乡土历史
乡土中国知识点梳理
乡土中国知识点梳理中国是一个拥有丰富乡土文化的国家，其历史悠久、底蕴深厚。
乡土中国是指中国传统乡村社会的文化、经济和社会制度等方面的知识点。
本文将对乡土中国的各个方面进行梳理和总结。
一、乡土中国的地理特点乡土中国的地理特点主要包括自然环境、地域特色等内容。
中国是一个地大物博的国家，南北地域差异明显，自然环境具有多样性。
在北方，有黄土高原、草原和戈壁等地貌特征；而在南方，则有江南水乡、丘陵和山脉等地理特色。
二、乡土中国的历史沿革乡土中国的历史沿革繁复而悠久，从上古时期的氏族社会、奴隶社会，到中古时期的封建社会，再到近代的民主革命，中国乡土社会的发展一直伴随着历史的变迁。
乡村社会是中国社会的基本组成部分，承载了传统文化的延续和发展。
三、乡土中国的农业经济农业是中国乡土经济的核心，中国农耕文明的历史为乡土中国赋予了独特的农业文化。
中国农业具有自己的特色，包括古代的农业生产技术、农田水利工程、农业生产组织形式等。
乡村经济的发展离不开农业生产的繁荣。
四、乡土中国的传统文化乡土中国的传统文化是中国乡村社会的重要组成部分，包括民间艺术、民俗习惯、传统节日等。
中国的传统文化积淀了中华民族的智慧和优秀传统，形成了独特的文化符号。
五、乡土中国的社会制度中国传统的乡村社会制度主要是基于家族和宗族的血缘关系建立起来的。
乡土中国的社会制度体现了中国人对于家族和亲情的重视，以及家族道德、家族规矩的约束。
六、乡土中国的宗教信仰乡土中国的宗教信仰主要有儒教、道教和民间信仰等。
儒教是中国传统文化的核心，讲究礼、义、诚、信等价值观念。
道教强调修身养性、追求长生不老。
而民间信仰则体现了人们对神灵、祖先的崇拜和尊敬。
七、乡土中国的民俗风情中国乡村社会的民俗风情独具特色，如传统的婚俗、葬礼、节日庆典等。
这些乡土民俗活动代表了中国人民对生活的美好向往和对传统文化的传承。
结语：乡土中国是中国传统文化的重要组成部分，是中华民族的根基和精神家园。
乡土历史教学实践案例(3篇)
第1篇一、背景乡土历史教学是指以本地区的历史文化为载体，通过教学活动，让学生了解、传承和弘扬本土文化的一种教学方式。
随着新课程改革的推进，乡土历史教学越来越受到教育部门的重视。
本文将以我国某乡村学校为例，介绍一次乡土历史教学实践案例。
二、案例背景某乡村学校位于我国中部地区，学生主要来自周边村庄。
学校周边有着丰富的历史文化资源，如古村落、古建筑、传统工艺等。
然而，由于受应试教育的影响，该校的乡土历史教学一直处于边缘地位，学生对此类知识的了解甚少。
为了让学生更好地了解家乡的历史文化，学校决定开展一次乡土历史教学实践活动。
三、教学目标1. 让学生了解家乡的历史文化，增强对本土文化的认同感。
2. 培养学生收集、整理和运用乡土历史资料的能力。
3. 培养学生热爱家乡、关心家乡的情感。
四、教学过程（一）准备阶段1. 教师对乡土历史资料进行收集、整理，包括古村落、古建筑、传统工艺、民间故事等。
2. 学生分组，每组选择一个主题进行深入研究。
（二）实施阶段1. 民间故事搜集教师引导学生通过访谈、查阅资料等方式，搜集家乡的民间故事。
例如，讲述家乡的历史名人、英雄事迹、民间传说等。
2. 古村落探访教师组织学生分组，每组负责探访一个古村落。
在探访过程中，学生要了解古村落的建筑风格、历史变迁、民俗风情等，并记录下来。
3. 传统工艺学习教师邀请当地传统工艺传承人，为学生讲解传统工艺的制作过程。
学生可以亲手体验传统工艺的制作，感受传统文化的魅力。
4. 民俗活动体验教师组织学生参与当地民俗活动，如庙会、民间艺术表演等。
通过亲身参与，让学生感受家乡的民俗风情。
（三）总结阶段1. 学生分组展示研究成果，分享学习心得。
2. 教师对学生的表现进行点评，肯定优点，指出不足。
3. 学生撰写心得体会，表达对家乡文化的热爱之情。
五、教学反思1. 教学方法多样化。
本次教学活动采用了访谈、查阅资料、实地探访、亲手体验等多种教学方法，让学生在活动中感受乡土历史的魅力。
乡土历史教学设计
乡土历史教学设计《乡土历史》教学设计一、教学目标1. 知识目标：使学生了解自己家乡的历史，掌握一些乡土史知识。
2. 能力目标：培养学生搜集、整理、归纳乡土史资料的能力，以及运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
3. 情感态度价值观目标：通过学习，培养学生热爱家乡、关心家乡发展的思想感情，增强学生对家乡的认同感和自豪感。
二、教学内容1. 乡土史的概念和意义。
2. 家乡的历史沿革、历史人物、文化传统等方面的基本情况。
3. 搜集和整理乡土史资料的方法和途径。
4. 如何运用历史唯物主义观点分析家乡的历史和文化。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握家乡的历史沿革、历史人物、文化传统等方面的基本情况，以及搜集和整理乡土史资料的方法和途径。
2. 难点：如何运用历史唯物主义观点分析家乡的历史和文化，以及培养学生的热爱家乡、关心家乡发展的思想感情。
四、教具和多媒体资源1. 投影仪、黑板。
2. 相关图片、视频、音频等多媒体资源。
五、教学方法与教学过程1. 导入：通过提问导入，问学生是否了解自己家乡的历史，从而引出乡土史的概念和意义。
2. 讲授新课：介绍家乡的历史沿革、历史人物、文化传统等方面的基本情况，以及搜集和整理乡土史资料的方法和途径。
同时，引导学生思考如何运用历史唯物主义观点分析家乡的历史和文化。
3. 巩固练习：让学生分组讨论自己家乡的历史和文化，并尝试运用历史唯物主义观点进行分析。
每组派代表汇报讨论成果。
4. 归纳小结：总结本节课所学内容，强调乡土史的重要性和意义，以及如何运用历史唯物主义观点分析问题。
同时，鼓励学生课后继续了解自己家乡的历史和文化，培养热爱家乡的情感。
南通乡土人文历史简介
南通乡土人文历史简介南通位于中国江苏省中部，是一个具有悠久历史和丰富文化底蕴的地区。
南通乡土人文历史承载着这片土地上千百年来的记忆和传承，展示着南通人民坚韧不拔的精神和卓越的智慧。
本文将为您带来南通乡土人文历史的简介。
一、古老的历史渊源南通乡土人文历史源远流长，可以追溯到四千多年前的新石器时代晚期。
当时，南通地区已经形成了定居聚落并开始了农耕文明的发展。
在后来的春秋战国时期，南通地区出现了一系列的诸侯国和部落，其中至今留下众多的历史遗迹，如河姆渡遗址等。
二、丰富多彩的文化传统南通乡土人文历史在丰富多彩的文化传统中得以体现。
南通是大运河的重要节点之一，这条连结北方和南方的古运河为南通带来了独特的水上文化。
素有“水乡之魂、鱼米之乡”的南通，其富饶的土地孕育了丰富的农耕文化，如新四军在南通地区的革命历史，农耕祭祀活动等。
此外，南通还有丰富的民间艺术表演，如刘桢山斗渔等，这些形式多样的艺术活动为南通的文化发展增添了活力。
三、重要历史事件的见证南通乡土人文历史见证了许多重要历史事件的发生和影响。
在近代史上，南通地区成为了抗日战争的重要战略地区之一。
南通的革命先烈孜孜不倦地为国家和人民的解放事业作出了巨大的贡献。
南通地区也是新中国成立后经济建设的先行者之一，目前已经发展为现代化的城市。
四、文化名人与历史遗迹南通乡土人文历史留下了许多文化名人的足迹和各种各样的历史遗迹。
南通是现代文学家许地山的故乡，他的作品不仅在国内取得了巨大的影响力，也在世界范围内享有盛名。
南通还有许多古老的寺庙、宫殿和园林等历史遗迹，如如皋潮州府、海门皇城等。
这些名人与历史遗迹见证了南通丰富多元的历史和文化底蕴。
五、传统乡土生活的魅力南通乡土人文历史中，传统的乡土生活充满了魅力。
从古代农耕文明到现代工商业城市，南通人民始终保持了淳朴、勤劳的生活方式。
在南通的农村地区，依然可以看到传统的乡村景观和农耕活动。
这种乡土生活方式既承载着人们的生活需求，也依旧是南通文化的重要组成部分。
初中乡土史教学的作用与方法
立思考的习惯， 掌握“ 探究式” 学习的方法。 ４乡土史教学有助于增强学生文物保护意识 ．
．
１ 选择的史料是“ ・ 后， 千年古道——古汴河” 泗洪历史人 和“ ｌ 文景观——隋堤烟柳”还可以结合历史纪念 日 。 进行专题
一
ｌ ， 中就包括 乡土史 资源 。 源 其 丰富的乡土史 资源从不 同层
、
乡土史教 学的作 用
ｌ 面和角度为学生提供了学习、 感悟历史的素材 ， 并因为与
此外 ， 从乡土史人手 学历史 ， 不仅有 亲切感 ， 也符合 学生
１乡土史教 学可 以激 发 学生热 爱家 乡、 爱祖 国的 学生的生长、 ． 热 Ｉ 生活的环境密切相关而易激发其学习欲望。
定， 一些地 区的乡土史教学工作卓有成效 ， 乡土史功能 与
一 一
方 面又使他们认识 了家乡 ， 感受家乡的古今变化 ， 体验
作用获得 了一定 的发展 。 但总体来说 ， 乡土史教学仍然存 家乡的沧桑岁月和悠久的历史文化底蕴 ，在潜移默化中 Ｉ
在许多 问题 。 就我们宿迁市而言 ， 多数学校没有配发乡土 培养起热爱家乡、 Ｊ 热爱祖国的感情， 激发出建设家乡、 报 史教材 ， 很少有学校按规定的时间进行乡土史教学 ， 甚至 效祖 国的责任感 。
・
远” 的历史知识变成可 以直接感受到的事实 ， 使学生产生 ｌ
热爱家乡的情感 ， 逐渐过渡到认识更加深刻 的社会关系 ，ｌ
３乡土史教 学有助 于培养 学生的能 力 ．
培养学生的能力是素质教育的一个基本要求。现实
从理 性上认识祖 国的概 念 ， 激发爱 国主义情感。 乡土史是 连接 着历史 ， 乡土历史 贴近现实 。 系实际 ， 联 能使学 生 了 祖 国悠久历史 、 灿烂 文化 、 民族灵魂 的一个缩影 ， 进行 解过去， 是 Ｉ 把握现在， 启迪思维 ， 有助于培养学生运用历史
依托乡土历史文化资源培养学生家国情怀
依托乡土历史文化资源培养学生家国情怀1. 引言1.1 家国情怀的重要性家国情怀是指对祖国、家乡的热爱和责任感，是每个公民应具备的基本素质之一。
家国情怀的重要性不言而喻，它关乎着个人的价值观、民族的传统和国家的发展。
家国情怀可以激励人们奋发向上，热爱祖国，热爱家乡，努力为祖国的繁荣稳定贡献自己的力量。
具备家国情怀的人，通常具有一种强烈的责任感和使命感，他们会为了社会稳定和国家发展贡献自己的力量，不会轻易放弃，更会具备一种执着和坚毅的品质。
培养学生的家国情怀是学校教育中一项极为重要的任务，只有让学生在日常生活中不断感受到家国的伟大和祖国的美好，才能激发他们对祖国的热爱和责任感，让他们成为对社会有用的人才，为国家的繁荣做出贡献。
2. 正文2.1 乡土历史文化资源的特点乡土历史文化资源是指一个地区、一个乡村所积淀的历史遗址、文化传统和民俗风情。
乡土历史文化资源的特点主要包括以下几个方面：1. 丰富多样：乡土历史文化资源包含了丰富多样的元素，如传统建筑、古老习俗、民间传说等，每个地方都有其独特的历史文化底蕴。
2. 具有代表性：乡土历史文化资源是一个地区的代表性标志，反映了该地区的历史和文化背景，是乡村精神文明的载体。
3. 历史厚重：乡土历史文化资源承载着丰富的历史信息，记录着乡村发展的演变过程，是人们了解乡土历史的重要窗口。
4. 传承性强：乡土历史文化资源传承了代代传承下来的乡土文化传统，具有悠久的历史渊源和深厚的文化底蕴。
5. 教育性强：乡土历史文化资源是教育家国情怀的重要资源，通过它可以让学生了解自己的家乡历史文化，增强对家国的热爱和责任感。
乡土历史文化资源的这些特点使其成为培养学生家国情怀的重要途径，通过深入挖掘和传承乡土历史文化资源，可以让学生更加深刻地认识和热爱自己的家乡和祖国，从而形成对家国的情感认同和责任感。
2.2 培养学生家国情怀的必要性家国情怀是培养学生爱国主义情感的重要途径。
作为国家的未来建设者，学生应该具备强烈的爱国情感和责任意识，而培养家国情怀正是实现这一目标的有效手段。
乡土史课程资源及其在高中历史教学中的运用
高中历史教学往往忽视学生的兴趣 和需求，难以满足不同学生的个性 化发展。
高中历史教学中乡土史课程资源的应用情况
乡土史课程资源的定义和分类
乡土史课程资源是指具有地方特色的历史资源，包括地方史、家族史、文化遗存等多种形 式。
乡土史课程资源在高中历史教学中的应用方式
将乡土史课程资源融入高中历史教学中，可以采取多种方式，如开设地方史课程、开展实 践活动、进行家族史研究等。
05 总结与展望
总结
增强学生文化自信
通过挖掘和利用乡土史课程资源，让学生更加深入地了解 家乡的历史文化，从而增强对本土文化的认同感和自豪感 ，提升文化自信。
培养学生核心素养
通过探究乡土史课程资源，学生可以锻炼历史思维、史料 实证、时空观念等核心素养，提高历史学科能力和素质。
丰富历史教学内容
乡土史课程资源的引入可以弥补统编教材的不足，提供更 加贴近学生生活和实际的历史素材，使历史教学更加生动 有趣。
通过融入乡土史课程资源，可以提高学生的 综合素质，包括知识储备、思维能力、实践 能力等。
增强家国情怀
通过学习乡土史，可以让学生更加了解家乡 的历史和文化，增强对家乡的认同感和家国 情怀。
03 乡土史课程资源 在高中历史教学 中的运用策略
深入挖掘乡土史课程资源，丰富高中历史教学内容
探寻家乡历史文化
实例二
总结词
拓展教学思路，增强学生情感认同，培养 学生的历史意识。
VS
详细描述
某高中历史教师通过挖掘本地区的乡土史 课程资源，将其与教材内容相结合，开展 了一系列富有特色的历史教学活动，如组 织学生参观当地历史文化遗址、邀请历史 专家进行讲座、开展历史文化主题的实践 活动等，从而使学生更好地了解当地历史 文化，增强对家乡的情感认同。
初中历史乡土教案
初中历史乡土教案
一、教学目标：
1.了解乡土历史的重要性和意义；
2.掌握乡土历史的基本概念和内容；
3.培养学生对家乡历史的兴趣和热爱；
4.激发学生对乡土历史研究的探索欲望。
二、教学重点：
1.乡土历史的定义和内涵；
2.掌握家乡历史的基本概念和内容；
3.培养学生对乡土历史的兴趣和热爱。
三、教学难点：
1.如何引起学生对乡土历史的兴趣；
2.如何激发学生对乡土历史的探索欲望。
四、教学方法：
1.课堂讲授结合多媒体展示；
2.小组合作讨论；
3.课外实地调研。
五、教学流程：
1.引入（5分钟）：通过展示家乡历史的图片或视频引起学生对乡土历史的兴趣。
2.讲授（15分钟）：讲解乡土历史的定义、内涵及家乡历史的重要性和意义。
3.讨论（15分钟）：分组讨论学生各自家乡的历史文化特色，并分享给全班同学。
4.实地调研（30分钟）：组织学生到家乡附近的文化遗迹或历史建筑进行实地考察和调研。
5.总结（10分钟）：让学生总结当天的学习收获，鼓励他们继续探索家乡历史。
六、作业布置：
1.为什么要学习乡土历史？请谈谈你的看法；
2.调查你家乡的一处历史古迹或文化遗产，并写一份调研报告。
七、教学反思：
通过今天的教学，学生对乡土历史有了更深刻的认识和了解，也激发了他们对家乡历史的热爱和探索欲望。
在以后的教学中，可以继续引导学生深入了解和探索乡土历史，开展更多的实地调研和讨论，让学生更加深入地了解和热爱自己的家乡历史。
潍坊乡土历史
潍坊乡土历史一、潍坊历史1、潍坊在7000多前的新石器时代，就有人类居住，被称为，是潍坊文化最早的光辉。
2、周朝时，实行，今潍坊地区都是的领土。
3、在潍坊地区流传的神话传说：、4、第一批潍坊国家级非物质文化遗产有、、、第一批潍坊国家级非物质文化遗产扩展项目有、、5、秦朝时，在地方推行，潍坊大部分地区属、、三郡管辖。
6、西汉汉武帝时，在地方推行，潍坊大部分地区属、两州管辖。
7、三国时，潍坊大部分地区属属地9、唐朝时，潍坊大部分地区、两州管辖10、元朝时实行制度，今潍坊直属管辖。
11、明清两朝潍坊直属、两府管辖。
12、今潍坊辖区、市、县。
二、潍坊俊杰（一）1、生于潍坊的文化名人有：三皇五帝中的；孔子七十二弟子之一的；齐国政治家；东汉经学大师；北魏农圣；北宋画家；潮汐学家；宋代女词人；清代浓墨宰相；2、、、、、、等也在潍坊地区执政理事3、1983年，的状元卷在发现，被定为国家一级文物。
4、清末潍城一条巷子出了两名、状元；在担任山东省教育厅期间，创办了。
5、清末著名的金石学家不但收藏颇丰。
而且对等民间工艺品、的发展起了奠基作用。
（二）、东汉经学大师1、今人，年轻时勤学不辍；2、后在家乡讲学，传授经典，逐渐形成一个新的学派—，标志着经学进入了一个3、郑玄留给后人最大的贡献是编辑注释了，被后世治理学者奉为典范，郑玄的代表作主要有《》《》4、郑玄又是一位著名的教育家，他在进行教学时注意采取和的方式5、在官渡之战时随军作战6、死后他的弟子把他的言论编辑为《》（三）、官清艺绝的清代名相—1、今人；2、为官清正廉明，在位期间查办了山东巡抚一案；文华殿大学士一案。
3、编撰完成了《》。
4、书艺独具色彩，被称为，他的论书绝句《》是重要的书法理论著作。
5、1804年，嘉庆九年病逝。
（四）、枝叶关情的潍县县令——1、郑板桥，清乾隆年间任潍县县令，少壮勤学。
2、郑板桥任潍县县令期间最大的功绩是。
3、亲自撰写了《新修城隍庙碑记》，该碑成为我国著名的三绝碑之一4、郑板桥是的代表人物之一，以闻名于世，一生只画、、。
乡土中国知识点梳理
乡土中国知识点梳理乡土中国文化是指我国农村地区特有的传统文化和生活方式，具有深厚的历史积淀和独特的民俗特色。
了解乡土中国文化，对于我们了解中国传统文化的全貌以及当代社会的发展，具有重要的意义。
本文将梳理乡土中国的相关知识点。
一、乡土中国的历史起源乡土中国的历史起源可以追溯到远古时期，农业的发展使人们开始定居在土地上，形成了村落社会。
乡村是中国传统文化的重要基石，乡村社会的形成不仅促进了人与自然的和谐关系，也孕育了丰富的乡土文化。
二、乡土中国的传统节日乡土中国的传统节日丰富多样，每个节日都有其特殊的意义和庆祝方式。
比如春节是乡土中国最重要的传统节日，它象征着新的开始和团结亲情。
清明、端午、中秋等节日也都蕴含着浓厚的农耕文化和信仰。
三、乡土中国的传统建筑乡土中国的传统建筑具有独特的特点，代表性的有四合院、土楼、风车等。
这些建筑不仅展现了中国古代建筑艺术的精髓，也反映了人们对于居住环境和生活方式的理解。
四、乡土中国的民间艺术乡土中国的民间艺术是我国传统文化的重要组成部分，包括民间音乐、舞蹈、绘画、剪纸等。
这些艺术形式在农村地区得到广泛传承和发展，成为乡村文化的瑰宝，也对中国传统文化的多样性做出了重要贡献。
五、乡土中国的习俗与礼仪乡土中国的习俗与礼仪是人们在日常生活中遵循的规范和行为准则。
比如婚礼、葬礼、年货购买等都有独特的仪式和习俗，体现着人们对家庭和社区的重视以及对先辈的敬仰。
六、乡土中国的传统医药乡土中国的传统医药是一种宝贵的医学遗产，包括中草药的应用、针灸推拿、气功养生等。
这些疗法源于丰富的农村生活经验和对自然万物的观察，被广大农村地区民众所信赖和传承。
七、乡土中国的乡村教育乡土中国的乡村教育扮演着重要的角色，不仅是传播知识的场所，也是培养乡村学子养成良好品德和价值观的基地。
乡村教育面临着一系列的挑战，如教育资源不足、师资力量不够等问题，但仍然在努力推动教育公平的实现。
结语：乡土中国是传统文化的重要组成部分，了解乡土中国的知识点有助于我们更加全面地认识中国的历史和文化。
浅谈乡土历史的认识
浅谈乡土历史的认识作者：刘先锋张丽来源：《读写算》2011年第01期乡土历史是乡土教育的组成部分，是祖国悠久历史、灿烂文化、民族灵魂的一个缩影，是进行爱国主义教育的生动、具体的素材，因此，切实搞好乡土历史教学是历史教学中的重要一环，也是中学历史教学内容的一个重要方面。
所谓“乡土历史”，顾名思义，它是指家乡或故乡的历史，其范围是可大可小的。
大而言之。
是指本市、本省以至邻省的地区(如东北、华北、西南等的历史)。
小而言之，可指本村(屯)、本乡(镇)、本县(区)的历史。
乡土乡情，常常表达人们对家乡的爱恋之情。
因此，在历史教育中，乡土历史课程资源，往往是学生学习历史的向导，是进行爱国主义教育的最丰厚的教学资源和学习题材。
历史课堂教学中能较好地利用乡土历史课程资源，可加强学科知识的实践性，丰富历史教学内涵，更可以扩展历史教学的外延，增强学生探究知识的兴趣。
激发其热爱乡土的情怀，最终达到传承社会方明，凸显乡土文化特征。
真正实现历史科学的教育价值的课程目标。
一、乡土历史课程资源在历史教学中的作用我国著名历史学家章开沅教授说过：爱国主义并非空泛的口号，爱国必先爱家，只有了解了家乡的历史和文化，才能热爱她建设她，进而热爱我们的祖国。
他呼吁：社会各界都要重视乡土教育，尤其是要在中小学广泛开展乡土教学，让我们的下一代从小就知家乡爱家乡。
新课程下的历史教育，为我们打开了历史教育的新天地，面对新课程下的历史教育，开展乡土历史的教学将是对现行课堂教学的有益补充，有助于探索一条适合于学生生动活泼主动发展的，有助于创新精神、实践能力培养的新路子。
这些乡土历史教育资源。
学生看得见摸得着，许许多多的资料散见在有关的文史资料，学生也有条件收集到。
但是这需要我们历史教师对资料进行整合开发，有目的性的对学生进行引导，使学生通过亲自参与，去发现，去感悟生养我们的这块土地，积淀着浓厚的历史内涵，真正使历史课在人文主义培养上不至于成为空谈，也才能真正发挥人文主义课程的育人价值。
中国乡土知识点梳理总结
中国乡土知识点梳理总结中国的乡土知识包括了农村的风土人情、传统文化、历史沿革、乡土产业和生活方式等方方面面。
它不仅是中国传统文化的重要组成部分，也是中国农村发展的重要基础。
深入了解中国的乡土知识，可以帮助我们更好地理解中国的农村社会和文化现象，有助于有效推动当地的发展，促进农民的增收致富。
本文将对中国的乡土知识进行梳理总结，以期更好地了解中国农村的风土人情和传统文化。
一、历史沿革中国的农村社会起源于古代社会的形成，沿着中国历史的长河逐步发展壮大。
在古代，农村社会主要以农业为生产方式，以农民为基础，形成了独特的社会形态和文化传统。
随着时代的变迁，中国的农村社会也不断发展，形成了一系列特有的乡土文化，如曲苑杂曲、秧歌舞、绣球、剪纸等。
这些乡土文化在一定程度上反映了农村人民的生产和生活方式，具有鲜明的地方特色和浓厚的民族风情。
二、风土人情中国的每个乡土都有其独特的风土人情。
这既包括了乡土风景的独特魅力，也包括了乡土人民的独特生活方式。
比如，在南方的农村，人们喜欢种植稻米，饲养鸭子，悠闲自在；在北方的农村，人们更喜欢种植小麦，养鸡养牛，勤劳朴实。
而在西部地区，由于地貌复杂，气候多变，人们的生活方式也有所不同。
在湖南、四川、云南等地，人们喜欢抽烟、饮酒、唱歌，有着独有的饮食文化和生活习俗。
了解这些风土人情，有助于我们更好地了解农村社会的多样性和丰富性，增进对农村人民的尊重和理解。
三、传统文化中国的农村传统文化是中国文化的重要组成部分。
它融合了汉族文化、少数民族文化和地方文化，具有浓厚的地方特色。
比如，粤剧、越剧、川剧、沪剧等各种地方戏曲、艺术形式，都是中国农村传统文化的重要载体。
此外，中国的农村还有丰富的民俗文化和民间艺术，如传统的农民画、泥塑、剪纸和扎染等。
这些传统文化不仅践行了当地民族的精神风貌，也传承了人类的智慧和创造力，有着不可替代的历史价值和现实意义。
四、乡土产业中国的农村产业主要是农业和手工业。
乡土中国知识点梳理
乡土中国知识点梳理中国是一个五千年文明的古国，拥有丰富的乡土文化。
乡土中国知识点梳理旨在整理和归纳乡土中国的重要知识，从历史、地理、文化等多个角度来了解和认识乡土中国。
下面将从不同角度论述乡土中国的知识点。
一、历史知识点1. 乡村起源：乡村的起源可以追溯到中国古代社会的初期，封建社会中的乡村制度起到了重要的作用。
2. 乡土社会：乡土社会是指中国农村地区内形成的一种特殊社会形态，以农耕经济为基础，以家庭户为单位。
3. 农业文明：乡村是农业经济的重要组成部分，中国的农业文明源远流长，涵盖了农耕技术、农业制度等方面的知识。
4. 乡村改革：中国改革开放以后，乡村改革成为重要议题，目的是推动农村经济的发展和农民生活水平的提高。
二、地理知识点1. 乡村地理：乡村的地理特征包括地形、气候、水文等方面的知识，这些特征对于乡村的发展和生活有着重要的影响。
2. 乡村发展：不同地区的乡村发展水平存在差异，这与地理条件、资源配置等因素密切相关。
三、文化知识点1. 乡土文化：乡土文化是指乡村地区内形成的具有一定地域特色和历史厚度的文化，包括民俗文化、乡村美食、传统艺术等方面的知识。
2. 乡土教育：乡村地区的教育形态独特，乡村学校、乡土教育理念等方面的知识对于了解乡村教育具有重要意义。
3. 乡土建筑：乡村地区的建筑风格多样，具有浓厚的乡土特色，包括农户建筑、祠堂庙宇等方面的知识。
四、经济知识点1. 农业经济：农业在中国的经济中占有重要地位，包括农作物种植、养殖业、农产品加工等方面的知识。
2. 乡村产业：乡村地区的产业结构多样，既有传统的农业产业，也有发展中的乡村旅游、农村电商等新兴产业。
综上所述，乡土中国知识点梳理涵盖了历史、地理、文化、经济等多个方面的内容。
通过了解和学习这些知识，我们可以更好地认识和理解乡土中国，进一步推动乡村的发展和繁荣。
乡土史资源在高中历史课堂教学中的运用
运用多种教学方法，让学生积极参与课堂活动
实地考察
组织学生前往历史遗址、博物馆等地进行实地考察，让学生更加 直观地了解乡土史资源的历史和文化内涵。
小组合作
将学生分成小组，让他们合作收集、整理和分享乡土史资源的相关 信息，培养他们的合作意识和实践能力。
角色扮演
让学生扮演历史人物或事件中的角色，让他们通过亲身体验来加深 对历史事件和人物的理解和认识。
案例三：邀请历史专家进校园进行讲座交流
总结词
邀请历史专家进校园进行讲座交流，可 以为学生提供更广阔的历史视野和更专 业的历史知识，同时也可以促进校园与 社会的互动与合作。
VS
详细描述
教师可以邀请当地的历史文化专家或学者 到校园中进行讲座交流，为学生带来更深 入的历史知识和研究动态。例如，在讲到 近现代中国的思想解放时，可以邀请当地 的历史学者为学生讲解当地的思想解放运 动的历史背景和影响，让学生更全面地了 解家乡的历史文化传承和发展。
04
乡土史资源在高中历 史课堂教学中的实践 案例
案例一：利用家乡历史文化资源进行课堂拓展
总结词
通过挖掘家乡的历史文化资源，将其融入高中历史课堂教学，可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度 。
详细描述
教师可以根据教学内容和学生的兴趣点，选择与家乡相关的历史文化主题进行拓展。例如，在讲到古代中国的政 治制度时，可以引入当地的历史文化名人、古代建筑等元素，让学生通过了解家乡的历史文化，更深入地理解古 代政治制度的特点和影响。
05
结论与展望
研究结论
乡土史资源可以提高学生学习历史的 兴趣和参与度。
乡土史资源可以帮助学生更好地理解 历史背景和人物形象，提高历史认识 水平。
乡土史资源可以丰富历史课堂教学内 容，使教材更加生动、具体、形象。
乡土资源在历史教学中的作用
159Email ：jiaoyuluntan@乡土历史，英文称L o c a l history,是指一种相对于国家历史（national history）或世界历史（word history）、地区范围比较狭小的历史研究。
可以说那些独具地方特色、伴有浓郁地方生活气息的历史都属于乡土历史范畴。
一般包括历史沿革、文化传统、风土民俗、名胜古迹、革命遗址、重要的人物和事件等。
“千里之行，始于足下。
”革命家教育家徐特立十分强调乡土教材的重要性和必要性。
他认为：“最原始的、最基本的、最唯物的教材，就是乡土教材。
”乡土及学校周围的事物“不仅可作教科书的补充，同时它本身就是现实的、活生生的教科书。
”要充分发挥乡土史教学的功效，需要历史教师的积极参与、精心研究安排，结合本地的实际进行教学是十分重要的。
要做到这一点，就要从根本上转变教育思想，在教学中，要紧密结合实际，有的放矢，采取灵活多样的教学形式和方法。
1.配合通用教材的内容在课内进行穿插讲授。
乡土史资源是中学历史课本有益的补充，是生动的直观教材。
多年来历史学科普遍不被中学生重视和喜爱，原因之一是学生觉得学习历史没有多大用处，课本所讲的历史事件因离我们太久远而感到枯燥无味。
课堂上结合教学内容适当穿插讲授一些地方史知识则可改变空间上的遥远，并由此缩短时间上距离。
因为地方史是生活环境中可以直接感知得到的，人物事件都是土生土长的东西，而且地方史知识是大多数学生已有所闻但又不甚清楚，或是以讹传讹的东西，却也是学生有兴趣去了解的知识。
因为接触的知识是本地的、身边的历史，直观性强。
因此，在教学中适当穿插地方史的内容，一方面有利于帮助学生借助于地方史增强对课本相关知识的理解、掌握，另一方面学生由地方史学习中产生的浓厚兴趣，可逐渐迁移到整个历史学科。
学生对历史学科学习的积极性和主动性的养成，就为历史课堂教学质量的提高创造了必要的前提。
我在教学中，根据教学计划，结乡土资源在历史教学中的作用青海省西宁市回族中学 刘青华合课堂教学内容，有计划、有目的地给学生适当穿插讲授一些家乡历史上的重大事件、重要人物和历史沿革。
乡土历史的概念
乡土历史的概念乡土历史是指以乡土为研究对象的历史学科，主要研究特定地域内的历史发展和变革过程。
乡土历史的研究范畴多样，涉及农村社会、农业经济、乡村文化、乡村制度等方面的内容。
乡土历史具有以下几个特点：第一，乡土历史是地方性的。
乡土历史的研究对象主要是特定地域内的历史变迁和演化过程。
每个乡镇、村庄都具有其独特的历史背景和发展轨迹，不同地方的乡土历史有着自己独特的特点和价值。
因此，乡土历史是具有地方性和特定性的。
第二，乡土历史是人文历史的重要组成部分。
乡土历史的研究旨在还原和再现乡村社会的历史现象和人文风貌。
乡土历史研究注重对农民、村民等普通百姓群体的关注和解读，强调从群众的角度来观察和理解历史。
乡土历史研究从历史人物、历史事件、历史文物等多个方面展开，反映了乡村社会的历史变迁和发展。
第三，乡土历史是多学科交叉的研究领域。
乡土历史的研究需要借鉴考古学、人类学、民俗学、地理学等多学科的研究方法和理论。
乡土历史研究需要通过野外考察、文献研究、调查问卷等多种方式来获取历史信息和数据，综合运用多个学科的研究成果进行深入分析和解读。
第四，乡土历史是具有现实意义的。
乡土历史的研究与乡村振兴、乡村文化保护等紧密相关。
通过研究乡土历史，可以帮助我们更好地了解乡村社会的传统文化和历史沿革，为当下的农村发展提供借鉴和启示。
同时，乡土历史研究对于弘扬乡村文化、保护历史遗产、传承乡土记忆等方面也具有重要意义。
乡土历史的研究方法主要包括实地考察、文献研究和口述调查等多种方式。
实地考察是乡土历史研究的重要环节，通过考察乡村的自然环境、人文景观、历史建筑等，可以更真实地了解乡村的历史变迁和发展。
文献研究是乡土历史研究的基础，通过搜集、整理、研究相关历史文献和档案资料，可以还原乡村社会的历史图景和文化风貌。
口述调查是一种获取历史信息的重要渠道，通过与老一辈农民的交流和访谈，可以获取大量的乡村历史资料和民间传说。
乡土历史的研究价值也是不可忽视的。
乡土历史演讲稿
乡土历史演讲稿
各位老师、亲爱的同学们：
大家好！今天我很荣幸能够站在这里，为大家讲解乡土历史这一主题。
乡土历史，是指一个地方的历史、文化、传统和风俗习惯，它承载着一个地方的记忆，是我们了解自己所在地的重要途径。
在这个演讲中，我将向大家介绍乡土历史的重要性以及如何去传承和弘扬乡土历史。
首先，乡土历史对于我们每个人来说都是重要的。
它是我们根深蒂固的文化基因，是我们的精神家园。
乡土历史记录了我们的先辈们在这片土地上的劳动和智慧，是我们的文化传承和精神支撑。
通过了解乡土历史，我们可以更加深入地了解自己所在地的文化底蕴，增强对家乡的归属感和自豪感。
其次，传承和弘扬乡土历史是我们每个人的责任。
我们应该通过各种途径，如
文学作品、艺术表演、传统节日等，去传承和弘扬乡土历史。
只有让乡土历史融入到我们的日常生活中，才能让它焕发出新的生机和活力。
同时，我们也要尊重和保护乡土历史，不断挖掘和整理乡土历史的资料，让更多的人了解和重视乡土历史。
最后，我想强调的是，乡土历史不仅仅是一种记忆，更是我们未来发展的重要
基础。
通过对乡土历史的传承和弘扬，我们可以激发出更多的创新和创造力，为我们的家乡和社会发展注入新的活力和动力。
因此，让我们共同努力，传承和弘扬乡土历史，让我们的家乡更加美好。
在结束我的演讲之前，我希望大家都能够关注并重视乡土历史，让我们共同努力，让乡土历史在我们心中永远不会被遗忘。
谢谢大家！
以上就是我为大家准备的乡土历史演讲稿，希望能够对大家有所启发和帮助。
感谢大家的聆听！。
初中历史教学与乡土历史
浅议初中历史教学与乡土历史近年来，国家教育部多次提出，中学生除了要学好国家课程规定的历史教学内容之外，还应该学习一些乡土历史。
新的历史课程标准非常重视利用乡土历史课程资源对学生进行热爱家乡、进而热爱祖国的爱国主义思想教育，以增强学生建设家乡的使命感和责任感，这种转变将有助于学生形成良好的思想、道德和情操。
因此，在历史教育中，乡土历史课程资源，是进行爱国主义教育的最丰厚的教学资源和学习题材。
历史课堂教学中能较好地利用乡土历史课程资源，增强学生探究知识的兴趣，激发其热爱乡土的情怀，最终达到传承社会方明，凸显乡土文化特征，真正实现历史科学的教育价值的课程目标。
一、乡土历史教学现状传统历史课程体系制约了乡土教学资源的开发利用，受传统教育教学体制的制约，课本作为唯一的考试依据，教材也就成了唯一的课程资源，我们的历史教育内容被长期封闭在教科书中。
一些中学历史老师认为：日益加大的升学压力使得学校只注重重点科目和考试内容的教学，无暇顾及乡土教学。
一些学生家长认为，“初中阶段，孩子们的课业本身就太重，没有必要开设乡土历史课程，这些东西等孩子长大毕业后再看也不迟。
”有的历史老师甚至很直白地表示：虽然现在把乡土历史纳入到升学考试的要求中去，但乡土历史所占分值较少。
乡土历史教学意义重大，乡土历史在中学生身边发生、发展、演绎的，中学生从小耳濡目染，从情感上说极易接受。
二、乡土历史课程资源与课堂教学整合对师生发展的功效第一，培养了学生热爱家乡进而热爱祖国的情感。
爱国主义是新一轮课程改革人才培养目标的重点。
要使学生热爱祖国，必先使学生热爱自己的家乡；要热爱家乡，必须先使其了解自己的家乡。
前苏联著名教育家加里宁说过：“关于爱国主义教育，是从深入认识自己故乡开始的。
”学生通过对家乡历史发展的认识，从而使学生热爱家乡，心系家乡与祖国的命运，培养他们为未来建设美好家乡和中华民族腾飞而努力学习的志向。
因此，乡土历史课程资源与课堂教学的整合也是实现爱国主义教育的有效途径之一。
乡土中国知识点考点总结
乡土中国知识点考点总结一、乡土中国的定义与特点1. 乡土中国的概念乡土中国是指中国传统社会的乡村部分，包括村庄、农田、农户、耕地、村社等。
它是中国传统社会的重要组成部分，也是中国文化的重要载体。
2. 乡土中国的特点（1）农耕文化：乡土中国以农业生产为主，农耕文化是其重要特征。
农耕文化包括种植、耕作、收获等与农业生产相关的活动和习俗。
（2）传统社会：乡土中国是中国传统社会的重要组成部分，具有种种传统的价值观念、行为模式和社会制度。
传统社会的特点是人际关系紧密，尊重长辈，重视传统文化等。
（3）乡土习俗：乡土中国有许多独特的乡土习俗，如祭祀活动、庙会、赶集等。
这些习俗在不同地域表现出不同的特色，展现了乡土中国的多样性。
二、乡土中国的历史发展1. 乡土中国的历史渊源乡土中国的形成可以追溯到中国古代社会。
在中国古代，农村社会已经形成并发展起来，乡土文化由此得以形成和传承。
2. 乡土中国的历史发展阶段（1）封建社会时期：在封建社会时期，乡土中国得到进一步的发展，农村社会成为社会经济的重要组成部分。
这一时期，乡土中国的特点更加鲜明，乡土文化也得以深入发展。
（2）现代化进程：在中国进入现代化进程以后，乡土中国受到了不同程度的影响，乡村发生了许多变化，但乡土文化在一定程度上得到了传承和保护。
三、乡土中国的文化特色1. 乡土中国的建筑风格乡土中国的建筑风格主要为民居和公共建筑。
其中，民居多以两层或者平房为主，具有独特的传统风格，如四合院、土楼等。
公共建筑多为寺庙、庙宇、祠堂等，也具有独特的传统风格。
2. 乡土中国的饮食文化乡土中国的饮食文化多为以谷物、蔬菜、肉类为主要食材的传统菜肴。
其特点是注重季节性、地域性，讲究食材的新鲜和口味的鲜香。
3. 乡土中国的传统习俗乡土中国的传统习俗具有浓厚的宗教色彩，如祭祀活动、庙会、赶集等。
这些习俗反映了乡土中国的宗教信仰、风俗习惯和生活方式。
四、乡土中国的保护与传承1. 乡土中国文化的保护乡土中国文化作为中国传统文化的重要组成部分，得到了越来越多的关注和保护。
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概况
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风景名胜
三山两寺一河一湖
灵山、百花山、妙峰山 潭柘、戒台 永定河 珍珠湖
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灵山
灵山风景区，面积60平方公里，位 于北京市门头沟区清水镇，主峰海 拔2303米，是北京市的最高峰，被 誉为京西的“珠穆朗玛”。
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妙峰山
妙峰山风景名胜区位于京西 门头沟区境内，距市中心50 余公里，面积20平方公里， 景区以“古刹、奇松、怪石” 而闻名。
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流杯亭（猗玕亭）
猗玕亭 从皇帝坐北朝南的位置看过去 ,水 槽的图案是个虎头,而从大臣坐南 朝北的位置看过去是个龙头图案。 扫径猗猗有绿筠， 亭子北侧沿阶而上有着一片茂盛的 竹林，这里的竹子和其他地方不同， 是皇帝御赐的品种。黄色的竹子干 频伽鸟语说经频。 上每节都镶有一条绿色，俗称金镶 玉竹。
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百花山
百花山国家级自然保护区地处 北京西部，位于北京市门头沟 区清水镇境内，2008年经国务 院批准在北京百花山自然保护 区基础上晋升为国家级自然保 护区。
两寺
戒台寺
潭柘寺
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一条河——永定河
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一湖——珍珠湖
灵水村
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爨底下村
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髽鬏山战役
髽鬏山战役是1937年南口战 役的一个组成部分。1937年 8、9月间，奉命驰援南口的 卫立煌部与日军在门头沟髽 鬏山地区激战20余天。髽鬏 山，海拔1524米，位于今北 京门头沟区雁翅镇青白口与 大台地区千军台村之间，与 清水尖、百花山同在一道大 梁上，因主峰两个状似古代 少女髽鬏发型的山峰而得名 。
门头沟区
李雪薇 吕琳 鲁诗萌
简介 地理位置 概况 风景名胜 历史遗迹——潭柘寺 革命老区
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门头沟区是北京市下辖 的市辖区，地处北京西部山 区，是具有悠久历史文化和 优良革命传统的老区。Page3源自Page4
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组成：98.5%的山区
1.5%的平原
周边地区：海淀区、石景山区、 房山区、昌平区、丰台区、河 北省涿鹿县、涞水县、怀来县。
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观音洞
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通往观音洞的一条小路
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革命老区
平西抗日根据地
1938年3月初，晋察冀军区第一支队 政委邓华率三大队进入斋堂川，创建 北平第一个抗日根据地——平西抗日 根据地，司令部设在西斋堂村中的聂 家大院。在党的领导下，党员和群众 骨干编成工作组分赴各个村庄发动群 众，建立武装，一场轰轰烈烈的抗日 救国运动在平西展开。平西抗日根据 地成为插在华北敌后的一把尖刀。
天王殿
山门内的第一重殿宇是天王殿， 殿内正中供有木雕漆金的弥勒 坐像。在殿内西侧为泥塑彩绘 的四大天王坐像，又称为“护 世四天王”，是佛教保护神， 分别护持着天下的四大部洲。 中国人认为，南方增长天王的 宝剑象征着“风”，东方持国 天王手持的琵琶象征着“调”， 北方多闻天王手持的伞象征着 “雨”，西方广目天王手缠龙 象征着“顺”，合在一起为： “风调雨顺”，表达了中华民 族祈求国泰民安的美好愿望。
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大雄宝殿
宝殿面阔五间，重 檐庑殿顶，黄琉璃 瓦绿剪边，上檐额 题“清静庄严”， 下檐额题“福海珠 轮”。正脊两端各 有一巨型碧绿的琉 璃鸱吻，是元代遗 物，上系以金光闪 闪的鎏金长链。
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帝王树
传说，当一个帝王去世时， 帝王树就会有一支树杈折断；当 一个帝王继位后，帝王树上又会 长出新的枝条。所以、人们把这 颗大树称为“帝王树”。北方高 僧皆宜以此树代表菩提树，视为 佛门圣树。帝王树，直干探天， 粗可数围，相传为辽代遗物，距 今已近千年。帝王树枝叶茂盛， 历经千年的风雨依然风采依旧， 看世事沧桑，迎各方游客。东侧 的一株称"帝王树"，西侧的一株 称"配王树"。这两株古树都是我 国的活化石银杏树。
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北京城是在元朝大都城的基础上发展改建的。元朝初年， 世祖忽必烈听从了大将巴图鲁和汉族学者、谋士刘秉忠的 建议，以“幽燕之地，龙盘虎踞，形势雄伟，南控江淮， 北连朔漠”为由，于至元十三年（1276年）建成大都城 ，这已经晚于晋代800余年了。在此之前，辽国曾在公元 916年以幽州为南京，晚于晋代近500年，就是唐武则天 时代也比晋代晚400多年。因之，民谚所说的潭柘寺与北 京城的关系是真实的。
“先有潭柘寺，后有北京城”
潭柘寺在北京西郊门头沟区，是一座历史悠久的千年古刹。 史书载“先有潭柘、后有幽州”，民间则有“先有潭柘寺， 后 有北京城”的俗谚。 潭柘寺建于1600余年前的晋代，初称嘉福寺，兴盛于唐代的
武则天时期，名为龙泉寺，金代改称为大万寿寺，清康熙年
间改称岫云寺。据《岫云寺莲花池记略》载：“寺址本在青 龙潭上，有古柘千章，故名潭柘寺”。
引流何必浮觞效， 乾隆皇帝曾特意为流杯亭题诗一首， 名为《猗玕亭》。
岂是兰亭修契人。
龙王殿——石鱼
龙王殿，又称石鱼殿，在殿前檐下的左侧，挂有一条石鱼，长5尺，黑绿色， 远看似铜，近看是石，这是且一块含铜的石料雕而成的，其声如金石，若敲 击其不同的部位，可以发出不同的声响，十分悦耳，犹如乐器。有人说这是 在清代落入潭柘寺的一块含铜量很高的大块陨石。关于石鱼还有一个美丽的 传说，据说这条石鱼原来是南海龙王进献给玉皇大帝的一条神鱼，放养在瑶 池里，后来有一年天下大旱，疾病流行，玉皇大帝就把这条神鱼赐给了潭柘 寺，让其下到人间去拯救灾难。一天夜里，一道耀眼的电光划空而过，“轰 隆”一声巨响，一个东西从天而落，寺僧们跑过去一看，原来是一条大鱼， 第二天早晨，大鱼变成了石鱼。这条石鱼广有神力，天下南七北六十三个省， 哪个省发生了旱灾，只要敲击一下鱼身上相应的部位，那个地方就能够下雨； 人的身上什么地方有了伤病，只要用手摸一下鱼身上的相应的部位，伤病就 可以痊愈。只要是善男信女的心地虔诚，就会百灵百验，因而信奉者极多， 石鱼也是“潭柘四宝”之一。