趣和好奇心。
培养学生对多样化的阅读材料的接受和理解能力。
1.2 教学内容介绍非文字形式的书籍和信件的种类和特点。
引导学生思考非文字形式书籍和信件的意义和价值。
1.3 教学方法采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探索非文字形式的书籍和信件。
采用小组讨论的方式，促进学生之间的交流和合作。
第二章：图像书籍2.1 教学目标让学生了解图像书籍的特点和魅力。
培养学生对图像书籍的阅读和理解能力。
2.2 教学内容介绍图像书籍的定义和特点。
分析图像书籍的魅力和价值。
引导学生阅读和理解图像书籍。
2.3 教学方法采用案例分析的方法，让学生通过观察和分析图像书籍，理解其特点和魅力。
采用小组讨论的方式，让学生分享对图像书籍的理解和感受。
第三章：用手势和表情传递信息3.1 教学目标让学生了解和认识手势和表情在非文字书信中的作用和意义。
培养学生运用手势和表情进行有效沟通的能力。
3.2 教学内容介绍手势和表情在非文字书信中的种类和特点。
分析手势和表情在非文字书信中的作用和意义。
引导学生运用手势和表情进行沟通和表达。
3.3 教学方法采用情景模拟的方式，让学生通过手势和表情进行沟通和表达。
采用小组讨论的方式，让学生分享对手势和表情在非文字书信中的理解和感受。
第四章：用音乐和声音传递信息4.1 教学目标让学生了解和认识音乐和声音在非文字书信中的作用和意义。
培养学生运用音乐和声音进行有效沟通的能力。
4.2 教学内容介绍音乐和声音在非文字书信中的种类和特点。
分析音乐和声音在非文字书信中的作用和意义。
引导学生运用音乐和声音进行沟通和表达。
4.3 教学方法采用音乐和声音的示例，让学生体验和理解音乐和声音在非文字书信中的作用和意义。
采用小组讨论的方式，让学生分享对音乐和声音在非文字书信中的理解和感受。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标让学生总结非文字书信的特点和价值。
北师大版小学三年级上册语文《不用文字的书和信》教学设计
北师大版小学三年级上册语文《不用文字的书和信》教学设计一、教学目标1.能够听懂和理解《不用文字的书和信》的故事情节，了解古代人民书写方式的不同；2.能够运用想象力和表达能力，完成自己的不用文字的“书”和“信”；3.能够准确地使用本单元所学的生字词语。
二、教学重点1.学习《不用文字的书和信》的故事情节和学习板块；2.创作自己的不用文字的“书”和“信”。
三、教学难点1.准确理解古代的不用文字的书写方式，运用想象力设计自己的不用文字的“书”和“信”；2.掌握本单元的生字词语。
四、教学方法本节课采用多媒体教学结合小组合作的方式展开教学。
五、教学内容及进度教学环节教学内容教学形式时长导入新课预习多媒体教学5分钟讲授《不用文字的书和信》故事情节讲解合作探究20分钟学习设计不用文字的书和信小组合作30分钟评价展示结果展示10分钟小结总结本节课的内容师生互动5分钟六、教学过程1. 导入利用多媒体资料，播放相关视频，带领学生回忆与本课相关的上一个故事情节，引导学生了解本节课的故事情节。
2. 讲授通过合作探究的方式，讲解《不用文字的书和信》的故事情节，并引导学生理解古代人民的不用文字的书写方式。
3. 学习在小组合作的环节中，学生需要设计自己的不用文字的“书”和“信”，体验古代人民的书写方式。
老师可以为学生提供一些相关的材料，帮助学生了解古代不用文字的书写方式和工具，同时也可以给学生一些启示或思路，以免学生无从下手。
4. 评价学生设计完成后，老师可以让学生相互展示他们的作品，并探究他们设计的不用文字“书”和“信”的特点和创意。
5. 小结在本节课的小结环节，老师可以与学生互动，让学生简述他们对古代人民书写方式的理解，同时也总结本节课所学的重点内容。
七、课后作业完成本单元默写部分相关的生字词语，并进行复习。
八、教学反思在本节课教学过程中，采用了多媒体教学结合小组合作的方式，充分激发学生学习的积极性。
在教学中，加强了对古代不用文字的书写方式的解释和示范，以及创意设计的启示和指导，有效地促进了学生对该课题的理解和掌握。
《不用文字的书和信》教案设计
《不用文字的书和信》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解和认识图腾的概念以及其在古代文明中的重要性。
2. 引导学生了解不同文化背景下，人们如何通过非文字的方式传递信息和表达情感。
3. 培养学生对多元文化的尊重和理解，提高他们的跨文化交流能力。
4. 提高学生对历史知识的兴趣，培养他们的历史思维能力。
二、教学内容：1. 图腾的概念及其在古代文明中的作用。
2. 古代文明中不用文字的书和信的形式与特点。
3. 不同文化背景下，不用文字的书和信的具体案例分析。
4. 学生分组讨论，分享各自对不用文字的书和信的理解和看法。
三、教学方法：1. 采用讲授法，讲解图腾的概念以及古代文明中不用文字的书和信的形式与特点。
2. 采用案例分析法，分析不同文化背景下，不用文字的书和信的具体案例。
3. 采用分组讨论法，让学生在小组内分享各自对不用文字的书和信的理解和看法。
四、教学步骤：1. 引入：通过展示一些古代文明的图腾图案，引导学生思考图腾的概念及其在古代文明中的作用。
2. 讲解：讲解图腾的概念以及古代文明中不用文字的书和信的形式与特点。
3. 案例分析：分析不同文化背景下，不用文字的书和信的具体案例。
4. 分组讨论：让学生在小组内分享各自对不用文字的书和信的理解和看法，并进行讨论。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的参与度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的思考深度和观点表达。
六、教学资源：1. 图片素材：收集不同文化背景下的不用文字的书和信的图片素材，用于课堂教学展示和分析。
2. 参考书籍：准备相关的历史和文化书籍，用于备课和为学生提供更多的学习资源。
3. 网络资源：利用互联网查找相关资料，包括学术论文、视频、博客等，以丰富教学内容和视角。
七、教学难点与解决策略：1. 难点：学生可能对古代文明中的图腾概念理解起来较为困难。
解决策略：通过展示图片和实例，让学生直观地感受图腾的存在和意义，简化解释，用生活化的语言帮助学生理解。
不用文字的书和信教学设计范本七份
不用文字的书和信教学设计范本七份不用文字的书和信教学设计 1第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识生字10个。
3、理解课文内容，让学生了解创造文字之前，人们记事的方法和通信的方法。
教学重难点：1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容。
教学准备：小黑板，生字、词卡片、查找有关“翠鸟”的资料。
教学方法：讨论、小组合作式教学步骤：一、导入新课：1、出示：一些书和信，学生观察。
2、谈话：同学们，你们见过不用文字的书和信吗?今天我们一起去看看，好吗?3、板书课题：《不用文字的书和信》(学生齐读两遍)二、新授。
1、初读课文。
(1)选择自己喜欢的方式读课文,并标出自然段的段序。
(2)出示10个生字，学生“开火车”认读。
忆、示、辨、斗、踏、邮、递、惟、淘、严(3)出示生词，同桌读、指名教读。
记忆、表示、分辨、战斗、脚踏、邮递、惟有、淘气、严厉(4)指名接读课文，并指名评价。
2、熟读课文、理解课文。
(1)__读课文第1、2自然段。
①说说自己通过读，知道了什么?②指名说说。
③想读第1、2自然段的同学读。
(2)小组合作学习：第3——5自然段。
①选择喜欢的'方式读课文。
②说说自己通过读，知道了什么?③指名说说。
④想读的起立读3——5自然段。
(3)齐读课文。
①讨论：有哪些不用文字的书和信?你还知道哪些传递信息的方式?②指名说说。
(4)小组学习：朗读课文正确地朗读课文;正确、流利地朗读课文;正确、流利、有感情地朗读课文。
三、布置作业：正确、流利、有感情地朗读课文。
四、板书设计：11、通讯不用文字的书和信聪明才智第二课时教学目标：1、学会正确书写12个字，并掌握每个字的笔顺规则。
2、完成“语文天地”中“抄一抄”教学重难点：1、书写“忆、示、历、代、辨、枪、斗、付、邮、递、严、厉”13个字。
2、抄写词语。
教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。
课型：写字课教学方法：讨论、小组合作式。
《不用文字的书和信》教学教案
《不用文字的书和信》教学优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解和认识非文字形式的书籍和信件，如地图、符号、图像等。
2. 培养学生对非文字信息的识别、理解和应用能力。
3. 提高学生对文化多样性的认识，培养尊重和欣赏不同文化习惯的意识。
二、教学内容：1. 地图作为一种非文字书：介绍地图的种类、功能和阅读方法，分析地图上的符号、比例尺等要素。
2. 符号书：讲解符号的分类、意义和应用，如道路标志、安全标志等。
3. 图像书：分析图像书的构成要素，如漫画、插图等，培养学生从图像中获取信息的能力。
4. 手势书：介绍国际通用的手势及其意义，学习日常交流中的手势运用。
5. 实物书：探讨实物书的特点和制作方法，如模拟地图、立体图书等。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究非文字书的特点和作用。
2. 案例分析法：通过分析具体实例，使学生深入了解非文字书的内涵和应用。
3. 小组讨论法：鼓励学生分组讨论，分享学习心得，提高合作能力。
4. 实践操作法：让学生动手制作非文字书，增强实践操作能力。
四、教学准备：1. 收集各种非文字书样本，如地图、符号、图像等。
2. 准备相关视频资料，介绍非文字书的历史和发展。
3. 准备制作非文字书的材料，如纸张、彩笔等。
1. 学生能列举出常见的非文字书类型，并简要介绍其特点。
2. 学生能理解非文字书的作用，并能在实际生活中运用。
3. 学生能动手制作非文字书，展示自己的创意和理解。
4. 学生能就非文字书的话题进行讨论，表达自己的观点。
六、教学步骤：1. 引入新课：通过展示一幅地图，引导学生思考地图作为一种非文字书的特点和作用。
2. 讲解地图：介绍地图的种类、功能和阅读方法，分析地图上的符号、比例尺等要素。
3. 学习符号书：讲解符号的分类、意义和应用，如道路标志、安全标志等。
4. 探讨图像书：分析图像书的构成要素，如漫画、插图等，培养学生从图像中获取信息的能力。
5. 学习手势书：介绍国际通用的手势及其意义，学习日常交流中的手势运用。
《不用文字的书和信》教案设计
《不用文字的书和信》教案设计一、教学目标知识与技能：1. 让学生了解和认识一些不用文字的书和信，例如：地图、符号、图形等。
2. 培养学生观察、分析和解决问题的能力。
过程与方法：1. 通过观察、实践和小组讨论，让学生学会解读不用文字的书和信。
2. 培养学生合作、交流和表达的能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生对文化、历史的兴趣和尊重。
2. 培养学生珍惜文字、书籍的意识。
二、教学内容1. 不用文字的书籍：地图、符号、图形等。
2. 不用文字的信件：图腾、印章、结绳等。
3. 古代文明中的不用文字的书和信：甲骨文、玛雅文字等。
三、教学重点与难点重点：1. 让学生了解和认识不用文字的书和信。
2. 培养学生解读不用文字的书和信的能力。
难点：1. 让学生理解和掌握古代文明中的不用文字的书和信。
2. 培养学生对文化、历史的理解和尊重。
四、教学方法1. 观察法：让学生观察和分析不用文字的书和信。
2. 实践法：让学生亲自动手制作不用文字的书和信。
3. 小组讨论法：让学生合作交流，共同解决问题。
五、教学步骤1. 导入：教师展示一些不用文字的书和信，引发学生的兴趣。
2. 讲解：教师讲解不用文字的书和信的概念、特点和作用。
3. 实践：学生动手制作不用文字的书和信。
4. 小组讨论：学生合作交流，分享制作心得和解读经验。
5. 总结：教师引导学生总结不用文字的书和信的价值和意义。
6. 拓展：教师引导学生思考不用文字的书和信在现代社会的应用和发展。
六、教学评价1. 学生能正确识别和解读不用文字的书和信。
2. 学生能运用不用文字的书和信进行简单的交流和表达。
3. 学生对文化、历史产生兴趣，并能够尊重和珍惜文字、书籍。
七、教学资源1. 图片素材：不用文字的书和信的图片。
2. 实物素材：不用文字的书和信的实际物品。
3. 教学视频：关于不用文字的书和信的制作和解读的短视频。
八、教学进度安排1. 课时：本节课计划安排2课时，每课时45分钟。
不用文字的书和信教学设计(优秀16篇)
不用文字的书和信教学设计（优秀16篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(语文教案)《不用文字的书和信》教案
不用文字的书和信教案所谓的教案，也称课时方案，老师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，通常包括：、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间安排等。
下面是我给大家整理的不用文字的书和信教案5篇，期望对大家能有所挂念!不用文字的书和信教案1教学要求：1.学习本课的生字词。
2.正确流利的朗读课文。
3.理解课文内容，把课文分成两局部，了解制造文字之前人们的记事和通信方法。
4.体会人们的聪慧才智。
重难点、关键：1.了解古代的一些记事和通信方法。
2.收集资料，了解现代的一些信息传递的方式。
教学过程：一、谈话导入，创设情境同学们，10月14日沈阳的五里河体育场迎来了三位来自台湾的活力四射、热忱奔放的女孩儿。
你们知道是谁吗她们就是she。
与他们同台的还有周杰伦、潘伟伯，这些人可都是大明星。
假如我们的晚会能把他们请来该多好啊!你有什么好的联系方式吗.你们知道的可真多。
今日就让我们走进通讯时代，感受时代的脉搏。
二、揭示课题，汇报资料老师经常在想：在没有、没有固定，甚至连文字也没有的时候，人们是怎样传递信息的呢你知道吗从哪儿知道的我们的语文书中有一篇课文就具体叙述了这一局部内容。
让我们赶快翻开书106页，看看书中是怎样说的。
谁情愿用洪亮的声音读课题齐读课题。
三、初读课文，学习生字1.用宠爱的方法读课文，和生字交伴侣。
可以把没读通顺的句子多读几遍，也可以同桌之间读读宠爱的句子。
2.检查生字把握的状况。
出示“付〞：读一读，找个形近字伴侣。
出示“厉〞：你能给他找个什么伴侣3.指名朗读课文：订正字音四、再读课文，汇报所学1.默读课文：你了解到了什么2.汇报。
(1)结绳记事(课文第1自然段)师通过演示挂念同学理解，并发挥同学想象力。
我是一个技艺超群的猎手，昨天，我到森林里去打猎。
前天的天气真好，运气也不错，打了一头大猎物，你们猜猜我打到的是什么(同学猜是大象)对是大象，为了记载这件事，我在绳子上打上一个大结。
小学语文9-教案设计.3不用文的书和信
小学语文9-教案设计.3不用文的书和信教案设计-小学语文9主题：不用文的书和信年级：小学9年级时间：2课时（每课时40分钟）教学目标：1. 了解不用文的书和信在中国文化中的重要性。
2. 掌握识别和绘制不用文的书和信的基本图案和符号。
3. 了解不用文的书和信的起源和发展历程。
教学内容：1. 什么是不用文的书和信。
2. 不用文的书和信的基本图案和符号。
3. 不用文的书和信的起源和发展历程。
教学方法：1. 讲授和演示相结合的方式。
2. 回答问题和讨论。
教学准备：1. 一些不用文的书和信的图片和实物。
2. 不用文的书和信的基本图案和符号。
教学过程：第一课时：1. 导入：展示一些不用文的书和信的图片和实物，让学生猜测其内容和使用方法。
2. 讲解：介绍不用文的书和信的概念和历史背景。
3. 演示：向学生展示一些不用文的书和信的基本图案和符号，并让学生模仿练习。
4. 讨论：引导学生讨论不用文的书和信的使用场景和优点。
5. 总结：简单回顾当天所学内容，强化知识点。
第二课时：1. 导入：出示历史上著名的不用文的书和信，让学生猜测其用途和意义。
2. 讲解：介绍不用文的书和信的起源和发展历程。
3. 讨论：引导学生讨论不用文的书和信在中国文化中的地位和作用。
4. 练习：让学生根据所学基本图案和符号绘制不用文的书和信。
5. 总结：简单回顾整堂课所学内容，引导学生思考和总结。
评估方法：1. 课堂表现评估：评价学生在课堂上的表现，包括听讲、回答问题、参与讨论等方面。
2. 作业评估：收集学生的作业并评分，包括识别和绘制不用文的书和信的能力。
教学反思：本次课程的设计旨在让学生了解和掌握不用文的书和信的基本知识和技能。
在教学过程中，通过讲解、演示和讨论等多种方式，让学生全体参与并掌握所学内容。
同时，学生们的思维也通过讲述获得了训练，并在课堂上积极表现。
回顾课程，仍需加强学生的实际操作能力和细节掌握，以提高整体的学习效果。
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教学要求1.了解课文内容,能按内容不同把课文分成两段。
2.了解创造文字之前人们记事和通信的方法,从而体会人类的聪明才智。
3.了解一些不用文字的书和信,知道一些传递信息的方式。
重点难点1.了解创造文字之前,人们记事和通信的方法,从而体会人类的聪明才智。
2.了解一些不用文字的书和信,知道一些传递信息的方式。
教学课时两课时1不用文字的书和信人类在创造文字之前,常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。
2[①这句话在文中有何作用?]我国古代就有“结绳记事”的方法。
发生了一件事儿,就在绳子上打一个结。
各个结大小不同,形式也各有区别,表示那些事儿重要不重要,属于什么种类。
往后看了这些绳结,就记起以前经历3的许多事儿。
[②这几句话介绍了什么内容?]现在世界上还有一些民族没有文字,他们还用“结绳记事”的方法。
4[③“现在……还用……”说明了什么?]还有一些民族用贝壳代替绳结。
贝壳大小不一,颜色形状也有许多种,比绳结容易分辨。
5[④举这个例子是想说明什么?]一条穿着好些贝壳的带子,在他们看来,就是一本书。
读了这本书,他们可以知道本民族的许多故事。
第一部分(第1、2自然段):人类在创造文字之前,常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。
6不但如此,在创造文字之前,有些民族已经有了通信的方法。
[⑤这一句话在文中有何作用?]跟记事用绳结或贝壳一个样,也用一些东西来表示意思。
譬?如这一族送给那一族一杆枪或者一支箭,这就是一封宣战书?。
那一族收到了,就拿起武器来,准备战斗,决不会误会成别的意思。
[⑥举这个例子是为了说明什么?]1知识点详解?2①这句话是全文的中心句,有总领下文的作用。
3②具体清晰地介绍了我国古代“结绳记事”的方法。
4③说明“结绳记事”的作用,也说明这些民族十分落后。
5④通过和“结绳记事”比较,指出了“贝壳记事”的优点。
6⑤这是一个过渡句,起承上启下的作用,由上文的记事过渡到通信。
?譬(pì):比喻;打比方。
?宣战书:是一国对他国宣布开始处于战争状态的通知或宣告性文书。
⑥介绍人们用不同的东西表示不同的通信内容。
从前有一个民族送给相邻的民族一封信。
这封信一共四样东西:一只死鸟,一只死老鼠,一只死青蛙,还有五支箭。
这些东西包含着什么意思呢?它是在说:“你们能像鸟儿一样在天空中飞,像老鼠一样在地底下藏,像青蛙一样在湖面上跳跃吗?7如果不能,休想跟我们打仗。
什么时候你们的脚踏上我们的土地,我们就用乱箭?来对付你们!”[⑦本自然段的介绍有什么特点?]段导读:举例介绍创造文字前人们的通信方式。
如果有一天,我们从邮递员手里收到一个包裹,解开一看,没有别的,只是死鸟、死老鼠这些东西,我们唯有?连声叫怪,8猜想是哪一个淘气的朋友寄来开玩笑的。
谁知道在古代,这样一包东西却是一封严厉的信。
[⑧作者为什么要做这样的假设?]段导读:用假设的方法,写出没有文字时,人们通信的内容与现代通信的巨大差异。
第二部分(第3~5自然段):介绍在人们创造文字前,一些民族的通信方法。
1.掌握本课的生字、新词。
2.初步感知课文,读准字音。
3.理清课文的线索,能按内容不同把课文分成两段。
生字卡片。
一导入新课1.教师板书:书和信在创造文字以后,书和信是人们记事和通信的方法。
2.补充板书:不用文字的(书和信)。
3.教师说:在文字出现之前,人们记事和通信用什么方法呢?带着这个问题,我们一起来学习课文。
二初步感知课文1.提出初读的要求。
7?乱箭:很多人一起射出的无数支箭。
⑦讲述生动形象,语言诙谐风趣,让读者领略了古时人类的聪明才智。
8?唯有:只有。
⑧让读者更形象、直观地感受人类在创造文字之前通信方式的奇妙。
(1)自由读课文,标画出自然段。
要求读准字音,读通顺句子。
(2)结合生活实际或查字典,理解词语的意思。
2.学生初读实践。
教师巡视指导。
3.交流预习情况。
(1)指名按自然段轮流读课文,要求读准字音。
(2)出示生字卡片,认读。
提示学生重点注意下面的字形。
厉:半包围结构。
里面是“万”。
与“历”区别记忆。
熟字加一部分识记。
米—类犬—状寸—付想一想这些生字还能组什么词。
厉:厉害厉声严厉再接再厉严:严格严肃威严森严(3)理解词语的意思。
奇妙:神奇美妙。
记忆:保持在脑子里的过去事物的形象。
譬如:比如。
严厉:严肃而厉害。
分辨:辨别。
三理清线索,把课文分成两段1.再读课文,想想哪几个自然段写记事的方法,哪几个自然段写通信的方法。
学生甲:第一、二自然段写记事的方法。
学生乙:第三至第五自然段写通信的方法。
2.按内容不同将课文分成两段。
第一段(第1、2自然段):介绍人类在创造文字之前,常用一些奇妙的方法来帮助记忆。
第二段(第3~5自然段):介绍在创造文字之前人们的通信方法。
四巩固练习选择自己喜欢的段落读一读。
这是一篇说明文,虽然和学生的生活有一定联系,但其中的一些专业名词,如光纤、电缆等学生都难以理解。
因此,本课教学时,教师应重点抓住生字、新词的教学及读通课文。
一节课只解决两个问题:正确、流利地读好课文,了解课文的主要内容。
由于任务明确,训练到位,两个教学任务都得到了落实,取得了较好的教学效果。
在学生了解课文的主要内容后,教师可以让学生给课文分段。
根据学生的分段情况来判断他们掌握课文内容的程度。
1.选字填空。
历厉严(厉) (历)史经(历) (厉)害(厉)声游(历)辨辩(辨)认(辩)论(辩)解争(辩) (辨)别分(辨)2.在每个圆圈里填一个字,与中间的字组成词。
1.了解在创造文字之前人们记事和通信的方法,从而体会人类的聪明才智。
2.了解一些不用文字的书和信,知道一些传递信息的方式。
搜集的关于早期文字、通讯的资料和图片。
一检查复习按照内容不同课文分为几段?每段主要讲什么?二学习第一段1.学习第一自然段。
(1)自由读,思考:这一自然段是围绕着哪一句话来写的?学生甲:围绕着“人类在创造文字之前,常常用一些奇妙的方法来帮助记忆”这句话写的。
学生乙:第一句话是概括句,后面的话具体写我国古代的记事方法——结绳记事。
(2)说一说“结绳记事”的方法。
学生甲:发生了一件事儿,就在绳子上打一个结。
学生乙:各个结大小不同,形式也各有区别,表示那些事儿重要不重要,属于什么种类。
学生丙:往后看了这些绳结,就能记起以前经历的许多事儿。
2.学习第二自然段。
(1)指名读,请学生结合“结绳记事”的方法,说一说用“贝壳”代替绳子怎么记事。
(2)启发想象。
让学生充分想象“大贝壳”表示什么;“小贝壳”表示什么;不同色彩的贝壳可能表示什么意思。
学生甲:“大贝壳”表示重要的事,“小贝壳”表示不太重要的事。
学生乙:红色贝壳代表发生了一件愉快的事。
学生丙:灰色贝壳代表发生了一件不愉快的事。
学生丁:黄色贝壳代表小生命的诞生。
学生戊:黑色贝壳代表自己的同伴出现不幸。
三学习第二段1.自由读。
2.同桌互相说一说。
3.出示句子,口头填空。
(1)这一族送给那一族一杆枪或者一支箭,表示。
(一封宣战书)(2)一只死鸟,一只死老鼠,一只死青蛙,还有五支箭,表示。
(一封严厉的维护国家领土和尊严的信)4.交流搜集的关于早期文字、通讯的资料和图片。
四总结全文1.随着历史的发展,人类的通讯也不断发展。
你还知道哪些传递信息的方式?学生甲:电话、电报。
学生乙:寻呼机。
学生丙:电子邮件、手机短信。
2.鼓励学生开动脑筋,提出其他创造性的传递方式。
3.教师总结。
科学技术的不断发展促进了人类的进步。
1.首先,本节课的设计既做到了尊重教材,又做到了提升教材。
在教学“结绳记事”环节,教师以生动的表演把学生带入情境之中。
如在上课时,教师可以拿一根线演示:大小不同的结来表示天气的变化。
天气很好,就打上一个大结;天气不好打个小结;天气一般打个不大不小的结。
教师演示结束后问学生:“从这条绳结上,你发现了什么?”学生回答:“大小不同的绳结表示不同的意思,绳结的大小与事物的变化有关”。
通过这种演示,学生在很短的时间就熟悉了结绳记事的方法。
效果比只用文字来描述要好得多。
2.在教学“贝壳记事”时,先分组再给每个小组发一套彩色的贝壳卡片,请每个组的每名同学拿一张下面的表格,以组为单位,完成表格。
颜色形状像什么可以表示什么学生在填表的过程中,既能感受到我国古人的聪明才智,又能让学生练习用打比方的方法来表达。
这样在发展学生思维能力的同时发展学生的语言能力,体现了语文教学的特色。
3.在学习第三至第五自然段时,考虑到这三个自然段的语言都很浅显,讲的是族与族之间怎样传递战争的信息,一读就懂。
于是,教师应把重点落在发展学生的想象力上。
为了培养学生热爱和平的美好情感,在学生读懂内容之后,教师要让学生动笔画出心中能够代表和平的事物,深化主旨。
1.抄写词语,把字写规范。
记忆表示分辨代替严厉战斗邮递员2.判断下列每句话是否完整,把不完整的句子补充完整,并加上标点符号。
(1)人类用一些奇妙的方法人类用一些奇妙的方法来帮助记忆事件。
(2)太感人啦这个故事太感人啦!(3)我们登上了万里长城我们登上了万里长城。
1.作者介绍叶圣陶(1894~1988),中国作家、教育家、出版家、社会活动家。
名绍钧,江苏苏州人。
曾发表童话集《稻草人》和小说集《隔膜》《火灾》等。
1928年创作长篇小说《倪焕之》。
曾任商务印书馆编译所和开明书店编辑。
有《叶圣陶集》和《叶圣陶语文教育论集》等。
2.结绳记事结绳记事是文字发明前,人们所使用的一种记事方法,即在一条绳子上打结,用以记事。
上古无文字,结绳以记事。
例如:奇普是古代印加人的一种结绳记事的方法,用来计数或者记录历史。
它是由许多颜色的绳结编成的。
这种结绳记事方法已经失传,目前还没有人能够了解其全部含义。
虽然目前未发现原始先民遗留下的结绳实物,但原始社会绘画遗存中的网纹图、陶器上的绳纹和陶制网坠等实物均提示出先民结网是当时渔猎的主要条件,因此,结绳记事(计数)作为当时的记录方式是具有客观基础的。
3. 《结绳记事》——席慕蓉有些心情,一如那远古的初民绳结一个又一个的好好系起这样就可以独自在暗夜的洞穴里反复触摸回溯那些对我曾经非常重要的线索落日之前才忽然发现我与初民之间的相同清晨时为你打上的那一个结到了此刻仍然温柔地横梗在因为生活而逐渐粗糙了的心中。