浅谈初中文言文教学
浅谈如何有效开展初中语文中的文言文教学
浅谈如何有效开展初中语文中的文言文教学许多学生在初中时便开始接触文言文，学生能否良好地学习文言文成为了重要的教学难题。
古代社会时人们的交流习惯以及用语选择成为了往后发展的重要铺垫。
随着时代的变迁，当今人们的用语与古时的文言文大有不同，若要对文言文进行深度地了解，则会有些难度。
初中处于对文言文初步了解的时期，需要奠定良好的基础，以备高中和以后的文学素养提升。
因此教师对有效开展初中语文中的文言文教学的研究，能够从基础上来分析和解决这个问题。
标签：初中语文;文言文教学;诵读一、初中文言文教学的重要性首先，文言文是学生们对中国语言发展和古今文化对比深入了解的首个途径。
初中前所接触的古诗理解难度较浅，对于词汇以及语法要求较少，小学与初中所学的诗词进行相比便体现了现代汉语与文言用语的差异，通过两者的差异体现出发展细节。
在每个字句的细节中理解意境。
其次，初中文言文能够完美地体现古代的语言美。
许多数人传诵的经典篇章都在初中所学的文言文中，能够在朗读时达到抑扬顿挫的效果，并且与现实贴近，初中生们能够通过教师的细心教学下锻炼自身的思维能力和理解能力，在学习的过程中理解内容并赏析文中的意境，在学习知识的过程中提升自身的文学素养。
最后，文言文作为中考必考内容，其难度对于学生适中，能够在教学成果检验的同时让学生感受出题者的母的，强化传统文化知识的学习，因此文言文在考试中分数分配比例较高。
二、有效开展初中语文中的文言文教学方法（一）诵读诵读对学好文言文起着至关重要的作用。
初中所学习的文言文大多都能够流畅阅读，诵读时能够根据文中的韵脚达到抑扬顿挫的效果。
在文言文教学的课程中，可以由教师带领学生一同朗读，一齐感受古文的韵律感，通过反复地诵读，以便接下来教学时能够让学生更好地理解。
并且强调学生在诵读过程中若遇到问题应当及时解决，在学生第一次接触文言文时减少障碍，对文言文的第一印象极为重要。
通过读和译同时进行可以有效地锻炼学生的逻辑思维，同时通过笔记标注等方式加深理解，减少理解的偏差，加速信息反馈。
浅谈初中语文文言文教学
浅谈初中语文文言文教学文言文是中国古代的一种文字体系，是中国古代文学的重要组成部分。
在中国传统文化中，文言文有着非常重要的地位，因此在学习语文的过程中，文言文的教学也是必不可少的一部分。
尤其是在初中阶段，学生们开始接触到了更加复杂的文言文句子和篇章，这需要老师们有针对性地进行教学，帮助学生更好地理解和掌握文言文。
下面就浅谈一下初中语文文言文教学的一些方法和经验。
文言文教学要结合学生的实际情况，以学生为中心，关注学生的思维和认知特点。
初中学生对文言文的接触还比较浅，对于古代的历史、文化和思想等方面的理解都比较肤浅。
在教学中要引导学生树立正确的历史观、文化观和价值观，让学生从思想观念上更好地融入到文言文中去。
在教学中还要充分考虑学生的认知水平和兴趣爱好，引导他们通过多种途径去理解和掌握文言文，比如配图解说、生活案例解读等，让学生在轻松愉快的氛围中更好地学习文言文。
文言文教学要注重实践和应用能力的培养。
现代社会虽然已经形成了自己的语言体系和交流方式，但古代的文言文在中国传统文化中仍然有着非常重要的地位。
在文言文教学中要引导学生认识到文言文的重要性，并通过实际的阅读和写作练习，培养学生的文言文应用能力。
可以通过文言文名句背诵、仿古文写作、经典名篇朗读等方式，让学生更好地掌握文言文，并能够在实际生活中运用所学知识。
初中语文文言文教学是学生接触古代文化的重要途径，也是培养学生语言能力和人文素养的关键环节。
在教学过程中，老师们要结合学生的实际情况，关注学生的思维和认知特点，培养学生的语言能力和思维能力，引导学生从实践中更好地掌握文言文。
只有这样，才能让学生更好地领略古代文化的魅力，更好地传承和发扬中华优秀传统文化。
浅谈初中文言文的教学与评价
浅谈初中文言文的教学与评价【摘要】初中文言文教学在学生的语文学习中占据着重要的地位，既是传统文化的传承，也是学生综合语文能力的重要组成部分。
本文从初中文言文教学的重要性和特点入手，详细探讨了文言文教学内容的安排与引导、教学方法的选择与运用、学生对文言文学习的态度和认识等方面。
结合实际情况提出了文言文教学的评价标准和发展文言文能力的有效途径。
在总结了初中文言文教学的发展方向、文言文教学在初中课程中的价值以及提升文言文教学的策略。
通过本文的研究分析，能够更好地指导初中文言文教学的实践，提高学生的文言文水平和语文综合素养。
【关键词】关键词：初中文言文教学、重要性、特点、内容安排、教学方法、学生态度、评价标准、发展途径、发展方向、价值、策略。
1. 引言1.1 初中文言文教学的重要性初中文言文教学的重要性在于其承载着中国传统文化的精华，是培养学生综合语言能力和文化素养的重要途径。
通过学习文言文，可以让学生更好地理解和感悟中国传统文化，提升对语言的认识和运用能力。
文言文是现代汉语的基础，通过学习文言文可以帮助学生更好地掌握现代汉语的规范和表达技巧。
文言文的学习还可以培养学生的思维逻辑能力和分析能力，提高学生的综合素质和学习能力。
初中文言文教学的重要性不可忽视，它不仅是学生语文学习的重要组成部分，也是培养学生综合素质和文化素养的重要途径。
只有通过深入学习文言文，学生才能更好地传承和发扬中华优秀传统文化，提升自身的综合素质和整体素养。
1.2 文言文教学在初中阶段的特点一是初中生的心理特点。
初中生处于青春期，身心发育较为敏感，对待学习的态度和方法也有所不同。
文言文作为古代经典文化的重要组成部分，需要初中生在接触时对其进行深入理解和领悟，这对教师的教学方法和引导技巧提出了更高要求。
二是初中生文言文学习的现状。
由于现代社会的文化冲击以及信息技术的快速发展，初中生对古代文言文的兴趣和认识程度相对偏低。
如何引导初中生正确看待文言文并激发他们对古代经典文化的兴趣，是文言文教学中的一项重要挑战。
浅谈初中语文的文言文教学
浅谈初中语文的文言文教学语文教学一直是教育界关注的热点问题之一，而文言文教学更是备受关注。
文言文是中国传统文化的重要组成部分，它不仅是我们了解古代文化、历史的重要途径，更是培养学生良好的语言表达能力和修养的关键。
由于文言文的语言特点和学习难度，初中生对文言文教学存在一定的困惑和抵触情绪。
如何有效地开展初中语文的文言文教学成为了一项紧迫的任务。
文言文教学需要结合当代教学理念和方法。
在传统的文言文教学中，通常注重对经典课文的背诵和注解，忽视了学生的实际语言能力培养和文言文阅读理解能力的训练。
应当认识到，现代化的教育理念更加关注学生的主体地位，提倡以学生为中心的教学法。
在文言文教学中，应该采用多种形式的教学方式，比如游戏教学、小组合作学习、情景模拟等，以激发学生学习的兴趣和潜能。
文言文教学需要注重与当下社会和学生实际生活的结合。
在教材选取上，应该注重选择那些具有时代意义和生活情感的文言文作品，比如《论语》中的《学而》、《中庸》中的《天下归心》，既能帮助学生了解古代文化、历史，又能引发学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。
可以引导学生通过课外阅读，积极感受、体验古代文言文的魅力，比如《红楼梦》、《西游记》等名著的片段，让学生在阅读中感受古代语文的魅力，增加他们对文言文的喜爱和理解。
文言文教学需要注意培养学生的语感和阅读能力。
文言文与现代汉语不同，其语言结构和表达方式有着独特的特点，因此在文言文教学中，要着力培养学生的文言文语感，让学生能够准确理解和运用古代汉语的表达方式。
在阅读训练上，可以通过扩充课外阅读、精读、泛读等多种方式培养学生的阅读能力，提高他们的文言文阅读水平。
在精读环节中，可以对古代诗词、名著进行深入讲解，引导学生领会其中的意境和情感，提高学生对文言文的感悟能力；在泛读环节中，可以引导学生自主选择感兴趣的古代文言文作品进行阅读和理解，增加他们对文言文的接触和熟悉度。
文言文教学需要重视与其他学科的融合。
浅谈初中语文文言文教学策略
浅谈初中语文文言文教学策略随着教育教学改革的不断深化，语文学科的教学也在不断调整和改进。
文言文作为语文学科中的重要组成部分，其教学策略也是备受关注的。
初中语文文言文教学策略的制定和实施，对于提升学生文言文阅读和理解能力，培养学生的文学修养和人文情怀，具有重要的意义。
本文将就初中语文文言文教学策略进行浅谈，以期为教师们提供一些有益的启示和参考。
第一，注重文言文知识的系统性和渗透性教学。
初中阶段是学生接触文言文的起步阶段，学生对于古代汉语的字词、语法、句式等知识掌握还很薄弱。
在教学中，教师应该重点围绕文言文的基本知识进行系统性教学，逐步提升学生的语言水平和应用能力。
在其他语文教学活动中，也应该贯穿文言文的相关知识点，让学生在各种语文活动中不断感受到文言文的魅力和用处，从而提高学生的学习积极性和兴趣，增强文言文知识的渗透性。
第二，注重文言文阅读材料的选择和编排。
文言文的阅读材料既要有一定的代表性，又要符合学生的阅读水平和学习需求。
教师可以从古代典籍、历史文献、传统诗词、古代小说等不同领域的文言文材料中进行选择，而且还可以适当穿插一些与当下社会生活相关的现代文言文材料，以提高学生的认知水平和阅读兴趣。
在编排阅读材料时，应该注重材料之间的连贯性和渐进性，让学生在阅读过程中逐渐提高对文言文的理解和把握能力，从而增强语言应用的能力。
注重文言文阅读策略的教学。
文言文阅读策略是指学习者在阅读文言文时，通过合理的方法和技巧，获取和理解文言文的信息。
教师应该在教学中指导学生建立文言文阅读的基本策略，比如通过上下文推断词义、通过讲解作者用词的意图等，帮助学生更好地理解古代文言文的内容和意义。
还可以通过一些实践活动，如鉴赏古诗词、模拟古代文字编排等形式，培养学生的文言文阅读能力和表达能力，增强学生对文言文的感受和体验。
第四，注重文言文的创新性应用和实践性活动。
通过丰富多样的教学活动，如文言文朗诵比赛、文言文导读交流会、文言文剧本表演等形式，激发学生对文言文的兴趣和爱好，增强学生对文言文的认同感和自信心。
浅谈初中文言文教学方法
浅谈初中文言文教学方法1. 引言1.1 背景介绍在初中阶段，文言文教学一直是中学语文教学中的重要内容之一。
文言文的学习不仅可以帮助学生更好地理解古代文化和历史，还能提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
传统的文言文教学方法往往会让学生觉得枯燥乏味，导致学习兴趣不高，学习效果也有限。
随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，越来越多的初中语文教师开始探索新的文言文教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在这样的背景下，研究初中文言文教学方法变得尤为重要。
通过对文言文教学方法进行研究探索，可以不断拓展教学思路，丰富教学手段，提高教学效果。
也可以为其他教师提供借鉴和参考，促进初中文言文教学的不断进步和发展。
深入研究初中文言文教学方法具有重要的理论意义和实践意义。
【这段内容共计243字】1.2 研究意义文言文是中国传统文化的重要组成部分，作为我们国家独有的文学形式，其在语言、修辞、意象等方面都有着独特的魅力。
而初中阶段是孩子们接触文言文的重要时期，探讨初中文言文教学方法的意义重大而深远。
文言文教学是培养学生汉语运用能力的重要途径。
文言文和现代汉语虽有词汇、语法等方面的差异，但其基本语法结构和修辞手法却有许多相通之处。
通过学习文言文，学生可以更好地理解和运用汉语，提高语言表达能力。
文言文教学有助于学生传承和发扬中华传统文化。
文言文作为中国古代文学的代表形式，承载着丰富的历史文化内涵。
通过学习文言文，学生可以更深入地了解中国传统文化，培养对中华传统文化的热爱和传承意识，增强文化自信心。
通过研究初中文言文教学方法，可以不断改进和提高教学质量，培养出更多文言文领域的专才。
随着社会的不断发展，对于文言文教学的需求也在不断增加，探讨教学方法的意义在于让教学更有效、更高效，为学生提供更好的学习环境和条件。
研究初中文言文教学方法具有重要的理论意义和实践价值。
2. 正文2.1 文言文教学方法概述文言文教学方法是指教师在教学过程中运用的一系列策略和方法，旨在提高学生对文言文的理解和应用能力。
浅谈初中语文文言文教学
浅谈初中语文文言文教学在初中语文教学中，文言文教学一直是一个比较重要的环节。
文言文教学不仅有助于初中学生更好地理解和欣赏中国古代文化，还有助于提高学生的语文素养和语言表达能力。
本文就初中语文文言文教学的一些问题进行讨论。
一、文言文教学的意义有人认为，在新时代的中国，学习文言文虽然有其重要性，但是在教学过程中应当减少文言文的篇目数量，而把更多的精力放在现代汉语的教学上。
但是，文言文教学不仅是对中国古代文化的一种尊重和继承，还有助于学生更好地理解现代汉语中一些语言结构和特殊的文化内涵。
同时，文言文教学还是中华文化传承的一部分，有助于学生对中华文化的认知和感受。
因此，在教学初中语文时，我们应当注重文言文教学，让学生通过学习文言文更好地掌握语言的表达技巧和语言文化内涵。
二、如何有效教授文言文？对于初中生而言，文言文教学是一个比较大的挑战。
因此，我们在教授文言文时应当注重以下几个方面：1、注重基础的打牢。
首先，我们应该在教学初中语文之前，让学生好好学习和掌握常用的汉字、词汇和语法。
只有打好基础，才能更好地学习和理解文言文中的复杂结构和独特文化内涵。
2、注重兴趣的培养。
在教学过程中，我们应该注重学生的兴趣培养。
可以通过选取比较有代表性的篇目和故事，来吸引学生的注意力。
同时，也可以通过一些有趣的活动和比赛来提高学生的积极性和主动性。
3、注重多角度的解读。
文言文教学需要从多个角度进行解读和理解。
我们可以通过注重古文中的音韵、意境和修辞手法来增强学生对文言文的感受和体验。
同时，我们也可以通过注重文言文与现代汉语的联系，来帮助学生更好地理解和运用文言文中的语言结构和表达方式。
对于文言文教学的效果评价，我们应该注重以下几个方面：1、学生的掌握程度。
我们需要通过学生的测试和平时表现来评估学生文言文学习的掌握程度，看他们是否理解文言文的语言结构和文化内涵。
2、学生的欣赏能力。
文言文教学不仅需要学生掌握文言语言结构，还需要学生可以独立理解文言文中的情感和意境。
浅谈初中语文的文言文教学
浅谈初中语文的文言文教学语文是中华民族的宝贵传统文化，文言文是语文教学中的重要内容之一。
在初中语文教学中，文言文的教学一直备受关注，因为文言文是中华文化的精髓，也是培养学生语文功底和文化素养的重要途径。
那么，如何进行初中语文的文言文教学呢？本文将就此问题作出一些浅谈。
一、注重文言文阅读的训练文言文教学的核心在于文言文阅读，通过阅读让学生了解古代文化、培养学生语感和修辞感。
教师应该注重学生的文言文阅读能力的培养，让学生能够熟练地阅读文言文，理解文言文的意义和蕴含的文化内涵。
在教学中，可以选择一些经典的文言文作为教学材料，让学生通过阅读这些文言文，了解古代文化和思想，感受文言文的魅力和韵味。
二、注重文言文的语法和表达文言文的语法和表达是学生学习文言文的难点之一，因此在文言文教学中，教师应该注重文言文的语法和表达的讲解和训练，让学生能够掌握文言文的语法特点和表达方式。
除了讲解文言文的语法规则，教师还可以通过训练让学生能够灵活运用文言文的语法和表达方式，不断提高学生的文言文写作水平。
三、注重文言文与现代文的对比文言文与现代文在语言文字上有很多差异，因此在文言文教学中，教师可以通过对比文言文和现代文，让学生了解文言文和现代文的异同，从而更好地理解文言文。
通过对比，学生可以更深入地理解文言文的语法和表达方式，也能够更好地把握文言文的内在含义和文化背景。
四、注重文言文的创新教学文言文的教学需要不断创新，让学生在学习文言文的过程中感受到乐趣和成就感。
教师可以结合文言文的教学内容和学生的实际情况，设计一些富有创意和趣味的文言文教学活动，如文言文朗诵比赛、文言文写作比赛等，让学生在参与教学活动的过程中感受到成功的喜悦，激发学生学习文言文的兴趣和积极性。
初中语文的文言文教学需要教师注重文言文阅读的训练，注重文言文的语法和表达的讲解和训练，注重文言文与现代文的对比，以及注重文言文的创新教学。
只有这样，才能够更好地培养学生的语文功底和文化素养，让学生能够真正领略文言文的魅力和深刻内涵，更好地传承和弘扬中华民族的优秀传统文化。
浅谈初中语文文言文教学
浅谈初中语文文言文教学【摘要】初中语文文言文教学在学生语文素养培养中具有重要性，有助于学生理解和欣赏古代文化，培养优秀的文学修养。
文言文学习不仅有助于提高学生的阅读能力和文字理解能力，还能够拓宽学生的文化视野，增加诗意与文学情怀。
在教学目标方面，应注重培养学生的阅读能力和理解能力，激发学生对文言文的兴趣。
在教学方法上，可采用朗读、解读、背诵等方式进行教学，提高学生的语文素养。
在教学策略上，可以结合现代科技手段和实践活动，加强文言文教学的趣味性和实用性。
文言文教学也面临着一些困难和挑战，如学生对古文的理解能力较为薄弱。
未来发展方面，应不断改进教学方法，提高教师的专业素养，完善课程体系，推动文言文教学的进步。
初中语文文言文教学对学生的全面素质提升具有重要意义，是教育事业中不可或缺的一环。
【关键词】初中语文、文言文、教学、重要性、意义、目标、方法、策略、困难、挑战、发展、结论、前景、必要性。
1. 引言1.1 初中语文文言文教学的重要性初中语文文言文教学的重要性在于其对学生语文素养和文化修养的提升起到至关重要的作用。
文言文是中华传统文化的精髓，是汉语言文字的基础，学习文言文可以帮助学生更深入地理解古代经典文学作品，提升阅读理解能力和文字表达能力。
通过学习文言文，学生可以感受到古人的智慧和思想，培养对传统文化的热爱和尊重。
掌握文言文的基本知识和技能也是学生学习汉语和文学的重要基础，有助于提高语文能力和文学修养。
而且，文言文教学可以激发学生对语言文字的兴趣，培养他们的语言表达能力和理解能力，提高创造力和思维能力。
通过学习文言文，学生可以了解不同时代的社会风貌和思想文化，拓展文化视野，增加文化自信和认同感。
初中语文文言文教学不仅仅是传授知识，更是培养学生综合能力和全面发展的重要途径。
只有重视和加强文言文教学，才能更好地传承和发扬中华优秀传统文化，培养具有民族特色和国际视野的未来人才。
1.2 文言文学习的意义文言文学习的意义在于帮助学生了解和掌握古代文化传统，促进思维的发展和语言能力的提升。
浅谈初中文言文教学的难点和对策
浅谈初中文言文教学的难点和对策随着教育改革的不断深入，初中文言文教学已成为教师和学生们所面临的一项重要工作。
文言文作为汉语言文字的基础，对于学生的语言能力和文学修养有着重要的影响。
文言文教学也面临着许多难点和挑战。
本文将就初中文言文教学的难点和对策进行深入探讨。
一、难点分析1. 文言文语言古老、陌生文言文作为古代汉语的一种表达方式，其语言形式与现代汉语有着显著的差异。
对于初学者来说，文言文的词汇和语法结构极其陌生，存在一定的学习难度。
学生们往往会感到文言文的学习无从下手，缺乏学习的动力。
2. 理解文言文句子结构困难文言文的句子结构复杂多样，各种句式多采用并列和重叠的结构，使得理解和分析文言文句子成为学生们的一大难题。
对于学生来说，往往会面临着词义辨析、句式理解等方面的困难。
3. 文言文阅读理解困难文言文大多是古代经典文献，内容涉及历史、文学、哲学等方面。
学生在阅读文言文时，往往会遇到古文生字、生词等困难。
由于古代文化的差异，学生们对于文言文中所表达的思想和情感也会感到困惑。
二、对策建议1. 增强学生对文言文的兴趣在文言文教学中，教师应该注重培养学生的学习兴趣。
可以通过介绍文言文的起源、特点和历史意义，让学生们对文言文产生浓厚的兴趣。
在教学过程中，教师可以引入一些富有趣味性的文言文段落，激发学生的学习动力。
2. 分层次、分类别教学由于文言文语言的特殊性，教师在教学过程中应当根据学生的水平和接受能力，逐步进行分层次、分类别的教学。
可以先从最基础的文言文词汇和语法入手，逐渐引导学生进入文言文的世界。
3. 注重古今对比在文言文教学过程中，教师应当注重古今对比的方式，让学生们通过对比现代汉语和文言文的差异，深入理解文言文的语言特点和句式结构。
通过此种方式，学生们能够更加深入地理解文言文的魅力。
4. 结合实际生活进行教学为了使学生更好地理解文言文的内容，教师可以将文言文与学生日常生活紧密结合起来。
在教学中可以引入一些古代诗词、典故、历史事件等，让学生通过实际案例更好地理解文言文的内涵。
浅谈初中文言文教学的有效策略
浅谈初中文言文教学的有效策略一、激发学生学习兴趣二、注重教学方法的灵活运用在初中文言文教学中，教学方法的灵活运用是非常重要的。
传统的文言文教学注重课文的默写和注释，但这种单一的教学方法可能会使学生对文言文的学习兴趣减退。
教师需要在教学中灵活运用不同的教学方法，比如故事讲解、课外阅读、诗歌赏析等方式，来激发学生学习的热情，提高学生的学习效果。
教师还可以结合多媒体教学、互动式教学等现代化教学手段，使文言文教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性。
三、重视语境教学文言文作为古代语言，往往会使学生感到陌生。
在文言文教学中，教师需要重视语境教学，即通过创设各种语境，使学生更好地理解和运用文言文。
教师可以通过引导学生进行对话、剧本表演、情景再现等方式，让学生在实际情境中理解文言文，从而提高学生的语言运用能力。
四、注重文言文与现代生活的联系在文言文教学中，教师需要注重文言文与现代生活的联系，让学生认识到文言文在现实生活中的重要性。
教师可以通过介绍文言文在现代文化中的影响、文言文与现代汉语之间的联系等方式，让学生认识到文言文的价值所在，激发学生学习的兴趣。
五、开展课外文化活动在文言文教学过程中，教师还可以开展一些课外文化活动，比如组织学生观赏古代戏曲、参观古代建筑等，让学生近距离接触古代文化，从而提高学生对文言文的学习热情。
教师还可以鼓励学生参加文言文比赛、朗诵比赛等，让学生在实践中提高文言文表达能力，增强学生对文言文的学习信心。
在短短的几千字里，我们只是简单地谈及了一些初中文言文教学的有效策略。
要想真正提高文言文教学的效果，还需要教师在实践中不断探索和创新，不断完善自己的教学理念和方法。
相信在这样的共同努力下，初中文言文教学必将朝着更加高效、生动和有趣的方向迈进。
浅谈初中语文的文言文教学
浅谈初中语文的文言文教学文言文是中国语文教学中非常重要的一个部分，它不仅是中国传统文化的载体，也是培养学生语言能力和审美情趣的重要途径。
在初中阶段，文言文教学通常是学生接触这种古代文体的第一次，因此如何科学有效地进行文言文教学，对于学生的语文素养和文化传承至关重要。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面来浅谈初中语文的文言文教学。
一、教学目标1.培养学生对文言文的兴趣和理解能力。
初中学生对于文言文往往存在着一定的抵触情绪，因为其语言结构和表达方式与现代文体有较大差异。
教师需要通过生动有趣的教学方式，激发学生对文言文的兴趣，让他们愿意主动去了解和学习这种古代文体。
2.提高学生的文言文阅读能力。
文言文的阅读能力是学生学习这一部分内容的关键。
教师需要通过讲解古文的基本语法、词法、修辞手法等知识，帮助学生建立起对文言文的正确理解和运用能力。
3.培养学生的文言文写作能力。
通过学习古代文学作品和名家的经典文章，教师可以引导学生模仿古人的语言风格和写作技巧，提高学生的写作水平和审美情趣。
二、教学内容初中语文的文言文教学内容通常包括古诗词、古文阅读和名句背诵等。
这些内容都是中国古代文学的经典代表作品，通过学习这些内容，可以让学生对中国传统文化有更深入的了解，并培养其对文学的兴趣和鉴赏能力。
1.古诗词：古诗词是中国文学的瑰宝，具有深厚的历史和文化底蕴。
教师可以选取一些易于理解和学习的古诗词，让学生在课堂上朗诵和欣赏，同时讲解古诗词的创作背景、作者生平和艺术特点，让学生对古诗词有更深入的认识。
2.古文阅读：古文阅读是初中语文教学中的重点内容，通过学习古代文言文学作品，可以拓展学生的阅读广度和深度，同时培养学生的文学鉴赏能力。
教师可以选取一些易于理解和接受的古代文言文，辅以注释和解读，让学生逐步掌握文言文的阅读方法和技巧。
3.名句背诵：名句是古代文学作品中的精华部分，通过背诵名句，可以让学生记住经典的语言表达和思想内涵。
浅谈初中语文文言文教学
浅谈初中语文文言文教学随着教育的不断发展，语文教学也在不断变革和完善。
作为语文教学中的重要组成部分，文言文教学一直备受关注。
文言文是我国传统的文化遗产，它承载着丰富的历史文化内涵，对于培养学生的综合素养和文化修养具有重要的意义。
初中语文文言文教学如何进行，是当前教学改革亟需解决的问题之一。
一、文言文教学的重要性文言文是我国传统文化的精髓，它不仅体现了中国古代的思想观念和道德准则，更是我国古代文人精神的体现。
学习文言文可以帮助学生更好地理解中国古代的文化传统，了解古人的智慧和思想，培养学生的审美情趣和文学修养。
文言文的词汇、语法等方面都有独特的特点，对于学生的语言思维和表达能力的提高也有着重要的作用。
通过学习文言文，学生可以加深对现代汉语语法和词汇的理解和掌握，提高自己的语言表达能力。
从教育教学的角度看，文言文教学也是非常重要的。
通过文言文教学，可以促进学生的综合素养的培养，提高学生的文学鉴赏能力和思辨能力，培养学生的自主学习能力和创新精神。
二、文言文教学的现状和问题当前，随着社会的不断进步和科技的不断发展，文言文教学面临着一些问题。
首先是学生对文言文的兴趣不高。
由于文言文与现代汉语有着明显的区别，加之文言文的古老性和难度较大，许多学生对文言文的学习兴趣不高，认为它与现实生活无关。
其次是教师的文言文教学能力不足。
现实中，一些语文教师对文言文的教学方法和手段掌握不够，导致文言文教学效果不佳，影响了学生的学习积极性。
再次是教材和教学资源的匮乏。
目前的文言文教材和教学资源比较单一，难以满足学生的学习需求，限制了文言文教学的发展。
针对上述问题，我们可以从以下方面进行文言文教学的改革和完善。
首先是树立学生的学习兴趣。
文言文的学习首先要从学生的兴趣出发，教师可以通过生动有趣的教学方法和案例引发学生的学习兴趣，提高他们对文言文的认识和理解。
其次是提高教师的教学能力。
学校可以通过举办教师的培训和讲座等方式，提高教师对文言文教学的理解和掌握，使他们更好地指导学生学习文言文。
浅谈初中文言文教学的难点和对策
浅谈初中文言文教学的难点和对策随着教育体制的不断完善和发展，初中文言文教学在我国教育体系中扮演着重要的角色。
文言文作为中国古代的文字，具有丰富的文化内涵和历史价值，学习文言文不仅可以帮助学生更好地了解中国传统文化，而且可以提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。
文言文教学也存在着一些难点，需要我们不断探索并寻找解决的对策。
一、难点1. 语言难度大作为古代的文字，文言文与现代汉语相比，语法结构、词汇用法、表达方式等方面都存在着较大的差异，学生很难快速适应。
尤其是一些古文篇目，其中的古代词汇和繁琐的语序更是让学生望而生畏。
2. 文化意识薄弱由于学生对于中国古代文化的了解与认识较少，导致文言文的阅读理解难度提高。
学生在阅读文言文时，无法很好地理解文言文中所蕴含的文化内涵，影响了其对文言文的学习兴趣和积极性。
3. 学习兴趣不高相较于现代汉语，文言文的语言形式更为古拙，学生难以产生学习的兴趣，缺乏主动学习的动力。
二、对策1. 深入学习古代文化为了提高学生对文言文的阅读理解能力，教师可以在教学过程中深入讲解与古代文化有关的知识，增加学生对中国传统文化的了解与认识，激发学生学习文言文的兴趣。
2. 提供丰富的教材教师可以结合学生的实际情况，提供一些与学生经验和知识相接近的文言文材料，或选取一些比较通俗易懂的古文篇目，使学生更容易接受和理解。
3. 分层次教学在文言文教学过程中，教师应该根据学生的不同基础和水平，采取分层次教学的方式，让学生逐步掌握文言文的语法结构和词汇用法，从而逐渐提高学生对文言文的学习兴趣和掌握能力。
4. 多媒体辅助教学在文言文教学中，教师可以利用多媒体技术，通过图片、音频、视频等多种形式展示古代文言文的生动形象，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习效果。
5. 组织课外活动学校可以组织一些与古代文化相关的课外活动，如古代文化体验活动、古代文化知识竞赛等，为学生提供一个更广泛的学习平台，增强他们的学习兴趣，加深对古代文化的了解与认识。
浅谈初中语文文言文教学策略
浅谈初中语文文言文教学策略文言文作为中国古代文学的重要组成部分，是初中语文教学中必不可少的一部分。
在教学过程中，如何有效地教授文言文，激发学生学习的兴趣，是每位语文老师需要思考和探索的问题。
本文将就初中语文文言文教学策略进行一些浅谈和探讨。
一、注重文言文基础的打牢在初中教育阶段，学生对文言文的基础知识掌握的程度是参差不齐的。
教师在进行文言文教学时，需要注重文言文基础的打牢。
首先要求学生掌握一定的汉字基础，了解古代文字的构造规律，并能够正确书写和识别汉字。
要求学生掌握一定的古代词汇和常用成语，了解其意义和用法。
在此基础上，再逐步教授文言文的句法结构和语法规则，帮助学生建立起对文言文语言特点的认识和理解。
只有打好文言文的基础，学生才能够更好地进行文言文的理解和运用。
二、融入文言文的背景知识文言文所包含的内容广泛，涉及到历史、哲学、文学等多方面的知识。
在教学过程中，教师需要融入文言文的背景知识，帮助学生更好地理解文言文的语境和内涵。
可以通过讲解古代历史事件、人物故事、文学作品等来引导学生对文言文的理解和感悟。
还可以组织学生进行一些相关的课外阅读和实践活动，帮助他们更好地领会古代文化的魅力，增强对文言文的兴趣和理解。
三、注重文言文的阅读与鉴赏文言文的阅读与鉴赏是文言文教学的重要环节。
在教学过程中，教师除了讲解文言文的词句解析和语法解构，还要注重指导学生进行文言文的阅读与鉴赏。
可以选取一些精彩的文言文篇章，引导学生进行深入的阅读和分析，帮助他们理解文言文的艺术魅力和思想内涵。
还可以通过对文言文进行赏析和比较，激发学生对文言文的审美情趣和古代文化的热爱。
通过文言文的阅读与鉴赏，学生能够更好地感受到古代文学的魅力，增强语文学习的兴趣和信心。
四、倡导文言文的创新应用初中语文文言文教学策略的核心是注重文言文基础的打牢，融入文言文的背景知识，注重文言文的阅读与鉴赏，倡导文言文的创新应用。
通过这些策略的有效运用，可以帮助学生更好地领会文言文的魅力和价值，增强学生对文言文的兴趣和理解，提高学生的文言文学习能力和水平。
浅谈初中语文的文言文教学
浅谈初中语文的文言文教学初中语文教学中，文言文教学是不可或缺的一部分。
文言文作为中国传统文化的瑰宝，具有丰富的文化内涵和独特的语言风格，对培养学生良好的语言表达能力和文化素养有着重要的意义。
本文将从三个方面对初中语文的文言文教学进行探讨。
文言文教学应注重培养学生的阅读能力。
文言文具有独特的语言结构和表达方式，对学生的阅读理解和文段分析能力提出了较高要求。
在文言文教学中应注重培养学生运用古代字词、句法结构解读文段的能力。
可以通过给学生提供大量的文言文阅读材料，引导他们理解和把握句子的结构、上下文的关系，同时注重培养学生的阅读体验和审美能力，使学生能够领略到文言文的独特魅力。
文言文教学应注重培养学生的语言表达能力。
文言文具有严谨的逻辑思维和精确的语言表达，能够帮助学生提高自己的文字表达能力。
在文言文教学中，我们可以通过给学生分析一些经典文言文文章的篇章结构，让学生模仿其中的表达方式和逻辑思维，培养学生的语言表达能力和思维能力。
我们还可以通过给学生布置一些作文任务，让学生运用所学的文言文知识进行写作，从而巩固所学的知识，培养学生的写作素养。
文言文教学应注重培养学生的文化素养。
文言文是中国传统文化的瑰宝，通过学习文言文，学生不仅可以领略到古人的智慧和情感表达，还能够了解到中国传统文化的丰富内涵。
在文言文教学中，我们可以通过解读一些经典文言文作品，并引导学生思考其中所表达的人生哲理和价值观，让学生对传统文化有更深刻的认识和感悟。
我们还可以通过组织一些文言文讲座、演讲比赛等活动，让学生更加深入地了解文言文的魅力和价值。
文言文教学是初中语文教学中的重要内容之一。
通过注重培养学生的阅读能力、语言表达能力和文化素养，可以使学生更好地领略到文言文的魅力，从而提高自己的语文素养和人文素养。
浅谈初中语文的文言文教学
浅谈初中语文的文言文教学1. 引言1.1 初中语文教学的重要性初中语文教学有助于培养学生正确的价值观和文化素养。
通过文学作品的阅读和思考，学生可以感受到人性的善良、真善美的价值追求，培养对美的欣赏能力和道德情操，使他们成为有情怀、有担当的新时代公民。
初中语文教学的重要性无法被忽视。
它不仅仅是传授知识的过程，更是培养人的全面素质和积淀文化传统的过程。
学校应该重视初中语文教学，为学生的综合发展和人格塑造提供坚实的基础。
1.2 文言文在语文教学中的地位文言文作为中国传统文化的重要组成部分，在初中语文教学中具有重要的地位。
文言文是中国古代的文学遗产，是汉语的基础。
通过学习文言文，学生可以更好地了解中国古代文化，认识汉字的形成和发展过程，加深对祖国历史文化的认识和理解。
文言文在语言学习中也具有重要作用。
学习文言文可以帮助学生掌握古代汉语的语法、词汇和表达方式，从而提升对现代汉语的理解和运用能力。
通过学习文言文，学生还可以培养自己的逻辑思维能力、分析能力和表达能力，提高自己的语言文字功底。
文言文在初中语文教学中扮演着重要的角色，是学生获取传统文化知识、提高语言文字能力的重要途径之一。
加强对文言文的教学和学习，既有利于学生全面发展，又有利于传承和弘扬中华优秀文化，是语文教育工作中不可或缺的一部分。
【字数：223】2. 正文2.1 文言文教学的意义文言文教学在初中语文教学中具有重要意义。
文言文是中华文化的重要组成部分，通过学习文言文可以增进学生对中国传统文化的了解和认同，培养学生对中华传统美德和价值观的感受和理解。
文言文是语文学科中的重要内容之一，掌握文言文的阅读能力不仅有助于提高学生的语文素养，还能培养学生对文字的敏感性和表达能力。
文言文是学习现代汉语的基础，通过学习文言文可以加深学生对现代汉语语法和词汇的理解和应用。
文言文教学还有助于拓展学生的文学视野，提高学生的审美能力和文学修养，培养学生对文学的兴趣和热爱。
浅谈初中语文的文言文教学
浅谈初中语文的文言文教学
初中语文的文言文教学是培养学生语文素养的重要环节之一。
通过文言文的学习，既可以深入了解中国文化传统，又可以提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
目前初中语文的文言文教学存在一些问题，需要引起重视和改进。
初中语文的文言文教学应该注重学生的日常生活经验和兴趣。
过去的文言文教学重视字句词语的翻译和背诵，使学生难以理解古代人物的思想与行为，缺乏对古文背后的文化内涵和历史背景的理解。
教师在教学中可以引入一些有趣的故事、图片和影视资源，激发学生对古代文化的兴趣，让学生能够从中找到共鸣，增强学习的主动性和积极性。
初中语文的文言文教学要注重培养学生的语言表达能力。
文言文是古人的表达方式，具有鲜明的特点和风格。
教师可以通过解读文言文的句子、分析文言词汇的运用等方式，引导学生掌握文言文的基本语法和词汇，并用文言文进行写作训练。
通过大量的文言文写作训练，可以培养学生的语言表达能力和形象思维能力。
初中语文的文言文教学需要结合文言文的阅读理解和文学鉴赏。
文言文是中国古代文学的一部分，具有丰富的文学价值。
教师可以通过讲解文言文的文学特点和作者的意图，引导学生对文言文进行深入分析和鉴赏。
通过学习文言文，学生可以培养对文学的兴趣和鉴赏能力，并从中领悟到古人的智慧和美学追求。
初中文言文教学心得
初中文言文教学心得一、文言文教学的重要性文言文是古代汉语的书面表达形式，是现代汉语的源头。
学习文言文，一方面是为了了解古代汉语的语法、词汇和表达方式，提高自己的语言水平；另一方面，通过学习文言文，可以更好地理解中华文化的历史渊源和内涵，增强文化自信心。
二、初中文言文教学的难点1. 文言文的语法和现代汉语存在较大差异，学生容易产生理解障碍。
2. 文言文中存在大量的生僻字和一词多义现象，学生记忆难度较大。
3. 文言文的内容往往比较深奥，对于初学者来说难以理解。
三、初中文言文教学的方法1. 注重基础知识的积累教师在教学中应注重学生的基础知识积累，包括词汇、语法和句式等方面。
通过讲解、练习和背诵等多种方式，帮助学生掌握文言文的基础知识。
2. 培养学生的阅读兴趣在教学中，教师应注重培养学生的阅读兴趣，引导学生主动阅读文言文。
可以通过推荐适合学生水平的文言文读物、开展阅读分享活动等方式，激发学生的阅读热情。
3. 创新教学方式传统的文言文教学方式往往过于单调，容易让学生产生厌倦感。
在教学中，教师可以尝试创新教学方式，如采用情境教学、游戏教学等方法，增加教学的趣味性和互动性。
4. 强化实践应用学习文言文的最终目的是为了应用。
在教学中，教师应注重学生的实践应用能力培养，通过组织写作、演讲等活动，让学生在实际运用中提高文言文水平。
5. 培养学生的自主学习能力文言文学习需要长期的积累和坚持，因此培养学生的自主学习能力尤为重要。
教师可以引导学生制定学习计划、培养良好的学习习惯、掌握有效的学习方法等。
同时，可以定期开展学习交流活动，鼓励学生分享学习心得和体会。
四、结语总之，初中文言文教学是语文教学中一个重要的环节，对于提高学生的语言水平和文化素养具有重要意义。
在教学中，教师应注重学生的基础知识积累、阅读兴趣培养、教学方式创新、实践应用强化和自主学习能力培养等方面，全面提升学生的文言文水平。
同时，教师也应不断总结教学经验，探索更加科学有效的教学方法，为提高学生的语文素养和文化素质做出更大的贡献。
浅谈初中语文文言文教学策略
浅谈初中语文文言文教学策略初中语文教学中，文言文教学一直是一个备受关注和争议的问题。
学生普遍认为文言文难以理解，难以运用，甚至有些学生对文言文产生了排斥心理。
如何制定有效的文言文教学策略是每位语文教师都需要思考和探索的问题。
一、培养学生的兴趣要想让学生喜欢文言文，首先要培养学生的兴趣。
在文言文教学的初期，教师可以选择优美的文言文篇章或者古代故事来激发学生的兴趣。
通过讲解文言文背后的历史故事、文化内涵等，让学生了解文言文的魅力所在。
教师还可以和学生一起阅读一些名家名篇，欣赏文言文的文字之美，培养学生对文言文的审美情感。
二、注重语境和背景在文言文教学中，教师需要注重语境和背景的介绍。
文言文作为古代文学的重要组成部分，其背后往往蕴含着丰富的历史文化内涵。
教师可以通过讲解古代社会的风俗习惯、人们的生活状态、历史事件等，为学生打开一个时空的大门，使学生能够更好地理解文言文所表达的意义。
通过将文言文融入历史课程，让学生在了解历史的深入了解文言文的背后。
三、注重阅读和分析文言文教学的重点在于阅读和分析。
教师可以选择一些通俗易懂的文言文篇章进行阅读，引导学生通过阅读理解文言文的表达方式和思想内容。
教师还可以结合教材内容，选取一些经典的文言文篇章，让学生在教师的指导下对文言文进行深入的分析，了解文言文的结构、修辞、表达方式等，培养学生的文言文分析能力。
四、注重实践和运用文言文教学不仅要注重理论知识的传授，更要注重实践和运用。
教师可以设计一些文言文的写作作业，要求学生仿写古文，运用文言文的表达方式和风格，以此提高学生的文言文写作能力。
教师还可以组织一些文言文朗诵比赛或者朗读活动，让学生亲自感受文言文的语音节奏和语气韵律，增加学生对文言文的实际运用和感受。
五、适当引入现代元素在文言文教学中，适当引入现代元素也能够激发学生的兴趣。
教师可以结合当下的社会热点或者学生熟悉的话题，选取一些相关的文言文篇章进行讲解，使学生在熟悉的语境中更好地理解文言文。
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浅谈初中文言文教学遂昌二中徐伟连初中文言文教学历来是颇有争议的一块领地，文言文教学究竟是以“文”为主，还是以“言”为主的探讨也是争论不休的。
钱梦龙老师也曾感慨过文言文课堂教学的现状，他说：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象”。
我个人认为要上好文言文，首先要明确文言文教学的目的，即“培养学生阅读浅易文言文的能力”。
而这个能力既包括解读文言字词的能力，又包括解读文本的能力。
所以在目标的确立上，要实施“两手抓”的策略,因为解读文言字词的能力是解读文本能力的前提，解读文本的能力是解读文言字词能力的最终目标。
目前，我们大家所熟悉的文言文教学的普遍上法大概就是：整堂课大部分时间由老师逐字逐句地翻译，讲究“字字落实，句句过关”，唯恐有所遗漏，甚至“字斟句酌”，讲完后再作点所谓的“内容分析”，或者来个“中心归纳”。
尽管传统的文言文上法存在着许多弊端，但是文言文教学的改革，是不是就应该完全摒弃传统的上法呢？尽管素质教育的口号一直在喊，但至今为止，我们还在进行着应试教育，最终还是以一张试卷在定学生的终身。
所以，我个人认为文言文教学的改革的步子不能一下子迈得太大，学生对字、词、句的理解和掌握，依然是文言文教学的“本”，我不要求在坐的各位一定要同意我的看法。
但是，我还是请大家跟我一起来看一下2008年湖州的中考卷。
课内文言文考的是《得道多助，失道寡助》，第一题考了三个文言实词：池、兵革、委；第二题考的是句子的翻译“寡助之至，亲戚畔之。
”第三题考的是学生解读文本的能力，问：结合现实，谈谈你对“得道者多助，失道者寡助”的理解。
很明显中考的方向性始终落在这两个点上，即：解读文言字词的能力和解读文本的能力。
再来看课外的文言语段，选的是《东坡志林》中的一段，第一题考了四个文言虚词：以、而、其、尤，因为是课外语段，它就降低了难度，采用的是选择题的形式。
仔细一看，这几个文言虚词在我们的课内语段中经常性地出现。
第二题考的依然是句子翻译，第三题考的是对文本主旨的理解归纳，问：请你说说文中所揭示的写作之道是什么？其它各市的中考试卷对文言文的考查也是大同小异，这里我就不一一赘述了。
由此可见，课外文言文的考查目标依然是这两个点。
那么，我们该如何来实现这两个能力目标呢？一、因文而异地做好字、词、句的落实情况。
“现代汉语是古代汉语的继承和发展，现代汉语的词汇、句法和修辞手段都不可割裂地和古代文学语言有着血缘关系。
……学生阅读文言文虽然有一定的语言障碍，但绝不像学习外语那样毫无根基。
”（钱梦龙：《文言文教学改革刍议》）很多古代汉语常用词的词义、句子的结构方式，不仅古今没有多少变化，而且还常常出现在现代汉语里，如一些成语：心旷神怡、明察秋毫、任重道远、落英缤纷、豁然开朗等。
也就是说，学生阅读文言文虽然有一定的语言障碍，但绝不像学习外国语那样毫无根基，一切要从零开始。
事实上，一些浅显的文言文，如果注释充分，再加上教师有重点的讲解和点拨，学生大致疏通文意的要求还是能够达到的。
比如说《陋室铭》。
全文81字，除少数双音词外，大多是单音词，可以说其中绝大部分的词古今完全同义，如：山、水、高、深、上、入、苔痕、草色、谈笑、往来，等等；可能成为阅读障碍的，实际上只有少数几个词（如“名”“鸿儒”“白丁”）以及结尾处涉及的人名、地名，但看看注解也都不难解决。
在句法方面，除了末句“何陋之有”词序有些特别外，其余都和现代汉语的表达习惯没有什么两样。
教这样浅近的文言文，老师完全可以放手让学生自己阅读，自求理解，老师只在关键处作些指导、点拨就可以了。
如果遇到较深较难的文言文，是不是就只能采用传统的老师一讲到底的方法了呢？事实并非如此。
我个人在教这类文言文时，通常的做法是：1、在上新课前要求学生只借助于书下的解释去翻译课文，绝对不要去参考“翻译书”之类的辅助书籍，我对学生说：“你一定要自己翻译，哪怕是翻译得笑话连篇都没有关系，往往在这些地方，在上课后，倒反而记得更牢。
”2、在课堂上先让学生自己认为是重点的文言字词进行解释，在学生的互相补充中，圈出重点字词，以便今后复习记忆。
3、在此基础上，学生能解答的让学生自己解答，学生有困难的由老师来帮助解答。
4、最后在字词落实的基础上，让学生试着翻译句子。
在这个环节中，注意力要放在基础较差的同学身上。
5、对文言现象和语法作适度点拨。
有些老师认为，现在连现代汉语的语法都不讲了，古代汉语的语法就更不用说了。
但是我个人认为，对文言现象和语法还得进行适度的点拨。
当然这个点拨得讲究方法。
教师的“讲”不能贪多求全。
如一些虚词的解释，教师只需要让学生懂得“用现代汉语该怎么说”就行了，至于它的用法可以不必细究。
教师要“讲”的重点是常用词法（包括古今异义、一词多义和词类活用等）、特殊句式（包括判断句、省略句、倒装句、被动句等），讲的目的是促使知识类化，能举一反三、触类旁通，并通过归纳整理，提高文言文自学能力，最终达到自学课外浅易文言文的目标。
要很好地做到这一点并不容易，这就要求我们老师对文章要十分熟悉，而且还要对学生的认知理解能力了然于胸，哪个常用词法在哪篇文章中出现过，哪个特殊句式已接触过，都必须清楚，所以教师的备课必须相当充分。
二、通过“诵读”努力培养学生的文言语感。
语言教学着重于读，文言文教学更基于此，且文言文教学与普通课文的读相比，更应着重于读。
不读就显不出语言的特点，就品尝不出文中的韵味，就难以理解出文中的意思。
语感强了，对文言文的断句能力也自然会加强。
如2008年的绍兴中考语文卷课外文言语段中，就有一道这样的题目：用“/”给下面的文字断句。
这样的题目，对于语感强的学生来说，就不难了。
因此要反复读，多读，才能理其义。
读法有种种，默读、吟读、诵读、个人读、集体读，不一而足，但我认为，在教学中范读、默读、朗读、齐读是必不可少的。
文言文中有些字的读音，同我们今天语言中常见的读法不一样，这就需老师的范读，以加深记忆。
如柳宗元《捕蛇者说》的“然得而腊之以为饵”一句中，“腊”不读“là”而应读“xī”。
司马迁《陈涉世家》一文中，“将军身被坚执锐”一句中的“被”应读“pī”。
这样的例子举不胜举。
文言文中这些异音字的存在，使范读显得尤为必要，通过老师的范读，且能使学生掌握住音节停顿，读得朗朗上口。
这时再引导学生对照课下注释默读，在读懂课文的基础上，教师在教学中再指名朗读（也可分角色）、组织齐读，总之，课堂上可以施行多种朗读训练。
读多了，要求背诵就水到渠成了。
正所谓“读书百遍，其义自见。
”当然，朗读时教师还应当对学生进行科学的、有针对性的朗读技巧的指导。
我经常性地要求我的学生注意这三点：读准字音、读出节奏，读出情感。
读准，是指读音要正确。
文言文中有不少生僻字要注意，还有通假字，应该读它的本字音，学生最容易读错。
古人写文章不用标点，而我们现在接触的文言文，其标点多为后人所加。
因此，我这里所说的节奏，不是指有标点提示的句间或句末停顿，而是指由于句子较长或需要强调等而在句中进行的停顿。
这种停顿把握起来比较麻烦，这就需要老师引导学生去读。
如“其一犬坐于前”（《狼》）就应该读成“其一/犬坐于前”，而不能读成“其一犬/坐于前”。
停顿准确了，就不至于产生歧义，自然也就能帮助学生理解文意了。
读出情感是指通过读理解文言文的思想内容及作家的情感，领会文学艺术作品深沉的内在美。
如《三峡》多用对偶句式，又兼用散句，文章读起来朗朗上口，很有节奏感。
教师要适当指导，通过朗读，让学生从中感受语言的优美，感知古人美好的情怀。
所以，倘若一堂文言文课，自始自终听不到读书声，是不能算是一堂真正的语文课的。
但是朗读应该有"度"，那种不求甚解，为应付课堂四十五分钟而漫无边际的朗读是"瞎读"，我们并不提倡。
三、关注作品文学性，提高文言文的鉴赏能力。
对文言词、句字面意思的准确理解，是文言文教学的基础，因而它应当成为文言文教学中的重要目标之一，但仅此而已的话就又错了。
入选我们教材的文言文大多是文学作品，都具有很强的文学性，那么我们的教学如果仅仅从字、词、句上作些解释，那还像语文课吗？文言文，首先是“文”，而不是文言词句的简单堆砌。
文言文教学要关注文本的作者情怀，要挖掘文本的人文素养，对文本进行充分鉴赏，充分利用文本提高学生的语文素养，才能实现教学的高效。
文言文阅读，从考查的内容看更加注重能力考查，除对字词的考查外，更多的是对材料的理解性考查。
如2008年中考温州卷文言文理解性题目就是这样的：从苏东坡的言行中你可以看出他是个的人？杭州卷：詹懋举喜琴，钟弱翁好字，而两人的品性有什么不同？所以在教学的过程中，教师还要注意引导学生把作品同作家的情怀结合起来，从人性的角度上去领悟作品无穷的精神魅力，如“鞠躬尽瘁，死而后已”忠心报国的诸葛亮，具有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”伟大抱负的范仲淹，淡薄名利、安贫乐道的五柳先生，凛然正气、不畏强暴的唐雎，礼贤下士、求贤若渴的刘备等等，都充满着浓厚的人文气息。
因此引领学生多去领悟，多去感悟是很有必要的。
入选的文言篇目从语言特色来看，有的音韵谐调，有的写实朴素，有的气势磅礴，有的情景交融等等。
在教学中，如能挖掘语言特色，引导学生自主感悟，倾心陶醉，那就是把文言文的教学落实到实处了。
比如赏析张岱的《湖心亭看雪》，分析"雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
"这一句时，可提问：“天与云与山与水”换成“天云山水”可以吗？有什么区别？通过这样的比较，学生就能深刻地体会到那种大雪三日之后茫茫然浑然一体的独特的雪景。
如此的语言品味法一定能大大增强课堂教学的活力，充分激发了学生浓厚的兴趣，从而做到了有"言"也有"文"。
四、通过拓展巩固加强课外文言文阅读能力。
课外文言文的阅读，主要考查的是迁移能力。
教师可以选择一些与课文深浅程度相当的，有注释的文言文作品，作为课外阅读材料要求学生阅读，如一些短小的成语故事、寓言故事或者一些浅显的小说。
教师可于关键的地方给予点拨，使学生能把课堂上学过的文言文词语和句子运用到阅读实践中，让学生巩固迁移所学的文言知识。
课内文言文大多选自某本集子或书，我们可以很方便地找来与课文出处相同的文章来促进学生的课外阅读。
比如学了《论语八则》后，我又补充了如下几则：子贡问曰：“孔文子何以谓之‘文’也？”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。
”子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。
”子曰：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。