北师大三年级语文下册第十一单元《语文天地》教学设计

北师大三年级语文下册语文天地十一教学设计

主备人：王梅授课教师：授课时间：

第一课时

教学目标：

1、选同音字组词。

2、积累词语。

3、读句子，仿写句子。

4、读一读，积累中国人对“信”的不同称呼。

教学重点：积累本单元的词语。

教学难点：仿照课文写句子。

教具准备：小黑板。

教学过程：

一、比一比，组成词语。

需须

（）求必（）（）知

付负

（）出（）责辜（）

棉绵

连（）（）延（）花

1、小黑板出示三组同音字，先读一读。

2、学生根据自己的理解组成词语，联系词语说说每组字有什么不同。

3、学生反馈，集体订正。

4、师重点指导比较难分辨的“需”和“须”，生也可以小组合作查字典，理解它们的不同，牢记各自组成的词语。

5、齐读词语。

二、读一读，积累词语，并听写。

杰出无限追求维持奉献享受花费生存爱惜真诚祝福

写信回巢黄昏姹紫嫣红航海风平浪静绵绵

1、集体读，指名读，说说自己还有哪个词语不理解意思。

2、给学生两分钟时间记住这些词语。

3、小组选代表上台听写

4、师讲解错误率高的词语，评选出最佳小组。

三、读一读，仿照课文写一写。

1、齐读课本上的句子。

2、自由读，说说这个句子在表达上有什么特点？（指名反馈）【前面写想法，后面作解释。】

3、说说这个句子哪些是想法？哪些是解释？

4、师先仿写句子：

（1）、我渴望那绿色的大自然。那儿有蓝色的天空，婉转的鸟鸣。

（2）、我爱我的妈妈。她不但给了我生命，还给了我这世间最伟大的爱。

5、生读后自由仿写，小组内交流。

6、选代表反馈，师板书写得好的句子，并给与鼓励。

四、读一读。

信函札书简

信札书筒尺素雁书

1、先自己读一读，再指名读，在小组内交流自己对词语的理解，对于学生接触比较少的词语如：尺素、雁书，教师可以进行必要的讲解。

2、学生积累这些对“信”的不同称呼。

五、布置作业

1、在作业本上写一写选字组成的词语及积累的词语。

2、从本单元积累更多的词语写下来。

3、仿写两个句子，并写下来。

第二课时

教学目标：

1、课外阅读《鸽血染红的求救信》。

2、畅所欲言——观察信封。

3、初显身手——调查了解信的旅程。

教学重点：观察信封。

教学难点：调查了解信的旅程。

教具准备：旧信封。

教学过程：

一、课外阅读《鸽血染红的求救信》

1、布置课前预习。要求：运用各种方法，包括查字典，问别人等，读通课文，把生字的读音注在课文中。理解课文的大致意思。把不理解的词语和句子或文章的意思标注在课文上。

2、在小组内检查课前预习情况，交流自己对课文的理解，初步解决一些问题。

3、教师巡视，了解学生普遍遇到的问题，按照词语、句子、文章的含义等分别解决。

4、自学检测。

（1）、加拿大空军中将罗伯特为什么要寄出求救信？

（2）、这两只军鸽在求救的路上遇到了什么情况？

（3）、奥斯卡和维娜是怎样摆脱危险的？

（4）、最后是谁把信送到了，谁做出了牺牲？

（5）、你想对这两只军鸽说些什么？

二、畅所欲言——观察信封。

1、指名说说自己经常观察到的信封是怎样书写的。

2、老师拿出准备好的旧信封，学生观察，说说自己发现了什么？（信封的格式）

（1）、小组内自由发言。

（2）、小组选代表发言。

3、教师根据学生的发言讲解补充信封的正确格式。

邮政编码的位置在左上角，收信人的地址在上面，中间是收信人的名字。右下角是写信人的地址和邮政编码。

三、初显身手——调查了解信的旅程。

1、布置学生调查：

（1）、信怎么到了邮局？

（2）、信怎么从一个地方的邮局到另一个地方的邮局？（师引导学生怎样准备调查：可以问问自己的爸爸妈妈，也可以问一下邮局的工作人员）。

2、调查完后课后小组内交流汇。

四、布置作业

自己设计一个信封，并把信封写完整，可以写给自己最想念的人。

第三课时

教学目标：

1、了解信的书写格式。

2、试着写一份信。

3、了解“金钥匙”的内容。

教学重点：了解信的书写格式。

教学难点：试着写一封信。

教具准备：习作范文。

教学过程：

一、了解信的书写格式。

1、小组内互相交流，说说自己见到的信的书写格式。

2、师根据学生的回答补充。（信的正文有严格的格式要求：先在左上角写你

对收信人的称呼，要顶格，然后另起一行空两个写内容，最后还要有致

辞及写信人的名字和日期等。）

3、书信的格式主要包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。

4、师朗读习作范文，并在黑板上画出信纸，板书书信的几大部分。

二、学生根据范文，试着写一份信。

1、看看书中有几位小朋友想写信，首先读一读他们有什么想法。

2、你有自己的想法吗？你最想写信给谁呢？想写些什么呢？（指名让同学充分发言）。

3、学生试着书写，十巡视指导。

三、读一读“金钥匙”。

1、自由读。

2、说一说自己知道了什么。

四、布置作业

1、继续完成书信写作。

2、将自己的信装入已经写好的信封里，交给老师批阅。

教后反思：