艺术心理学 第十章 艺术心理学

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心理学第十章

心理学第十章

1与冲突的情境中时, 经常会自觉不自觉地运用一些方法,来减轻内心的 不安,以恢复情绪的平衡与稳定。这些方法统称为
心理防御机制,它是指个体在潜意识中为减弱、回
避或克服现实冲突带来的挫折、焦虑、紧张等而采
取的一种防御手段,借此保护自己。
(2)常见的心理防御机制:建设性防御、替代性防
可以恢复常态);
3.严重病态心理(不及时矫治,发展下去会成为
精神病患者)
2.心理健康的标准的基本内涵:(识记)P252
(1)有正常的智力水平(正常的智力是人一切活动
最基本的心理前提)
(2)能够了解并接受自己
(3)能与他人建立和谐的关系
(4)善于调节与控制情绪(情商)
(5)有良好的环境适应能力
3.增进心理健康的途径与方法:
御、掩饰性防御、逃避性防御、攻击性防御五大类。
(3)具体表现为10种方式(论述)
1)否认:指拒绝接受不愉快的现实以达到保护
自我的作用。“吸烟者”
春娇与男友志明交往了三年,在订婚的前夕,忽然志明变心了, 母亲知道春娇十分爱志明,担心她想不开,就好言安慰她,焉 知春娇说:“其实不结也好,我一向也在担心结婚后怎能家庭
下降,表现出消极被动。
个体在压力状态下的心理反应存在很大差 异,这取决于个体对压力的知觉和解释以及处理 压力的能力。 当个体面临压力时会有各种行为变化,这些 变化决定于压力的程度以及个体所处环境。
8.压力的影响因素: (领会)P259-261 1)经验—增加经验能增强抵抗压力的能力 2)准备状态 3)认知 4)性格 A型性格特征:竞争意识强、工作努力奋斗、争 强好胜、缺乏耐心、成就动机高、说话办事讲究 效率、成天忙忙碌碌的人,与冠心病密切相关。 B型性格特征:个性随和,生活悠闲,对工作要 求不高,对成败得失看得淡薄。 5)环境

艺术心理学的学科定位

艺术心理学的学科定位

艺术心理学的学科定位艺术学与艺术心理学艺术的内在结构是十分复杂的。

与这个结构体相对应着的是一个学科群,诸如艺术学、艺术符号学、艺术心理学、艺术信息学、艺术教育学、美学、艺术价值学、艺术社会学、艺术控制论、艺术文化学等,而艺术学与艺术心理学只是关于艺术的科学大家族众多学科中的两个。

它们虽然都在研究同一个客体——艺术,但各自的角度是不同的:艺术学是哲学认识论的自然延伸;艺术心理学是现代心理科学的自然延伸。

艺术学从哲学认识论角度出发,所要研究的是关于艺术的全部基本特点,诸如艺术的结构、艺术的功用、艺术的生成、艺术的发展等方面的一般规律;而艺术心理学从现代心理学角度出发,所要研究的是艺术领域的各种类型的心理现象,要阐发的是艺术领域的种种心理学规律。

认真地推敲起来,全部的艺术现象中,都包蕴着心理的因素,只是有些艺术现象中所蕴含的心理因素处于潜隐状态,而另一些艺术现象中所蕴含的心理因素则处于外显状态。

再看心理因素处于外显状态的艺术现象。

比如艺术的创作过程,艺术学的典型描述是:它是艺术家对生活的认识与表现的过程。

这一过程的具体内容有:选择和处理题材,开掘主题,提炼情节,直至用典型化的方法塑造成艺术形象,使思想内容和艺术形式达到完美的结合。

这种研究很少真正去注意创作过程中的心理因素,而仍执着于哲学认识论。

艺术心理学则自觉地从现代心理科学入手,以艺术创作主体的心理结构与创作心理过程为自己的研究对象。

心理学与艺术心理学科学对一个客体的研究,可以从两种认识论水准上展开:非独特性水准与独特性水准。

对艺术进行研究的科学,也是如此。

对艺术作非独特性水准研究的科学,是把艺术当作该门科学的一般性对象加以考察的,它要做的是运用属于艺术领域的现象材料去阐发该门科学的一般规律;对艺术作独特性水准研究的科学则把艺术的特殊性当作自己的研究对象,它所要阐发的是关于艺术的特殊规律。

比如对艺术进行信息论的研究。

非独特性水准的研究,只是把艺术看成与其他信息系统相同的一种信息系统,研究者研究艺术,只是为了揭示为所有的信息过程所固有的普遍规律,而对艺术信息的特殊性不感兴趣。

艺术心理学 第十章 艺术心理学

艺术心理学 第十章 艺术心理学

第四章艺术心理学艺术心理学——审美心理学/实验美学/文艺心理学(审美过程的心理体验、艺术创作的心理流程、艺术家的心理特征、艺术创作的动机系统、艺术作品的心理蕴含以及艺术接受的心理规律)。

许多已被认可的艺术规律都同时蕴含着心理学的规律。

例:构图的均衡——《西斯汀圣母》和翻转的《西斯汀圣母》色彩的冷暖、色彩与情感……第一节审美注意一、注意注意是心理活动的指向性和集中性。

大脑皮层形成了优势兴奋中心,使意识集中于一定的客体或客体的特定方面。

人的心理活动不能朝向一切方向,而是有所选择。

注意的集中性就是人的心理活动离开一切无关的事物,从各个方面集中到某种对象或现象上,并对其它活动产生抑制性影响。

于是客观对象从注意的边缘移向中心,因而得到鲜明而清晰的反应。

注意不是心理活动的过程,而是一种意识倾向特征,伴随心理活动过程。

二、审美注意特征之一——无直接功利性(虚静说)审美注意必定是一种境界或一幅图画霎时占领你的意识全部,使你聚精会神地观赏、领略,以至于把它以外一切事物都暂时忘却。

凝神的境界——没有实用世界的牵绊,获得单纯的意象世界。

“艺术要摆脱一切然后才能获得一切”举例:一个诗人与一个采药者。

采药人只关注树丛草丛中的药材,对于山间美景则视而不见;而诗人则相反,摇动的树枝,歌唱的小鸟,飞舞的蝴蝶,变幻的云彩,成为关注中心,采药人眼中的“前景”变成了“背景”,而“背景”变成了“前景”。

例:家住海边的渔夫当别人称赞他门前的美景时说:“门前没什么好看的,屋后的这一园菜还不差。

”同样的例子,一幅古画,必须撇开价值因素,专注于画本身,它才是美的;实用意义的摄影(毕业合影)与艺术摄影(纯粹美的追求)实践采风(西藏、非洲)甚至战地摄影,优秀作品的产生往往在忘我的境界。

中国古代的“虚静说”——《管子》认为要虚静恬淡、专心致志,才能可能达到最高的认识;《心术》中:“去欲则寡,寡则静,静则精,精则独,独则明,明则神矣。

”——虚静是鉴赏美和把握美的前提。

2011艺术心理学Word-文档

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2011艺术心理学Word-文档D它的价值所在,而今天我们就通过美学的审美眼光通过研究方法和实例将它们展现出来。

关键词:韩国流行音乐组合审美需求音乐专业性一、音乐组合的音乐审美特性随着历史的演变,科技的发展,音乐领域也发生着日新月异的变化。

出现了以电子机器代替音乐记谱法的音乐制作过程。

20世纪电脑问世以后,人们开始借助电脑软件,运用电子技术和设备,直接呈现作曲家的音乐作品音响。

对于韩国的流行音乐,更需要这样将音乐作品通过作曲家的手,在电子技术、电脑的帮助下再现乐谱的标记和指令,更可以通过电子技术的制作将最本质的音乐元素转换成不同的音乐风格和曲风。

(一)音乐组合的听觉特性音乐是以声音的物质材料,在时间运动的组合中来表现主体心理情感的艺术。

通过旋律、和声、节奏、节拍、速度、力度、音色等形式要素的多姿多彩的变化,在一定的时空环境内塑造音乐形象,反映社会生活,使人赏心悦耳,得到美感享受。

由于现代流行音乐存在的多元化方式我们不能单纯的将流行音乐整体概括,所以就流行音乐本身的“音乐”而言,是听觉的艺术,无论是音乐创作还是音乐审美都离不开人的听觉。

所以我们最不能忽略的就是音乐审美的听觉性。

在组合的音乐制作中会有更多的制作优势。

首先和声的运用完全可以在歌曲的演绎过程中展现在观众的面前,这样体现了歌手的专业音乐水平同时加大的演绎的可观看成分。

其次在音乐的衔接部分也可以充分发挥组合的音乐审美优势,Rap、演唱、和声都是可以通过电子技术的完美组合中展现出来;同时在组合的完美配合下进行二次演艺。

就音乐的本体而言,韩国的流行音乐在制作的同时更注重组合的配合度和音乐的风格变换的特点,在充分发挥音乐本体的音乐元素特质的同时更将演艺明星的音乐专业性表现的淋漓尽致。

在音乐材料作为背景的同时,组合的成员也会在歌曲的演艺过程中现场将和声展现出来,通过听觉器官刺激大脑产生音乐信息的传递作用。

同时大脑会通过接收到的音乐信息进行感知和分析,特别是对音响的明暗、刚柔、高低长短、强弱、快慢等加以辨别,产生情感的反应,从而对组合成员的音乐演绎产生情感和印象,使得听众在听觉的帮助下完成了音乐审美的听觉感知。

心理学第十章

心理学第十章

第二部分心理学第十章个性心理特征一、名词解释1、能力:是指直接影响活动效率,使活动得以顺利完成的个性心理特征。

2、气质:气质是不以活动目的和内容转移的典型的、稳定的心理活动的动力特征。

3、性格:是指人对现实的态度和与之相识应的行为方式中表现出来的比较稳定的、独特的心理特征的总和。

4、才能与天才:是指为了顺利地完成某种活动,多种能力的完备结合。

才能既包括一般能力,又包括特殊能力。

天才是指才能的高度发展。

它是各种能力的最完备的结合,使人能够创造性地完成某种或多种活动。

5、遗传素质:是指有机体生来具有的某些解剖生理特点,主要是神经系统、感觉器官和运动器官的解剖生理特点,特别是大脑的解剖生理特点,是能力形成和发展的自然前提。

6、智力:即一般能力,是顺利完成各种活动都必须具备的基本能力。

它包括注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力,其中抽象思维能力是智力的核心。

7、智商:是智力年龄与实际年龄的比率,为了避免计算中出现小数,将商数乘以100,又叫比率智商,以后韦克斯勒又提出了离差智商的概念。

二、填空题1、一般能力是顺利完成各种活动所必须具备的基本能力,又叫智力。

2、特殊能力是为完成专门或特殊活动所必须具备的能力。

3、知识是能力发展的基础,掌握知识又是以一定能力为前提。

能力是掌握知识的内在条件。

4、勤能补拙说明了性格的勤奋能弥补能力不足心理原理。

5、遗传素质是能力形成和发展的自然前提。

6、大多数人素质相差不大,他们的智力发展的差异是由环境、教育和实践活动造成的。

7、智商表示智力年龄与实足年龄之间的关系,即智力年龄与实足年龄之比。

8、能力是在人的活动中形成和发展起来,个体的能力水平与从事活动的积极性成正比。

9、能力测验就是确定能力的广度和发展水平。

10、江山易改,秉性难移体现的心理原理是气质的稳定性。

11、按个体独立性的程度可将性格分为独立型和顺从型。

12、最早提出气质体液说的人是希波克拉特。

13、心理活动的动力特征是指人的心理活动发生的速度、强度和指向性。

艺术心理学—— 西方现代艺术心理学

艺术心理学—— 西方现代艺术心理学
释梦理论弗洛伊德是一个心理决定论者他认为人类的心理活动有着严格的因果关系没有一件事是偶然的梦也不例外绝不是偶然形成的联想而是欲望的满足在睡眠时超我的检查松懈潜意识中的欲望绕过抵抗并以伪装的方式乘机闯入意识而形成梦可见梦是对清醒时被压抑到潜意识中的欲望的一种委婉表达梦是通向潜意识的一条秘密通道
西方现代艺术心理学

他们把人的行为环境分为地理环境和行为环境,前者是外 界实在地存在着的,后者则是人心目中的环境,即“心理 场”。人在自己心目中的环境中的行为是格式塔心理学研 究的主要内容。在他们看来,心理现象未必反应物理环境 中的事实。物理是客观存在的,心理现象则是经由个人对 之加以选择与组织后的反应,是受个体的信念、目标意愿 以及情感等心理事件所制约的。 格式塔艺术心理学从其心理学的基本原理出发,强调要将 文学、艺术作品视为一个有机的整体。强调艺术的本质是 由一种完整的形体结构产生出的一种新质,是主客体活动 的共同产物。艺术家就是要善于通过将物理的物质材料创 造成一种深含丰富的心理意义的结构完形,实现与欣赏者 身心共鸣。

最主要的本能:
生命本能:是个人力量的来源,它坚强地袒护生命和 代表生命的每件事物。 死亡本能:弗洛伊德认为这个死亡的本能设法要使个 人走向死亡,因为那里才有真正的平静。只有在死亡这 个最后的休息里,个人才有希望完全解除紧张和挣扎。


2.心理解剖学 (他把人的心理结构分为意识、前意识和无意识三 个部分)

四、格式塔艺术心理学

格式塔艺术心理学发源于20世纪初叶的德国。它是当代 西方的重要美学、艺术心理流派之一,由称为“完形心 理学”。“格式塔”一词的含义即“整体”、“完形”。 该派以注重整体并非部分之总和,强调心理、意识的整 体性而闻名。 研究对象:直接经验和个体的行为。

心理学第十章

心理学第十章

第十章1、人际交往:动态的角度来说,人际交往是人与人之间一切直接/间接的交流和物质方面的交换.静态的角度来说,人际交往是人与人之间形成的关系,即通常所说的人际关系.人际关系是一种非规范性的关系.2、人际交往的条件:交往双方共同理解并使用的符号系统、交往中的信息传递尽量少受外界干扰、信息接受者有适宜的心理准备。

3、交往过程中的基本要素:信息源、信息、信息渠道、接受者。

4、信息的转换有两个基本操作:编码和译码。

5、根据社会个体人际反应的外部表现,可分为:外露型、内涵型、伪装者。

按人际关系形成的基础,分为:血缘型、地缘型、业缘型。

根据对需要的内容和方式的不同,把人际关系需求分为:包含的需求、控制的需求、情感的需求。

依据个人与他人的关系,将人际关系分为:谦让型、进取型、分离型。

根据人们交往的相互关系,可将人际关系分为:合作型、竞争型、分离型。

根据人际关系的维系程度,人际反应方式分为:稳固型、松散型、偶发型。

6、简述人际关系的心理因素及意义?答:人际关系的心理因素包括认知、动机、情感、态度和行为等。

认知是人际交往的前提,动机是人际交往中有着引发、指向和强化功能,情感是人际交往的重要调节因素,态度在人际交往中具有重要意义,行为是人际交往的交往手段。

认知、动机、情感、态度及行为等心理因素的不同组合,相互作用,形成人际交往不同的思想基础,动作特征、感情色彩、态度倾向和行为方式,从而表现出人际关系的不同层次和发展水平,包括低层次(低水平人际关系)、中等层次(一般水平的人际关系)、高层次(高水平的人际关系)。

7、人际交往的意义:个体社会生存的基本条件、促进个体心理发展、有助于形成自我意识、心理健康的基本保障。

8、论述人际认识对人际交往的影响。

人际认识是个体在交往中观察、了解他人的外在特征和外显行为,形成印象并推测、判断其心理状态、人格特征、行为动机和意向的过程。

人际认知是人际交往的前提,人与人的交往首先是从感知、识别、理解开始的,彼此之间不相认识,毫无所知,就不可能有人际交往,也不能建立人际关系。

艺术心理学

艺术心理学

大家都知道美术界的F4,现在已经有两个人被淘汰出局,大家知道,2006年美术创作它进入的是一种观念艺术的创作,不同于歌星他的淘汰率很高,没有原创就意味着落伍,作为艺术心理学也是帮助大家找到“我”与大师的区别,那么什么是艺术心理学?在讲艺术心理学之前,我先自我介绍一下,史论系的同学非常了解我,我是中央美术学院博士毕业的刘金库,电话:85818793,E-mail:******************.cn第一讲导论艺术心理学的研究与范畴什么是艺术心理学呢?艺术心理学在西方是指实验美学之后发展的并且应用在艺术领域的心理学。

我给大家介绍本书,可以帮助大家了解艺术心理学基础——《创造的世界——艺术心理学》(〈美〉艾伦温洛黄河文艺出版社)、《艺术心理学新论》(阿恩海姆商务印书馆),艺术心理学的发展总共有两百多年的历史,在心理学流派当中,从基础理论中包括:普通心理学、社会心理学、实验心理学、人格心理学、生理心理学、发展心理学、变态心理学、动物心理学、认知心理学。

它们是影响到艺术心理学的重要基础理论学科,作为心理学最大的应用是在使用学科中,主要包括:1、艺术心理学2、教育心理学3、临床心理学4、咨询心理学5、公共心理学6、管理心理学7、广告心理学8、消费心理学9、环境心理学10、法律心理学(犯罪心理学),艺术心理学属于应用心理学的一支。

作为心理学的流变,心理学的流派主要是:1、构造主义心理学,它是由铁钦纳·冯特创立的;2、机能主义,主要是由美国著名心理学家詹姆斯在二十世纪初创立的。

构造主义心理学主要体现在专门对感觉、臆想和激情各种元素的研究,而机能主义心理学则关心思维在人类自身行为中的作用。

3、格式塔心理学:是在构造心理学的基础之上,在1912年由德国出现的心理学派。

它的主要代表人物是韦特海姆。

在心理学流变中最重要的流派是格式塔心理学。

4、行为主义的心理学:出现在20世纪的美国,也是心理学的第一次革命。

教案《心理学》(第十章-教学心理)

教案《心理学》(第十章-教学心理)

单元十教学心理授课内容:教学设计心理原理、课堂管理、教师心理教学目标:1.知识目标:(1)理解教学设计含义与环节(2)举例说明教学策略种类(3)了解教学评价概念及类型(4)区分课堂气氛类型(5)了解良好教师行为2.能力目标:(1)能运用教学设计原理设计教学目标(2)能将教学策略运用到实际教学活动(3)能对建立积极课堂环境提出建议3.素质目标:(1)具有尊重并自觉运用教学心理规律的职业态度(2)培养科学课堂管理意识(3)树立坚持自我提升教学能力的终身追求教学重点:教学设计心理原理;课堂管理教学难点:教师心理教学方法:讲授法、提问法、案例法、讨论法教学时数:2课时教学准备:教师使用的教案、课件、音像等材料教学过程:第1课时一、引入新课复习导入:学习理论的提出者及区别。

二、讲授新课(一)教学设计的心理学基础教学的一般过程可以分为四个阶段:决定教学目标、了解准备水平、进行教学活动、实施教学评价。

1.决定教学目标教学目标是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。

(1)布鲁姆对教学目标的分类布鲁姆将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域.(2)明确化的教学目标的陈述方法:①行为目标陈述法行为目标,也称操作目标,是指用可以观察和可以测量的学生行为来陈述的目标,是用预期学生学习之后将产生的行为变化来陈述的目标。

②内部过程与外显行为相结合的目标陈述法美国教育心理学家格伦兰提出用内部过程与外显行为相结合表述教学目标的观点。

2.了解准备水平(1)学习准备的含义学习准备是使新的学习成为可能的学生的身心发展条件,是学习的内部条件,是教学的起点。

(2)最近发展区最近发展区是指儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域。

提供教学支架是最近发展区理论在教学中的具体应用。

所谓提供教学支架是指通过提供教学支持,帮助学生完成他们起初不能独立完成的学习任务,成功地通过最近发展区,并最终能够独立完成教学任务。

心理学中的艺术心理学

心理学中的艺术心理学

心理学中的艺术心理学艺术一直以来都是人类创造力的体现,从远古时期就有人们在洞穴壁上绘制各种动物和符号,至今艺术依然经久不衰。

许多人们赞扬和欣赏艺术品,并认为艺术可以激发我们的情感和想象力。

在心理学中,人们将注意力集中在研究艺术作品对人们的情感和行为的影响上,这就是艺术心理学。

艺术心理学是一门研究艺术作品对人类感知、认知和情感的影响的学科。

这门学科深入探讨了艺术作品背后的心理过程,并发掘了艺术对于人类日常生活的积极影响。

它可以帮助人们理解艺术作品的特征、意义和历史背景,并让人们更好地欣赏艺术作品。

艺术作品的引起的情感和心理反应艺术作品通过表现各种主题、情感和意象来引起观众的情感和心理反应。

比如,著名画家毕加索的作品被视为抽象表现主义,其中包含了各种与情感和表现力相关的元素。

许多人们对他的作品产生共鸣,并在观看他的作品过程中产生强烈的情绪反应。

这些情感反应可以是愉悦的、振奋的、让人沉思的、伤感的或者惊吓的等等,不同的艺术作品会引起不同的情感反应。

另外,艺术作品甚至可以影响人们的认知和思维方式。

从画家的角度来看,他们会通过一系列的符号、颜色和线条来表达自己的思维方式,从而让人们产生情感共鸣,或者扩展观众的视野和思维方式。

就“迷路的悟禅师”这幅画作而言,观众可以看到失落的悟禅师和一个鱼缸,这个画作表达了作者对于生命和存在的看法。

这种类型的艺术作品可以让观众反思自己的生活和思想,并探讨生活中的意义。

艺术是一种治疗方法艺术也可以作为一种治疗方法来帮助人们处理现实中出现的各种困难和挑战。

艺术治疗可以帮助人们缓解情感压力和疲劳,并通过绘画、音乐、写作等形式将情感反应转化为创造性的努力。

艺术治疗的挑战在于,治疗师需要通过一系列的漫长的艺术治疗过程来引导患者表达他们的内心感受。

然而,通过艺术治疗,患者可以体验到一种享受从而达到放松的状态,并从中汲取到积极的能量。

因此,艺术治疗对于患有情感和行为障碍的患者来说是一种非常有效的治疗方法。

心理学第十章

心理学第十章

短期记忆的信息如果得 不到及时的复述,就会 因为新的信息进入而逐 渐遗忘。
短期记忆可以通过一些 技巧如分类、组织、联 想等来提高记忆效果。
长期记忆
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长期记忆是指信息在大脑中长 时间存储的过程,可以持续数 小时、数天、数年甚至更长时 间。
长期记忆是指信息在大脑中长 时间存储的过程,可以持续数 小时、数天、数年甚至更长时 间。
06
人格与个性
人格的定义
总结词
人格是指个体在心理、行为和情感方面 的独特特征,它影响个体的行为、思维 和情感反应。
VS
详细描述
人格是一个复杂的结构,包括个人的思想 、情感、动机、价值观和行为等多个方面 。它是由遗传和环境因素共同作用形成的 ,并随着个体的成长和发展而逐渐发展。 人格具有稳定性和持久性,但同时也具有 一定的可塑性。
学习的持久性是指通过学习获得的知识、技能和行为可以在长时间内保持不变。学习的可塑性则是指 学习的内容和形式可以根据环境和需求的变化而变化。持久性和可塑性是学习的两个重要特征,它们 共同决定了学习的效果和应用价值。
05
情绪与动机
情绪的生理机制
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自主神经系统反应
情绪状态会引起自主神经 系统的反应,如心跳加速、 呼吸急促等。
详细描述
个性的形成受到遗传和环境因素的共同影响。 遗传因素为个体提供了基本的心理和生理特 征,而环境因素则塑造了个体的个性。家庭、 学校、社会和文化背景等环境因素对个性的 形成具有重要影响。此外,个人的经验和自 我调节能力也会影响个性的形成和发展。
THANK YOU
感谢聆听
详细描述
学习通常是指生物体在适应环境的过程中,通过经验获得和改变行为的过程。 这种改变可以是行为的改变,也可以是思维、情感和认知的改变。学习是生物 体适应环境、生存和发展的基础。

艺术心理学

艺术心理学

艺术心理学引言艺术心理学是研究艺术与心理之间相互作用关系的学科,它探讨了艺术对人类心理和情感状态的影响。

通过分析艺术作品对个体的潜在情感和认知产生的作用,艺术心理学不仅提供了对艺术创作过程的深入了解,还为探索人类心理和情感提供了独特的途径。

本文将重点介绍艺术心理学的概念、研究方法以及它在实际应用中的意义。

艺术心理学的概念艺术心理学可以理解为心理学和艺术的交叉学科。

它研究了艺术如何影响人类心理和情感状态,以及艺术作品背后的创作原因和意图。

艺术心理学强调了艺术作品和个体之间的关系,认为艺术作品可以引起个体的情绪、思考和体验。

艺术心理学的一个重要概念是审美体验。

审美体验是指个体对艺术作品所产生的心理和情感反应。

通过观察、解读和欣赏艺术作品,个体可以体验到美感、快乐、思考和共鸣等复杂的情感。

艺术作品的形式、颜色、线条、纹理和意义都可以影响个体的审美体验。

艺术心理学的研究方法艺术心理学采用了多种研究方法来探索艺术作品对个体心理的影响。

1. 观察研究观察研究是艺术心理学中常见的研究方法之一。

研究人员观察个体在观赏艺术作品时的反应和行为,并记录下来。

通过观察个体的面部表情、眼动轨迹和肢体语言等,研究人员可以了解个体对不同艺术作品的情感和认知反应。

2. 实验研究实验研究是艺术心理学中常用的方法之一。

研究人员设计实验来探索特定的变量对个体艺术体验的影响。

例如,研究人员可以让个体观看不同类型的艺术作品,然后评估他们的情感和认知反应。

通过控制和操纵变量,实验研究可以提供更准确的结论。

3. 叙事研究叙事研究是一种定性研究方法,用于研究个体对艺术作品的解释和理解。

研究人员通过采访和访谈个体,了解他们对艺术作品的感受和意义。

叙事研究可以揭示艺术作品在个体心理中的故事和意义。

艺术心理学的实际应用艺术心理学的研究成果可以应用于多个领域,包括教育、治疗和市场营销等。

1. 教育艺术心理学可以在教育中发挥重要作用。

教育者可以利用艺术作品来激发学生的创造力和想象力,提高他们的审美能力和情感表达能力。

心理学:第十章情绪、情感与情操

心理学:第十章情绪、情感与情操

三者之间联系与区别
联系
情绪、情感和情操是人类心理活动的重要组成部分,它们相互影响、相互渗透, 共同构成了人类复杂而丰富的心理世界。
区别
情绪是短暂的、强烈的生理和心理反应,如喜怒哀乐等;情感是长期的、稳定 的心理体验,如对某人或某事的喜爱或厌恶;情操则是更高层次的精神追求和 道德标准,体现了人的价值观和社会责任感。
情绪表达与识别
情绪表达
情绪表达是指将内心的情绪体验通过面部表情、声音、身体 姿态等方式表现出来的过程。不同的情绪有不同的表达方式 ,如愤怒时眉头紧锁、嘴唇紧闭,快乐时嘴角上扬、眼睛放 光等。
情绪识别
情绪识别是指通过观察他人的面部表情、声音、身体姿态等 信息,推断其内心情绪体验的过程。情绪识别对于人际交往 和沟通具有重要意义,能够帮助我们更好地理解他人的感受 和需要。
道德情操培养途径
家庭教育
家庭是孩子成长的第一个课堂 ,父母应该树立良好的道德榜 样,通过言传身教培养孩子的 道德情操。
学校教育
学校应该注重德育,通过道德 课程、校园文化、社会实践等 多种途径培养学生的道德情操 。
社会环境
社会应该营造良好的道德氛围 ,通过法律、舆论等手段引导 和规范人们的道德行为,从而 促进个体道德情操的培养。
道德情操培养途径
家庭教育
家庭是孩子成长的第一个课堂 ,父母应该树立良好的道德榜 样,通过言传身教培养孩子的 道德情操。
学校教育
学校应该注重德育,通过道德 课程、校园文化、社会实践等 多种途径培养学生的道德情操 。
社会环境
社会应该营造良好的道德氛围 ,通过法律、舆论等手段引导 和规范人们的道德行为,从而 促进个体道德情操的培养。
情操定义及分类
情操定义

心理学第十章个性及个性倾向性

心理学第十章个性及个性倾向性

2、个体的归因方式

个体的归因方式也直接影响到自我效能 感的形成。如果个体将成功的经验归因 于外部的不可控的因素,如运气、任务 难度等,就不会增强自我效能感,如果 将失败归因于内部的可控的因素,如努 力等,也不一定会降低自我效能感。
3、归因理论


归因理论的最早提出者是美国社会心理学家海 德(F.Heider,1958)。 美国社会心理学家罗特(T.B.Rotter,1966) 根据“控制点”(locus of control)把人划分为 “内控型”和“外控型”。 美国心理学家韦纳(B.Weiner)在吸收海德和 罗特理论的基础上对行为结果的归因进行了系 统的探讨,并把归因分为三个维度:内部归因 和外部归因,稳定性归因和非稳定性归因,可 控归因和不可控归因。

2、根据对象性质,可分为物质性动机和 精神性动机。
3、根据动机的起因分,动机可分 为外在动机和内在动机。


外在动机是指由外在条件(即诱因)诱 发出来的动机,如学生为获得表扬和奖 励而努力学习; 内在动机,指由内在条件(如好奇、兴 趣等)引发出来的动机,如学生因对某 门课有特殊兴趣而努力学习。



影响自我效能感形成的因素主要有两个,一是 个体成败的经验,一是个体的归因方式。 1、个体成败的经验 个体成败的经验也有两类:一类是个体成败的 亲身经验或直接经验。这是影响自我效能感形 成的最主要因素。 另一类是个体成败的替代性经验。这类经验是 行为者通过观察示范者的行为而获得的间接经 验,它对自我效能感也具有重要影响。
2、成就动机理论


默瑞认为,人格的中心由一系列需要构成,其 中之一即成就需要,这一需要使人表现出:追 求较高的目标,完成困难的任务,竞争并超过 别人。 成就动机高的人,喜欢选择难度较大,有一定 风险的开创性工作,喜欢对问题承担自己的责 任,能从完成任务中获得满足感;成就动机低 的人,倾向于选择风险较小,独立决策少的任 务或职业。

艺术心理学教学大纲

艺术心理学教学大纲

艺术心理学教学大纲一、课程概述艺术心理学是一门跨学科的研究领域,它将心理学的理论和方法应用于艺术的创作、欣赏和理解过程中。

本课程旨在帮助学生了解艺术与人类心理之间的复杂关系,培养学生运用心理学知识分析和解释艺术现象的能力。

二、课程目标1、使学生掌握艺术心理学的基本概念、理论和研究方法。

2、培养学生运用艺术心理学的知识来分析艺术作品和艺术创作过程的能力。

3、帮助学生理解艺术对个体心理和社会心理的影响。

4、提高学生对艺术的欣赏和审美水平,增强其艺术素养。

三、课程内容(一)艺术心理学的基础理论1、介绍艺术心理学的定义、研究对象和研究范围。

2、讲解心理学的主要流派及其在艺术心理学中的应用,如精神分析学派、行为主义学派、认知心理学派等。

(二)艺术家的心理1、探讨艺术家的个性特点、创造力和动机。

2、分析艺术家的成长环境和生活经历对其创作的影响。

(三)艺术创作过程中的心理1、研究艺术创作的灵感来源、构思过程和表现手法与心理活动的关系。

2、讲解艺术创作中的情感表达和心理防御机制。

(四)艺术作品的心理分析1、运用心理学理论分析不同艺术形式(绘画、音乐、文学、雕塑等)的作品。

2、探讨艺术作品中象征、隐喻和意象所表达的心理意义。

(五)艺术欣赏与审美心理1、分析观众在艺术欣赏过程中的感知、情感、想象和理解等心理活动。

2、研究审美体验的形成机制和影响因素。

(六)艺术与社会心理1、探讨艺术在社会中的功能和作用,如艺术对社会价值观、文化传承和社会变革的影响。

2、分析社会心理因素对艺术风格和艺术潮流的影响。

四、教学方法1、课堂讲授:通过讲解、演示和案例分析,向学生传授艺术心理学的基本理论和知识。

2、小组讨论:组织学生进行小组讨论,促进学生之间的思想交流和合作学习。

3、作品分析:让学生对具体的艺术作品进行分析,培养学生运用理论知识解决实际问题的能力。

4、实地考察:安排学生参观艺术展览、博物馆等,增强学生对艺术作品的直观感受和理解。

艺术心理学

艺术心理学
艺术活动中的原型心理
相同类型的经验,在祖先的心理中经过无数 次的重复,沉淀在人类无意识的深层,形成 原始意象,艺术家在无意识状态中会不自觉 的将之重复展现出来。 如:曼茶罗图案
曼茶罗图案的意义
曼茶罗是在心灵失去平衡后,在精神的重新 整合过程中自发显现的。通常是精神处于混 乱状态下,作为补充作用的调节因素而显现 的。 曼茶罗是某种秩序的原型,是心理整合和完 整性的原型,它表现为自发的自我治疗的企 图。
移情现象的产生,不是出于医生的人品而是 他的境况。这一境况的关键在于:治疗期间 使一个成人完全处于被动地位,实际上能唤 起病人幼童般的感情。一切特权都归于医生。 移情现象即一个人对另一些权威人士的心甘 情愿的依附 。
释梦 梦是自我意识的防卫松懈时呈现在大脑里的 重要隐秘材料。 梦是愿望的满足,它以伪装或变形的形态出 现 梦的神秘性在于它想要告诉我们并非它表面 看上去的那样。通过自由联想将梦的内容回 忆起来,就可能识别躲藏在意识之后的真实 的内容,从而刺激我们探索无意识的世界。
焦虑感:愿望与恐惧的冲突 压抑:最重要、最基本的心理防御机制,避 免因担心原始愿望可能会在现实世界受到伤 害而产生高度焦虑感所引起的心理冲突 。 潜伏期 目标之爱 能量守恒原则 :转移和升华
心理结构
无意识:我们用来压抑思维中被文明社会所 不可忍受的思想和原始欲望的理想场所。在 它的疆域内,强有力的原始驱动力“里比多” 以及受到禁锢的欲望,以伪装或变形的形态 不断对有意识的思维造成压力,促成和决定 人类的大部分行为 潜意识:某种形式的储存器,也就是一个存 放经验和信息的仓库,随时听候意识的调派 意识 :随时可被清楚认识到的心理活动区域
Eg摘果之梦——罪恶意识
集体无意识
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第四章艺术心理学艺术心理学——审美心理学/实验美学/文艺心理学(审美过程的心理体验、艺术创作的心理流程、艺术家的心理特征、艺术创作的动机系统、艺术作品的心理蕴含以及艺术接受的心理规律)。

许多已被认可的艺术规律都同时蕴含着心理学的规律。

例:构图的均衡——《西斯汀圣母》和翻转的《西斯汀圣母》色彩的冷暖、色彩与情感……第一节审美注意一、注意注意是心理活动的指向性和集中性。

大脑皮层形成了优势兴奋中心,使意识集中于一定的客体或客体的特定方面。

人的心理活动不能朝向一切方向,而是有所选择。

注意的集中性就是人的心理活动离开一切无关的事物,从各个方面集中到某种对象或现象上,并对其它活动产生抑制性影响。

于是客观对象从注意的边缘移向中心,因而得到鲜明而清晰的反应。

注意不是心理活动的过程,而是一种意识倾向特征,伴随心理活动过程。

二、审美注意特征之一——无直接功利性(虚静说)审美注意必定是一种境界或一幅图画霎时占领你的意识全部,使你聚精会神地观赏、领略,以至于把它以外一切事物都暂时忘却。

凝神的境界——没有实用世界的牵绊,获得单纯的意象世界。

“艺术要摆脱一切然后才能获得一切”举例:一个诗人与一个采药者。

采药人只关注树丛草丛中的药材,对于山间美景则视而不见;而诗人则相反,摇动的树枝,歌唱的小鸟,飞舞的蝴蝶,变幻的云彩,成为关注中心,采药人眼中的“前景”变成了“背景”,而“背景”变成了“前景”。

例:家住海边的渔夫当别人称赞他门前的美景时说:“门前没什么好看的,屋后的这一园菜还不差。

”同样的例子,一幅古画,必须撇开价值因素,专注于画本身,它才是美的;实用意义的摄影(毕业合影)与艺术摄影(纯粹美的追求)实践采风(西藏、非洲)甚至战地摄影,优秀作品的产生往往在忘我的境界。

中国古代的“虚静说”——《管子》认为要虚静恬淡、专心致志,才能可能达到最高的认识;《心术》中:“去欲则寡,寡则静,静则精,精则独,独则明,明则神矣。

”——虚静是鉴赏美和把握美的前提。

问题:实用与审美果真矛盾?如建筑,广告……人们似乎在实用与舒适中获得美感,是否形成了审美注意?因此这里必须区分的是美感与快感。

美感(凝神的,无功利的,美好的至高无上的境界),审美注意(超脱的,非功利的)快感(功利的享受、趋同、形象的崇拜……)非审美注意三、审美注意特征之二——心理距离与审美1、“心理距离说”(1907年英国美学家布洛提出)当我们面对实用的世界,必须脱离实用,把对象摆在一定的距离之外来看。

拉开距离才产生审美注意,出现审美的选择性和指向性。

例:海上的雾乘船的人在海上遇着大雾,是一件不畅快的事。

呼吸不便,路程耽搁,若再听到水手慌乱、乘客喧哗、邻船告警,必觉大难临头,心焦气闷。

但换一种心境则不同,看轻烟似的薄纱,笼罩着平谧如镜的海水,远山飞鸟现出梦境的依稀,海天一气,四周一片广阔、沉寂、神秘和雄伟,仿佛到了伸手可及的仙境。

同样的雾引发不同的注意情境,缘于主体与对象的距离,与海雾的关系太密切(距离太近),所以不能“处之泰然”地去欣赏,而后一种体验恰恰是把雾摆在实用世界之外(离开一定距离)所以注意向审美集中。

2、距离说与艺术创作·与事物的功利保持一定距离,是艺术创作的重要原则。

这里的距离不是实际的“空间距离”和“时间距离”。

在上述海上遇雾的情境中,人们的情绪由恐怖转化为欢快,并非由于时间空间的变化,而是由于人们强行对自己的注意力进行了自我调节。

·许多事物被“推远”后别有一番美景。

·艺术家的长处就在能够把事物摆在某种“距离”之外。

·创作与欣赏的成功与否,关键在于能否把距离安排妥当。

不即不离·无论是艺术欣赏还是艺术创作,最受欢迎的境界是把距离最大限度地缩小,而又不使其消失的境界。

2、用距离说分析问题a)演戏用唱歌的声调带面具打花脸b)雕塑中抽象化的人体c)中国画的缺乏透视感无远近阴影d)写实主义与理想主义写实主义偏重模仿自然,在实际生活中寻材料并用客观的方法表现出来,忌讳掺杂主观情感和想象。

理想主义注重人为的创造,虽然也拿自然作材料,却凭主观的情感和想象加以选择和配合,将自然理想化。

纯写实派通常把距离放得过近,例如画西湖,在没见过的人看总有美感,而本地人看则淡薄;再比如电影中的长镜头用得过度则是完全再现生活,往往缺少视觉的冲击力。

纯理想派的弊病则在距离太过,藐视现实,常常空泛荒诞使人无法理解。

所以极端的理想主义和写实主义对于距离的把握一个太过,一个是不及。

凡是艺术都要带有若干理想性,都是反写实主义的但仍以现实的东西作为材料。

如朱光潜先生说:“凡是艺术都要有几分近情理,却也都要几分不近情理。

”现实主义与形式主义电影现实主义————古典主义————形式主义纪录片———————————故事片——————————————先锋派纪录片中的形象之所以令观众激动,通常是由于拍摄得真实,而不是由于拍摄得美。

思考题:分析摄影的写实性与心理距离说四、审美注意的功能虚静与心理距离引发的审美注意,是艺术创作的前提条件。

1、审美注意激发艺术家进入创作的预备情绪2、审美注意促使艺术家发现审美客体,并使审美客体的审美价值特征得以充分显现。

“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”——罗丹审美注意使大脑皮质形成优势兴奋中心,使意识集中指向具有审美特征的客体,并由于负诱导规律的作用,把与审美无关的客体排除在外。

距离说有一论点,即对人来说,客体有“正常视象”(危险性的雾)和“非正常视象”(雾所带来的朦胧缥缈美),心理距离或审美注意,使具有审美价值的一面进入我们的视野。

虚静说则以主体的静与客体的动之间的关系,来论证审美注意能使客体的美得以充分显现。

“静”(积极意义的)使精神沉浸下来,专注于一个目标,一切审美心理功能都处于最敏锐的状态,进入客体,并迅速把握其审美属性。

“宁静致远”3、审美注意使审美主体调动一切审美心理功能,得到最大限度的审美自由完成真正的艺术创造。

审美注意使审美的感知、回忆、联想、想象和理解都处于最活跃的状态,得到最大限度的审美自由。

反之,被“利害打算”纠缠牵绊,创作主体的一切审美心理功能必然也处于睡眠状态。

第二节艺术创作中的审美情感就艺术创作而言,审美知觉是起点和基础,但核心是审美情感与想象,艺术创作以感性的知觉活动开始,却不以此结束。

一旦艺术家进入艺术构思过程,那么他的活动就在情感与想象的领域展开。

艺术作品之所以能打动人,是因为其中蕴含了丰富的情感。

凡艺术都是抒情的。

形式或形象要恰能传达出情感,才是上品。

形象可以剽窃而情感受则不能假托。

一、审美情感的含义情绪与情感是人对客观事物和对象所持的态度体验。

喜、怒、哀、乐、悲、恐、忧,是情绪情感的不同表现形态。

艺术创作是一件煞费苦心的事,又不能带来直接的功利,许多艺术家都穷困终身,那么为什么追求艺术者仍络绎不绝呢?这是由于艺术是一种情感的需要。

一切可以摆脱,唯艺术不能摆脱,因为受情感所迫,不得不写,不得不画,不得不拍。

对他们来说,艺术是一种慰情的工具,艺术家不满足于现实世界,才想象出一种理想世界来弥补现实的缺陷。

1、审美情感与自然情感审美情感来源于生活中的自然情感,但又不同于生活情感。

苏珊朗格(美)的分析:一个嚎啕大哭的婴儿据释放出来的情感要比一个音乐家释放出来的个人情感多得多,但人们绝不会为此去音乐厅。

原因是:自然情感往往只带有刺激人、折磨人的特性,而不带有可供享受的特性。

在自然事件发生时伴随的情感尽管也有喜、怒、哀、乐,但心灵无法进入享受状态,变成审美情感。

2、自然情感转换成审美情感——再度体验自然形态的情感要经怎样的转换,才能变成可供享受的审美情感?关键是要回忆与沉思,重新唤起并再度体验。

艺术起源于一个人为了要把自己体验过的情感传达给别人,于是自己心里重新唤起这种情感,并用某种外在的形式表达出来。

(列夫托尔斯泰)例:原始的岩画(两种解释:作为记数和作为抒情)艺术品即是将情感呈现出来供人欣赏,由情感转化成可见或可听的形式。

例:一个遇到狼而受过惊吓的男孩儿把遇狼的事叙述出来。

遇狼的当时——自然情感(恐怖)——刺激性的情感再度体验——复述(描绘、甚至渲染)故事——审美情感(心灵享受)托尔斯泰的观点,一种情感能否称得上是艺术的,关键在于它是否经过“再度体验”,“再度体验”不仅是“回忆和沉思”,而首先是心灵的创造。

3、审美情感与理智、道德情感的相互转化在人的各种高级情感中,唯有审美情感是自由的情感。

以美为最高目的,而不是真和善,尽管真和善也是审美情感中的要素赏心悦目的美4、审美情感的多极性审美情感并非就是感知和体验美时的特殊快感,它是多极的。

即包括对美的美感,也有对丑的厌恶感,以及除此之外的悲伤、恐惧、同情、怜悯、赞叹、蔑视、……即要审美、也有审丑,从更广阔的角度看审“美”5、审美情感是一种混合情感审美不仅仅是单纯的痛感,也不是单纯的快感与愉悦感。

为什么艺术家热衷于描写人生苦难、不幸、失恋、死亡、被迫害,被嘲弄,还有荒诞、变形、失落、原始、野蛮等等?为什么读者、观众还乐于接受?举例:罗丹《老妓》卡夫卡的《变形记》……所谓混合情感即:不快中有快感痛感之中有愉悦感混合情感存在并相互转换——看悲剧,悲喜交加;看喜剧,喜极而泣第三节审美情感的生成机制一、原始唤起——内觉体验——情感外化1、原始唤起艺术家的情感,可以追塑它的原始唤起——即它的最初的原始感情模型是如何产生的,何以能保存在艺术家的记忆里。

第一种解释——客体决定论:情感并不是纯主观的状态,从某种意义上说情感甚至是客观事物的一种性质。

“这音乐是愉快的”——某些实验表明,如果主体全神贯注地倾听音乐,那么他们对音乐的情感体验会趋于一致。

人们从齐白石画的虾中感到一种生机勃勃的情绪,这种情绪是画在客观上所赋予的。

可以说不仅这幅画表现了这种情绪,而是它本身就包含了这种情绪。

客体决定论的确阐释了情感唤起的一方面的原因,但用它来完全深入地解释情感唤起是存在着困难的。

因为,情感唤起决不是客体单方面的刺激所能做到的。

事实上,一个强刺激在一个反应极其迟钝、麻木的主体那里可能等于零。

进一步说,一个美好的崇高的对象作用于一个丑恶、卑下的主体未必能引起艺术印象,唤起审美情感。

反之,一个丑恶、卑下的对作用于一个崇高的、有艺术天才的主体,可以经过主体心灵点化,而成为艺术形象。

鲁迅《阿Q正传》里写了癞头疮罗丹《老妓》(参附图)第二种解释——“投射理论”(主体决定论):人作为主体本身就存在一个内部生成的情感结构,人在感受对象的同时,就把这种先在结构强加于对象,即人把自己人的情感投射到我们正在感知的对象中去。

因此,我们面对对象时所唤起的情感,不是对象本身具有唤起此种情感的属性,而是主体自己的情感外射。

如:“天空在微笑”;“群山在高歌”“感时花溅泪,恨别鸟惊心”审美中的移情现象:把我的情感移注到物里去分享物的生命。

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