小学语文微格教学概述
微格教学教案语文
微格教学教案-语文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确拼读和书写本节课的生字词。
（2）能够理解并运用本节课所学的成语和典故。
（3）能够流利地朗读和复述课文内容。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，提高学生的语文实践能力。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，提高学生的语言表达和交际能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华文化的热爱和自豪感。
（2）培养学生诚实守信、团结合作的品质。
二、教学内容1. 课文讲解：（1）讲解课文中的生字词及其用法。
（2）解析课文中的成语和典故。
（3）分析课文的主题思想和作者观点。
2. 课堂练习：（1）抄写生字词。
（2）用成语造句。
三、教学过程1. 导入新课：（1）复习上节课所学内容。
（2）介绍本节课的学习目标。
2. 讲解课文：（1）讲解生字词。
（2）解析成语和典故。
（3）分析课文主题思想和作者观点。
3. 课堂练习：（1）抄写生字词。
（2）用成语造句。
四、教学评价1. 课堂表现评价：（1）学生参与度。
（2）学生回答问题准确性。
（3）学生课堂纪律。
2. 作业评价：（1）生字词抄写情况。
（2）成语造句质量。
五、教学资源1. 教材：语文课本。
2. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
3. 参考资料：相关成语故事书籍、网上资源。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，提高学生的参与度。
2. 情境教学：创设相关情境，让学生在实际语境中学习和运用语文知识。
3. 启发式教学：引导学生主动探究，发现知识点，培养学生的自学能力。
七、教学方法1. 讲授法：讲解生字词、成语、课文主题等内容。
2. 示范法：教师示范朗读、复述等，学生跟随模仿。
3. 小组讨论法：分组讨论课文内容，培养学生合作学习能力。
八、教学环节1. 课前预习：学生自主预习课文，了解生字词、成语及课文大意。
2. 课堂讲解：讲解生字词、成语、课文主题等内容。
3. 课堂练习：抄写生字词，用成语造句。
小学微格教学教案
小学微格教学教案教案标题：小学微格教学教案教学目标：1. 通过微格教学，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
2. 提高学生的合作与沟通能力。
3. 培养学生的创新和创造力。
教学内容：1. 介绍微格教学的概念和基本原理。
2. 学习如何使用微格进行问题解决和思维训练。
3. 运用微格教学方法进行实际案例分析和讨论。
教学步骤：引入：1. 引导学生思考问题解决的重要性，并介绍微格教学的概念和作用。
主体：2. 介绍微格的结构和使用方法。
a. 解释微格的基本概念，如行、列、单元格等。
b. 演示如何使用微格进行问题解决，例如分类、排序、比较等。
c. 引导学生进行实际操作，让他们亲自体验微格的使用。
3. 进行实际案例分析和讨论。
a. 提供一个与学生日常生活相关的问题，例如如何合理规划学习时间。
b. 引导学生使用微格进行问题分析和解决方案的制定。
c. 分组讨论，让学生分享自己的思路和解决方案。
d. 引导学生从不同角度思考问题，并鼓励他们提出创新的解决方案。
拓展：4. 鼓励学生运用微格教学方法解决其他实际问题。
a. 提供一些与学生感兴趣的话题，例如如何保护环境、如何提高学习效率等。
b. 引导学生运用微格进行问题分析和解决方案的制定。
c. 鼓励学生展示自己的解决方案，并进行讨论和评价。
总结：5. 总结微格教学的优势和应用领域。
6. 强调学生在日常生活中运用微格教学方法的重要性。
教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现。
2. 收集学生在案例分析和讨论中的思路和解决方案。
3. 对学生的解决方案进行评价和反馈。
教学资源：1. PPT或白板，用于介绍微格教学的概念和方法。
2. 实际问题案例，用于学生的分析和讨论。
3. 学生笔记本，用于记录问题分析和解决方案。
教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中运用微格教学方法解决问题。
2. 提供更复杂的问题案例，让学生进一步挑战自己的思维能力。
3. 推荐相关的学习资源和书籍，帮助学生深入了解微格教学的理论和实践。
标准语文微格教案模板
标准语文微格教案模板一、教学内容本节课选自《语文》教材第五册第四章《语言的魅力》，详细内容包括：文章的语言风格、修辞手法及其作用、如何运用修辞手法提升文章表达效果。
二、教学目标1. 让学生掌握文章语言风格及修辞手法的基本概念。
2. 培养学生运用修辞手法提升文章表达效果的能力。
3. 提高学生的文学鉴赏能力，激发他们对语文学习的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：修辞手法的运用及其在文章中的作用。
教学重点：文章语言风格的理解、修辞手法的识别与运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段有关“语言的魅力”的短视频，引导学生关注本节课的主题。
2. 新课导入：介绍本节课的教学内容，带领学生回顾文章语言风格、修辞手法等相关知识。
3. 实践情景引入：让学生举例说明生活中遇到的语言风格和修辞手法，激发他们的学习兴趣。
4. 例题讲解：结合教材，详细讲解几种常见的修辞手法及其作用，如比喻、拟人、排比等。
5. 随堂练习：让学生运用所学的修辞手法，对一段文章进行修改，提升表达效果。
6. 小组讨论：分组讨论修改后的文章，评选出最佳表达，并分享心得。
8. 课堂反馈：了解学生对本节课知识的掌握情况，解答学生的疑问。
六、板书设计1. 文章语言风格2. 常见修辞手法：比喻、拟人、排比、对偶等3. 修辞手法的作用：形象生动、增强表现力、提高文学价值七、作业设计原句：太阳升起来了，照亮了大地。
修改后：2. 答案：太阳慢慢升起，犹如金色的巨轮，照亮了沉睡的大地。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，关注学生对修辞手法的掌握程度，调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读中关注文章的语言风格和修辞手法，提高文学鉴赏能力。
推荐阅读相关文章，深入了解修辞手法在实际应用中的作用。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 实践情景引入的环节3. 例题讲解的深度和广度4. 小组讨论的组织和引导5. 板书设计的信息量和逻辑性6. 作业设计的针对性和答案的指导性7. 课后反思及拓展延伸的实际操作一、教学难点与重点的设定1. 对修辞手法概念的深入讲解，使学生真正理解各种修辞手法的特点和适用场景。
小学语文微格课教案模板
小学语文微格课教案模板第1篇：小学语文微格课教案小学语文微格课教案【篇1：小学语文教师如何上好微格课】小学语文教师如何上好微格课【摘要】微格课，一般在15-20分钟内，按自然流程实施，有明确的教学目标和完整的教学程序以及恰当的教学手段、方法等，包括充分的学生活动，是结构基本完善的一节小课。
微格课教学常在教学研究中使用，花最短时间实现教学能力的提高，有效地培养了小学语文教师的教学能力。
【关键词】微格课；微格教学；教案；反馈；评价微格课，一般在15-20分钟内,按自然流程实施，有明确的教学目标和完整的教学程序以及恰当的教学手段、方法等，包括充分的学生活动，是结构基本完善的一节小课。
微格课教学常在教学研究中使用，花最短时间实现教学能力的提高，有效地培养了小学语文教师的教学能力。
现就小学语文教师如何上好微格课作一交流。
一、微格课1.什么叫微格课？微格课，就是在时间、内容上都给予了高度压缩的新形式的课堂教学。
近年来，教育行业流行一种课堂教学技能交流展示的新形式——微格课。
其特点是：第一，在所参与的微格课教学交流中，时间总限制在15-20分钟；第二，听课没有学生参与，完全由老师自编、自导、自演，在台上唱独角戏。
一般来说，微格课教学都不会有充分的准备时间，却要用15-20分钟的时间打动听众，征服评委，为此要上好微格课，得掌握微格课评价标准和一定的上课技巧。
2.微格课评价标准：①总体印象。
②具体操作。
一看教学基本功；二看教学理念及对学段目标的把握；三看对教材的理解与驾驭；四看对教学过程的设计与操作（包括课时任务切分是否恰当，对典型课堂教学细节的预设与处理是否可行）；五看可预见的教学效果。
3.微格课上课技巧：①尽可能通过课堂教学凸显自己的亮点。
尽可能通过课堂教学的某个或某些设计凸显自己在教学语言、教态、板书、普通话、现代教育技术的运用等方面的优势，让其成为自身课堂教学的一两个亮点。
②通过典型课堂教学细节的预设与生成。
小学语文微格教学概述
（2）对策。 我们还可能有更多类似的困惑，解决这些困惑 无疑会促进微格教学的发展。我们普通的微格教 学受训者可以做到以下几点： ①学习微格教学的相关理论，用研究的目光去看 待微格教学，不做被动的机械的接受者。 ②保持对类似问题的探索，甚至开展立项研究， 同时加强与志同道合者的交流。 ③大胆开展实验，验证微格教学的相关理论，不 迷信，不盲从。
（2）语文教学技能。 李颖主编的《中学语文微格教学教程》 分为8项：①教学语言技能；②导入技能； ③讲解技能；④提问技能；⑤结束技能； ⑥板书技能；⑦变化技能；⑧强化技能。 特别要指出的是，以上所提到的每项技能， 无论是普通的教学技能还是语文学科的教 学技能，都包含更多更具体的技能，每项 技能本身就是一个技能系统。另外，各项 技能其实是互相交叉、互相包含的。
3.教学设计的方法 （1）设计方法。教学设计经历了由经验设 计法、程序设计法到系统设计方法的发展 过程。目前这三种方法都有应用。微格教 学训练使用的是系统方法。 （2）教学设计程序。
微格教学设计。 课题：《我有一个梦想》 设计者 日期 训练重点：导入技能 学生特点：学生对篮球大多有一定的了解，对著名的篮球明星也比较熟悉， 如中国的姚明、美国的乔丹在世界上都享有较高的声誉。但学生对美国黑人 的历史缺乏必要的了解。 教学目标：通过开讲，利用学生对篮球明星的向往，激发学生的学习兴趣， 了解美国黑人的历史和现状，进而了解美国的历史和现状，对美国社会有一 个正确的认识。 学习任务：通过思考教师的提问，听教师对具体案例进行讲解、分析，解决 教师提出的问题，认识到在美国的历史上，美国政府对黑人的种族歧视政策 给黑人造成的伤害，乃至今天这种影响仍然存在。 教学策略：通过教师的提问、教师对具体案例的讲解分析，引出学生对黑人 在美国历史上的地位的思考；让学生讨论今天美国黑人社会地位变化的原因， 引出作者马丁路德·金以及他的著名演讲《我有一个梦想》。 教学媒体：篮球明星姚明、乔丹的画像，放音机，朗读带。教学媒体：篮球 明星姚明、乔丹的画像，放音机，朗读带。 教学过程： ①用姚明、乔丹的照片，引出众多在美国体坛上表现出色的黑人运动员。 ②让学生列举更多的当今美国社会上层的黑人，如鲍威尔、赖斯等。 ③回顾黑人在美国的社会地位，如20世纪60年代的公共汽车让座事件。 ④通过今昔对比，引出这位改变黑人历史的英雄：马丁路德·金。
标准小学语文微格教案模板
标准小学语文微格教案模板第1篇：小学语文微格课教案小学语文微格课教案【篇1：小学语文教师如何上好微格课】小学语文教师如何上好微格课【摘要】微格课，一般在15-20分钟内，按自然流程实施，有明确的教学目标和完整的教学程序以及恰当的教学手段、方法等，包括充分的学生活动，是结构基本完善的一节小课。
微格课教学常在教学研究中使用，花最短时间实现教学能力的提高，有效地培养了小学语文教师的教学能力。
【关键词】微格课；微格教学；教案；反馈；评价微格课，一般在15-20分钟内,按自然流程实施，有明确的教学目标和完整的教学程序以及恰当的教学手段、方法等，包括充分的学生活动，是结构基本完善的一节小课。
微格课教学常在教学研究中使用，花最短时间实现教学能力的提高，有效地培养了小学语文教师的教学能力。
现就小学语文教师如何上好微格课作一交流。
一、微格课1.什么叫微格课？微格课，就是在时间、内容上都给予了高度压缩的新形式的课堂教学。
近年来，教育行业流行一种课堂教学技能交流展示的新形式——微格课。
其特点是：第一，在所参与的微格课教学交流中，时间总限制在15-20分钟；第二，听课没有学生参与，完全由老师自编、自导、自演，在台上唱独角戏。
一般来说，微格课教学都不会有充分的准备时间，却要用15-20分钟的时间打动听众，征服评委，为此要上好微格课，得掌握微格课评价标准和一定的上课技巧。
2.微格课评价标准：①总体印象。
②具体操作。
一看教学基本功；二看教学理念及对学段目标的把握；三看对教材的理解与驾驭；四看对教学过程的设计与操作（包括课时任务切分是否恰当，对典型课堂教学细节的预设与处理是否可行）；五看可预见的教学效果。
3.微格课上课技巧：①尽可能通过课堂教学凸显自己的亮点。
尽可能通过课堂教学的某个或某些设计凸显自己在教学语言、教态、板书、普通话、现代教育技术的运用等方面的优势，让其成为自身课堂教学的一两个亮点。
②通过典型课堂教学细节的预设与生成。
语文微格教学教案
语文微格教学教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握文章中的重点词汇和句型，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等互动活动，培养学生的口语表达能力和合作精神。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注社会问题，提高人文素养，培养正确的价值观。
二、教学内容1. 课文解析：选取一篇与学生生活息息相关的文章，引导学生深入理解文章内容，分析文章结构。
2. 词汇教学：提炼文章中的重点词汇，进行讲解和练习，帮助学生掌握并运用。
3. 口语练习：设计情景对话或角色扮演活动，让学生在实际语境中运用所学知识。
三、教学过程1. 热身活动（5分钟）：引导学生进行自由讨论，分享对课文主题的看法，激发学生的学习兴趣。
2. 课文讲解（15分钟）：教师详细讲解课文内容，解答学生的疑问。
3. 词汇学习（10分钟）：教师带领学生学习重点词汇，进行相关练习。
4. 口语练习（10分钟）：学生分组进行角色扮演或情景对话，教师巡回指导。
5. 总结与反思（5分钟）：学生分享学习收获，教师对课堂内容进行简要回顾。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度。
2. 口语表达：通过角色扮演和情景对话，评价学生的口语表达能力。
3. 阅读理解：通过课后作业或小测验，检验学生对课文内容的理解程度。
五、课后作业1. 复习课文内容，整理课堂所学词汇。
2. 完成一篇关于课文主题的短文写作，锻炼学生的写作能力。
3. 准备下一节课的口语练习，加强学生的实际应用能力。
六、教学策略1. 情境创设：根据课文内容，设计贴近学生生活的情境，激发学生的学习兴趣。
2. 任务驱动：布置具有挑战性的学习任务，引导学生主动探究，提高自主学习能力。
3. 互动交流：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
七、教学资源1. 文本资源：选取具有代表性的课文，为学生提供高质量的学习材料。
2. 多媒体资源：利用音频、视频等Multimedia 资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
小学微格教案模板
小学微格教案模板教案标题：小学微格教案模板教案目标：1. 帮助学生了解和掌握微格的基本概念和使用方法。
2. 培养学生的观察力、逻辑思维和问题解决能力。
3. 提高学生的合作意识和团队合作能力。
教学重点：1. 学生能够理解微格的定义和作用。
2. 学生能够运用微格解决问题。
3. 学生能够通过团队合作完成微格任务。
教学难点：1. 学生能够独立思考和解决微格问题。
2. 学生能够有效地与团队成员合作。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 小组活动所需的微格材料。
3. 学生作业本和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或实物引导学生了解微格的概念。
2. 引发学生对微格的兴趣，并提出问题，如“你认为微格有什么作用？”二、讲解微格的定义和作用（10分钟）1. 通过PPT演示文稿向学生介绍微格的定义和作用。
2. 解释微格在不同领域的应用，如数学、科学、艺术等。
3. 引导学生思考微格如何帮助他们解决问题和提高思维能力。
三、示范和练习（15分钟）1. 在黑板上示范如何使用微格解决一个简单的问题，如计算两个数的乘积。
2. 让学生尝试使用微格解决类似的问题，并进行讨论和分享。
3. 引导学生发现微格在解决问题中的优势和限制。
四、小组活动（20分钟）1. 将学生分成小组，每个小组由4-5名学生组成。
2. 分发微格材料和任务卡片给每个小组。
3. 要求学生在小组内合作使用微格解决给定的问题。
4. 监督学生的合作过程，并提供必要的指导和帮助。
五、总结和展示（10分钟）1. 邀请学生展示他们在小组活动中完成的微格任务。
2. 引导学生总结微格的优点和使用技巧。
3. 总结本节课的学习内容，并鼓励学生继续探索和运用微格解决问题。
六、作业布置（5分钟）1. 布置作业：要求学生在家中运用微格解决一个与日常生活相关的问题，并写下解决过程和结果。
2. 强调作业的重要性，并鼓励学生积极参与。
教学反思：1. 教师需要提前准备好微格材料，确保每个小组都有足够的资源。
第十一章小学语文微格教学
第十一章小学语文微格教学【本章导读】微格教学，亦称微型教学或小型教学，它是规范受训者教学行为，培养受训者教学技能的一种有效方法。
小学语文微格教学是根据小学语文教学技能训练目标，围绕小学语文教学内容开展的教学片段设计（静态技能）和教学技能训练（动态技能）。
学习本章要根据小学语文微格教学技能训练目标要求，结合小学语文教材有效进行教学片段设计，并进行教学技能训练。
对教学片断的设计和教学技能的训练要认真组织好评议。
第一节微格教学概述一、微格教学及其特点微格教学（micro-teaching,亦称微型教学）是在教学理论指导下，利用电教媒体（主要是摄录像媒体）将受训者的教学行为记录下来，再播放出去，对受受训者的教学行为进行分析，针对问题提出改进方案，然后让受训者再次训练，再次记录下来，再次分析，直到受训者的教学行为达到确定的标准为止的一种小型教学活动。
它是规范受训者教学行为，培养受训者教学技能的一种有效方法。
微格教学有以下特点：第一，微格教学重点是对教学技能进行训练，让受训者熟练和掌握课堂教学中的各种教学技能。
目前，对教学技能的划分大致有十一种类型，即导入技能、结束技能、讲解技能、板书技能、教学语言技能、教学组织技能、提问技能、变化技能、强化技能、练习技能、多媒体教学技能。
教学技能训练是从单项开始的，当单项技能达到自动化的程度后，则要进行综合技能训练。
综合训练是微格教学的最终要求和目标。
第二，微格教学中，不仅要向学生讲解微格教学理论，而且还要组织学生观摩示范课，让学生感知模仿，从而介入良好的教学技能。
模仿，是依照别人的行为样式自觉地或不自觉地进行仿效，做出同样或类似的动作或行为的过程，是学习的一种重要形式。
在具体教学中，教师可选用具有较高水平的录像课让学生观摩，或聘请优秀教师上示范课，也可以把完整的课堂教学录像课进行剪辑，根据教学需要，重新编辑归类让学生观摩。
同时，指导教师的每一节课也应该成为学生的示范课。
微格教学概论
完整的课堂教学过程
分解
九个基本教学技能：
• • • • • • • • •
导入技能 板书技能 语言技能 演示技能 提问技能 讲解技能 变化技能 组织技能 结束技能
为每一项教学技能建立行为 模式和具体标准（microcriteria）， 形成相应的微观 教学理论。
如，关于导入技能，提出： （一）导入的作用： （二）新课导入的常用方法 （三）案例与评析 （四）导入技能评价表
微格教学 与其他教育活动的区别
教育学、心理学课程 一般性的理论知识 微格教学 实践性、情境性
微格教学 与其他教育活动的区别
学科教学论及其试讲活动 讲课比赛活动 实习中的校内讲、评 较宏观的课堂教学活动，培养综合的课 堂教学能力。 要求相对比较高，不易掌握 评价标准笼统、模糊（需要较多的经验才能 把握），引导教学的功能较弱
二、微格教学的一般流程
(1)事前的学习和研究 。 (2)提供示范。
学习的内容主要是： 各项教学技能的教育理论基础， 教学技能的类型、功能、行为模式
在训练前结合理论学习提供教学技 能的音像示范，便于师范生对教学 技能的感知、理解
(3)确定培训技能和编写教案 。
每次训练只集中培训一两项技 能；
其教案不同于一般教案
（１１）例证和实例；（１２） 运用教材；
（１３）有计划地重复；（１４）交流的完整性。
2、英国的教学技能分类： （１）变化的技能; （２）导入的技能； （３）强化的技能；（４）提问的技能； （５）例证的技能；（６）说明的技能；
3、日本的教学技能分类： （１）导入技能；（２）展开技能； （３）变化技能；（４）总结技能； （５）例证技能；（６）确认技能； （７）演示技能；（８）板书技能； （９）提问技能。
语文微格教学
语文微格教学语文微格教学第一讲微格教学概述一、什么是微格教学微格教学英文为Microteaching，意为微型化教学，又被称为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学"、“录像反馈教学”等。
它是在1963年由美国斯坦福大学D.Allen和他的同事A.Eve首先开发建立的。
他们对传统的教学技能培训方式进行了改造，运用电教手段，系统训练教师的教学技能，逐步形成了微格教学这一培训模式。
由于微格教学在对师范生和在职教师教学技能培训方面的高效率和高质量，这种教学训练方法很快推广到世界各地。
美国微格教学创始人之一阿伦(W.Allen)对微格教学这一概念是这样定义的：“微格教学是一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。
”英国微格教学专家乔治•布朗(G.Brown)则认为：“它是一个简化了的、细分的教学，从而使学生易于掌握”。
具体而言，所谓微格教学是指在有限的时间和空间内，利用现代的录音、录像等设备，帮助被培训者训练某一技能技巧的教学方法。
它是一个可控制的实践系统，利用这个系统可使师范生和新教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。
它是建筑在教育理论、视听理论和技术的基础上，系统训练教师教学技能的一种较为先进的教学方法。
微格教学在20世纪80年代中期被引入我国,首先在北京教育学院的教育技术、物理、化学、中文等系进行了实践,受到广大教师的欢迎.1993年全国各省级教育学院在国家教委的资助下,分别建立了微格实验室,进行大规模的反复实践.实践表明,用微格教学对教师进行培训的效果明显优于传统方法.二、微格教学的过程微格教学一般包括以下几个步骤：1 事前的学习：学习内容包括：教学设计教学目标分类教材分析教学技能分类课堂教学观察方法教学评价学习者的特点等2 确定培训技能和编写教案把课堂教学分为不同的单项教学技能分别进行训练，每次只训练一两个技能以便容易掌握{导入、语言、提问、讲解、变化、强化、演示、板书、结束、课堂组织十个技能}教案根据确定的教学技能选择恰当的教学内容，根据所设定的教学目标进行教学设计并写出教案。
语文微格教学教案模板范文
课题：《春》年级：六年级科目：语文主讲人：张华一、教学目标1. 知识与技能：掌握生字词，理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、合作等方式，培养学生的阅读能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观：感受春天生机勃勃的景象，激发学生对大自然的热爱之情。
二、教学重难点1. 教学重点：理解课文内容，掌握生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 教学难点：体会作者对春天的热爱之情，培养学生的审美情趣。
三、教学准备1. 教师准备：多媒体课件、生字词卡片、朗读录音等。
2. 学生准备：预习课文，了解课文内容，掌握生字词。
四、教学过程（一）导入新课1. 播放春景图片，引导学生观察、感受春天的美好。
2. 提问：同学们，你们喜欢春天吗？为什么？3. 引出课题：《春》。
（二）初读课文，整体感知1. 学生自读课文，圈出生字词，查阅字典，理解字词意思。
2. 教师检查学生自读情况，对生字词进行讲解。
3. 学生齐读课文，注意朗读节奏和语气。
（三）细读课文，深入理解1. 提问：课文描绘了哪些春天的景象？2. 学生分组讨论，交流各自的理解。
3. 教师引导学生总结课文内容，提炼关键信息。
（四）品读课文，体会情感1. 提问：作者在文中表达了对春天的哪些情感？2. 学生朗读课文，体会作者的情感。
3. 教师引导学生分析作者运用修辞手法表达情感的方法。
（五）拓展延伸，提升素养1. 提问：同学们，你们还知道哪些描写春天的诗句？2. 学生分享自己积累的诗词，共同欣赏。
3. 教师总结，引导学生关注自然，热爱生活。
（六）课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生回顾学习过程，分享学习收获。
五、作业布置1. 背诵课文。
2. 搜集描写春天的诗词，与同学分享。
3. 拟写一篇关于春天的短文。
六、板书设计春生机勃勃、花红柳绿、鸟语花香热爱大自然、热爱生活七、教学反思本节课通过朗读、讨论、合作等方式，让学生深入理解课文内容，体会作者对春天的热爱之情。
小学语文微格教学教案
小学语文微格教学教案篇一:地震中的父与子微格教学教案设计微型课教学教案设计学校:拜城县第二小学年级:五年级课程:语文课题:地震中的父与子执教:郑晓莉日期:2012-11-19篇二:微格教学教案q(回放3分钟)指导教师与听课学生点评(2分钟):以算帐的方式提问，一可点燃学生的求知热情;二可化繁为简，抽出本文的关键内容，使学生很快整体把握全文，三可自然地引出下文对“情节安排的巧妙”这一特点的探究。
(回放4分钟)指导教师与听课学生点评(3分钟):以陈奂生向老婆算帐时，他老婆的惊讶导入，通过扮演，让学生以第一人称的身份走进故事，使复述有目的、有重点地进行，从而不知不觉地揭示出本文的情节特点。
由于问题设计得好，学生参与热情很高，显示了很强的互动性。
教师与学生点评(2分钟):通过让学生扮演陈奂生，以第一人称的身份走进故事，与1陈奂生的老婆对话的方式进行提问设计，设计的问题富有层次感，使学生能自如地体验主人公的特殊复杂的心理，从而准确地把握了陈奂生这一人物的形象及其意义。
“提问技能训练”微格教学设计教学目标:培训提问技能。
教学时数:一课时教学过程:1.教师说明教学目的和任务，安排训练程序，说明评价标准。
2.学生进行提问技能训练。
3.听课学生按要求对参与训练的同学进行评价。
4.教师评价、小结。
附:提问技能训练标准1. 提问确实将学生的兴趣和注意引向要学习的内容上。
2. 主问题能准确体现教学目标，关键问题能突出重点、难点和训练要点。
3. 提问框架合理，能体现教材结构。
4. 问题排列的序列符合学生认知规律了。
5. 提问类型多样灵活，能调动各种层次的学生参与应答。
6. 对学生的应答分析准确，反应迅速，评价得当。
7. 提问的频率和时机适度、适时。
8. 提问态度亲切，表述清楚、明白，停顿合适。
2附件:导入技能教案(样例)篇三:微格教学教案李伟1微格教学一(微格教学产生的背景及定义:微格教学(microteaching)又称微型教学，是20世纪60年代开始创造和发展起来的，形成于美国60年代的教育改革运动。
微格教学教案案例
一、微格教学概述1. 讲解微格教学的定义和特点微格教学是一种以学生为中心、以小组为形式、以教师为指导的小规模教学模式。
强调学生的主体地位和自主学习能力，培养学生的合作和创新精神。
2. 微格教学的应用场景和优势适用于各种学科和年级，特别适合于学生的个性化学习和小组讨论。
可以提高学生的学习兴趣和动力，促进学生的主动参与和积极思考。
二、微格教学设计与准备1. 确定微格教学目标和内容根据学科标准和学生的学习需求，明确微格教学的目标和内容。
选择适合微格教学的教材和资源，进行合理的教学设计。
2. 微格教学的课堂组织与管理创建小组，分配学生角色，明确小组成员的职责和任务。
制定课堂规则和纪律，保证教学秩序和学生的积极参与。
三、微格教学实施与指导1. 微格教学的课堂导入与激发通过问题导入、情境创设等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
引导学生主动参与小组讨论，提出问题和观点。
2. 微格教学的课堂实践与引导提供学习任务和指导，引导学生进行自主学习和合作探究。
观察学生的学习过程，及时给予反馈和指导，帮助学生解决问题。
四、微格教学评价与反思1. 学生学习成果的评价设计评价标准和评价方法，对学生的学习成果进行评价和反馈。
关注学生的知识掌握和能力发展，鼓励学生的创新和合作。
2. 微格教学的反思与改进教师进行教学反思，总结微格教学的优点和不足。
根据学生的反馈和教学效果，调整和改进微格教学的设计和实施。
五、微格教学案例分享与讨论1. 分享成功的微格教学案例介绍一些成功的微格教学案例，包括教学目标、教学设计和学生反馈等。
分析成功案例的共同特点和成功经验，供大家借鉴和学习。
2. 微格教学的讨论与交流组织学生进行讨论和交流，分享他们在微格教学中的体验和感受。
鼓励学生提出问题和建议，共同探讨微格教学的改进和优化方案。
六、微格教学案例分析1. 选择典型的微格教学案例挑选具有代表性的微格教学案例，涵盖不同学科、年级和教学目标。
分析案例中的教学设计、实施过程和评价方法。
标准语文微格教案模板(3篇)
标准语文微格教案模板（3篇）微格教学教案篇一一、微格教学的概述微格教学，目前我国利用较多的是“微格教学’。
微格教学是一种利用现代化教学技巧手法来训练师范生和在职教师教学技术的系统法子。
微格教学的开创人之一、美国教导学博士的德瓦埃特爱伦觉得微格教学:‘是一个缩小了的、可把持的教学环境，它使筹办成为戴已经成为教师的人有可能集中控制某一特定的教学技术和教学内容。
微格教学是一种分解简化了的课堂教学，首要体现在: （约授i}光阴短，这样可减经师范生0}青任教师的压力和累赘，也厦于领导教师集中精力观察评佑教学；（2）教学内容单一，便于练习者控制，能在较疙光阴内完成教学任务；(3)训练目标单一，只注怠一种技术，使钊}}练者容易控制、领导者容易评档；(4)学生人数少(4-5人），便于师范生可青任教炳把持，减少了怕失败的心理压力。
二、高师音乐教导中进行微格教学的必要性基于对根基音乐教导发展趋势的认识，我们必须将现代化的音乐教师技术列入教学的首要地位，强谁微格教学在高师音乐教导中的必要性，一方面是强调学生的教学实践；另一方面便是盘算机技巧在教学工作中的学习和运用，使学生尽早控制现代化教导的技巧和手法。
师范类音乐院校是倍养基层音乐教师的摇篮，该当把微格教学的技术上下作为衡量一位音乐师范生是否能胜任一名合格音乐教师的标准。
三、如何在高师音乐教导中进行微格教学1、微格教学该当与高师的音乐教导体制相吻合，教导队伍也要不断进步程度。
从长远来看，音乐师范教导走向开放，是我国高档师范音乐教导发展的必定趋势，特别是在参加wTo后这种趋势更加明显。
这种发展趋势必定使师范类音乐院校暴留在日益厂泛的竞争对手面前，从而迫使高师音乐院校加大革新和教导力度加快创新步伐。
进步自己的竞争力，进而争取更大的生存发展空间。
微格教学作为高师音乐教导一项必要的技术培训，也该当与高师音乐教导体制相统一。
2、在音乐教学革新中实行微格教学，截格教学是在现代教导理论和思想的领导下，运用电教媒体、系统训练教师或即将成为教师者教学技术的培训法子，上世纪八十年代后在我国一些高师院校所采纳，是一种全新的教学模式。
微格语文教案模板范文小学
教学年级：小学三年级教学目标：1. 知识与技能：会认会写“咏、柳、碧”等生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 过程与方法：通过朗读、默读、小组讨论等方式，理解课文内容，体会诗人的情感。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对春天的热爱之情，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重点：1. 理解课文内容，体会诗人的情感。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：1. 理解诗句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”所蕴含的意境。
2. 体会诗人对春天的赞美之情。
教学准备：1. 课文《咏柳》PPT2. 生字卡片3. 朗读音频教学过程：一、导入1. 播放春天景色的图片或视频，引导学生观察春天的美景。
2. 提问：同学们，你们喜欢春天吗？为什么？3. 引出课题：今天，我们就来学习一首描写春天的古诗——《咏柳》。
二、新课导入1. 教师范读课文，学生跟读。
2. 学生自读课文，圈出生字，教师检查并讲解生字。
3. 学生朗读课文，注意读准字音，读通句子。
三、理解课文内容1. 学生默读课文，思考：这首诗主要描写了什么？2. 学生分组讨论，分享自己的理解。
3. 教师引导学生理解诗句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”所蕴含的意境。
四、朗读与背诵1. 教师示范朗读课文，学生跟读。
2. 学生分组朗读课文，注意语调、语速、停顿等。
3. 学生背诵课文，教师检查。
五、总结与拓展1. 教师总结课文内容，引导学生体会诗人的情感。
2. 提问：同学们，你们认为这首诗表达了诗人怎样的情感？3. 学生分享自己的感受，教师点评。
4. 拓展：让学生用自己的语言描述诗中的画面，或发挥想象，续写诗句。
六、作业布置1. 背诵课文。
2. 续写诗句，发挥想象，描写春天的美景。
教学反思：本节课通过朗读、默读、小组讨论等方式，引导学生理解课文内容，体会诗人的情感。
在教学过程中，教师注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
三四年级语文微格教案
三四年级语文微格教案语文教案在语文老师那里几乎是必备的。
下面带来微格教学教案方面的内容，欢迎阅读。
在进行微格教学时，确定了学生所训练的教学技能内容，编写教案则是一项重要的工作，怎样写微格教学教案。
教案是课堂教学组织、设计的具体方案，是实施教学过程的依据，又是完成教学计划的重要保证。
没有一个好的教案，就不可能上好微格教学课。
1．设计微格教学课的教案设计微格教学课的教案必须考虑微格教学课堂的特点微格教学课是以培训教师的技能为目的，以训练教师的“诊断”教学能力为目标，要求把课堂教学活动变得更加实际，特别重视师生双方活动的两个变量的影响和变化，以促进学习。
从微格教学的表面上看，它是使培训的教师掌握教学技能，如：讲解、提问、导入等，但它的实质是培训教师学会运用教学技能，激发学生的学习、促进学生思维及掌握知识，从而提高教学质量。
也就是讲，它注重教学的“诊断”及诊断后采取的措施。
从理论上看，“微格教学”所设计的教学是人类学习才能的五种类型：智力技能，认知策略，语言信息，运动技能和态度。
微格教学授课内容少，课时短，学员通过一小阶段的教学训练，加涅称之一个“学习事件”。
这个教学事件过程又可分为若干阶段，每一个阶段是一个信息加工过程(信息输入—加工—输出过程)，信息加工是学习关键，教师必须懂得如何为信息内部加工创造良好的外部条件，促进学习者内部因素发挥作用，知道这一点，就掌握了微格教学课的基本宗旨。
根据微格教学基本教程的要求，微格教学课学习程序大致可分为八步：(i)激活事件，(ii)指引注意，(iii)刺激回忆，(iv)提供指导，(v)增强保持，(vi)促进迁移，(vii)引出动作，(viii)提供反馈。
总之，微格教学课堂系统是由相互联系、相互作用的多种要素构成的，如何组织、设计一堂课，把各要素协调起来，形成一个有机的整体，并通过反馈给予完善和改进，这是微格教学备课时必须把握的关键之点。
2．微格教学课教案设计的特点根据微格教学课的特点，微格教学课教案设计应该抓住以下几点：(1)制定明确的教学目标。
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小学语文微格教学
第一章
微格教学概述
一、微格教学理论要点 （一）微格教学的内涵、特点及价值 1．微格教学的内涵 微格教学是由英文Micro teaching 直译而来的。 依据Micro 的多种译法，这个概念还可译为“微型教学”、“微观教 学”、“小型教学”等；而根据其特殊的技术手段，有人将其意译为 “录像反馈教学”。目前我国普遍使用的是“微格教学”这一提法。 创建者美国斯坦福大学的爱伦（Dwight Allen）教授给微格教学定义： “一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学 行为，或在有控制条件下进行学习。” 我国学者结合国内的微格教学开展情况，将其定义为：“微格教学是一 个有控制的实践系统。它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教 学行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教学理论、视听理 论和技术基础上，系统训练教学技能的方法。”
3．课堂教学技能的基本分类 （1）普通教学技能 首都师范大学郭友在《教师教学技能》分为10项： ①导入技能；②教学语言技能；③板书技能；④ 教态变化技能；⑤教学演示技能；⑥讲解技能； ⑦提问技能；⑧反馈强化技能；⑨结束技能；⑩ 组织教学技能。其中前6项为基本教学技能，后4 项为调控教学过程的技能。 荣静娴、钱舍编著的《微格教学与微格教研》一 书则将普通课堂教学技能分为11项：①教学语言 技能；②板书技能；③讲解技能；④教态变化技 能；⑤演示技能；⑥提问技能；⑦导入技能；⑧ 强化技能；⑨组织教学技能；⑩试课技能；结束 技能。其中前6项称为教学基本技能，后5项称为 调控教学过程的技能。
（四）语文微格教学困难及对策 1．理论方面的困难及对策 （1）困惑。 ①教学技能能划分吗？如何划分才合理？运动员所需的主 要是动作技能，而教师所需的主要是智慧技能或者智慧技 能调控下的动作技能，两类不同的技能形态其训练方式一 样吗？或者说能起同样的效果吗？ ②技能是如何形成能力的？技能等同于能力吗？“教书匠” 在推行素质教育、推行新课标的今天渐渐失去光环。所谓 “教书匠”，其教学技能已是相当精熟了的，我们以培养 “教书匠”的模式能培养出专家型教师吗？ ③即便教学技能训练可直接增强教学能力，但使用教学能 力的智慧与意愿又从哪里来？它们可经由“微格教学”训 练出来吗？ ④不同学科教学所需的技能完全一样吗？语文学科微格教 学有区别于其他学科的特殊技能吗？如果有，那是什么？ 如何去训练？
3.教学设计的方法 （1）设计方法。教学设计经历了由经验设 计法、程序设计法到系统设计方法的发展 过程。目前这三种方法都有应用。微格教 学训练使用的是系统方法。 （2）教学设计程序。
微格教学设计。 课题：《我有一个梦想》 设计者 日期 训练重点：导入技能 学生特点：学生对篮球大多有一定的了解，对著名的篮球明星也比较熟悉， 如中国的姚明、美国的乔丹在世界上都享有较高的声誉。但学生对美国黑人 的历史缺乏必要的了解。 教学目标：通过开讲，利用学生对篮球明星的向往，激发学生的学习兴趣， 了解美国黑人的历史和现状，进而了解美国的历史和现状，对美国社会有一 个正确的认识。 学习任务：通过思考教师的提问，听教师对具体案例进行讲解、分析，解决 教师提出的问题，认识到在美国的历史上，美国政府对黑人的种族歧视政策 给黑人造成的伤害，乃至今天这种影响仍然存在。 教学策略：通过教师的提问、教师对具体案例的讲解分析，引出学生对黑人 在美国历史上的地位的思考；让学生讨论今天美国黑人社会地位变化的原因， 引出作者马丁路德·金以及他的著名演讲《我有一个梦想》。 教学媒体：篮球明星姚明、乔丹的画像，放音机，朗读带。教学媒体：篮球 明星姚明、乔丹的画像，放音机，朗读带。 教学过程： ①用姚明、乔丹的照片，引出众多在美国体坛上表现出色的黑人运动员。 ②让学生列举更多的当今美国社会上层的黑人，如鲍威尔、赖斯等。 ③回顾黑人在美国的社会地位，如20世纪60年代的公共汽车让座事件。 ④通过今昔对比，引出这位改变黑人历史的英雄：马丁路德·金。
（2）语文教学技能。 李颖主编的《中学语文微格教学教程》 分为8项：①教学语言技能；②导入技能； ③讲解技能；④提问技能；⑤结束技能； ⑥板书技能；⑦变化技能；⑧强化技能。 特别要指出的是，以上所提到的每项技能， 无论是普通的教学技能还是语文学科的教 学技能，都包含更多更具体的技能，每项 技能本身就是一个技能系统。另外，各项 技能其实是互相交叉、互相包含的。
2．实践方面的困难及对策 （1）困难。 ①因理论不完善造成的困难。比如关于技能分类标准不尽一致，学科 特点不明显，造成在实践中用培养“普通老师”的方法来培训语文老 师。 ②因实践条件不足造成的困难。我们开展语文微格教学最大的问题是 设备少，指导老师有限，而待训的学生数量庞大，课时本来极为有限， 再分摊到每个人头上就更少。要对每个学生的每项技能逐一训练，使 其逐一过关几乎是不可能的事。 （2）对策。 ①针对“理论缺憾”问题造成的实践困难，我们要发挥主观能动性， 首先要认真学习有关微格教学的理论知识，把握其精神实质。指导老 师及学生对微格教学理论系统深入地学习，用微格教学理论指导我们 的微格教学实践，万不可仅挂“微格教学”的形式，按老经验旧理论 去指导自己的实践。另外，我们要大胆开展有关微格教学的理论研究， 去加深对有关理论的理解，甚至补充完善、推进发展它。 ②针对现实条件不足的问题，我们要大胆探索一些新的实践方法，克 服条件不足带来的问题，使语文微格教学收到应有的效果。“微格教 学”与常规教学相结合。分散训练与集中训练相结合。 直接学习与代 替学习相结合。
（二） 微格教学教案的编写 （1）教学目标。表达应具体、确切，不贪大求全，使之 便于评价。 （2）教师的教学行为。按教学过程写出讲解、提问、演 示等教师的活动。 （3）应用的教学技能要素。在教学过程中教师的某种行 为可以归入某类技能，应在对应处注明。对重点训练的技 能应注明其构成要素，这样便于检查教师教学技能的训练 成果，是训练教师对教学技能的识别、理解和应用能力的 一项内容。 （4）学生行为。教师能估计到的学生在回忆、观察、回 答问题时的相关行为。对于学行为的预先估计是教师在教 学中能及时采取应变措施的基础。 （5）教学媒体。将需要用的教学媒体按次序注明，以便 准备和使用。 （6）时间分配。教师预计教学行为、学生行为所需的时 间。
所谓微格教学，就是将复杂的教学过程作出 细分，并借助现代化的视听技术设备，对细 分了的教学技能逐项进行训练，帮助在校师 范生和在职教师掌握有关的教学技能，提高 他们的教育教学能力的一种训练方法。
2．微格教学的特点 （1）技能的单一性 （2）反馈的直观性 （3）角色的多元性 （4）析 （一） 微格教学设计 1.教学设计的意义 2.教学设计的基本要素 影响课堂教学的因素很多，在进行教学设计时我们不可 能考虑到所有的因素。目前，教学设计所遵循的理论、采 取的方法和步骤不尽相同，但要考虑的主要因素一般有三 个方面： ①教学目标：期望学生在完成学习任务后达到的程度。 ②教学过程：为达到特定的教学目标，针对学生特点、教 学媒体条件，教师采取的教学策略和教学步骤。 ③教学评价：在学习过程中及学习结束时，如何获得反馈 信息以评价教学效果。 在教学或教学训练中，不论是整堂课的设计还是微格教学 训练片断的设计，教师都应以这三个要素为设计核心。
（2）对策。 我们还可能有更多类似的困惑，解决这些困惑 无疑会促进微格教学的发展。我们普通的微格教 学受训者可以做到以下几点： ①学习微格教学的相关理论，用研究的目光去看 待微格教学，不做被动的机械的接受者。 ②保持对类似问题的探索，甚至开展立项研究， 同时加强与志同道合者的交流。 ③大胆开展实验，验证微格教学的相关理论，不 迷信，不盲从。
3．微格教学的价值 （1）训练技能 （2）促进教研
（二）微格教学实施流程 1．理论组织准备 2．技能分析示范 3．微格教学设计 4．角色扮演实录 5．回放观摩录像 6．评议反馈教学 7．反思总结经验
（三）微格课堂教学技能分类
1．课堂教学技能的概念 2．课堂教学技能分类的原则 （1）实践性原则 （2）简约性原则 （3）可学性原则 （4）可测性原则