浅谈幼儿园环境创设

浅谈幼儿园环境创设内容摘要：环境是重要的教育资源,环境创设要体现园本特色,要切准主题,要让幼儿充分参与,同时还要注重精神环境的创设,让环境真正能促进幼儿身心发展。

关键词：环境创设园本特色幼儿参与精神环境《幼儿园指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，幼儿的发展是在与周围的环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展起着重要的作用。

因此，创设适宜的环境是儿童发展的关键。

由此看来，园所环境的优化创设，使教育与幼儿技能结合在一起，可以树德、增智、强体、溢美、创新，全面健康地促进幼儿身心发展。

风靡全球的瑞吉欧学前教育研究者曾提出应将环境看作一个“可以支持社会、探索与学习的容器”，从这一理念中我们不难看出它已将环境的创设和布置上升到与日常教学活动平等的地位，成为课程设计与实施的重要因素。

同时，环境布置还促进了幼儿的社会化发展，使幼儿在与环境的互动中发展起来。

由此可见,作为一项重要的教育资源，幼儿园环境对幼儿园教育活动起着十分重要的作用。

一、环境创设要体现园本特色我国幼教先驱陈鹤琴先生曾提出幼儿园环境是“儿童所接触的,能给他以刺激的一切物质”。

正是由于环境是幼儿每天所处、所接触的,幼儿的身心发展，社会化发展以及个性发展，无一不受到它的影响。

教育是否成功，有赖于环境中各个要素是否具有教育的成分、是否有益于幼儿在“做”的过程中的知识建构等等。

所以说，环境绝不是装饰品，也不仅仅是硬件设备的堆砌，而是和教育相互依赖、相互包容、相互影响，它们两者是一个不可分割的共同体。

因此幼儿园环境对幼儿园的日常教育活动起着重要作用。

我们中国是文明古国，有着五千年的文明史，而对幼儿进行中华传统文化教育一直是我园的特色,我园在进行环境创设时充分体现这一点，目的在于让幼儿园的空间具有教育的内涵。

1.经典文化所谓经典，都蕴含了丰富而又有代表性的道理，能够教导人的行为，这些书籍在经过历史长河的冲刷后，更具有了永恒的价值，可以让我们不受时空的限制，体会到先人智慧的光辉。

我园一楼的走廊以《三字经》中有关”诚信、勤奋、修身、孝顺”等方面的内容做成横匾作为吊饰，二楼的拐弯处贴上大幅《百家姓》，三楼的拐弯处贴上《千字文》中经典句子。

古人对孩子的启蒙教育，主要是”三”“百”“千”。

”三”就是《三字经》，”百”是《百家姓》，”千”是《千字文》，这些书都是古文化中的经典。

我国的传统文化尽管历经几千年，但国学里有一些文化精髓，与现实有着密切关系，如”诚信、勤奋、修身、孝顺等”这些都是中国传统美德和传统文化中最为突出的特色，我觉得当今社会，不仅要给孩子知识，还要教会他们如何做人。

这样，古文化中所蕴含的做人的哲学将发挥很大的作用，况且孩子记忆力特别好，应该让他们在最容易接受知识的时候多接触一些有价值的书，它们不单纯是一种装饰，而是让孩子们接受经典文化的熏陶，老师们在平时的课程中渗透其中的内容，家长们也可以适时地对孩子进行教育，长此以往，我们的国文化将得到继承和发扬。

2.生肖文化十二生肖在我国是最神秘而又最普及的文化现象，它既属于通俗文化，同时又可视作高雅文化，十二生肖本身有很多的故事，典故，还有很多的儿歌、童谣，十二生肖还分为六组，每组都有一定的意义。

而剪纸是中国民俗文化中永远的风景，十二生肖的剪纸图案贴在蒸馒头的莆上，显得古朴，粗犷中透着细腻，很有味道。

而我们这么做还有一个目的，是想以点带面，孩子看到十二生肖图案，会有好奇感，从而产生很多疑问，这样带动老师与家长把许多与十二生肖有关的知识进行链接，最终得益的是我们的幼儿。

3.棋文化“棋文化”是中华民族优秀传统文化不可分割的重要组成部分。

中国古代四大艺术——琴棋书画源远流长，其中”棋”排行”第二”，足以显示我们的前辈对于”棋”在发展人素养方面的重视，而且有许多”棋类”项目就起源于中国（如象棋、围棋等）。

因此从某种意义上说，下”棋”不单单是一种文体活动，而是一种对中国”国粹”的传承与发扬。

普及这一”国粹”应从娃娃抓起，越早越好。

在这开放化与信息化时代，孩子们往往容易接受西方的一些”游戏”方式的影响，如果不加引导的话他们会对中国优秀传统”游戏”方式予以忽视。

在幼儿阶段给予孩子一些”国粹”教育，更容易在孩子们心里扎根。

我们首先让孩子们认识棋的名称、种类，游戏的规则，遵循幼儿教育的基本规律，积极探索”棋类”活动对于培养孩子们兴趣、爱好、意志、品格等非智力因素所起的作用，让孩子们在”博弈”的过程中增长智力二、环境创设要与文本主题相适应1．环境是课程实施的重要保证。

幼儿园课程的本质在于它是幼儿的课程，是幼儿的活动，是幼儿“问题—解决”的过程。

幼儿的认知、情感和社会化的发展始终来自于和环境的相互作用中，幼儿与环境相处的方式直接影响着教育的质量。

因此，幼儿园应当努力为幼儿营造一个安定愉悦的发展环境。

如: 大班有一个主题《中国娃》，恰逢国庆60周年，我园在环境创设时对主题进行拓展延伸，室外走廊有用废旧材料做成的长城，各民族的风土人情介绍，各地的美食，全国各地的风景名胜图片，幼儿随家人到全国各地旅游的照片，祖国60年来取得的辉煌成就图片，国庆阅兵式人民子弟兵的飒爽英姿……大量的信息，是对主题的拓展，同时也让幼儿感受祖国的美丽、富饶和强大，激发幼儿的爱国主义情感，让幼儿感受到自己作为一个中国娃而自豪！2．区域活动延伸主题内容《纲要》中提出“游戏是幼儿园的基本活动”，而区域活动正是游戏化的小组教学活动,区域活动是由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等，让幼儿自由选择活动内容，通过操作、摆弄、发现、讨论、拼搭等活动来获得知识、发展能力的一种教育形式。

主题活动开展过程中，教师根据主题活动的目标和开展情况，发现幼儿的兴趣点和已有知识水平，引导幼儿主动地创设相关区角，这样能促使幼儿更积极地参与区域活动，主动获取与主题相关的知识经验，顺应幼儿的发展，使主题活动不断向前推进。

如大班数学活动《认识时钟》学完以后，在区域中投放时钟及写有各种时刻的卡片，让幼儿在区域活动中进一步认识时钟，数学活动《数的加减》老师又设计了区域活动《喂小鸟》、《钓鱼》、《夹豆豆》等,主题得到延伸，幼儿在区域游戏中巩固了的所学知识，提高了学习的积极性，同时也培养了幼儿探索的乐趣。

三、环境创设要让幼儿充分参与《幼儿园工作规程》明确指出“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”这一重要原则。

幼儿园是以幼儿为主体的活动场所和环境，其中一切都是为幼儿的教育活动而准备的，所以幼儿园的环境创设应把有利于幼儿的参与放在首位。

幼儿是环境的主人，应该让他们按照自己的意愿和想法来设计创设幼儿园的物质的环境，这样的环境对幼儿来说也更具有教育意义1．让幼儿积极参与墙饰设计墙饰是为幼儿布置的，教师布置墙饰的整个过程中，要采纳和吸收幼儿的建议，教师给幼儿创造条件和提供机会，让他们充分参与其中，保证有充分利用墙饰的自由。

从幼儿兴趣和需要出发，组织幼儿一起设计墙饰，这样既满足了幼儿意愿，又逐步培养了他们的参与意识。

如大班小朋友做的《温暖的家》，他们把干树枝粘在墙上，用乱麻绳做成鸟窝，用桔色的乒乓球做成小鸟，树枝上还用爆米花点缀朵朵梅花，整个墙面富有美感，又富有创意，同时也能看出小朋友们纯真的心灵以及对生活的热爱。

小班的主题墙《森林舞会》，春天老师让小朋友给树叶涂上浅绿色，夏天请小朋友给树叶涂上深绿色，到了秋天，小朋友早就期待给树叶涂上黄色，还有的小朋友告诉老师，秋天枫叶是红的。

冬天把树叶取下来，来年再用。

在这样的操作过程中，幼儿自然掌握树叶在四季的变化，也一直保持了很强的操作欲望。

2.提供材料，让幼儿积极参与布置为幼儿提供材料与作品，是他们参与环境建设的一个重要途径，也是十分重要且具有良好效果的教育过程。

在我们每个教室内，都有一个“百宝箱”，里面收集了幼儿从家里带来的各种纸盒、牙膏盒、手提袋、塑料瓶、纸杯、创木花等废旧材料，也有贝壳、蛋壳、花生壳、开心果壳等自然物材料。

在老师的启发引导下，孩子们用牙膏盒做成了汽车，把纸杯装饰成了各种小动物，让手提袋变成了许多可爱的小娃娃，用果壳拼贴出漂亮的图案，用创木花做海藻，用废旧的纸折成小鱼再加上贝壳，一个栩栩如生的“海底世界”就诞生了。

用这些作品来装扮我们的教室和走廓，孩子们非常开心，面对收集寻找各种各样的废旧物则更有兴趣了，幼儿在积极投入、参与的过程中，他们想象能力、创造能力和动手操作的能力都得到了培养，也使每个幼儿都感受到成功的喜悦，体验到合作的乐趣。

四、要注重精神环境的创设人都生活在极其广阔的生活空间中。

周围现实的各种要素，在形成人的心理品质上都起着特殊的作用。

客观环境中的各种事物不以人的意志为转移而客观存在，但只有在它们为人所感受和体验时，才能对人的心理与行为产生影响。

幼儿园作为保育和教育机构，其心理环境包括了幼儿生活、学习和游戏的全部空间，特别是幼儿的学习、活动及生活的气氛，幼儿园的人际关系及风气等，对幼儿的身心发展起着潜移默化的影响作用。

1．要建立良好的人际交往与人际关系教师和幼儿都有喜欢交往的倾向，通过交往活动，他们都能使各自的心理愿望和精神需要得到满足。

通过富有感情色彩、充满友情的交往方式，消除教师和幼儿之间人际交往的冷漠与紧张，避免“孤独世界”所导致的恶果，无疑对教师和幼儿的心理健康都是有益的。

教师应掌握和认识幼儿与人交往过程中的各种方式和活动规律，以便针对幼儿的差异，有效地训练他们的社交活动能力。

同时，教师应成为幼儿人际交往的榜样，教师要运用集体的力量纠正幼儿交往过程中的不良倾向，培养幼儿良好的交往品质。

2．教师要热爱、尊重、了解幼儿。

每个幼儿都是一个独立的个体。

教师热爱幼儿是幼儿教师热爱教育事业的直接表现，是教育的灵魂，是教师对幼儿进行教育的基础。

这种爱是原则的、公正的、有理智的和有分寸的。

它应以教学法规为指导，不掺杂个人好恶，不对幼儿姑息迁就，不厚此薄彼。

苏霍姆林斯基有句名言：“教育的技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。

”作为一个教师要以宽宏的胸怀去爱全体幼儿，而不只是爱几个孩子，这是一个十分重要的教育思想。

，因此，幼儿教师要深入了解每个幼儿，不带任何偏见地对待每个幼儿。

教师要善于设身处地地体验孩子们的所作所为，耐心细致地观察、了解孩子的内心世界，以真诚、热爱和关怀的态度去对待每一个幼儿，做到一视同仁。

3．教师要善于调动幼儿的学习积极性教学过程是教师教和幼儿学的双边活动，教师要调动幼儿参与学习，就要真正建立起良好的学习气氛，教师要充分调动幼儿的学习积极性，发挥幼儿的主体作用，使幼儿真正成为学习的主人，让他们亲自动手、动脑、动口，多种感官参加活动。

美国心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣。

”良好的学习气氛能唤起幼儿的注意力和学习兴趣，使幼儿得到一种愉快、成功的体验，并保持一种积极的学习心态；反之，则使幼儿产生倦怠、烦闷和冷漠之感，久而久之，将使幼儿产生厌学情绪。